ምርታማ እንቅስቃሴ እንደ ዘዴ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴዎች

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴ የወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪን ለትምህርት ለማዘጋጀት ትክክለኛው አቅጣጫ ነው.

የልጁ ስብዕና ምስረታ, እድገት እና ምስረታ በጣም አስፈላጊ, አስፈላጊ እና ኃላፊነት የሚሰማቸው የእንቅስቃሴ መስኮች አንዱ ነው, በትምህርታዊ እና በልጆች ስነ-ልቦና ውስጥ ለሚሳተፉ ስፔሻሊስቶች. በዚህ አቅጣጫ በቋሚነት መከናወን ከሚገባቸው ዋና ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የተለያዩ ዘይቤዎችን, ቅጾችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ውጤታማ ተግባራትን ጨምሮ.

አስፈላጊ

የመዋለ ሕጻናት ልጅ አጠቃላይ እድገት ሂደት ውስጥ የልጆች ምርታማ እንቅስቃሴዎች አንዱ ዋና ሚና ይጫወታሉ። ከጨዋታው አይነት ጋር, በአዋቂዎች (መምህራን, አስተማሪዎች) መሪነት የሚከናወነው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላይ አንድ ነጠላ ውስብስብ ሥራን ይመሰርታሉ. የዚህ እንቅስቃሴ ውጤት የተወሰነ ምርት መሆን አለበት.

በተለያዩ የአለም ክፍሎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያልደረሱ የተለያዩ የህፃናት ምድቦች በልዩ ባለሙያዎች የተካሄዱ በርካታ ጥናቶች በዚህ የእድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ምርታማ ተግባራትን ውጤታማነት አሳይተዋል.

በቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ በግራፊክ ችሎታዎች እድገት, እንዲሁም አስፈላጊ ክህሎቶችን በመማር ላይ ጽናት እና ቁርጠኝነትን በማዳበር ላይ ተመስርቷል.

ፍቺ

የህጻናት ምርታማነት እንቅስቃሴዎች አንድ ወይም ሌላ የሕፃን እንቅስቃሴ መንገድ ናቸው, ዓላማው የተወሰኑ ባህሪያት ያለው ምርት ማግኘት ነው. ይህ ምድብ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

• መዋቅሮችን የመገጣጠም የተለያዩ መንገዶች ፣
• ከፕላስቲን ወይም ልዩ ሸክላ የተሠሩ የእጅ ሥራዎች ፣
• የአፕሊኬሽን ስራዎችን ማከናወን, ሞዛይኮች,
• የተለያዩ የእጅ ሥራዎችን መሥራት ፣
• የበለጠ ውስብስብ ሥራ - የተወሰኑ አቀማመጦች.

ከላይ የተዘረዘሩት ሁሉም የህፃናት ምርታማ ተግባራት ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት ኃላፊነት ያለው ተግባር ያከናውናሉ. ይህ ከትምህርት እድሜ በታች ለሆኑ ህጻናት የተነደፉ ብዙ የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብሮች መሰረት ነው. ይህ ፕሮግራም ሁለገብ እድገታቸው እና ትምህርታቸው ላይ ያነጣጠረ ነው።

ሁሉን አቀፍ ልማት

በልጆች ላይ የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ መፈጠር የሚከናወነው ልምድ ባላቸው ልዩ ባለሙያዎች መሪነት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ነው. በዚህ ጊዜ ልጆቹ ይህንን ወይም ያንን ምርት የመፍጠር ፍላጎት እና የግንዛቤ ችሎታቸውን ፣ የተለያዩ ሂደቶችን እና ባህሪዎችን ፣ የስሜታዊ አከባቢን እና የፍላጎት እድገትን ማስፋፋት መካከል ያለው ግንኙነት በግልጽ ይታያል።

በጣም ግልጽ እና ቁጥጥር የሚደረግበት የልጆች ባህሪያት እድገት, ባህሪያቸው እና ግለሰባዊነት መፈጠር ይከሰታል.

የተወሰኑ ምድቦች

በልጆች የእድገት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የስነጥበብ እና የውበት ባህሪያትን ማጎልበት የአምራች እንቅስቃሴን ከማስተካከል ጋር ይዛመዳል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በራሱ ምርጫ በዙሪያው ያለውን እውነታ በተሻለ ሁኔታ እንዲያንጸባርቅ የሚያስችል ይህ ዘዴ ነው.

እና በተደረጉት ድምዳሜዎች ላይ በመመርኮዝ የተፈጠረው ባህሪ የተወሰኑ ምስሎችን በተናጥል ለመፍጠር እና ለመፍጠር ያስችላል። ይህ አቀራረብ የልጆችን ምናባዊ አስተሳሰብ እድገት እና ምናባቸውን የመጠቀም ችሎታን በተሻለ ሁኔታ ይነካል.

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች በአካባቢያቸው ላለው ነገር ሁሉ ውበት ያላቸውን አመለካከት ማሻሻል ለትምህርት ሂደት የተቀናጀ አቀራረብ አስፈላጊ ተግባር ነው. የዚህን ተግባር አስፈላጊነት ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው. ደግሞም ፣ ሁሉንም ነገር ማየት እና ሊሰማቸው የሚችለው ፣ በዙሪያው ያለውን ውበት ፣ በስምምነት እያደገ ያለ ስብዕና ብቻ ነው።

ለዚህ የልጆች እድገት ዘዴ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የውበት ስሜቶችን ለማግኘት እና ለማቋቋም ጠቃሚ ሚና ተሰጥቷል ።

ቀላል የሚመስል እንቅስቃሴ - መሳል. ይሁን እንጂ አስተማሪዎች የልጆችን አመለካከት እንዲያዳብሩ እና በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ስሜታዊ እና ውበት እንዲኖራቸው ለማድረግ ሙሉ ለሙሉ አዲስ እድሎችን የሚከፍተው ይህ የማስተማር መንገድ ነው.

ምርታማ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አዲስ የውበት ዓለም ይከፍታል እናም ያለማቋረጥ በአቅራቢያችን ነው። የአንዳንድ እምነቶች መፈጠር ይከሰታል እና የልጁን ባህሪ ይወስናል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትክክለኛ የሥነ ምግባር ትምህርት አስፈላጊነትን ከመጠን በላይ መገመት አስቸጋሪ ነው, ይህም ምርታማ ዘዴን በመጠቀም ይከናወናል. ይህ ግንኙነት የተፈጠረ እና የተገነዘበው የተለያዩ አይነት ተግባራዊ የህፃናት ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ ነው. እነሱ ዓላማቸው ከውጭው ዓለም የተቀበለውን መረጃ ለማጠናከር እና እንደነዚህ ያሉትን ባሕርያት ለማዳበር ነው-

• ምልከታ፣
• እንቅስቃሴ፣
• ቁርጠኝነት፣
• ነፃነት፣
• ትዕግስት ፣ የተቀበለውን መረጃ የማዳመጥ እና የማዋሃድ ችሎታ ፣
• ሁሉንም ነገር የማምጣት ችሎታ ማጠናቀቅ ጀመረ.

በሥዕላዊ መግለጫው ሂደት ውስጥ ያለው ምርታማ ዘዴ, ለሚታየው ነገር ያለዎትን አመለካከት ለማጠናከር ያስችልዎታል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ በተለይም በአስተያየቱ ሂደት ውስጥ ያጋጠሙትን ስሜቶች ሁሉ በግልፅ ይለማመዳል. ተፈጥሮ ራሱ ሰፊ የቀለም እና የቀለም ቤተ-ስዕል ይሰጠናል ፣ የተለያዩ የቁሶች ቅርፅ ፣ ብርቅዬ እና ያልተለመዱ የተፈጥሮ ክስተቶች።

የልጁ አካላዊ እድገት ወደ ጎን አይሄድም, እና የተረጋገጡ ምርታማ ዘዴዎች በዚህ ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ. ለዚህም ምስጋና ይግባውና የንቃተ ህይወት ደረጃ ይጨምራል, ስሜት, አጠቃላይ ባህሪ እና ባህሪ ይሻሻላል. ልጁ የበለጠ ተንቀሳቃሽ, ደስተኛ እና ንቁ ይሆናል.

በስልጠና ሂደት ውስጥ የአንድ ትንሽ ሰው ትክክለኛ አቀማመጥ ፣ መራመድ እና ሌሎች አስፈላጊ አካላዊ ባህሪዎች ይዘጋጃሉ። በተጨማሪም ጡንቻዎች ይጠናከራሉ እና የእንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ቅንጅት ይሻሻላል.

ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ከልጆች ጋር በአምራች ተግባራት የመሥራት ስርዓት በማሪና ሼካሊና በዝርዝር ተገልጿል.

በመጨረሻ

ከተዘረዘሩት አወንታዊ ምክንያቶች በተጨማሪ, የመዋለ ሕጻናት ልጅ ትክክለኛ እድገትን የሚያሳዩ ሌሎች ብዙ, ተራማጅ አመልካቾች አሉ. እና ውጤታማ እንቅስቃሴ ራሱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትክክለኛ ፣ አጠቃላይ ትምህርት እና አስተዳደግ አስፈላጊ አካል ነው።

ቀላል ለሚመስሉ ተግባራት ምስጋና ይግባውና - ለመሳል እና ለመቅረጽ ፣ ለመንደፍ እና መተግበሪያዎችን ለመፍጠር መማር - በጣም የተሟላ እና የተዋሃደ የአዎንታዊ ባህሪዎች እድገት በሚከተሉት አካባቢዎች ይከሰታል።

• የአእምሮ ትምህርት ፣
• የውበት ልማት ፣
• የሰውነት ማጠናከሪያ ፣
• የስብዕና ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ እድገት።

በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ የልጆች ዋና እንቅስቃሴ ጨዋታ መሆኑ ማንም አያስደንቅም ፣ ሆኖም ፣ ሌላ አስፈላጊ እንቅስቃሴ አለ - ፍሬያማ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, ምርታማ እንቅስቃሴ የአንድ ልጅ እንቅስቃሴ በአስተማሪ መሪነት ነው, ውጤቱም የምርት መልክ ነው.
ብዙ ጥናቶች ተካሂደዋል ይህም ለምርታማ ተግባራት ምስጋና ይግባውና በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግራፊክ ክህሎቶችን, ጽናትን እና ጽናት ያዳብራሉ. የምርታማነት እንቅስቃሴ ለህፃናት ማህበራዊነት አስፈላጊ ሂደት ምቹ የትምህርት ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በዚህ የእድሜ ዘመን ውስጥ, ከጨዋታ ጋር ውጤታማ እንቅስቃሴ ለልጁ የስነ-ልቦና እድገት ወሳኝ ነው.

ውጤታማ ተግባራት ምንድን ናቸው?

የአንድ ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ የተወሰኑ የጥራት ስብስቦችን የያዘ ምርት ለማምረት ያለመ የእንቅስቃሴ ዘዴ ነው. ምርታማ እንቅስቃሴዎች ማለት የሚከተሉት ተግባራት ናቸው.

• መዋቅሮችን በተለያዩ መንገዶች መሰብሰብ;
• ከልዩ ሸክላ ወይም ፕላስቲን ሞዴል ማድረግ;
• ሁሉንም ዓይነት የእጅ ሥራዎችን መሥራት;
• ሞዛይኮች እና አፕሊኬሽኖች ማምረት;
• ከተለያዩ አቀማመጦች ጋር የበለጠ ፈታኝ እንቅስቃሴዎች።

ከላይ ያሉት ሁሉም ተግባራት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ናቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ላይ ያተኮሩ በብዙ የመዋዕለ ሕፃናት ፕሮግራሞች ውስጥ ተካትተዋል።የእንደዚህ አይነት ፕሮግራሞች ግብ የዚህ የዕድሜ ምድብ አጠቃላይ ትምህርት እና እድገት ነው።

ለምንድነው ውጤታማ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጠቃሚ የሆነው?

