በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር። በርዕሱ ላይ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት ጥናት, ዘዴያዊ እድገት (ከፍተኛ ቡድን).

ሊሊያ ቲሞፊቫ
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት

መከሰት እና ልማት ራስን ማወቅበተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል. በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ትልቅ ሰው, ይህንን እንቅስቃሴ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በማደራጀት, ህጻኑ እራሱን የማወቅ እና የማወቅ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ይረዳል. ራስን መገምገም. የእድገት ምንጭ ራስን ማወቅ, ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ተደርጎ ይቆጠራል. ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜምስረታ ውስጥ ወሳኝ ለራስ ክብር መስጠት ጨዋታ ነው።.

ልማትን ማጥናት በ ontogenesis ውስጥ ራስን ማወቅ, የአገር ውስጥ ተመራማሪዎች ቀዳሚ ትኩረት ይሰጣሉ በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች በራስ መተማመን(ቦሪሼቭስኪ, ኤል.ኤም. ዛፕሪጋሎቫ, ኤ.አይ. ሊፕኪና, ኤል.ጂ. ፖዶሊያክ, ኢ. ኢ. ሳቮንኮ, ኤል.ኤስ. ሳፖዚኒኮቫ, ጂ.ኤ. ሶቢዬቫ, ኤ.ኤል. ሽኒርማን እና ሌሎች).

በተሰጡ ሥራዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በራስ መተማመን, እራሱን በሚያሳይበት እንቅስቃሴ ውስጥ በልጁ የችሎታ ደረጃ ላይ ያለው ጥገኛነት አጽንዖት ይሰጣል (N. E. Ankundinova, A.M. Bogush, V.A. Gorbacheva, K.A. Arkhipova, R.B. Sterkina, E. O. Smirnova, G.B. Tagieva).

እንደ ኤም.አይ. ሊሲና በራስ መተማመንበአሳዳጊ ሂደት ደረጃ ላይ ስለራስ እውቀትን ለማስኬድ ዘዴ ነው ፣ ማለትም ፣ ዘዴ "አስከፊ"ስለራስ እውቀት ፣ ተገቢ አመለካከት ለራሴ. ጽንሰ-ሐሳብ በራስ መተማመን በኤም. I. Lisina, ከምስል ጽንሰ-ሐሳብ የበለጠ ጠባብ ነው እራስህ. የተለየ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ተመሳሳይ ነው, እንዲሁም ራስን ማወቅበኋለኞቹ የልጁ ራስን የማወቅ ደረጃዎች ላይ ይከሰታል.

በኤስ ጂ ያቆብሰን, V.G. Shur, L.P. Pocherevina የተደረገ ጥናት የ "እኔ" ምስል እና ተያያዥነት እንዳለው አረጋግጧል. ለራስ ክብር መስጠትውስጥ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ ቁርጠኝነትየሞራል ባህሪ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች.

Ya.L. Kolominsky, ጥናቱ በልጆች ስብስቦች ችግር ላይ ያተኮረ ነው, በርካታ የተለመዱ እና ብዙ ተገኝቷል. ዕድሜየልጁ ግንዛቤ እና ከሌሎች የቡድኑ አባላት ጋር ስላለው ግንኙነት ባህሪያት. በቡድኑ ውስጥ አጥጋቢ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ ያሉ ልጆች አቋማቸውን እንደሚገምቱ ታይቷል. የሚወደዱ የቡድን አባላት በቡድኑ ውስጥ ያላቸውን ቦታ ዝቅ አድርገው የመመልከት አዝማሚያ አላቸው። (“የግንዛቤ እጥረት ክስተት” ክስተት).

ስራዎቹም ያሳያሉ በራስ መተማመንየሕፃን ሥነ ምግባራዊ ስሜቶችን ለመፍጠር እንደ አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ይሠራል (E.I. Kulchitskaya, R. N. Ibragimova, R. Kh. Shakurov)እና የሞራል ደንቦቹ እድገት (ቲ.ኤም. ቲታሬንኮ).

የሥነ ጽሑፍ ትንተና መሆኑን ይጠቁማልልጁ ከእኩዮች ጋር በጨዋታ ግንኙነት ውስጥ የሚያጋጥሙት ችግሮች በአብዛኛው በእሱ ከፍተኛ ምክንያት ነው በራስ መተማመንእና የጨዋታ አጋሮችን ማቃለል (ቲ.ቪ. አንቶኖቫ፣ ኬ.ያ ቦልቲስ፣ ኤ.ኤ. ሮያክ፣ ቲ.ኤ. ረፒና).

በ V.S. Mukhina ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት "የመዋቅር አገናኞች አሉ ራስን ማወቅለመጀመሪያ ጊዜ የተጠናከረ ልማት በ ውስጥ ይቀበላል የመዋለ ሕጻናት ዕድሜወይም እራሳቸውን ለመጀመሪያ ጊዜ ያውጁ"፡ የአንድን ሰው ውስጣዊ አእምሯዊ ማንነት እና ውጫዊ አካላዊ መረጃን የማወቅ አቅጣጫ; የአንድ ሰው ስም እውቅና; ማህበራዊ እውቅና; የአንድ የተወሰነ ጾታ አካላዊ, አእምሯዊ እና ማህበራዊ ባህሪያት አቅጣጫ; በቀድሞ ፣ በአሁን እና በወደፊቱ ጉልህ እሴቶች ላይ ፣ በህብረተሰብ ውስጥ ህግን መሰረት ያደረገ; ለሰዎች ግዴታ. መዋቅር የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ራስን ማወቅእንደ ሙሉ ግንዛቤ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ይመሰረታል ለራሴ.

ራስን ማወቅ በ B ውስጥ ይታያል. ኤስ ሙኪና እንደ ሥነ-ልቦናዊ መዋቅር ፣ በተወሰኑ ቅጦች መሠረት የሚያድጉትን አገናኞች አንድነት ይወክላል። ከዚህም በላይ የዚህ መዋቅር ይዘት, ከዓለማቀፋዊ የንቃተ-ህሊና መዋቅር በተቃራኒው, ለእያንዳንዱ ሰው ጥብቅ ነው.

A.I. Lipkina ያንን ያምናል በራስ መተማመንከሌሎች እና ከራሱ የተቀበለውን የልጁን እውቀት ያዋህዳል እንቅስቃሴን መጨመር, የአንድን ሰው ድርጊት እና የግል ባህሪያት ግንዛቤ ላይ ያነጣጠረ.

ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ራሱእራስ በአብዛኛው የተመካው በአዋቂዎች ግምገማ ላይ ነው. ዝቅተኛ ግምት አለ። በጣምአሉታዊ ተጽእኖ. የተነፈሱ ደግሞ ሃሳቦችን ያዛባሉ ልጆችውጤቱን በማጋነን አቅጣጫ ስለ አቅማቸው. ግን በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ጥንካሬ በማንቀሳቀስ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ረገድ አዎንታዊ ሚና ይጫወታሉ.