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የዕድገት ሂደት ዘርፈ ብዙ ነው, እና ውጤታማ ተግባራት በእሱ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱን ይጫወታሉ. ከጨዋታዎች ጋር, በአዋቂዎች ትውልድ (አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ወደተዘጋጀ አጠቃላይ ውስብስብ ስራ ይዋሃዳሉ. እንደነዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች አንድ የተወሰነ ምርት እንዲፈጠር ማድረግ አለባቸው.
ከመላው አለም የተውጣጡ ባለሙያዎች ትምህርት ቤት ካልጀመሩ የተለያዩ የህፃናት ምድቦች ጋር በርካታ ጥናቶችን አካሂደዋል ይህም በዚህ የእድሜ ምድብ ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ ምን ያህል ውጤታማ እንደሆነ አሳይቷል.

• እንደነዚህ ያሉት ተግባራት በግራፊክ ችሎታዎች እድገት ፣ ቆራጥነት እና የተለያዩ ክህሎቶችን በማዳበር ሂደት ላይ ጽናት ላይ በጎ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ታውቋል ።
• በአምራች ተግባራት ውስጥ መሳተፍ የልጁን የፈጠራ አስተሳሰብ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅትን, የእጅ ጡንቻዎችን እና የአስተሳሰብ ዘዴዎችን (ማዋሃድ, ትንተና, የንጽጽር ችሎታን) ያዳብራል.
• ልክ እንደሌሎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ሁሉ ምርታማ እንቅስቃሴም በልጆች አእምሮአዊ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።
• በክፍሎች ጊዜ በጣም ምቹ ሁኔታዎች ተነሳሽነት ፣ ፈላጊነት ፣ ነፃነት እና የማወቅ ጉጉት አስፈላጊ ባህሪዎችን ለማዳበር ተፈጥረዋል።
• በአጠቃላይ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት ላይ የምርታማ እንቅስቃሴ አጠቃላይ ተጽእኖ የሚታይ ነው.
• ከስሜት ህዋሳት ትምህርት ጋር የጠበቀ ግንኙነትም ይስተዋላል። ስለ ዕቃዎች ሀሳብ ለመቅረጽ በመጀመሪያ ስለ ጥራታቸው እና ባህሪያቸው, መጠናቸው, ቅርፅ, ቀለም, የቦታ አቀማመጥ እውቀት ማግኘት አስፈላጊ ነው.

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የአካል እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ በአንድ ጊዜ እራሱን ያሳያል. ስዕልን, አፕሊኬሽኑን ወይም ምስልን ለመቅረጽ የተወሰኑ ክህሎቶችን ማወቅ, ጥረት ማድረግ እና የፈጠራ ስራዎችን ማከናወን ያስፈልግዎታል. በሂደቱ ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በኋላ ላይ ለተለያዩ ሰፊ ስራዎች የሚያስፈልጋቸው ተግባራዊ ክህሎቶችን ይማራሉ. ልጆች የበለጠ በራስ የመመራት ስሜት እንዲሰማቸው የሚያስችሉ ክህሎቶችን ያገኛሉ.
የተቀናጀ አካሄድ በአምራች ተግባራት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል. በተጨማሪም, እዚህ ልጆች ከፍርሃትና ከጭንቀት ነፃ ናቸው.
በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በዙሪያው ያሉ ዕቃዎችን መቅረጽ የሚያበቃው የአንድ ክስተት ፣ ሁኔታ ወይም ነገር ሀሳብ በንድፍ ፣ ስዕል ወይም ምስል ውስጥ ሙሉ በሙሉ የቁስ አካል የሚቀበልበት ምርት በመፍጠር ነው።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአዕምሮ እድገት ውስጥ, በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አመልካቾች አንዱ የእይታ ግንዛቤ ደረጃ መሆን አለበት, ይህም የማስተርስ ስኬትን ይወስናል ...

የምርት እንቅስቃሴ ቦታዎች

በርካታ የምርት እንቅስቃሴ ዘርፎች አሉ፡-

• ለምርምር እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እንዲሁም ለጨዋታዎች ተስማሚ የሆኑ ነገሮችን መፍጠር;
• በእጅ በተሠሩ ዕቃዎች የኪነ ጥበብ ጋለሪውን መሙላት;
• አቀማመጦችን መፍጠር;
• በልጆች ታሪኮች, በተፈጥሮ ማስታወሻ ደብተር, በቡድን ታሪክ እና በተረት ተረት የተሞላ "መጽሐፍ" መፍጠር እና ዲዛይን ማድረግ;
• በፖስተሮች ፣ በግብዣ ካርዶች ፣ በሰላምታ ካርዶች ፣ በገና ዛፍ ማስጌጫዎች ፣ የአበባ ጉንጉኖች ፣ ወዘተ ለበዓላት የመታሰቢያ ዕቃዎች እና ማስጌጫዎች ማምረት ።
• የጋራ ታሪክን መፈልሰፍ ፣ ያልተለመደው ሁሉም ቃላቶች በተመሳሳይ ፊደል ይጀምራሉ (እንዲህ ዓይነቱ ተግባር የልጆችን የቃል የፈጠራ ችሎታዎች በትክክል ያዳብራል ፣ መጻፍ እና ማንበብ እንዲችሉ ይረዳቸዋል)
• ለአፈጻጸምዎ የቲያትር ቁሳቁሶችን መፍጠር - አልባሳትን፣ ገጽታን፣ ወዘተን መስራት። እዚህ ያለው ምርታማ እንቅስቃሴ በሴራ ላይ ከተመሠረተ የልጆች ጨዋታ ወይም የንባብ ልብወለድ ጋር በተሳካ ሁኔታ የተያያዘ ነው።

የተከናወነው ሥራ የሚከተሉትን ውጤቶች ይሰጣል ።

• ለአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤታማ ተግባራት ስርዓት እየተፈጠረ ነው;
• ልጆች የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራሉ;
• በቡድን ውስጥ የልጆች የስነ-ልቦና ደህንነት ይሻሻላል;
• ልጆች በተሳካ ሁኔታ ለትምህርት ቤት እየተዘጋጁ ናቸው.

በተለምዶ፣ ፍሬያማ የህጻናት እንቅስቃሴዎች ከእንደዚህ አይነት ዘርፎች ጋር በቅርበት የተቆራኙ ናቸው፡ ጥበባዊ ፈጠራ፣ እውቀት፣ ማህበራዊነት፣ ግንኙነት፣ ስራ እና ደህንነት። በኪነጥበብ ፈጠራ ውስጥ ሲሳተፉ, የልጆችን ንግግር ለማዳበር በጣም ጥሩ እድል አለ.በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ, በልጆች ንግግር ውስጥ አሁንም ብዙ ችግሮች አሉ: እሱ monosyllabic ነው, ይልቁንም ድሃ (በበቂ የበለጸገ መዝገበ ቃላት ምክንያት), ቀላል ዓረፍተ ነገር ብቻ ያቀፈ ነው, እና ያልሆኑ ጽሑፋዊ መግለጫዎች እና ቃላት ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ.
እንዲሁም የአምራች እንቅስቃሴ ዘዴን መጠቀም በልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. የተለያዩ ተግባራዊ ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ተመሳሳይ ግንኙነት ይፈጠራል እና በልጆች ላይ መስራት ይጀምራል. በተጨማሪም እነዚህ ክፍሎች ከውጪው ዓለም የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር እና በርካታ ጠቃሚ ባህሪያትን ለማዳበር ይረዳሉ-

• እንቅስቃሴ;
• ምልከታ;
• ነፃነት
• ቁርጠኝነት;
• የጀመሩትን የመጨረስ ችሎታ;
• የተቀበለውን መረጃ የማዋሃድ ችሎታ;
• ትዕግስት.

ምርታማ እንቅስቃሴም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን አካላዊ እድገት ይነካል. በክፍሎች ወቅት, የልጆች ህይወት ይጨምራል, ስሜታቸው እና ባህሪያቸው ይሻሻላል, እና ባህሪያቸው የበለጠ ንቁ እና ደስተኛ ይሆናል. ልጁ ራሱ የበለጠ ተንቀሳቃሽ ይሆናል. በክፍል ውስጥ, በልጆች ላይ ትክክለኛውን የእግር ጉዞ, አቀማመጥ እና ሌሎች የሰውነት አካላዊ ባህሪያትን ማዳበር አስፈላጊ ነው, ይህም በህይወት ውስጥ ለትንሽ ሰው በጣም ጠቃሚ ይሆናል. የልጆች ጡንቻዎች እና የቬስትቡላር መሳሪያዎች እየጠነከሩ ይሄዳሉ, እና እንቅስቃሴዎቻቸው ይበልጥ የተቀናጁ ይሆናሉ.

የተለያዩ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

በልጆች የእድገት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የስነጥበብ እና የውበት ባህሪያት እድገትን ከማስተካከያ የምርት እንቅስቃሴ አይነት ጋር ይዛመዳል. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በራሱ ውሳኔ በዙሪያው ያለውን እውነታ ለማሳየት በጣም ቀላል የሆነው በዚህ ዘዴ በመታገዝ ነው. በተደረጉት መደምደሚያዎች ምክንያት የተገኘው ባህሪ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው የመረጣቸውን ምስሎች በራሱ እንዲፈጥር ያስችለዋል. ለዚህ አቀራረብ ምስጋና ይግባውና ልጆች በጣም ጥሩ ምናባዊ አስተሳሰብን ያዳብራሉ እና የራሳቸውን ምናብ ለመገንዘብ ይማራሉ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ልጆች ስለ ቦታ ያላቸው ግንዛቤ ከፍተኛ ለውጦችን ያደርጋል. ልጁ ቦታውን ሲቆጣጠር፣ በአንድ ጊዜ...

ስነ ጥበብ

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተቀናጀ አቀራረብ ውስጥ አንድ አስፈላጊ ተግባር የልጆችን ውበት በዙሪያቸው ላለው ዓለም ማሻሻል ነው። የዚህ ተግባር አስፈላጊነት ሊገለጽ አይችልም. ደግሞም ፣ በስምምነት የዳበሩ ግለሰቦች ብቻ በዙሪያው ያለውን ቆንጆ ሁሉ ሊሰማቸው እና ሊያዩት እንደሚችሉ ግልፅ ነው።
ይህ ዘዴ በወጣቱ ትውልድ ውስጥ የውበት ስሜቶችን ለመፍጠር በልጆች እድገት ዘዴ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ለመሳል በጣም አስቸጋሪ የሆነው ምን ይመስላል? ነገር ግን አስተማሪዎች የልጆችን አመለካከት እንዲያዳብሩ እና በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ስሜታዊ እና ውበት ያለው አመለካከት እንዲያዳብሩ አዳዲስ እድሎችን የሚሰጠው ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በትክክል ነው። ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, አዲስ የውበት ዓለም እንደሚከፈት, በእውነቱ ያለ እና ሁልጊዜም በአቅራቢያችን ያለ ይመስላል. የልጁ ባህሪ ይለወጣል እና አዎንታዊ እምነቶች ይመሰረታሉ.