ስለዚህ, የሃሳቦች ትክክለኛነት ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅየእነሱ ድርጊት በአብዛኛው የተመካው በአዋቂ ሰው የግምገማ ተፅእኖ ላይ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ስለራሱ ሙሉ በሙሉ የተፈጠረ ሀሳብ ህጻኑ የሌሎችን ግምገማዎች እንዲተች ያስችለዋል.

የራሱ የውስጥ አቀማመጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ያላቸው ልጆችከሌሎች ሰዎች ጋር በተዛመደ, ስለራስ, ስለ ባህሪ እና ለአዋቂዎች ዓለም ፍላጎት ባለው ግንዛቤ ይታወቃል.

ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜህጻኑ እራሱን ከሌላው ግምገማ ይለያል. እውቀት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅየጥንካሬው ወሰን የሚከሰተው ከአዋቂዎች ወይም ከእኩዮች ጋር በመግባባት ላይ ብቻ ሳይሆን በራሱ በተግባራዊ ልምድ ላይም ጭምር ነው. ከፍ ያለ ወይም ዝቅተኛ የራስ-ምስል ያላቸው ልጆች ለአዋቂዎች የግምገማ ተፅእኖዎች የበለጠ ስሜታዊ ናቸው እና በቀላሉ በእነሱ ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል።

በተመሳሳይ ጊዜ በእድገቱ ውስጥ ጉልህ ሚና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ በራስ መተማመንከእኩዮች ጋር ግንኙነትን ይጫወታል. የግምገማ ተፅእኖዎችን በሚለዋወጡበት ጊዜ, ለሌሎች ልጆች የተወሰነ አመለካከት ይነሳል እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን በዓይናቸው የማየት ችሎታ ያድጋል. አንድ ሕፃን የእራሱን እንቅስቃሴዎች ውጤቶች በቀጥታ የመተንተን ችሎታ የሌሎችን ውጤት የመተንተን ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው ልጆች. ስለዚህ, ከእኩዮች ጋር በመግባባት, ሌላ ሰውን የመገምገም ችሎታ እያደገ ይሄዳል, ይህም ብቅ እንዲል ያነሳሳል በራስ መተማመን.

ዩ የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችየበለጸገ የግለሰብ እንቅስቃሴ ልምድ የእኩዮችን ተጽእኖ በከፍተኛ ሁኔታ ለመገምገም ይረዳል. መካከል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችየጋራ ግምገማዎችን የሚወስን የእሴት ስርዓት አለ። ልጆች.

ደረጃ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅእራስዎ ከእኩዮችዎ የበለጠ ከባድ ነው ። እሱ እኩዮቹን የበለጠ የሚፈልግ እና የበለጠ በተጨባጭ ይገመግማቸዋል። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለራስ ያለው ግምት በጣም ስሜታዊ ነው።, ብዙውን ጊዜ አዎንታዊ. አሉታዊ በራስ መተማመንበጣም አልፎ አልፎ ይታያሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ለራስ ክብር መስጠትብዙውን ጊዜ በቂ ያልሆነ (ብዙውን ጊዜ የተገመተው, ይህ የሚከሰተው ህፃኑ በአጠቃላይ ችሎታውን ከራሱ ባህሪ ለመለየት አስቸጋሪ ስለሆነ ነው. እሱ አንድ ነገር እንዳደረገ ወይም ከሌሎች የከፋ እየሰራ መሆኑን አምኗል. ልጆችበአጠቃላይ ከእኩዮቹ የባሰ መሆኑን መቀበል ማለት ነው።

ጋር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውስጥ ከእድሜ ጋር የተያያዘ በራስ መተማመንአቅሙን ሙሉ በሙሉ በማንፀባረቅ የበለጠ ትክክል ይሆናል። መጀመሪያ ላይ ውጤቱን ከሌሎች ውጤቶች ጋር በግልፅ ማየት እና ማወዳደር በሚችሉበት ውጤታማ እንቅስቃሴዎች እና ከህጎች ጋር በጨዋታዎች ውስጥ ይከሰታል ልጆች. እውነተኛ መኖር ድጋፍስዕል ፣ ዲዛይን ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችትክክለኛውን ግምገማ ለራስዎ መስጠት ቀላል ነው።

በጨዋታው ውስጥ የማንኛውም ሚና የልጁ አፈፃፀም ልጆችን ይሰጣል ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜየአንድን ሰው ድርጊት ከእኩዮች ጋር የማስተባበር እድል የመተሳሰብ ችሎታን ያዳብራል እና የስብስብ ባህሪያትን ይፈጥራል. በጨዋታው ውስጥ, የልጁ እውቅና ፍላጎት ረክቷል እና ራስን ማወቅ. ጨዋታ የባህሪ ዓይነቶች የሚቀረጹበት የማህበራዊ ግንኙነት ትምህርት ቤት ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ. በጨዋታው ውስጥ ዋናዎቹ አዳዲስ ቅርጾች የሚዘጋጁት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለራስ ከፍ ያለ ግምት የተለየ ነው. በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ህፃኑ ብዙውን ጊዜ እራሱን በትክክል ይገመግማል ፣ በንባብ እና በመዘመር እራሱን ያቃልላል።

ለማቋቋም በራስ መተማመን, አስፈላጊው ነገር ህጻኑ የተሳተፈበት እንቅስቃሴ እና በአዋቂዎች እና በእኩዮች ስኬቶቹን መገምገም ነው.

በተደረገው ጥናትም ራሳቸውን በእንቅስቃሴ ለመለየት የሚጥሩ ልጆች ብዙ ጊዜ ከልክ በላይ እንደሚገምቱ ተገለጸ በራስ መተማመን; መለያየት በግንኙነቶች ሉል በኩል ከተከሰተ ፣ በራስ መተማመንብዙውን ጊዜ ዝቅተኛ ግምት ነው.

ባህሪን በመቆጣጠር ላይ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል በራስ መተማመንልዩ ሚና አላት ፣ ትሰራለች "በትር"አጠቃላይ ሂደቱን ራስን መቆጣጠርበሁሉም የአተገባበሩ ደረጃዎች ላይ ባህሪ. ይሁን እንጂ በሂደቱ ውስጥ ራስን መቆጣጠርበተለያዩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ ባህሪ በራስ መተማመንያለማቋረጥ ያዳብራል፣ ያስተካክላል፣ ያጠልቃል እና ይለያል።

ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜልጁ ስለ አካላዊ ችሎታው ጥሩ ሀሳብ አለው, በትክክል ይገመግማቸዋል, እና ስለ ባህሪያቱ እና የአዕምሮ ችሎታዎች ሀሳብ ያዳብራል.

አዎንታዊ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በራስ መተማመን ላይ የተመሰረተ ነው, በራስ የመተማመን ስሜት እና በሃሳቡ ውስጥ ለተካተቱት ነገሮች ሁሉ አዎንታዊ አመለካከት ለራሴ. አሉታዊ በራስ መተማመንራስን አለመውደድን ይገልጻል ራስን መካድለአንድ ሰው ስብዕና አሉታዊ አመለካከት.

የተለያዩ ዓይነቶችን በመግለጽ ላይ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት ታውቋል: ልጆችተገቢ ባልሆነ ከፍተኛ በራስ መተማመን, በቂ ጋር ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ዝቅተኛ በራስ መተማመን ያላቸው ልጆች.

ተገቢ ያልሆነ ከፍ ያለ ልጆች ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጣም ተለዋዋጭ ነው, ያልተገደቡ ናቸው, በፍጥነት ከአንድ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ይቀየራሉ, እና ብዙውን ጊዜ የጀመሩትን ስራ አይጨርሱም. የድርጊቶቻቸውን እና የድርጊቶቻቸውን ውጤት ለመተንተን ዝንባሌ የላቸውም። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ማንኛውንም, በጣም ውስብስብ የሆኑትን, ችግሮችን ሙሉ በሙሉ ሳይረዱ በፍጥነት ለመፍታት ይሞክራሉ. ብዙውን ጊዜ የእነሱን ውድቀቶች አያውቁም. እነዚህ ልጆች ለገሃድ ባህሪ እና የበላይነት የተጋለጡ ናቸው። ሁል ጊዜ በእይታ ውስጥ ለመሆን ይጥራሉ ፣ እውቀታቸውን እና ችሎታቸውን ያስተዋውቁ ፣ እየሞከሩ ነውከሌሎች ወንዶች ተለይተው ይታዩ, ትኩረትን ይስቡ.

በሆነ ምክንያት በድርጊት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የአዋቂዎችን ሙሉ ትኩረት መስጠት ካልቻሉ ታዲያ ይህንን የባህሪ ህጎችን በመጣስ ያደርጉታል። በክፍሎች ወቅት, ከመቀመጫዎቻቸው መጮህ, በአስተማሪው ድርጊት ላይ ጮክ ብለው አስተያየት መስጠት እና መጫወት ይችላሉ. እነዚህ እንደ አንድ ደንብ, ውጫዊ ማራኪ ልጆች ናቸው. ለመሪነት ይጥራሉ ነገርግን በእኩዮቻቸው ዘንድ ተቀባይነት ላይኖራቸው ይችላል ምክንያቱም እነሱ ራሳቸው ላይ ያተኮሩ እና የመተባበር ዝንባሌ የላቸውም።

ለአስተማሪው ምስጋና, ተገቢ ያልሆነ ከፍተኛ ልጆች በራስ መተማመንእንደ አንድ ነገር መታከም እንደ ቀላል ተወስዷል. የእሱ አለመኖር ግራ መጋባት, ጭንቀት, ብስጭት, አንዳንድ ጊዜ ብስጭት እና እንባ ያደርጋቸዋል. ነቀፋ ሲደርስባቸው በተለያየ መንገድ ምላሽ ይሰጣሉ። አንዳንድ ልጆች ለእነሱ የተሰጡ ወሳኝ አስተያየቶችን ችላ ይላሉ ፣ ሌሎች ደግሞ በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣሉ ። አንዳንድ ልጆችእነሱ በእኩልነት ውዳሴ እና ወቀሳ ይሳባሉ, ለእነሱ ዋናው ነገር የአዋቂዎች ትኩረት ማዕከል መሆን ነው. ተገቢ ያልሆነ ከፍ ያለ ልጆች በራስ መተማመንለውድቀቶች ግድየለሽነት ፣ ለስኬት ፍላጎት እና በከፍተኛ ምኞቶች ተለይተው ይታወቃሉ።

በቂ የሆኑ ልጆች በራስ መተማመንበአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ለመተንተን እና ለስህተቶቻቸው ምክንያቶች ለማወቅ ይጥራሉ. በራሳቸው የሚተማመኑ፣ ንቁ፣ ሚዛናዊ፣ በፍጥነት ከአንዱ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ የሚቀይሩ እና ግባቸውን ለማሳካት የጸኑ ናቸው። ለመተባበር እና ሌሎችን ለመርዳት ይጥራሉ፣ በጣም ተግባቢ እና ተግባቢ ናቸው። የውድቀት ሁኔታ ሲያጋጥማቸው ምክንያቱን ለማወቅ እና ትንሽ ውስብስብ ስራዎችን ለመምረጥ ይሞክራሉ. በእንቅስቃሴ ውስጥ ስኬት የበለጠ ከባድ ስራን ለመሞከር ያላቸውን ፍላጎት ያነሳሳል. በቂ የሆኑ ልጆች በራስ መተማመንለስኬት ተፈጥሯዊ ፍላጎት.

ዝቅተኛ ልጆች በራስ መተማመንበባህሪያቸው ብዙ ጊዜ የማይወስኑ፣ የማይግባቡ፣ በሌሎች ሰዎች ላይ እምነት የሌላቸው፣ ዝምተኛ፣ በእንቅስቃሴያቸው የተገደቡ ናቸው። በጣም ስሜታዊ ናቸው, በማንኛውም ጊዜ ለማልቀስ ዝግጁ ናቸው, ለመተባበር አይሞክሩ እና ለራሳቸው መቆም አይችሉም. ዝቅተኛ ልጆች ለራስ ክብር መስጠት አሳሳቢ ነው።, በራስ መተማመን ማጣት, በእንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ አስቸጋሪ ነው. ለእነሱ አስቸጋሪ የሚመስሉ ችግሮችን ለመፍታት አስቀድመው እምቢ ይላሉ, ነገር ግን በአዋቂ ሰው ስሜታዊ ድጋፍ በቀላሉ ይቋቋማሉ. ዝቅተኛ ልጅ በራስ መተማመንቀርፋፋ ይመስላል። ምን መደረግ እንዳለበት እንዳልተረዳ እና ሁሉንም ነገር በስህተት እንደሚሰራ በመፍራት ስራውን ለረጅም ጊዜ አይጀምርም; ለመገመት ይሞክራል።አዋቂው በእሱ ቢረካ.

እንቅስቃሴው ለእሱ የበለጠ ጉልህ በሆነ መጠን, እሱን ለመቋቋም የበለጠ አስቸጋሪ ነው. ዝቅተኛ ልጆች በራስ መተማመንውድቀቶችን ለማስወገድ ይፈልጋሉ, ስለዚህ ትንሽ ተነሳሽነት እና ግልጽ የሆኑ ቀላል ስራዎችን ይመርጣሉ. በእንቅስቃሴ ላይ አለመሳካት ብዙውን ጊዜ ወደ መተው ይመራል.

እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በእኩያ ቡድን ውስጥ ዝቅተኛ ማህበራዊ ደረጃ አላቸው, በተገለሉ ሰዎች ምድብ ውስጥ ይወድቃሉ, እና ማንም ከእነሱ ጋር ጓደኛ መሆን አይፈልግም. በውጫዊ ሁኔታ, እነዚህ ብዙውን ጊዜ የማይማርካቸው ልጆች ናቸው.