መሳል

በተለይ ልጆች ለፈጠራ እንቅስቃሴያቸው ከፍተኛ ወሰን ስለሚሰጥ በተለይ ስዕልን እንደሚወዱ ይታወቃል። ስዕሎች ሙሉ ለሙሉ በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሊሆኑ ይችላሉ. ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚስቧቸውን ይሳሉ-የግለሰብ ዕቃዎች ፣ ሥነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪያት ፣ የአከባቢው ሕይወት ትዕይንቶች ፣ የጌጣጌጥ ቅጦች።
በምስላዊ ጥበባት ውስጥ የተገለጸው ምርታማ ዘዴ, ህጻኑ በሚታየው ነገር ላይ ያለውን አመለካከት እንዲያጠናክር ያስችለዋል. ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ህፃኑ የሚታየውን ነገር በማስተዋል ሂደት ውስጥ ያጋጠሙትን ተመሳሳይ ስሜቶች እንደገና በደንብ ይለማመዳል። እና በዙሪያው ያለው ዓለም ብልጽግና ገደብ የለሽ የቀለም ቤተ-ስዕል ያቀርባል ፣ የተለያየ ቅርፅ ያላቸው ዕቃዎች ፣ ያልተለመዱ እና ያልተለመዱ ክስተቶች።

ሌሎች ውጤታማ እንቅስቃሴዎች

ባህላዊ እና በደንብ የሚገባቸው ቴክኒኮችን ወደ ጎን ካስቀመጥን ከነሱ በተጨማሪ የሚከተሉትን ማከል እንችላለን ።

ሞኖታይፕ
ውሃ እንዲያልፍ በማይፈቅድ ወፍራም አንጸባራቂ ወረቀት ላይ ስዕል ሲተገበር ወይም በ gouache ወይም ሌላ ቀለም ያለው ብርጭቆ። አንድ ወረቀት በላዩ ላይ ተጭኖ በጥብቅ ተጭኖ በላዩ ላይ የመስታወት ማተምን ያመጣል.
መቧጨር (ብዙውን ጊዜ የመቧጨር ዘዴ ወይም "መቧጨር" ይባላል)
ዲዛይኑ በካርቶን ወይም በወፍራም ወረቀት ላይ በብዕር ወይም በሌላ ሹል መሳሪያ ተጭኗል። በዚህ ሁኔታ ወረቀቱ በቀለም ተሞልቷል (ስለዚህ እንዳይደበዝዝ እና ወረቀቱን በተሻለ ሁኔታ እርጥብ እንዳይሆን, ሁለት ጠብታዎች ፈሳሽ ሳሙና ማከል ይችላሉ). ስለዚህ, ወፍራም ወረቀት በሰም ክራኖዎች "ወፍራም" ጥላ መሆን አለበት. በቀለማት ያሸበረቀ ንድፍ የተተገበረበትን ዝግጁ ካርቶን ከወሰዱ ፣ ከዚያ ቀላል ያልታሸገ ሰም ሻማ መጠቀም በቂ ይሆናል። ከዚህ በኋላ, በስፖንጅ ወይም ሰፊ ብሩሽ ላይ የ mascara ሽፋን ይተግብሩ.
በተጨማሪም gouache ን መጠቀም ይችላሉ, ነገር ግን ከደረቀ በኋላ መበከሉን ይቀጥላል. እንዲሁም ጥቁር acrylic ቀለም መጠቀም ይችላሉ. ቀለም ከደረቀ በኋላ, ስዕሉ በማንኛውም ሹል ነገር መቧጨር አለበት (መፋቂያ, እስክሪብቶ, የጥርስ ሳሙና), ሆኖም ግን, ልጆችን ሊጎዳ አይችልም. በጥቁር ዳራ ላይ, ከዚያ በኋላ ቀጭን ቀለም ወይም ነጭ ቀለም ያለው ጥለት ይሠራል.
አፕሊኬክ እና ቅርጻቅርጽ
ሞዴሊንግ እንዲሁ የአምራች እንቅስቃሴ አካል ነው ፣ ግን ልዩነቱ ሶስት አቅጣጫዊ የማሳያ ዘዴ ነው። ልጆች ለመቅረጽ በጣም ፈቃደኛ የሆኑት - እንስሳት ፣ ሰዎች ፣ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች ፣ ሳህኖች ፣ መጫወቻዎች ፣ መኪናዎች። እዚህ ያሉት ርእሶች እንዲሁ የተለያዩ ናቸው ፣ ምክንያቱም እንደ ሌሎች የጥበብ ጥበቦች ፣ ሞዴሊንግ የትምህርት ችግሮችን ይፈታል ፣ የልጆችን ፍላጎቶች በፈጠራ እና በእውቀት በማርካት። እንዲሁም በቅርጻ ቅርጽ ውስጥ ባሉ ነገሮች መካከል የቦታ ግንኙነቶችን ማስተላለፍን ቀላል ያደርገዋል, ምክንያቱም እዚህ, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ, ነገሮች በቀላሉ እርስ በእርሳቸው ሊቀመጡ ይችላሉ, ተጨማሪ ወይም ቅርብ ከቅንብሩ መሃል. ስለዚህ, ሞዴሊንግ በሚሰሩበት ጊዜ ከአመለካከት ጋር ምንም ችግሮች የሉም, ይህም አሁንም በዚህ እድሜ ላሉ ህፃናት በጣም ከባድ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች አፕሊኩዌን ውስጥ ሲሳተፉ, ቀላል እና ውስብስብ ከሆኑ ቅርጾች ነገሮች ጋር ሲሰሩ, ኤለመንቶችን እና ምስሎችን ቆርጦ መለጠፍ አለባቸው. እንደዚህ ያሉ ምስሎችን ለመፍጠር ፣ የምስሉ እና የአስተሳሰብ ጥልቅ ስራ ያስፈልጋል ፣ ምክንያቱም ስዕሉ ብዙውን ጊዜ ዋና መለያ ባህሪያቱን አልያዘም። በተጨማሪም, appliqué እንቅስቃሴዎች የልጁን የሂሳብ ግንዛቤ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. በእርግጥ በዚህ ቅጽበት የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ቀላል የሆኑትን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስሞች ይማራል, ባህሪያቸውን ያገናዘበ, የነገሮችን አቀማመጥ እና ክፍሎቻቸውን በጠፈር (በቀኝ, በግራ, በመሃል, በማዕዘን) እንዲሁም የመጠን አንጻራዊነት (ትንሽ ወይም ትልቅ) . በተጨማሪም, አፕሊኬሽኖችን ለመሥራት በሚሰሩበት ጊዜ, ህጻኑ የእጅ ጡንቻዎችን እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያዳብራል. መቀሶችን መጠቀምን ይማራል, ቅርጾችን በጥንቃቄ እና በትክክል በመቁረጥ እና አንድ ወረቀት በትክክለኛው አቅጣጫ በማዞር እነዚህን ቅርጾች በተወሰነ ርቀት ላይ በ "ዳራ" ወረቀት ላይ ያስቀምጣል.
በአፕሊኩዌ ትምህርቶች ወቅት ልጆችን “ከወረቀት እብጠቶች የተሠራ ሞዛይክ” የተባለ ዘዴን ማስተዋወቅ ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ ብዙ አይነት ወረቀቶችን መጠቀም ይችላሉ-

ሰዎች “ግራ” የት እንዳለ እና “ቀኝ” የት እንዳለ እንዴት ይወስናሉ? የሳይንስ ሊቃውንት እዚህ የሰውነት ተጓዳኝ ጎኖች ራስን ማወቅን ይመለከታሉ. ይህ ነው ያለብን...

• መደበኛ ቀለም;
• የወረቀት ፎጣዎች;
• ቆርቆሮ;
• ፎይል;
• የከረሜላ መጠቅለያዎች;
• የድሮ መጽሔቶች ወይም ጋዜጦች እንኳን ይሠራሉ.

ለወረቀት አንድ መስፈርት ብቻ ነው - በቂ ለስላሳ መሆን.
ግንባታ
በዚህ ዓይነቱ የህፃናት ምርታማ እንቅስቃሴ ውስጥ አንድ የተወሰነ ሙሉ ነገር ለመመስረት የግለሰብ ክፍሎች በትክክለኛው መንገድ መገናኘት አለባቸው. ገንቢ እንቅስቃሴ በተወሰነ የእድገት ደረጃ የልጆችን ግንዛቤ ፣ የአስተሳሰብ እና የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ነው ፣ እና በተጨማሪ ፣ በግንኙነት ፣ በግንዛቤ እንቅስቃሴ እና በሞተር ችሎታዎች እድገት ላይ የተመሠረተ ነው። የንድፍ ክፍሎች በልጁ አካላዊ ትምህርት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አላቸው - ከግንባታው ስብስብ አካላት ጋር የተደረጉ ማጭበርበሮች የልጁን ጥሩ የሞተር ጣቶች ችሎታዎች ያዳብራሉ, የቦታ አቀማመጥን ያጠናክራሉ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ውበት እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ይሳተፋሉ - እንደዚህ ነው. ህፃኑ የራሱን ፈጠራዎች ውበት ማየትን ይማራል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ጣዕም ያዳብራል, በተመሳሳይ ጊዜ የስነ-ሕንጻ ቅርጾችን ይማራል. ለበዓል ስጦታዎች ከተሰጡ, ህፃኑ ለሚወዷቸው ሰዎች የመንከባከብ ዝንባሌን ያዳብራል, እና እነሱን ለማስደሰት ፍላጎት ይነሳል. በሠራተኛ ትምህርት ሂደት ውስጥ ግንባታ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ነፃነት, ቆራጥነት, ድርጅት እና ተነሳሽነት ውስጥ ይገነባል.
ገንቢ እንቅስቃሴ ለአንድ ልጅ የአእምሮ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ልጆች የቁሳቁስን ውጫዊ ባህሪያት (መጠን, ቅርፅ, ቀለም), አካላዊ ባህሪያቸውን (ክብደት, ጥንካሬ, መረጋጋት) እንዲያጠኑ ይረዳል. ልጆች እቃዎችን ማነፃፀር እና እርስ በእርሳቸው ማገናኘት ይማራሉ, ለዚህም ምስጋና ይግባውና በዙሪያቸው ስላለው ዓለም እውቀታቸው የበለፀገ, የፈጠራ እና የንግግር እድገት. ግንባታ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ትምህርት ቤት ሽግግር ለማዘጋጀት በጣም ውጤታማው ዘዴ ነው - ለትምህርት ሂደት አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ያዳብራል, እና ለልጆች አስደሳች እና ማራኪ ስለሆነ, ይህን ያለምንም ትኩረት ያደርገዋል. በግንባታ ቁሳቁሶች ለተከናወኑ ተግባራት ምስጋና ይግባውና የልጁ ምናብ እና የፈጠራ ተነሳሽነት ያድጋል.
ንድፍ የተለየ ሊሆን ይችላል:

• ከግንባታ ስብስብ;
• ከወረቀት;
• ከግንባታ እቃዎች;
• ከተፈጥሮ እና ከሌሎች የጌጣጌጥ ቁሳቁሶች.

ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, በጣም ቀላል እና በጣም ተደራሽ የሆነ የግንባታ አይነት በጨዋታ የግንባታ እቃዎች እየሰራ ነው.ከነሱ ጋር አብሮ በመስራት ልጆች የቮልሜትሪክ ቅርጾችን ጂኦሜትሪ ይማራሉ, ስለ ሚዛን, የተመጣጠነ እና የተመጣጠነ ጽንሰ-ሐሳቦች ግንዛቤን ያገኛሉ.
በኪንደርጋርተን ውስጥ የሚገኙ በጣም ውስብስብ የግንባታ ዓይነቶች ከካርቶን, ወረቀት, ስፖሎች እና ሳጥኖች ጋር መስራት ያካትታሉ. ከወረቀት ላይ በመገንባት ልጆች ስለ ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀታቸውን ያብራራሉ እና "መሃል," "አንግል" እና "ጎን" ጽንሰ-ሀሳቦችን ይማራሉ. ጠፍጣፋ ቅርጾችን በማጠፍ, በማጠፍ, በማጣበቅ እና ወረቀት በመቁረጥ ወደ ሶስት አቅጣጫዊ ለመለወጥ ዘዴዎችን ይማራሉ. በንድፍ ውስጥ, ዋናው ነጥብ ነገሮችን በመተንተን እና በማዋሃድ የማጥናት እንቅስቃሴ ነው.