ጋር በመስራት ላይ ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማስታወስ አለባቸውየአስተማሪው ግምገማ ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ነው. ስሜታዊ ድጋፍ እና ምስጋና በከፊል በራስ መተማመንን እና ጭንቀትን ያስወግዳል።

በተቃራኒው ነቀፋ እና ጩኸት የልጁን አሉታዊ ሁኔታ ያባብሰዋል እና ከድርጊቶች ወደ መራቅ ይመራሉ. እሱ ተገብሮ፣ ታግዷል፣ እና ከእሱ የሚፈለገውን መረዳት ያቆማል። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ መልስ ለመስጠት መቸኮል የለበትም, ሀሳቡን ለመሰብሰብ እድል ሊሰጠው ይገባል. ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር አብሮ በመስራት የአዋቂዎች ተግባር የእንቅስቃሴውን ስኬት ማረጋገጥ እና ህጻኑ በራሱ እንዲያምን ማስቻል ነው.

የመገለጥ ባህሪያት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች በራስ መተማመንበብዙ ምክንያቶች ይወሰናል. ለግለሰብ ባህሪያት ምክንያቶች በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ለራስ ክብር መስጠትየሚከሰቱት ለእያንዳንዱ ልጅ ልዩ በሆነ የእድገት ሁኔታዎች ምክንያት ነው።

በአንዳንድ ሁኔታዎች በቂ ያልሆነ ግምት በአዋቂዎች በኩል በልጆች ላይ ያለው ትችት የጎደለው አመለካከት ፣ የግለሰብ ልምድ ድህነት እና ከእኩዮች ጋር የመግባባት ልምድ ፣ እራስን የመረዳት ችሎታ በቂ ያልሆነ እድገት እና የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውጤት እና ዝቅተኛ ደረጃ። የአፌክቲቭ አጠቃላይ እና ነጸብራቅ.

በሌሎች ውስጥ, ህጻኑ በድርጊቱ ላይ አሉታዊ ግምገማዎችን ብቻ ሲቀበል, በአዋቂዎች ላይ ከመጠን በላይ ከፍተኛ ፍላጎት የተነሳ ይመሰረታል. እዚህ ከመጠን በላይ ዋጋ ያለው በራስ መተማመንይልቁንም የመከላከያ ተግባርን ያከናውናል. የሕፃኑ ንቃተ ህሊና ልክ ነው "ያጠፋል": በእርሱ ላይ የሚያሰቃዩትን የነቀፋ ንግግሮች አይሰማም, ለእሱ የማይመቹ ውድቀቶችን አያስተውልም እና መንስኤዎቻቸውን ለመተንተን አይፈልግም.

በመጠኑ የተጋነነ በራስ መተማመንበ6-7 አመት እድሜያቸው በችግር ላይ ላሉ ህጻናት በጣም የተለመደ። ቀደም ሲል ልምዳቸውን ለመተንተን እና የአዋቂዎችን ግምገማዎች ለማዳመጥ ፍላጎት አላቸው. በተለመዱ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች - በጨዋታ ፣ በስፖርት እንቅስቃሴዎች - ችሎታቸውን ፣ አቅማቸውን በትክክል መገምገም ይችላሉ ። በራስ መተማመንበቂ ይሆናል.

በማይታወቅ ሁኔታ, ማለትም, በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ልጆች ገና እራሳቸውን በትክክል መገምገም አይችሉም, በራስ መተማመንበዚህ ጉዳይ ላይ ከመጠን በላይ ይገመታል.

ከመጠን በላይ እንደሚገመት ይቆጠራል የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለራስ ክብር መስጠትእራስን እና እንቅስቃሴዎችን ለመተንተን በሚደረጉ ሙከራዎች ፊት, አዎንታዊ ውጤትን ያመጣል ቅጽበት: ህጻኑ ለስኬት ይጥራል, በንቃት ይሠራል እና ስለዚህ, በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ስለራሱ ያለውን ሀሳብ ለማብራራት እድሉ አለው.

አልተረዳም። በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ለራስ ክብር መስጠትበጣም ያነሰ የተለመደ ነው, እሱ በራሱ ላይ ባለው ወሳኝ አመለካከት ላይ የተመሰረተ አይደለም, ነገር ግን በአንድ ሰው ችሎታ ላይ አለመተማመን ላይ ነው. እንደዚህ ያሉ ወላጆች ልጆችእንደ ደንቡ, ከመጠን በላይ ፍላጎቶችን በእነሱ ላይ ያስቀምጣሉ, አሉታዊ ግምገማዎችን ብቻ ይጠቀማሉ እና የየራሳቸውን ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ አያስገቡም.

በእንቅስቃሴ እና በባህሪ ውስጥ መገለጥ ልጆችየህይወት ሰባተኛው አመት ዝቅተኛ ግምት በራስ መተማመንአስደንጋጭ ምልክት ነው እና ይችላል። መመስከርስለ ግላዊ እድገት መዛባት.

በቂ ምስረታ በራስ መተማመን, የአንድን ሰው ስህተቶች የማየት ችሎታ እና የአንድን ሰው ድርጊት በትክክል መገምገም ለምስረታው መሰረት ነው ራስን መግዛት እና በራስ መተማመን. ይህ ለግለሰቡ ተጨማሪ እድገት, የንቃተ ህሊና ባህሪን መቀላቀል እና አዎንታዊ ሞዴሎችን መከተል ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

ይዘት

መግቢያ 3

1 የልጆችን በራስ ግምት የማጥናት ቲዎሬቲክ ገጽታዎች

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ 8

1.1 በሥራ ላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን የማጥናት ዋና አቅጣጫዎች

የሀገር ውስጥ እና የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች 8

1.2 ለራስ ክብር መስጠት ጽንሰ-ሐሳብ, ምንነት እና ዓይነቶች 14

1.3 በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ 20 ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ባህሪዎች

2 በአረጋውያን ውስጥ ጥሩ በራስ መተማመንን ለመፍጠር መንገዶች

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች 27

2.1 በልጆች ላይ ጥሩ ግምት የማዳበር መንገዶች 27

2.2 የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶች መፈጠር

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ 36

3 በዚህ ጉዳይ ላይ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙከራ እና ተግባራዊ ሥራ 46

3.1 ደረጃን ማረጋገጥ 46

3.2 ፎርማቲቭ ደረጃ 56

3.3 የመጨረሻው ደረጃ 61

መደምደሚያ 65

መግቢያ

የልጆችን በራስ የመተማመን ስሜት የመፍጠር አስፈላጊነት አሁን ባለው የህብረተሰባችን የእድገት ደረጃ ላይ የግለሰቡ ማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴ ሚና እየጨመረ በመምጣቱ ከሌሎች ሰዎች እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በተዛመደ ከፍተኛ ንቃተ ህሊና እና ፍላጎትን ያሳያል ። ራሱ።

ለራስ ከፍ ያለ ግምት በባህሪ እና በእንቅስቃሴ ቁጥጥር ውስጥ በቀጥታ የሚሳተፍ የግል ምስረታ ተብሎ ይተረጎማል ፣ እንደ ግለሰቡ እራሱን የቻለ ባህሪ ፣ ማዕከላዊ አካል ፣ በግለሰቡ ንቁ ተሳትፎ የተቋቋመ እና የውስጣዊውን ዓለም አመጣጥ የሚያንፀባርቅ ነው። .