የሳይንስ ሊቃውንት ከረጅም ጊዜ በፊት በአጠቃላይ የሰው ልጅ የሞተር ሥርዓት እና የንግግር ተግባር መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት አቋቁመዋል. በተለይም በንግግር ማእከል መካከል ግንኙነት አለ ...

ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች ግንባታ ወደ ጥበባዊ እንቅስቃሴ በጣም ቅርብ ነው, የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል. በግንባታ ትምህርትን ሲያደራጁ አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው-

• ከሌሎች ተግባራት ጋር ኦርጋኒክ ግንኙነት (ስዕል, ድራማዊ ጨዋታዎች, አስቂኝ (እና አስቂኝ ያልሆኑ) ታሪኮችን መጻፍ);
• ወደ ጫካ ወይም መናፈሻ ልዩ ጉዞዎች;
• መምህሩ ህጻናት በፍለጋው ውስጥ እራሳቸውን ችለው እንዲኖሩ የአመለካከት ፈጠራ, ልጁን ላለማስተማር, ነገር ግን ከእሱ ጋር የበለጠ ለመተባበር, የእሱን ተነሳሽነት ይደግፉ, አስፈላጊ ከሆነ ብቻ ይጠቁማሉ እና ያግዙ.

ለህፃናት ቴክኒካዊ ችሎታዎች እድገት ተስማሚ አፈርን የሚያዘጋጀው ከሌሎች የምርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ሲነጻጸር ግንባታው እንደሆነ ግልጽ ነው, እና ይህ ለግለሰቡ ሁሉን አቀፍ እድገትን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው.
ሞዴሊንግ, ስዕል, ዲዛይን እና applique ክፍሎች ወቅት, የልጆች ንግግር ደግሞ ያዳብራል: እነርሱ ቀለሞች እና ጥላዎችን, ቅርጾችን እና የቦታ ስያሜዎች ስሞች ማስታወስ, የቃላት ማበልጸግ. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ስራውን ለመተንተን ጊዜው ሲደርስ ልጆቹ ስለ "ዋና ስራዎቻቸው" ብቻ ሳይሆን በሌሎች ሰዎች ስራዎች ላይ አስተያየታቸውን ይጋራሉ. በሞዴሊንግ፣ በአፕሊኬክ ወይም በመሳል፣ ልጆች ስለ አለም ያላቸውን አመለካከት ይገልፃሉ እና ለእሱ ያላቸውን አመለካከት ይገልጻሉ። ነገር ግን የእይታ እንቅስቃሴ የፈጠራ ባህሪን የሚያገኘው ህጻኑ በበቂ ሁኔታ የዳበረ ምናብ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ እና የውበት ግንዛቤ ሲኖረው፣ ምስሎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች በበቂ ሁኔታ ሲያውቅ ብቻ ነው። በትምህርት ሂደት ውስጥ የወላጆች ንቁ ተሳትፎም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ፈጠራ እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ሊኖረው ይገባል.

ከላይ ከተዘረዘሩት አወንታዊ ምክንያቶች በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትክክለኛ እድገት ሌሎች ብዙ የእድገት ምልክቶች አሉት. የምርታማነት እንቅስቃሴ እራሱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ ትምህርት እና ስልጠና እንደ አስፈላጊ አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ቀላል የሚመስሉ ክፍሎች ሞዴሊንግ ፣ ስዕል ፣ ዲዛይን እና አፕሊኬሽኖችን በመፍጠር ሙሉ በሙሉ እና በስምምነት በልጆች ላይ አዎንታዊ ለውጦችን ያዳብራሉ

• የሰውነት አካላዊ ጥንካሬ;
• የአእምሮ እድገት;
• የውበት እድገት;
• ስብዕና መንፈሳዊ እና ሞራላዊ እድገት.

22

2

ለቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ምርታማ እንቅስቃሴዎች የተለመዱ ናቸው. ልጆች ከ. በመሳል, በመቅረጽ, በመቁረጥ, በመገንባት ደስ ይላቸዋል. እነዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች አንድ የተወሰነ ምርት ለመፍጠር የታለሙ ናቸው, ልዩ የአሠራር ዘዴዎችን ጠንቅቀው ይጠይቃሉ እና በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ የተወሰነ ተጽእኖ ይኖራቸዋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት

እንደ ጨዋታ ያሉ ውጤታማ ተግባራት በተፈጥሮ ውስጥ ሞዴል እየሆኑ ነው። በጨዋታው ውስጥ ህጻኑ በአዋቂዎች መካከል የግንኙነት ሞዴል ይፈጥራል; በአምራች እንቅስቃሴ ፣ የአከባቢውን ዓለም ዕቃዎችን በመቅረጽ ፣ ስለ አንድ ነገር ፣ ክስተት ፣ ሁኔታ ሀሳቦች በሥዕሉ ፣ በንድፍ ፣ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል ውስጥ የቁሳቁስን ምስል ወደ ሚያገኙበት እውነተኛ ምርት ወደ መፈጠር ቀረበች።

የልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች በዙሪያው ያለውን እውነታ ለማንፀባረቅ የታለሙ ናቸው።

የእይታ እንቅስቃሴ በሥነ ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ ጅምር ይታወቃል። እንደ የአመለካከት እና የማስታወስ ምስሎች ሳይሆን፣ ጥበባዊ ምስል ከፍተኛው ግለሰባዊ እና የጸሐፊውን አንዳንድ የባህርይ መገለጫዎችን ያንፀባርቃል። ጥሩ የስነ ጥበብ ስራዎች ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን, ግንኙነታቸው ምርትን ለመፍጠር ጥቅም ላይ በሚውሉ የገለጻ ዘዴዎች (ቅርጽ, መስመር, ድምጽ) ውስጥ ሊገኝ ይችላል. የጌጣጌጥ ስዕል, አፕሊኬሽን እና ሞዴሊንግ ቀለሞችን እና ስምምነትን መጠቀምን ያካትታሉ, ርዕሰ ጉዳዩ ደግሞ ቅንብርን መጠቀምን ያካትታል.

ልጁ እውነተኛውን ዓለም በሜካኒካዊ መንገድ አያንጸባርቅም. ይህ ሂደት ውስብስብ ነው, በልጁ የአዕምሮ እድገት, በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት, በአኗኗር ሁኔታ, በአስተዳደግ እና በስልጠና ላይ የተመሰረተ ነው. የእይታ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና ባህሪ ፈጠራ ፣ ምርታማ ተፈጥሮ ፣ ነባር ዕቃዎችን ብቻ ሳይሆን በልጁ ላይ የተነሳውን እቅድ በመተግበር የተለየ ምርት መፍጠር ነው።

የአምራች እንቅስቃሴ ሃሳቡ በእይታ ዘዴዎች እርዳታ የተካተተ ነው. ይህንን እንቅስቃሴ በመቆጣጠር ልጁ በእሱ ሊንጸባረቅ የሚችለውን የእውነተኛ ነገር ገፅታዎች መለየት ይማራል. ስለዚህ, የነገሮች ምልክቶች እና ባህሪያት በልጁ እውቀት ውስጥ የማጣቀሻ ነጥቦች ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ገላጭ መንገዶችን እና መሳሪያዎችን በተለዋዋጭ የመጠቀም ችሎታን ያዳብራል ፣ ቀስ በቀስ በዙሪያው ባሉ ዓለም ውስጥ ዕቃዎችን የሚያሳዩ አጠቃላይ መንገዶችን ይቆጣጠራል።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የእድገቱ ሥዕል እና ደረጃዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የተለያዩ ናቸው። በመካከላቸው ያለው ልዩ ቦታ የልጁ ስብዕና የሚገለጥበት እና የዚህ ስብዕና ምስረታ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድር ስዕል ነው። የህፃናት ስዕል ክስተት ለልጁ, ለወላጆቹ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መስክ ልዩ ባለሙያዎች ባለው ዋጋ ላይ ነው. ለአንድ ልጅ, ስዕል ከሌሎች ሰዎች እና እኩዮች ጋር የመግባቢያ ቅፅ እና ዘዴ ነው, ራስን መግለጽ, ራስን ማረጋገጥ, እንዲሁም የዓለም ልዩ ምስል; ለወላጆች ይህ ከእርሷ ጋር የጋራ መግባባት እና የቤተሰብ ግንኙነቶችን የማጣጣም መንገድ ነው ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ስፔሻሊስቶች, አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች - የውስጣዊው ዓለም ማትሪክስ, የልጁ ስብዕና ሁሉንም ዘርፎች ማጎልበት, የራሱን ጽንሰ-ሀሳብ ሶሺዮሎጂ.

የልጆችን ስዕሎች በማጥናት አንድ አዋቂ ሰው ከልጁ ጋር ለመነጋገር መንገድ ይከፍታል, ከእሷ ጋር ግንኙነትን ያዳብራል. ስዕሉ ልጁን በህብረተሰብ ውስጥ እንደ ብቁ እና በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ, አዎንታዊ (አሉታዊ) አስተሳሰብ ያለው ሰው ይወክላል.

በሥዕሉ ላይ አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን ዓለም እና በተወሰነ ደረጃ የዚህን እውቀት ደረጃ የመረዳት ፍላጎቱን ያሳያል. የአመለካከቷ እና የመመልከት ችሎታዋ የተሻለ በሄደ ቁጥር የሃሳቦቿ ክምችት እየሰፋ በሄደ ቁጥር በስራዋ ውስጥ እውነታውን በተሟላ እና በትክክል ስታንጸባርቅ፣ የበለፀገች እና የበለጠ ገላጭ የሆነች ስዕሎቿ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በእይታ እንቅስቃሴው ውስጥ እንደ ተጨባጭነት እና ምስል ያሉ የአስተሳሰብ ባህሪያትን ያንፀባርቃል። የእሱ የእይታ እንቅስቃሴ ከግለሰባዊ አእምሯዊ ተግባራት (አመለካከት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ምናብ) ጋር ብቻ ሳይሆን ከአጠቃላይ ስብዕና ጋር የተያያዘ ነው. የልጁን ፍላጎቶች, ባህሪ እና አንዳንድ የፆታ ልዩነቶችን ያሳያል-ወንዶች ተሽከርካሪዎችን (መኪናዎች, መርከቦች, ባቡሮች, አውሮፕላኖች) መሳል ይወዳሉ, ልጃገረዶች ወደ ተለዋዋጭ መዋቅሮች ይሳባሉ - ቤቶች, ተፈጥሮ, የጌጣጌጥ እና የጌጣጌጥ ንድፎችን, በስዕሎቻቸው ውስጥ ማስጌጫዎችን ይጠቀማሉ. .

የልጆች ስዕሎች ባህሪዎች-

ሼማቲዝም: አንድን ሰው በሚያሳዩበት ጊዜ ልጆች ብዙውን ጊዜ "ሴፋሎፖድስ" (ራስ, ክንዶች, እግሮች) ይሳሉ, እንዲሁም ሌሎች ነገሮችን በስዕል ያሳያሉ.

የነገሩ “ግልጽነት”-ቤትን በሚስሉበት ጊዜ ህፃኑ ከበርካታ እይታዎች (ግድግዳዎች ፣ ጣሪያ ፣ አጥር ፣ ሰዎች ፣ የቤት ዕቃዎች - ከ “ግልጽ” ግድግዳዎች) በተመሳሳይ ጊዜ ያሳያል ።

የነገሮች ተለዋዋጭነት ፍጽምና የጎደለው ምስል: ልጆች, በተለይም ትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ለዚህ የኦኖም እና የእጅ ምልክቶችን ይጠቀማሉ; ከሞተር ተለዋዋጭ, በዋነኝነት ያለፈቃድ, ቀስ በቀስ ወደ ምስላዊ, ስዕላዊ, እንዲሁም የአመለካከት መግለጫ, የአንድ ነገር የግለሰብ ክፍሎች ተመጣጣኝነት እና የመሳሰሉት.

በልጆች የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ላይ የታለመ ሥራ ከሌለ, እነዚህ ባህሪያት በመዋለ ሕጻናት ልጅነት መጨረሻ ላይ በሥዕሎቻቸው ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ.

የስዕሉ ጥራት በልጁ ጤና, አካላዊ እና አእምሮአዊ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የአእምሮ ሕመም ያለባቸው ልጆች ሥዕሎች የባህሪይ ገፅታዎች አሏቸው. ለምሳሌ, ስኪዞፈሪንያ ያለባቸው ልጆች ሥዕሎች የነገሮችን እና ድርጊቶችን ምስል አለመሟላት, የቅርጾች ሹል መበላሸት, የአናቶሚክ ክፍሎች መጨመር, አለመመጣጠን, ጂኦሜትሪዜሽን, ድብልቅ ትንበያ, ያልተለመዱ ጭብጦች, የፓቶሎጂ መስህብ ምስልን ለማሳየት ተለይተው ይታወቃሉ. አንዳንድ ዕቃዎች, በወጥኑ ውስጥ ያሉ ገጸ-ባህሪያት አያዎ (ፓራዶክሲካል) ምስሎች, ወዘተ.ስለዚህ ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ ጤንነቷን ለመመርመር የልጅን ስዕል ይጠቀማሉ.

በእድገቱ ውስጥ የልጆች ስዕል የሚከተሉትን ደረጃዎች ያሸንፋል ።

1) የስትሮክን ትርጉም ማጣት. ከእነሱ ጋር, ህጻኑ አንድ የተወሰነ ነገርን ለመግለጽ ገና አልሞከረም, ነገር ግን የአዋቂዎችን ድርጊቶች እንደገና ማባዛት ብቻ ነው;

2) የምስሎች ቅርጽ አልባነት (የህይወት 3 ኛ አመት መጀመሪያ). ህጻኑ ቀድሞውኑ በወረቀት ላይ አንድን ምስል ለመግለጽ እየጣረ ነው, ነገር ግን የፈጠራ ኃይሎች የላትም, ስለዚህ ያለ "አርቲስት" እርዳታ የተቀረጸውን ይዘት ለመወሰን አስቸጋሪ ነው;

3) "ረቂቅ ምስል" (የህይወት 4-5 ኛ ዓመት). የጥንታዊ ዕቅዶችን በአስፈላጊ ይዘት በመሙላት ላይ የተመሰረቱ ደረጃዎችን ይለያል። ለምሳሌ, መጀመሪያ ላይ ህፃኑ አንድን ሰው ቀለል ባለ መንገድ ያሳያል, ከሁለት ክፍሎች (ራስ እና ድጋፍ), እና ቀስ በቀስ የሰውን አካል በስዕሉ ላይ, በዋነኝነት የሰውነት አካልን እና ክንዶችን ያካትታል;

4) የምስሎች verisimilitude, ልጁ ቀስ በቀስ የመርሃግብሩን ውድቅ በማድረግ እና የነገሮችን እውነተኛ ገጽታ እንደገና ለማባዛት የመጀመሪያ ሙከራዎች. ሆኖም ፣ ልክ እንደበፊቱ ፣ ሁሉም ሥዕሎች በዋነኝነት የእቃዎች ዝርዝር ናቸው ፣ በተፈጥሯቸው “ያልተመጣጠነ” እና “ግልጽነት”። ነገር ግን፣ እይታ አስቀድሞ በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ ይስተዋላል። ምንም እንኳን በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ የልጆች ሥዕሎች አሁንም ፍጽምና የጎደላቸው ቢሆኑም፣ በሥነ ጥበባዊ ችሎታ የሌለው ልጅ በብቸኝነት ወደ ቀጣዩ የዕድገት ደረጃ አይወጣም። ስዕልን ለማሻሻል መንገዶች ከአዋቂዎች መመሪያዎችን በመቀበል ብቻ ወደ አዲስ የእይታ እንቅስቃሴ ደረጃ ላይ ትደርሳለች ።

5) የምስሎች ትክክለኛነት. በእንደዚህ አይነት ስዕሎች ውስጥ, ህጻኑ የተገለፀውን ብቻ ሳይሆን ያለሷ አስተያየት የሚመለከቷቸውንም ጭምር ያውቃል.

ተመራማሪዎች (A. Smirnov) መሠረት, ይህ ጉልህ ሚና በእሷ ግለሰብ ተሰጥኦ እና የሚገኙ ምስላዊ እንቅስቃሴ ምሳሌዎች ተጽዕኖ ጀምሮ, ሕፃን ዕድሜ ላይ ጥበባዊ የፈጠራ ደረጃዎች መካከል ግልጽ ጥገኝነት ለመከታተል የማይቻል ነው. ለሷ. ምንም እንኳን የሚከተለው አዝማሚያ ቢታይም: የ 6 ዓመት ልጆች "ሙሉ በሙሉ ንጹህ የሆነ ንድፍ ይሰጣሉ" , እሱም ቀስ በቀስ በ 11 አመት እድሜው ድንበር ላይ ይጠፋል, ለበለጠ የላቀ የማሳያ ዘዴዎች መንገድ በመስጠት, ምክንያታዊ የሆነ ስዕል ከተፈጠረ በኋላ ይታያል. 13 ዓመታት.

በብዙ ጥናቶች ውስጥ የልጆች ሥዕሎች ቅድመ-ምናባዊ እና ሥዕላዊ የእድገት ደረጃዎችም ተለይተዋል-የስክሪፕቶች ደረጃ ፣ የሚከተለው ትርጓሜ ፣ ሥዕሎች በጥንታዊ ምሳሌያዊነት እና ሥዕላዊ መግለጫዎች። እቃዎችን እና ዝርዝር ንድፎችን መሳል የሚመርጡ ልጆች "ተግባቢዎች" እና "ተመልካቾች" (ኤል. ኦቡኮቫ) ይባላሉ.

የልጁ የመጀመሪያ ምርታማ እንቅስቃሴ, እንደሚታወቀው, ምስላዊ እና ገንቢ እንቅስቃሴ ነው. በልጅ ውስጥ መከሰታቸው የማይታወቅ ነገር ሊንጸባረቅ ስለማይችል በዙሪያው ካሉት ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች ግንዛቤ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. በሌላ በኩል የእይታ እንቅስቃሴ ከሌሎች የሕጻናት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው።

ዕቃዎችን እና የእይታ እንቅስቃሴዎችን መሳሪያዎች ባለቤት ሳይሆኑ ማንኛውንም ምስል ማግኘት አይቻልም, ማለትም. እርሳስ, ብሩሽ, መቀስ, ሸክላ, ሙጫ እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው. በዚህ ምክንያት የሕፃኑ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ከተጨባጭ እንቅስቃሴው እድገት ጋር የተቆራኘ እና የኋለኛውን ትክክለኛ ከፍተኛ የእድገት ደረጃን ያሳያል።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ ንድፍ, ሞዴል, ስዕል እና አፕሊኬሽን ከጨዋታ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው.

የምርት እንቅስቃሴን ማሳደግ ከግንዛቤ, ከንግግር, ከአስተሳሰብ, ከአዕምሮ እድገት ጋር የተያያዘ ነው, ማለትም. ከልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ጋር።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ, በመደበኛነት በማደግ ላይ ያሉ ልጆች ቀድሞውኑ የተወሰነ የግራፊክ ልምድ, የተወሰነ የግራፊክ ምስሎች ክምችት, ምንም እንኳን በጣም ጥንታዊ ቢሆንም. ሆኖም ግን, በተመሳሳይ ጊዜ, ምስሉ ከሚታወቁ ነገሮች ገጽታ ጋር በንቃት የተያያዘ ነው, እና ስክሪፕቶቹ በቃላት "ተጨባጭ" ናቸው. የእይታ ድርጊቶች በጨዋታ እና በንግግር ይታጀባሉ.

የእይታ እንቅስቃሴ ምስረታ ላይ የማስተካከያ ሥራ አይከናወንም የማሰብ እክል ያለባቸው ልጆች, በጣም ብዙ ጊዜ, ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት እንኳ, ነጠላ, የአጭር ጊዜ, እርሳሶች ጋር ትርምስ ድርጊቶች ይቀራሉ. እነዚህ ድርጊቶች የእይታ አቅጣጫ የላቸውም, ተጫዋች ጊዜዎች የሌሉ ናቸው, ምስሎቹ በማንኛውም መንገድ ልጆች ተብለው አይጠሩም, ማለትም. በዙሪያው ያሉትን ነገሮች አይገናኙ.

በትልልቅ ልጆች ሥዕሎች ውስጥ ሥልጠናቸው የአእምሮ እድገታቸውን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የሚሠራው ምንም ዓይነት ጨዋታ ወይም ንግግር የለም ማለት ይቻላል, የሰዎች ምስሎች, እንስሳት, ማለትም. የልጆች የእይታ ፈጠራ ዋና ይዘት የሆኑት እነዚህ ነገሮች።

የመዋለ ሕጻናት እክል ባለባቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የመሳል ይዘትን ለማዳበር የዕቃውን ምስል የመቆጣጠር ችግሮች ከአመለካከት ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ ፣ የቁስ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ፣ ንግግር ፣ ማለትም ከዝቅተኛ እድገት ጋር በቅርብ የተሳሰሩ ናቸው። የእይታ እንቅስቃሴን መሠረት የሆኑት የሳይኪው ገጽታዎች።

ይህ ሁሉ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የአእምሮ ችግር ላለባቸው ልጆች የእይታ ጥበብን ማስተማር አስፈላጊነት ትኩረትን ይስባል።

ከመጀመሪያው ጊዜ ዋና ተግባራት መካከል አንዱ ተነሳሽነት እና ፍላጎትን መሰረት ያደረገ የእንቅስቃሴ እቅድ ማዘጋጀት ነው. ልጆችን ለመሳል, ለመቅረጽ, ለመቁረጥ, ለመለጠፍ, ወዘተ እንዲፈልጉ ያደርጋሉ. የአዋቂ ሰው ምሳሌ በዚህ ውስጥ ወሳኝ ሚና ይጫወታል. መምህሩ በልጆቹ ፊት ይስላል፣ ይቀርጻል እና አፕሊኩዌን ያከናውናል። ለምስሉ, በልጆች ላይ ስሜታዊ ምላሽ የሚፈጥሩትን በጣም ማራኪ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይመርጣል. ከግለሰባዊ ዕቃዎች ወይም መጫወቻዎች በተጨማሪ መምህሩ በሥዕሎቹ ላይ ከልጆች ሕይወት ፣ የእግር ጉዞዎች ፣ የተለመዱ ጊዜያት ወይም ከተለመዱት ተረት ታሪኮች አስደሳች ክስተቶችን ያሳያል ። በጥቁር ሰሌዳ ላይ ጠመኔ ባደረገ ጎልማሳ፣ ቀለም ወይም የጫፍ እስክሪብቶ በወረቀት ላይ በጣም ረቂቅ ናቸው፣ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ብቻ የሚያንፀባርቁ ናቸው፣ የፍጥረት ሂደቱ ከስሜታዊ የቃል ማብራሪያ፣ ልጆችን ይስባል፣ ገላጭ ምልክቶች እና እንቅስቃሴዎች ጋር አብሮ ይመጣል። . በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች የሚታየውን እንዲያሳዩ ይጠየቃሉ ፣ ምክንያቱም በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ ያሉ ገጸ-ባህሪያት እራሳቸው ወይም አስደሳች ከሆኑ ተረት ተረቶች ጀግኖች ናቸው።