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና ንቃተ ህሊና ማሳደግ ማለት በተለያዩ ተግባራት ውስጥ የተወሰኑ ግቦችን ለማሳካት የእራሳቸውን ችሎታዎች በተጨባጭ የመገምገም ችሎታቸውን ማዳበር ፣ እንዲሁም ተግባሮቻቸውን ከሌሎች ሰዎች ፍላጎት እና ፍላጎት ጋር የማስተባበር ችሎታን ማዳበር ማለት ነው ። የግል ባህሪያት, እንዲሁም የግንኙነት አጋሮች . የመዋለ ሕጻናት ልጅ የአዕምሮ ደንብ የተሰየሙት ባህሪያት ለት / ቤት ትምህርት ለማዘጋጀት አስፈላጊው ሁኔታ ነው, እሱም እንደሚታወቀው, በተፈጥሮ ውስጥ የጋራ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የውጭ ግምገማ ፍላጎት እጅግ በጣም ከፍተኛ እንደሆነ ይታወቃል, ነገር ግን ሁልጊዜ ሙሉ በሙሉ አይረካም. ልጁ በኤል.አይ. ቦዞቪች አንድ አዋቂ ሰው በሚያየው መንገድ ለመሆን ይጥራል። በዚህም ምክንያት, አንድ ሕፃን አጠቃላይ እና የግል በራስ ግምት ልማት ውስጥ ጨምሮ ራስን ግንዛቤ ውስጥ ተለዋዋጭ ለውጦች ልማት አዝማሚያዎች እና በተቻለ መተንበይ, ግንዛቤ አንዱ ገጽታዎች, ማህበራዊ አካባቢ ወደ እሱ ያለውን አመለካከት ጥናት ሊሆን ይችላል, እና. በዋናነት ከወላጆች.

የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ለጥናታችን በአጋጣሚ አልተመረጠም። ይህ እድሜ በሰብአዊ ግንኙነቶች ዓለም ውስጥ ልጅ ስለራሱ, ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች የሚያውቅበት የመጀመሪያ ጊዜ ነው. ስለዚህ, በዚህ ጊዜ ውስጥ የተለየ በቂ በራስ መተማመንን ለመፍጠር መሰረት መጣል አስፈላጊ ነው. ይህ ሁሉ ህጻኑ እራሱን በትክክል እንዲገመግም ያስችለዋል, ከማህበራዊ አካባቢ ተግባራት እና መስፈርቶች ጋር በተገናኘ በእውነቱ የእሱን ጥንካሬ ግምት ውስጥ ያስገቡ, እና በዚህ መሰረት, በተናጥል ግቦችን እና ግቦችን ያዘጋጃሉ.

ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ሲገባ, ህጻኑ የህልውናውን እውነታ መገንዘብ ይጀምራል. የእውነተኛ ራስን ግምት ማሳደግ የሚጀምረው በልጆች የችሎታዎቻቸው ፣ የእንቅስቃሴዎቻቸው ውጤቶች እና ልዩ እውቀቶች በሚሰጡት ተጨባጭ ግምገማዎች ነው። በዚህ ወቅት, ልጆች የባህሪያቸውን ባህሪያት በትንሹ በተጨባጭ ይገመግማሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን ከመጠን በላይ የመገመት አዝማሚያ አላቸው, ይህም በዋነኝነት በአካባቢያቸው ባሉ አዋቂዎች አዎንታዊ ግምገማዎች የሚመራ ነው.

የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሌሎችን አመለካከት ከግምት ውስጥ በማስገባት ጥንካሬያቸውን እና ድክመቶቻቸውን በትክክል ሊረዱ ይችላሉ።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ የስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች ጥምርታ በተወሰነ ደረጃ ይጣጣማሉ። ለራስ ከፍ ያለ ግምት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካልን ለማዳበር ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, ለልጁ ለራሱ ያለውን አመለካከት ለማዳበር እና ከአዋቂዎች ለራሱ ባለው ግምት ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖን ለማሸነፍ.

የ L.I. Bozhovich, R. Burns, A. Beloborykina, M.I. Lisina, A.I ጥናቶች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለማጥናት ያተኮሩ ናቸው. ሲልቬስትሬ፣ ኢ.ኢ. Kravtsova, ቲ.ኤ. ረፒና፣ ጂ.ኤ. Uruntaeva እና ሌሎችም። እነዚህ ስራዎች ለራስ ከፍ ያለ ግምት እድገትን, በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ የመፍጠር ዘዴዎችን, የአዋቂዎች እና የእኩዮች ሚና በራስ መተማመንን ይገልፃሉ. በእነዚህ ጥናቶች መሰረት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው ስለራሱ, ስለ ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ መገምገምን ያመለክታል. በኤኬ ቦሎቶቫ የተደረገ የስነ-ልቦና ጥናት ለራስ ከፍ ያለ ግምት ባህሪያት በሁለቱም ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ እና አንድ ሰው በስራው, በጥናቱ, በህይወቱ እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት የእርካታ መጠን ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ያረጋግጣል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው የ N.E. Ankudinova, O.A. Belobrykina, V.A. Gorbacheva ስራዎች, በደንቦች በተደነገጉ ተግባራት ውስጥ በአዋቂዎች የግምገማ አመለካከት ላይ ጥገኛ መሆኑን ያሳያሉ.

በአብዛኛዎቹ ጥናቶች, የመዋለ ሕጻናት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በእሱ "I" ምስል መዋቅር ውስጥ ይቆጠራል, ይህም በአረጋውያን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ (ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ, ኤል.ፒ. ፖቼሬቪና, ኤስ.ጂ. ያቆብሰን) በአንፃራዊነት የተረጋጋ ምስረታ ይወክላል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ "በእውነቱ ንቁ" ራስን የመተማመን ዓይነቶች ብቅ ማለት በቲኤ ሬፒና እና አርቢ ስተርኪና ስራዎች ውስጥ ይታያል, ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በልጆች ግንኙነት መካከል ያለውን ግንኙነት ገልጿል እና ውጤታማ እንቅስቃሴን እንደ አንድ ሚና አሳይቷል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የግንዛቤ ደረጃን የሚጨምር ቆራጭ። E.A. Arkhipova በመምህሩ ተጽእኖ አይነት ላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ጥገኝነትን አቋቋመ.

ብዙ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በግምገማው ምክንያት ከሚነሱት ውስጣዊ ቅርጾች አንዱ የልጁ ለራሱ ያለው ግምት ነው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለበለጠ እድገቱ እና በግለሰብ ላይ ተጽእኖ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ለመፍጠር አስፈላጊ ጊዜ ነው.

እነዚህ ድንጋጌዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ችግርን ማጥናት አስፈላጊነትን ወስነዋል. ከተገለጸው ችግር አግባብነት የተነሳ ቀርጸናል።የምርምር ርዕስ: "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ባህሪያት."

የጥናት ዓላማ፡- በ MDOU ውስጥ የትምህርት ሂደት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ባህሪዎች።

የጥናታችን ዓላማ፡- በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ባህሪያትን መለየት.

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. በንድፈ-ሀሳባዊ ትንተና ላይ በመመርኮዝ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን በውጭ እና በአገር ውስጥ የስነ-ልቦና እድገት ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፅንሰ-ሀሳብ እና በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የመፈጠሩን ባህሪዎች ዋና ዋና የንድፈ-ሀሳባዊ አቀራረቦችን ይወስኑ።

2. በትልልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለራስ ክብር መሰጠት ውጤታማነት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ.

3. በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለራስ ግምትን ለማጥናት ዘዴዎችን ይምረጡ እና ይተግብሩ።

የምርምር ዘዴዎች :

ንድፈ ሃሳባዊ፡ በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን, ትንታኔውን, አጠቃላይ አጠቃላዩን, ወዘተ.

ኢምፔሪካል፡ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች፣ መጠይቅ፣ ውይይት፣ ምልከታ።

የምርምር መላምት፡- በዕድሜ ለገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለራስ ክብር መስጠትን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መተግበሩ ለራስ ጥሩ ግምትን ለማዳበር እንዲሁም ጭንቀትን በመቀነስ እና ከሌሎች ጋር ጥሩ ግንኙነት በመፍጠር ነው ብለን እንገምታለን።

የሥራ መዋቅር; የዲፕሎማ ፕሮጄክቱ መግቢያ ፣ ሶስት ምዕራፎች ፣ መደምደሚያ ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር እና አባሪ ያካትታል ።

የዲፕሎማው ፕሮጀክት ይዘት : መግቢያው የዚህን ምርምር አግባብነት ያረጋግጣል እና የቲሲስን ጽንሰ-ሃሳባዊ ማዕቀፍ ያሳያል።የመጀመሪያው ምዕራፍ እየተጠና ያለውን የችግሩን ንድፈ ሃሳቦች ያሳያል። ሁለተኛው ምእራፍ በትልልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ላይ ጥሩ በራስ መተማመንን መፍጠር የሚቻልባቸውን መንገዶች ይተነትናል። ሦስተኛው ምዕራፍ በዚህ ጉዳይ ላይ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሙከራ እና ተግባራዊ ስራዎችን ይዟል. በማጠቃለያው, በዚህ ችግር ላይ መደምደሚያዎች ቀርበዋል.

ሥራው የተካሄደው በሳራቶቭ ማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መሠረት ነው "

1 በትልቁ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለራስ ከፍ ያለ ግምትን የማጥናት ቲዎሬቲካል ገጽታዎች

1.1 በሀገር ውስጥ እና በውጭ አገር የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ውስጥ ለራስ ክብር መስጠትን የማጥናት ዋና አቅጣጫዎች

በራስ የመተማመን ችግር, እንደ ስብዕና ሳይኮሎጂ ማዕከላዊ ችግሮች, በተለያዩ የሀገር ውስጥ እና የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ላይ ጥናት ተደርጓል.

ከነሱ መካከል የሚከተሉት ደራሲዎች ሊለዩ ይችላሉ: L.I. ቦዝሆቪች, ኤል.ቪ. ቦሮዝዲና, ኤል.ኤስ. Vygotsky, A.V. Zakharova, B.V. ዘይጋርኒክ፣ ኤ.ኤን. Leontyev, A.I. ሊፕኪና፣ ኤም.አይ. ሊሲና፣ ቢ.ሲ. ሜርሊን፣ ቪ.ኤስ. ሙኪና፣ ኢ.አይ. ሳቮንኮ, ቪ.ኤፍ. ሳፊን, ኢ.ኤ. Serebryakova, GL. Sobieva, A.G. ስፒርኪን, ቪ.ቪ. ስቶሊን, ኤስ.ኤል. Rubinstein, P.R. Chamaty, I.I. Chesnokova, P.M. ጃኮብሰን; ኤ አድለር፣ ኤ. ባንዱራ፣ አር. በርንስ፣ አይ. ብራንደን፣ ደብሊው ጄምስ፣ ኤፍ. ዚምባርዶ፣ ኤስ. ኩፐርስሚዝ፣ ኬ. ሌቪን፣ ኬ. ሮጀርስ፣ ኤም. ሮዝንበርግ፣ 3. ፍሩድ፣ ኬ. ሆርኒ።

ለራስ ከፍ ያለ ግምትን በማጥናት ረገድ አቅኚ የሆነ ሰው በ 1892 ራስን የማወቅ ጥናት አካል ሆኖ ይህንን ክስተት ማጥናት የጀመረው ደብሊው ጄምስ ሊባል ይችላል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከስኬት ጋር በቀጥታ የሚመጣጠን እና ከምኞት ጋር የተገላቢጦሽ የሆነበትን ቀመር ማለትም አንድ ግለሰብ ሊያገኛቸው ያሰበውን ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶችን አገኘ።

ደብሊው ጄምስ ግለሰቡ ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ተፈጥሮ ላይ በራስ የመተማመንን ጥገኝነት ጎላ አድርጎ ገልጿል። አንድ ግለሰብ ከሌሎች ሰዎች ጋር የሚኖረው ግንኙነት ከእውነተኛው የግንኙነት መሠረት - ተግባራዊ እንቅስቃሴ ተደርጎ ስለሚወሰድ የእሱ አቀራረብ ሃሳባዊ ነበር።

ለራስ ክብር የተሰጡ ስራዎችን በመተንተን, በመጀመሪያ ደረጃ, የተወሰነ የቃላት ግራ መጋባት, እና በተጨማሪ, በአገር ውስጥ እና በውጭ ስነ-ጽሑፍ ውስጥ አንድ ወጥ ፍቺ አለመኖሩን ልብ ማለት ያስፈልጋል.

በውጭ አገር ሳይኮሎጂ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በ "የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ" መዋቅር ውስጥ ይቆጠራል, እሱም "አንድ ግለሰብ ስለራሱ ያለው አጠቃላይ ሀሳብ, ከግምገማቸው ጋር የተያያዘ" ተብሎ ይገለጻል.

በሳይኮአናሊቲክ ቲዎሪ ውስጥ, አቀማመጡ በግለሰቡ ንቃተ-ህሊና ውስጥ የሚፈጠረው የእራሱ ምስል ያልተሟላ, የተዛባ እና ከእውነታው ጋር የማይጣጣም እንደሆነ ይቆጠራል. እንደ ዜድ ፍሮይድ ገለፃ ለራስ ክብር መስጠት በውስጣዊ ተነሳሽነት እና በውጫዊ ክልከላዎች መካከል ባለው ግጭት ግፊት ያድጋል ። በእንደዚህ ዓይነት የማያቋርጥ ግጭት ምክንያት ፣ ለራስ ጥሩ ግምት መስጠት የማይቻል ነው።

ኒዮ-ፍሬውዲያን አንድ ሰው በባህሪው የሚመራው ከዋና ዓላማው ጋር በማይጣጣሙ የማህበራዊ አከባቢ ፍላጎቶች ነው እናም ስለዚህ ስለራሱ በቂ ዋጋ ያላቸውን ውሳኔዎች መመስረት እንደማይችል ያምኑ ነበር።

የባህርይ ባለሙያዎች ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ከመማር ጽንሰ-ሀሳብ አንፃር ይመረምራሉ. ሀ. ባንዱራ ለራስ ክብር መስጠትን እንደ ማጠናከሪያ ተግባር ይቆጥረዋል፣ ለራስ ክብር መስጠት ባህሪን ከሚቆጣጠሩት አካላት አንዱ እንደሆነ ይገልፃል፣ ሰፋ ያለ የሰው ልጅ ባህሪ የሚቆጣጠረው በራስ የመተማመን ስሜት፣ በራስ የመርካት መልክ ነው፣ በአንድ ሰው ስኬት ኩራት, እንዲሁም እራስን አለመርካት እና ራስን መተቸት.

በሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ, A. Maslow, R. May, G. Allport, K. Rogers አንድ ግለሰብ ስለራሱ የሚያወጣው ምስል ያልተሟላ እና የተዛባ ሊሆን በሚችልበት አመለካከት መሰረት.

በይነተገናኝ አቀራረብ (Webster M., Cooley C., Mead D., Sobitschek B.) ትኩረት በስብዕና ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም ከሌሎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ግለሰቡ ባገኘው ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው. ያም ማለት ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና አንድ ሰው ስለራሱ ያለው ሀሳብ የሚወሰነው ስለ ሰውዬው ሌሎች በሚሰጡት ምላሽ እና አስተያየት ነው. ኩሌይ ቻ. የ«መስታወት ራስን» ንድፈ ሐሳብ ፈጠረ፣ ከሌሎች ሰዎች የተቀበሉት በግላዊ የተተረጎመ ግብረመልስ ስለራስ “እኔ” እንደ ዋና የመረጃ ምንጭ አስፈላጊ ነው።

የፍኖሜኖሎጂያዊ አቀራረብ ተወካይ N. Branden, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, አንድ ሰው ስለራሱ ያለው ሀሳብ, አንድን ሰው በመረዳት ረገድ ትልቅ ሚና የሚጫወተውን እውነታ ይጠቁማል. ለራስ ክብር መስጠትን ለራስ ክብር መስጠትን ይገልፃል, አንድ ሰው ከእውነታው ጋር ለመግባባት የሚጠቀምባቸው ዘዴዎች በመሠረቱ ትክክለኛ መሆናቸውን እና የእውነታውን መስፈርቶች የሚያሟሉ መሆናቸውን መተማመን. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከአለም ጋር ውጤታማ ግንኙነት ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው እና በሰው አስተሳሰብ ሂደቶች ፣ ስሜቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ እሴቶች እና ግቦች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል።

በራስ የመተማመን ጽንሰ-ሀሳብ በተለምዶ ራሱን የቻለ ፅንሰ-ሀሳብ አይደለም ፣ ግን ብዙውን ጊዜ በሰፊ ስብዕና ወይም በራስ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተካተተ ነው። በውጭ አገር ሳይኮሎጂ ውስጥ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ግምት ውስጥ ማስገባትም የተለመደ ነው "የራስ ፅንሰ-ሀሳብ" በሚለው መዋቅር ውስጥ "አንድ ግለሰብ ስለራሱ ያለው አጠቃላይ ሀሳብ ከግምገማቸው ጋር ተያይዞ" ተብሎ ይገለጻል።

የ "ራስ-ፅንሰ-ሀሳብ" ገላጭ አካል ብዙውን ጊዜ "የራስ ምስል" ወይም "የራስ ምስል" ተብሎ ይጠራል; ለራስ ወይም ለግለሰባዊ ባህሪያት ካለው አመለካከት ጋር የተያያዘው አካል ለራስ ክብር መስጠት ወይም ራስን መቀበል ይባላል.

ገላጭ እና የግምገማ ክፍሎች መለያየት "I ጽንሰ-ሐሳብ" በራስ ላይ ያነጣጠረ የአመለካከት ስብስብ አድርገን እንድንመለከት ያስችለናል.

ስለዚህ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በተዋረድ የተደራጀ፣ ሥርዓታዊ አሠራር፣ ሁሉም ንጥረ ነገሮች - መዋቅራዊ ክፍሎች፣ ቅርጾች፣ ዓይነቶች፣ አመላካቾች - በቅርበት መስተጋብር እና እርስ በርስ መደጋገፍ ላይ እንደሚገኙ ልብ ሊባል ይችላል።

የአገር ውስጥ ሳይኮሎጂስቶች ምርምር ላይ አጽንዖት ጥናት እና ስብዕና ምስረታ ሂደት, በውስጡ substructures, ስብዕና ምስረታ ስልቶችን ይፋ, ጉልህ አካል ይህም በራስ-ግምት ነው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው ችግር በሁለት አቀማመጦች ይታሰባል፡ በስብዕና እና በራስ መተማመን መካከል ያለው ትስስር ችግር፣ እንዲሁም ለራስ ግንዛቤ እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት።

ለራስ ክብር መስጠት የአንድን ሰው የሥነ ምግባር ባህሪያት በግለሰብ ግንዛቤ (Kovalev A.G., Krutetsky V.A., Myasishchev V.M., Platonov K.K.) ግምት ውስጥ ማስገባት ይቻላል.

ቪ.ቪ. ስቶሊን ራስን የንቃተ ህሊና መዋቅር ሶስት ደረጃዎችን ይለያል, እና በእነዚህ ደረጃዎች መሠረት የንቃተ-ህሊና ክፍሎችን ይለያል-በኦርጋኒክ ራስን የንቃተ-ህሊና ደረጃ ላይ, የስሜት-አመለካከት ተፈጥሮ አለው; በግለሰብ ደረጃ - በሌሎች ሰዎች ስለራስ ያለው ግምት እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት, የአንድ ሰው ዕድሜ, ጾታ እና ማህበራዊ ማንነት; በግላዊ ደረጃ - የግጭት ትርጉም ፣ አንዳንድ የግል ባህሪዎች ከሌሎች ጋር በድርጊት በመጋጨታቸው ፣ ለግለሰቡ የራሷን ንብረቶች ትርጉም በማብራራት እና ይህንን ለራሷ በስሜታዊ-እሴት አመለካከት መልክ ያሳያል ።

ስለዚህ, በቪ.ቪ. ስቶሊን, ለራስ ከፍ ያለ ግምት በግለሰብ ደረጃ ራስን የማወቅ ደረጃ ነው.