የልጆችን የእይታ እንቅስቃሴ የማስተማር ቀጣዩ ተግባር የመመርመሪያ ዘዴዎችን ማዘጋጀት ነው-ባለ ሶስት አቅጣጫዊ እቃዎችን ከመቅረጽ በፊት ስሜት, የእይታ-ሞተር ሞዴሊንግ ቅጹን በመጠቀም; መከታተል - ከመሳልዎ በፊት ጠፍጣፋ ቅርፅን ማድመቅ። ይህ ተግባር ልጆችን ከተፈጥሮው ነገር መሳል እና ሞዴል በማስተማር እውን ይሆናል. ከሥዕሉ በፊት, መምህሩ ህፃናት እቃውን እንዲመለከቱ ያስተምራል, ማለትም. መመርመር. ምርመራው የሚከናወነው በተወሰነ ቅደም ተከተል ነው-ከአጠቃላይ የነገሩን ግንዛቤ ጀምሮ እስከ ግለሰባዊ ክፍሎቹን እና መሰረታዊ ንብረቶችን (ቅርጽ, መጠን ግንኙነቶች, በቦታ ውስጥ ያለው ቦታ, ቀለም). ምርመራው የሚጠናቀቀው በጠቅላላው ነገር ግንዛቤ ነው። እውነተኛ እቃዎች, መጫወቻዎች, ዝግጁ-የተሰራ ስቱካ እደ-ጥበብ, ወዘተ እንደ ተፈጥሮ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በምርመራው ወቅት በልጆች ላይ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ በራሱ አዎንታዊ ስሜቶችን ማነሳሳት በጣም አስፈላጊ ነው. ይህ ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር በመጫወት አመቻችቷል ፣ አጠቃላይ ግንዛቤው።

ተፈጥሮን በመመርመር ሂደት እና ከዚያም በተፈጠረው ምስል ግምገማ ወቅት መምህሩ የተገነዘበውን ከቃሉ ጋር ያገናኛል: ልጆቹ የሚስሉትን ነገር, ባህሪያቸውን እና ንብረቶቻቸውን ይሰይማሉ.

ከህይወት ሞዴል እና ስዕል ሂደት ውስጥ, በአፕሊኬሽን ትምህርቶች ወቅት, ልጆች የነገሮችን እና ክፍሎቻቸውን የቦታ ግንኙነቶችን ይገነዘባሉ. በልጆች ንግግር ውስጥ የቦታ ግንኙነቶች ሀሳብም ተጠናክሯል.

ስለዚህ በእቃ መሳል እና ሞዴሊንግ ሂደት ውስጥ ልጆች ከወረቀት ቦታ ጋር በደንብ ይተዋወቃሉ እና በአውሮፕላን ላይ ምስልን የእውነተኛ ቦታ ነፀብራቅ አድርገው ይማራሉ ።

የእይታ-ሞተር ሞዴሊንግ ቅፅ ዘዴዎችን ማወቅ ህጻኑ በስዕላዊ ልምዱ ውስጥ ገና ያልነበሩ ምስሎችን ሲያሳዩ ለወደፊቱ እንዲጠቀምባቸው ያስችላቸዋል።

በስልጠና ወቅት መምህሩ የተማሪዎቹን እንቅስቃሴ ተግባራዊ እና ቴክኒካዊ ጎን የማረጋገጥ ችግርን ይፈታል ። ይህ ሥራ በአንድ በኩል ልጆች የእይታ እንቅስቃሴን ቴክኒኮችን እና ክህሎቶችን በመቆጣጠር እና በሌላ በኩል ደግሞ የተለያዩ ምስሎችን ለመገንባት አስፈላጊ የሆኑትን ዘዴዎች በተናጥል የመምረጥ ችሎታቸውን በማዳበር የተገናኘ ነው።

ልጆች እርሳስን, ብሩሽን, ቀለምን የመጠቀም ችሎታን ይገነዘባሉ, ለመፈልፈል እና በስዕሉ ላይ ለመሳል ይማራሉ. እነዚህን ክህሎቶች በመማር ሂደት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ይዳብራሉ (የእጅ እንቅስቃሴዎች, ጣቶች), የእጅ ዓይን ቅንጅት ይፈጠራል, እና እጅ ለመጻፍ ይዘጋጃል.

የሕፃን ውበት ትምህርትን በተመለከተ የጥበብ ክፍሎች በጣም አስፈላጊ ናቸው። ልጆች የሚያምሩ፣ ብሩህ ቁሶችን በአስተማሪ በተለየ ሁኔታ እንደ ተፈጥሮ ይገነዘባሉ እናም ደስታን ያገኛሉ። ስራቸውን ከተፈጥሮ ጋር ማወዳደር ይማራሉ እና በትክክል ይገመግማሉ, ስለ ተከናወነው ስራ የእኩዮቻቸውን አስተያየት ያዳምጡ.

የጥበብ ትምህርት ክፍሎች አወንታዊ ባህሪያትን ለማዳበር ይረዳሉ፡ ጽናት፣ ትኩረት እና የተጀመረውን የማጠናቀቅ ችሎታ።

ከህይወት ውስጥ ተጨባጭ ስዕል እና ሞዴሊንግ በመከተል ተጨባጭ ስዕል እና የሃሳብ መቅረጽ ይከናወናል.

ተፈጥሮን በመጠቀም በክፍሎች ወቅት በተገኙት የአመለካከት ምስሎች ላይ በመመስረት, መምህሩ በመግለጫው መሰረት ህፃናት እቃዎችን እንዲያሳዩ ያስተምራል. እነዚህ ክፍሎች ከነባር ምስሎች እና ውክልናዎች ጋር ለመስራት እና ከቃላት ወደነበሩበት የመመለስ ችሎታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት በልጆች ስሜታዊ እና የንግግር እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲፈጥሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, በሌላ በኩል ደግሞ የልጁን የቃላት እና የቃላት አገላለጾች በመቅረጽ እና ከህይወት ውስጥ በመሳል ሂደት ውስጥ የተሰጡትን ውህዶች ለመቆጣጠር ያስችላል.

በአቀራረብ ትምህርት ወቅት ልጆች በወረቀት ላይ ባለው አቅጣጫ ራሳቸውን ማወቃቸውን ይቀጥላሉ፣ ሕፃናትን በእርሳስ፣ በብሩሽ፣ በመቀስ የመሥራት ክህሎትን ያሳድጉ እና የእይታ እንቅስቃሴን ቴክኒኮች ጠንቅቀው ያስተምራሉ። እነዚህ እንቅስቃሴዎች በልጁ ውስጥ አዎንታዊ ስብዕና ባህሪያትን ለማዳበር ትልቅ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ወደ ሴራ ስዕል የሚደረግ ሽግግር አዳዲስ እድሎች መከሰቱን ያሳያል። እየተነጋገርን ያለነው ስለ አካባቢው የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ (በቦታ እና በድርጊት ውስጥ ያሉ የነገሮች ግንኙነት ግንዛቤ) ነው። በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ በማስተዋል ጊዜ በቀጥታ የተገነዘበውን ነገር አይገልጽም, ነገር ግን ዘግይቷል - በሃሳቡ መሰረት.

በተረት ጽሑፎች ላይ የተመሠረተ ሴራ ሥዕል ቀድሞውኑ እንዲህ ዓይነቱን የሃሳቦች እድገት ደረጃ አስቀድሞ ያሳያል ፣ በዚህ ጊዜ ህፃኑ ከቃላት ገለፃ ፣ እሱ በቀጥታ ያላጋጠማቸው ሁኔታዎችን ማሳየት ይችላል ።

ልጆች ከተፈጥሮ እና ምናብ እንዲስሉ እና እንዲቀርጹ በማስተማር ዓላማ ባለው ሥራ ምክንያት በእቅዱ መሠረት ሥራ መጀመር ይቻላል ። እቅድ በማውጣት ላይ ያለው ስራ በማስተማር ርዕሰ-ጉዳይ ላይ ካለው ስራ ጋር በቅርበት ይስተካከላል, ከዚያም ሴራ እና ሞዴሊንግ. ከተፈጥሮ እና ምናብ በመሥራት ሂደት ውስጥ በልጁ የተጠራቀሙ ምስሎች ህጻኑ በራሱ ንድፍ ምስሎች ውስጥ በአዲስ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል. በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ መምህሩ ህፃኑ ምን ዓይነት ዕቃዎችን እና ሁኔታዎችን እንዳየ ፣ እንደተገለጸ ፣ ወደ ልዩነታቸው ትኩረት እንደሚስብ ፣ ወዘተ እንዲያስታውስ ያስተምራል።

እነዚህ ሁሉ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የልጁን የማስታወስ ችሎታ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, በተለይም በፈቃደኝነት ማስታወስ, ይህም በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በትምህርት ቤት ውስጥም ለቀጣይ ትምህርት ሁሉ በጣም አስፈላጊ ነው.

ከእነዚህ ሁሉ ተግባራት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ የአፕሊኬሽን እንቅስቃሴዎች ህጻናት ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ በአውሮፕላን ውስጥ እንዴት እንደሚገለጽ እንዲያብራሩ ይረዳቸዋል, የልጆችን ትኩረት በመጠን መካከል ያለውን ግንኙነት ለመሳብ እና የስሜት ህዋሳትን ትምህርት ችግሮች እንዲፈቱ ያስችላቸዋል. በተጨማሪም, ክፍሎች ለልጁ ውበት ትምህርት ትልቅ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ, ህፃናት የቀለም ድብልቆችን ማስተዋል እና መምረጥ ሲማሩ, ወዘተ.

በንድፍ ክፍሎች ሂደት ውስጥ ልጆች ለእንደዚህ ዓይነቱ ምርታማ እንቅስቃሴ ፍላጎት እና ለጨዋታዎች አወቃቀሮችን ለመፍጠር ፍላጎት ማዳበር አለባቸው። ለዚሁ ዓላማ, መምህሩ በልጆቹ ፊት ለፊት የተለያዩ ነገሮችን ይገነባል, ወዲያውኑ በጋራ ጨዋታ ውስጥ ይካተታሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ በስሜታዊነት ይሠራል, በተማሪዎቹ ውስጥ የተገላቢጦሽ ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣል. የንድፍ ሂደቱ ከማብራሪያዎች, አስተያየቶች እና የጨዋታ ድርጊቶች ጋር አብሮ ይመጣል. የንግግር አጃቢነት ሁሉንም ዓይነት የመግባቢያ መግለጫዎችን ያጠቃልላል፡ ጥያቄዎች፣ ማበረታቻዎች፣ መልዕክቶች። የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ በመመልከት ልጆች የግንባታውን ዓላማ እና ተግባራዊ ገጽታዎች በደንብ ያውቃሉ።

መምህሩ በልጆች ውስጥ በአንድ ነገር እና በሁሉም የምስሎች ዓይነቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣል ። እሱ መገንባት ብቻ ሳይሆን በወረቀት ላይ ይሳባል እና ይለጥፋል, በዚህም እያንዳንዱ ነገር በስዕላዊ, አፕሊኬሽን እና ገንቢ ቅርጾች ሊገለጽ እንደሚችል ያሳያል. ይህ ህጻኑ የአንድን ነገር እና የምስሎቹን ሁሉ አንድነት እንዲረዳ እና ከተለያዩ የምስሉ አምሳያ ዓይነቶች ጋር እንዲተዋወቅ ይረዳል።

ለገለልተኛ ዲዛይን ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ልጆችም ተመሳሳይ የተግባር ዓላማ ያላቸው ነገሮች (ለምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ሕንፃ) የተለያዩ ንድፎች ሊኖራቸው ይችላል, ማለትም በተለየ መንገድ የተገነቡ ናቸው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ አጠቃላይ መስፈርቶችን ያሟሉ (ትንሽ ይኑርዎት). ቁመት, ብዙ መግቢያዎች እና ወዘተ). በተመሳሳይ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የተለያዩ ሕንፃዎችን በማሳየት መምህሩ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች አንድ ዓይነት መዋቅርን በተዛባ መልኩ የማራባት ዝንባሌን ለማሸነፍ የፕሮፔዲዩቲክ ሥራዎችን ያከናውናል ። ህፃናት እንዲጥሩ እና የተለያዩ ገንቢ ቁሳቁሶችን በራሳቸው እንቅስቃሴዎች ለመጠቀም እንዲፈልጉ ይህ አስፈላጊ ነው.

በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች, ከዋና ዋና የመማር ዘዴዎች አንዱ የአዋቂዎችን ድርጊቶች መኮረጅ ነው. የማስመሰል ድርጊቶች ህጻኑ በጥሬው አንድ አዋቂን በመከተል, ድርጊቱን ሳይዘገይ እንደገና ማባዛትን ያካትታል. ልጆች በመምህሩ እጅ ውስጥ ያለውን የግንባታ ስብስብ እያንዳንዱን አካል እና እንዲሁም የት እንደሚጭናቸው ያያሉ። በችግሮች ጊዜ የአዋቂ እና ልጅ የጋራ ድርጊቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከዚያም ሕንፃዎቹ ይጫወታሉ.

ለወደፊቱ, ልጆች በአምሳያው መሰረት ንድፉን እንዲያካሂዱ ይማራሉ. በአርአያነት ላይ የተመሰረተ ንድፍ በልጆች ገለልተኛ ተግባራት እና በአስተማሪ መሪነት ናሙና በተመራጭ ምርመራ እና በመተንተን የተፈጠሩ ሀሳቦችን በመተግበር ላይ የተመሠረተ ነው። በስልጠናው መጀመሪያ ላይ, የሚታዩ አካላት ያላቸው ቀላል ጥራዝ ናሙናዎች ብቻ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በአዋቂዎች መሪነት ናሙናውን ማጥናት በተወሰነ ቅደም ተከተል ይከናወናል. የናሙና ትንተና በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ምርመራ በአስተማሪ መሪነት ይከናወናል ። መምህሩ የልጆችን አመለካከት ይመራል, በትክክል ይረዳቸዋል እና የአንድን ነገር አስፈላጊ ባህሪያት ከገንቢ ችሎታዎች አንጻር ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘቡ ያግዛቸዋል.

የናሙና ትንተና የሚጀምረው ስለ ዕቃው አጠቃላይ ግንዛቤ ነው። ልጆች ይሰይሙት, ከዚያም ዋና ዋና ደጋፊ ክፍሎችን ለመለየት ይቀጥሉ. ከአፈፃፀም ቅደም ተከተል ጋር በተዛመደ ቅደም ተከተል ውስጥ በመዋቅሩ (ናሙና) ውስጥ ዋና ዋና ክፍሎችን መምረጥ ተገቢ ነው. ዋና ዋናዎቹን ክፍሎች ከለዩ በኋላ በግንባታው ውስጥ ወደ ዝርዝሮች ይሄዳሉ. ዝርዝሩን በሚመረምርበት ጊዜ, አዋቂው በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያላቸውን ጠቀሜታ ያጎላል. ናሙናውን የመመርመር ቀጣዩ ደረጃ የእያንዳንዱን ንጥረ ነገር ቅርፅ ለመወሰን እና ከእነዚህ ንጥረ ነገሮች ጋር የሚዛመዱ አስፈላጊ የግንባታ ክፍሎችን መምረጥ ነው. በዚህ ሁኔታ መምህሩ ረዳት እንቅስቃሴዎችን ይጠቀማል፡ እያንዳንዱን የደመቀውን የአንድ ነገር ወይም መዋቅር ከኮንቱር ጋር በመከታተል ላይ። አስፈላጊዎቹን የግንባታ ክፍሎች ከመረጡ በኋላ መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ወደ የግንባታ ቅደም ተከተል ይስባል.

ለወደፊቱ, ልጆች በግራፊክ ሞዴል መሰረት ዲዛይን ማድረግን ይማራሉ. ለዚሁ ዓላማ, የተለያዩ የግንባታ ስብስቦችን እና የተዘጋጁ መጫወቻዎችን ይሰጣሉ.

በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ልጆች በሃሳቦች (በቃል መግለጫዎች ላይ በመመስረት) ግንባታዎችን ያጠናቅቃሉ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች ጥቅም ላይ የሚውሉት በልጆች የእድገት ደረጃ እና መምህሩ በአንድ የተወሰነ ትምህርት ውስጥ በሚያስቀምጠው የተለየ የእርምት ተግባር ላይ በመመስረት ነው።

የአዕምሯዊ እክል ላለባቸው ልጆች ዲዛይን የማስተማር ልምድ እንደሚያሳየው የማስተካከያ ሥራን በተገቢው አደረጃጀት በማደራጀት የመጀመሪያ እርምጃዎችን በሁሉም ዓይነት ሞዴሎች መቆጣጠር ችለዋል።

ስለዚህ በልዩ አደረጃጀት እና የማስተካከያ የሥልጠና አቅጣጫ ፣ የአዕምሮ እክል ያለባቸው ሕፃናት በእቃ ላይ የተመሰረቱ ምስሎችን ማከናወን ይችላሉ ፣ እንዲሁም ከህይወት ልምዳቸው ጋር የተገናኘ ቀላል ይዘትን ያንፀባርቃሉ ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ህጻኑ ሁሉንም አይነት የእይታ ድርጊቶችን ይቆጣጠራል, ይህም በአጠቃላይ የአእምሮ እድገቱ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. የምርት እንቅስቃሴዎች ብዙ የተለያዩ ተግባራትን ያገለግላሉ (ምስል 8.3). መሳል ለውስጣዊ አሠራር ሂደት አስተዋጽኦ ያደርጋል, እና ስዕል ለውስጣዊ የእንቅስቃሴ እቅድ የቁሳቁስ ድጋፍ ነው, ከምልክት ወደ ምልክት ሽግግርም አስተዋጽኦ ያደርጋል. የመሳል ሂደት የስነ-ልቦና ሕክምና (የሥነ ጥበብ ሕክምና ዓይነት) ሊሆን ይችላል. ሁሉም ዓይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች የልጆችን የአእምሮ እድገት በግለሰብ እና ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ባህሪያት ሳይኮዲያኖስቲክስ ዓላማን መጠቀም ይቻላል. የምርት እንቅስቃሴዎች የልጁን የእውቀት ሂደቶች ያዳብራሉ. መሳል በአውሮፕላን ውስጥ የአንድን ነገር ቀለም እና ቅርፅ ለመግለጽ ያስችላል። Lenka ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅን እንዲገነዘቡ ይፈቅድልዎታል. ግንባታ የንጥረቶችን ግንኙነት ለመግለጽ ያስችላል. በአምራች ተግባራት ውስጥ ጎላ ብለው የሚታዩት የነገሮች ባህሪያት ስለ ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ መጠን ፣ ብዛት ፣ ወዘተ ያሉትን የሕፃኑን ሀሳቦች ይዘት ያካተቱ ናቸው ፣ ይህም ከእነሱ ጋር በአእምሮ ውስጥ ለመስራት እና ትንታኔ ፣ ንፅፅር ፣ አጠቃላይ መግለጫ ይሰጣል ። እና ምደባ. ህፃኑ በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ያለውን አመለካከት ሲገልጽ የህፃናት ስዕል, ሞዴል እና ዲዛይን አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት አንዱ ገላጭ ነው.

ሩዝ. 8.3.

የምርታማነት እንቅስቃሴ በርካታ የድርጊት ዓይነቶችን ማከናወንን ያካትታል፡ የአመለካከት ድርጊቶች፣ ምስልን ለመፀነስ ድርጊቶች፣ የእይታ ድርጊቶች እና የቁጥጥር እና የግምገማ ድርጊቶች (ሠንጠረዥ 8.3)።

ሠንጠረዥ 8.3

በእይታ እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ ያሉ ድርጊቶች

የማስተዋል ድርጊቶች እነዚያ። የእይታ ተግባራት የእይታ እንቅስቃሴን ከሚተገበሩ ዋና ዋና ነገሮች ውስጥ አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም ምስልን ለመፍጠር ፣ በዙሪያው ባሉ ነገሮች እና ክስተቶች ውስጥ ውጫዊ ስዕላዊ ባህሪዎችን የመለየት ችሎታ አስፈላጊ ነው-ቅርጽ ፣ መጠን ፣ ቀለም ፣ የነገሮች ቦታ በቦታ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው ግንዛቤ የበለጠ የተሟላ፣ ትክክለኛ እና የበለጠ የተበታተነ እና ትንታኔ ይሆናል። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ ህፃኑ አጠቃላይ የመመርመሪያ ዘዴን (ሥርዓት, መዋቅር), የእይታ እንቅስቃሴ ባህሪን ያዳብራል.

ምስሉን መፀነስ - በምስላዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የተወሰነ አይነት ድርጊት, ዋናው ነገር ህፃኑ ስዕልን በሚፈጥርበት ጊዜ, በመቅረጽ, በመቅረጽ, ቁሳቁሶችን, ቴክኒኮችን እና የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል በመወሰን ይዘትን የሚያመጣ ነው. ዓላማው ከሥዕሉ ጭብጥ የተለየ ነው, ምክንያቱም ስም ብቻ ስለሆነ, የምስሉ ርዕሰ ጉዳይ ፍቺ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የእቅዱ መረጋጋት ይጨምራል. ስልታዊ ስልጠና ጋር, አንድ በዕድሜ preschooler sposobnы preschoolыe preschoolыy ምስል, የንግግር ልማት ደረጃ, ምናብ, ሁሉም የግንዛቤ ሂደቶች arbitrariness, motivational-ፍላጎት ሉል እና ራስን ግንዛቤ ልማት የሚወሰን ነው. ለመፀነስ, ለተገለጹት ነገሮች ቀጥተኛ ግንዛቤ የተወሰነ ልምድ, ክስተቶች, የግራፊክ ምስሎች አጠቃላይ እውቀት, ስለ ግራፊክ አወቃቀሮች ሀሳቦች, የፕላስቲክ ምስሎች እና ንድፎች ያስፈልጋሉ. ይህ በማይኖርበት ጊዜ የወደፊቱን ምስል በአጠቃላይ ሁኔታ እንኳን መገመት አይቻልም እና ስዕሉ በሙከራ እና በስህተት ይከናወናል.

ለማስተማር ምስላዊ ድርጊቶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውቀት, የክህሎት እና የችሎታ ስብስቦችን ለመቆጣጠር አስፈላጊ ነው. ከነሱ መካከል በጣም ጉልህ የሆኑት የመሠረታዊ ቅርጾች ፣ አወቃቀር ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በእቃዎች እና በመካከላቸው ያሉ ተመጣጣኝ ግንኙነቶች እውቀት ፣ እነሱን ለማሳየት መንገዶች እና እነሱን ለመሳል ፣ ለመቅረጽ ፣ አፕሊኬሽኖች በመፍጠር ሂደት ውስጥ የመጠቀም ችሎታ ፣ እና ዲዛይን ማድረግ. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ፣ የሚታዩ ድርጊቶች ይበልጥ ትክክለኛ፣ የበለጠ በራስ መተማመን፣ የበለጠ ገለልተኛ እና የተለያዩ፣ የበለጠ አጠቃላይ እና ፈጠራ ይሆናሉ።

ምስላዊ እንቅስቃሴዎች ያካትታሉ የቁጥጥር እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች ፣ የተቋቋመው ልጆች ሥራቸው ለሌሎች የታሰበ መሆኑን ሲገነዘቡ ነው። የቁጥጥር ድርጊቶች የተፈጠሩት ህጻኑ የተፈጠረውን ምስል በስዕሉ ሂደት እና በእቅዱ መሰረት ሲጠናቀቅ ለመገምገም ባለው ችሎታ ላይ ነው. የቁጥጥር እና የግምገማ እርምጃዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃዎች አንዱ የምስሎች የመጀመሪያነት ፣ ልዩነት እና የመጀመሪያነት ስሜት የመሰማት ችሎታ መገለጫ ነው። በትልቁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, ይህ ድርጊት በልጁ በዋናነት በተናጥል መከናወን አለበት: ህፃኑ ለምን እሱ እና ጓደኞቹ የጥበብ ስራ መገምገም እንዳለበት እና እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል.

የሚከተሉት የእይታ እንቅስቃሴ ደረጃዎች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ባህሪያት ናቸው-ቅርጽ የሌላቸው ምስሎች እና የስዕላዊ እቅዶች ደረጃ. ቅርጽ የሌላቸው ምስሎች ደረጃ(ሶስት ወይም አራት ዓመታት) መጀመሪያ ላይ ከቀዳሚው ጋር በጣም ቅርብ ነው - የቅድመ-ምሳሌያዊ ደረጃ ገና በለጋ እድሜው, የልጆች ስዕሎች ምንም ተጨባጭ ነገር አያስተላልፉም, ስዕሎቹ ተመሳሳይ ስክሪፕቶችን ይይዛሉ እና ከነሱ መካከል ሙከራዎችን ለመለየት አስቸጋሪ ነው. እውነተኛ ነገር ለመሳል. በተለየ አጭር ​​ቀጥ ያለ ወይም የተጠጋጋ ግርፋት የተሳሉ፣ ሙሉ ለሙሉ ራሳቸውን የቻሉ፣ እርስ በርስ የማይቀራረቡ እና ከአንድ ሙሉ ጋር ያልተያያዙ፣ የአንድ ነገር ክፍሎች (ሰው፣ እንስሳ፣ ማሽን፣ ወዘተ)፣ እነሱ የሚያመለክቱትን ያህል አይገልጹም። የሆነ ነገር። አንድ ልጅ የምስሉ ክፍሎች እንደተቀደዱ (ብዙውን ጊዜ ከአዋቂዎች ጥያቄዎች በኋላ) ፣ ለምሳሌ መኪና ፣ ሁሉንም በፍጥነት በጋራ ክብ መስመር ይዘረዝራል ፣ ስለሆነም ክፍሎቹ እርስ በእርስ እንዴት እንደሚገናኙ ያሳያል ፣ ከአጎራባች ስክሪፕቶች የተቀዳው. የመርሃግብሮች ደረጃ(ከአራት እስከ ሰባት አመት እድሜ ያለው) የህጻናት ስዕል በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ የሚያልፍ መሆኑ የሚታወቅ ነው፡- ከቀላል ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ የነገሮች አንዳንድ ክፍሎች ብቻ በቅጽ በግልጽ የሚታዩበት፣ ቀስ በቀስ ጉልህ እና ሊታወቁ በሚችሉ ክፍሎች እና ዝርዝሮች እንዲሞሉ በማድረግ ይገለጻል። .

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ድርጊቶች በእርሳስ, ብሩሽ, ቀለም (ጎውቼ), ሸክላ, ወዘተ. ከትንሽ ልጅ ድርጊቶች ጋር ሲነጻጸር የበለጠ ነፃ, ደፋር እና በራስ መተማመን.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ በተለያዩ ምክንያቶች ይመራል-

• የእይታ ቁሳቁስ ፍላጎት ፣ በተለይም አዲስ እና ብሩህ ከሆነ ፣
• የእኩዮች እና የጎልማሶች ድርጊቶች መኮረጅ;
• ሕፃኑ ሊያሳዩዋቸው የሚፈልጓቸውን በዙሪያው ባሉ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ፍላጎት;
• ጉልህ የሆኑ የግላዊ ልምዶችን ጊዜዎች እንደገና የማደስ ፍላጎት ፣ ወደ እነዚያ ነገሮች ፣ ክስተቶች እና አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎችን ወደ ነበሩት ሁኔታዎች ለመመለስ።

እነዚህ ምክንያቶች በግልጽ የተገለጹት በእንቅስቃሴው ውጤት ሳይሆን በአተገባበሩ ሂደት ውስጥ ነው-የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ, ተጨማሪ ዘዴዎችን (ንግግር, ጨዋታ, ወዘተ) በመጠቀም, ይህንን ይዘት በቀላሉ እና በስሜታዊነት ያስተላልፋል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የእይታ እንቅስቃሴ ልዩ ይዘት ይለወጣል: እቃዎች እና ድርጊቶች ከነሱ ጋር; አንድ ሰው, ተግባሮቹ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት; ለአንድ ልጅ ወሳኝ የሆነ ክስተት, እድገቱን በመሳል እና በመቅረጽ ላይ ያሳያል. ለዚህም ነው ለተመሳሳይ ልጅ የመሳል, ሞዴል እና የመጫወት ጭብጦች ብዙውን ጊዜ ተመሳሳይ ናቸው. ይህ አጋጣሚ የሚሰበረው በስዕላዊ ውስብስብነት ብቻ ነው። በ "የልጅ-ነገር" እና "የልጅ-አዋቂ" ስርዓቶች ውስጥ የልጁ ከአለም ጋር ያለው ግንኙነት ልዩነቱ የጨዋታውን ይዘት ብቻ ሳይሆን ምስላዊ እና ገንቢ እንቅስቃሴን (ጭብጥ, ዲዛይን እና የእድገቱ ገፅታዎች, ቅርፅ) ይወስናሉ. የእንቅስቃሴ መገለጫ, ወዘተ).

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቀስ በቀስ የተለያዩ የንድፍ ዓይነቶችን ይማራሉ: ሞዴል በመጠቀም (ከፎቶግራፍ, ስዕል, ሞዴል, ስዕሎች እና ንድፎች); በሁኔታዎች መሰረት (ልጆች ሁኔታዎች ይቀርባሉ, ሕንፃው ማሟላት ያለበት ጭብጥ); በእቅዱ መሰረት (ልጁ ራሱ እንዴት እና ምን እንደሚገነባ ይወስናል). በመጀመሪያ, ዲዛይን እንደ ሞዴል እና ሁኔታዎች, ከዚያም በእቅዱ መሰረት ይዘጋጃል.

በመሳል, ሞዴል እና ዲዛይን ውስጥ, አንድ ልጅ ስዕላዊ ምስል መፍጠር አስፈላጊ መሆኑን ካልተገነዘበ ወይም ይህ ዋናው ነገር እንደሆነ ካላሰበ ብዙውን ጊዜ የጨዋታ ዘዴዎችን ይጠቀማል. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በፍጥነት ሥዕላዊ መግለጫዎችን በመሳል እና በመፍጠር ፣በእነሱ ላይ በመመስረት ፣የጨዋታ ሴራ ማዳበር ፣የበለጠ እድገቱን በወረቀት ላይ በተናጥል ስትሮክ ፣መስመሮች ፣ወዘተ መመዝገብ ይችላል ።እድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችም ቢሆን የተለየ ተነሳሽነት ላይኖራቸው ይችላል። የእይታ እንቅስቃሴ፡- በአርቲስቱ በሚጠቀምባቸው ጥበባዊ ቅርፅ እና ዘዴዎች ምክንያት በሌሎች ሰዎች ላይ ተጽዕኖ የማድረግ ፍላጎት። አንድ ሕፃን ብዙውን ጊዜ ሥዕሉን የሚገመግምው እሱ በተጨባጭ ከገለጸው ይልቅ ለማሳየት በፈለገበት መሠረት ነው እና ከአዋቂዎች ተገቢውን ግምገማ ይጠብቃል። አንዳንድ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ተገቢ የሆነ ተነሳሽነት ፈጥረዋል እና በተለያዩ የሥዕል ዘዴዎች ጥሩ ትእዛዝ አላቸው። እንደነዚህ ያሉት ልጆች ለመረዳት የሚያስቸግር እና ለሌሎች የሚስብ ስዕል መሳል ካስፈለጋቸው, በጥሩ ሁኔታ ያደርጉታል. ነገር ግን ለራሳቸው ብቻ ቢሳሉ, የስዕሉ ሂደት ወደ ስዕል ጨዋታ ሊለወጥ ይችላል እና ስዕሉ ደካማ እና ረቂቅ ይሆናል. ይህ በሥነ ጥበብ ችሎታዎች መገኘት ምክንያት ሳይሆን በጨዋታ ዘይቤዎች የበላይነት ምክንያት ነው። ይህ የመሪነት እንቅስቃሴን በምስላዊ እይታ ላይ ያለውን ተጽእኖ ያሳያል, ይህም ለህጻናት የእይታ ድርጊቶች እድገት መጠቀም ተገቢ ነው.

የጉዳይ ጥናት

የ 4 ዓመቷ ስቬታ ዩ አንድ ፖም በታላቅ ችግር ሣለች። መምህሩ ሁኔታውን ያጫውታል: "ጃርት መጣ, "am-am" - ፖም በላ (ሥዕሉን ይዘጋል). ጥንቸሉ ጮኸች፡- “እኔም ፖም እፈልጋለሁ። መምህሩ ጥያቄውን ይጠይቃል፡- “ለጥንቸል አንድ ፖም ከየት ማግኘት እችላለሁ?” ህፃኑ የማይገምተው ከሆነ ፣ አዋቂው ራሱ አንድ የተወሰነ የጨዋታ ተግባር ይሰጣል ፣ ማጠናቀቂያው መሳል ይጠይቃል-“ጥንቸሉን በፖም ያዙ” ። እንደነዚህ ያሉ የጨዋታ ዘዴዎች ተደጋጋሚ የእይታ ድርጊቶችን ያበረታታሉ.

ያም ሆነ ይህ, የመዋለ ሕጻናት ልጅ ምስላዊ ድርጊቶች በፍጥነት በማደግ ላይ ካለው ጽንሰ-ሃሳብ በስተጀርባ ዘግይተዋል. ስለዚህ, በመሳል እድገት ውስጥ ገላጭ እና ስዕላዊ ዝንባሌዎች መካከል ተቃርኖ ይታያል. የአምራች እንቅስቃሴ ተጨማሪ እድገት በእሱ መፍትሄ ላይ የተመሰረተ ነው. ገላጭ ዝንባሌው በእይታ ላይ የበላይነት አለው፣ ይህም እንቅስቃሴውን የሥርዓት ባህሪ ይሰጠዋል። እድገቱ በጨዋታ ተነሳሽነት እና ለልጁ ጠቃሚ የሆነ ክስተት እንደገና ለመለማመድ, ከአዋቂዎችና ከልጆች እውቅና እና እውቅና ለማግኘት ባለው ፍላጎት ነው. ይህ በልጁ ስብዕና ተነሳሽነት-ፍላጎት እና ስሜታዊ ዘርፎች እድገት ላይ የአምራች እንቅስቃሴዎች ተፅእኖን ይወስናል።

ውጤታማ በሆኑ ምክንያቶች ላይ በመመስረት, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእንቅስቃሴውን ተገቢውን ግብ ማዘጋጀት ይማራሉ - የአንድ ነገር ምስል, የምስሉን ጭብጥ ለመወሰን ይገለጻል. ቀስ በቀስ, ልጆች ግባቸውን ለመጠበቅ እና ውጤትን (ስዕል, የእጅ ጥበብ, ወዘተ) ማግኘት ይማራሉ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ እንቅስቃሴ ከጊዜ ወደ ጊዜ ዓላማ ያለው እና ወደ ራስን መግለጽ እና ራስን ማጎልበት መንገድ ይለወጣል. በአምራች እንቅስቃሴ ውስጥ የግብ አቀማመጥን ማሳደግ በውስጡ ያሉትን ዘዴዎች እና ድርጊቶች በማሻሻል ነው.