B.C. ሜርሊን በራስ-ንቃተ-ህሊና አወቃቀር ውስጥ አራት አካላትን ለይቷል ፣ እሱም ከራስ-ንቃተ-ህሊና እድገት ደረጃዎች ጋር ተለይቷል-የማንነት ንቃተ-ህሊና; የ "እኔ" ንቃት እንደ ንቁ መርህ, እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ; የአንድን ሰው የአእምሮ ባህሪያት ግንዛቤ; ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ በራስ መተማመን ፣ በጉርምስና እና በወጣትነት የተከማቸ የግንኙነት እና የእንቅስቃሴ ልምድ ላይ የተመሠረተ ችሎታ።

ኤም.አይ. ሊሲና፣ አይ.ቲ. ዲሚትሮቭ, ኤ.አይ. ሲልቬስተር በዋነኝነት ያጠናል ራስን የማወቅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጎን እድገት ሁኔታዎችን ያጠናል ፣ ግን ሥራዎቻቸው የ “እኔ” ምስል ተፅእኖን ያጎላሉ እናም ለራስ ከፍ ያለ ግምት እነዚህን ሀሳቦች በሂደቱ ደረጃ ለማስኬድ ዘዴ መሆኑን ያመለክታሉ ። ተፅዕኖ የሚያሳድር ሂደት.

ኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን ለራስ ከፍ ያለ ግምትን እንደ ዋናው የስብዕና ምስረታ ይገነዘባል, ይህም በግለሰብ ደረጃ በሌሎች ግምገማ እና በሌሎች ላይ ባለው ግምገማ ላይ የተገነባ ነው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንደ ስብዕና መሰረታዊ መዋቅር ይቆጠራል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት መሠረት በግለሰብ ደረጃ የተቀበሉት እሴቶች ናቸው, እና በግለሰባዊ ደረጃ, ባህሪን በራስ የመቆጣጠር ዘዴን ይወስናሉ. በኤስ.ኤል. Rubinstein, የሰው ልጅ ራስን ማወቅ የግንዛቤ ውጤት ነው, ይህም የአንድን ሰው ልምዶች ትክክለኛ ሁኔታ ማወቅን ይጠይቃል. ራስን ማወቅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ጋር የተያያዘ ነው, ይህም የግምገማ ደንቦችን በሚወስነው የዓለም አተያይ በእጅጉ ይወሰናል.

በኤ.ቪ. ዛካሮቫ ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት “የግለሰባዊ ማዕከላዊ ፣ የኑክሌር ምስረታ ፣ የልጁ የአእምሮ እድገት ሁሉም መስመሮች የተበላሹበት እና የሚታለሉበት ፣ የእሱን ስብዕና እና ግለሰባዊነትን ጨምሮ። ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከአእምሮ እድገት ምክንያቶች ጋር የተቆራኘ እንደ የስርዓተ-ነገር አሠራር ተደርጎ ይቆጠራል, ይህም ራስን የማወቅ አካል ነው.

ሀ.N. Leontyev, ራስን የማወቅ ችግርን እንደ ከፍተኛ ጠቀሜታ ያለውን ችግር በመግለጽ, ስብዕና ሳይኮሎጂ ዘውድ, በአጠቃላይ እንደ መፍትሄ ያልተገኘ, ሳይንሳዊ እና ስነ-ልቦናዊ ትንታኔዎችን ያመልጣል.እንደ Leontiev A.N. ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው ሰው የሚሆንባቸው አስፈላጊ ሁኔታዎች አንዱ ነው. በግለሰቡ ውስጥ የሌሎችን ፍላጎት ደረጃ ማሟላት እና ከራሱ የግል ግምገማዎች ደረጃ ጋር ይዛመዳል።

ዘይጋርኒክ B.V., Luria A.R., Rubinshtein S.L., Sokolova E.T., Fedotova E.O. ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ከመደበኛ የአእምሮ እና የግል እድገት ልዩነቶች ጋር መረመረ።

I.I. ቼስኖኮቫ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን እንደ ሁለት የሉል ገጽታዎች መስተጋብር ተረድቷል-ስሜታዊ-ዋጋ ራስን አመለካከት እና ራስን የማወቅ ሉል ፣ የግለሰቦችን ግንዛቤ ልዩ ምስረታ መፍጠር - ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፣ ይህም በግለሰብ ባህሪ ደንብ ውስጥ ይካተታል። . ለራስ ከፍ ያለ ግምት በመታገዝ አንድ ሰው ስለራሱ ያለው የእውቀት ደረጃ እና ለራሱ ያለው አመለካከት ይንጸባረቃል, ይህም እንደ I.I. Chesnokova, ለሰውዬው ማንነት አስፈላጊ የሆነ ውስጣዊ የስነ-ልቦና ሁኔታ, ቋሚነት.

ኤል.ኤስ. Vygotsky ለራስ ክብር መስጠትን እንደ አጠቃላይ, ማለትም የተረጋጋ, ሁኔታዊ ያልሆነ እና, በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ልጅ ለራሱ ያለውን አመለካከት ይለያል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የልጁን አመለካከት ያማልዳል, የእንቅስቃሴውን ልምድ, ከሌሎች ሰዎች ጋር መግባባትን ያዋህዳል ብሎ ያምናል.

ዘመናዊ ሥነ-ጽሑፍን በመተንተን, ለራስ ከፍ ያለ ግምትን እና ውክልናውን በግለሰብ ግንዛቤ ውስጥ ለመተርጎም ሶስት አማራጮችን መለየት እንችላለን.

1. ለራስ ክብር መስጠት የ"I-concept" አካል ነው፣ የተካተተ ወይም ሙሉ በሙሉ ከርዕሰ ጉዳዩ ስሜታዊ እና ዋጋ ላይ የተመሰረተ አመለካከት ጋር ተለይቷል። ኤም ሮዝንበርግ ስለ አንድ ሰው ስለራሱ ግምገማ ሲናገር ይህ ራስን የማወቅ ገጽታ ነው, ማለትም, ራስን አመለካከት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ራስን የመቀበል ደረጃን ያሳያል, አንድ ግለሰብ የራሱን ስሜት ያዳብራል. - አክብሮት ፣ በራስ የመተማመን ስሜት እና በ “እኔ” መስክ ውስጥ ለተካተቱት ነገሮች ሁሉ አዎንታዊ አመለካከት ለራስ ዝቅተኛ ግምት ራስን መካድ, ራስን መቀበል እና ስለራስ ስብዕና አሉታዊ አመለካከትን ያካትታል. በዚህ ግንዛቤ ማዕቀፍ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንደ ራስ ገዝ አሠራር አይለይም, በራስ-ግንዛቤ መዋቅር ውስጥ ያለው ቦታ አልተመሠረተም.

2. በጣም ትንሹ የተለመደ አመለካከት ለራስ ክብር መስጠት እንደ የግንዛቤ ንዑስ መዋቅር ነው-የአንድን ሰው ያለፈ ልምድ ያጠቃልላል እና ስለ "እኔ" አዲስ መረጃን ያደራጃል እና ያዋቅራል, ማለትም, ግለሰቡ ስለራሱ ተግባራት ያለው እውቀት. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የርዕሰ-ጉዳዩ "እኔ" ምስል ነው.

3. በኤል.ቪ. ቦሮዝዲና, ለራስ ያለው ግምት ወደ "እኔ" ምስል ወይም ለራሱ ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት አይቀንስም. ከራሱ አቅም ጋር በተያያዘ የግለሰቡን ወሳኝ ቦታ ይወክላል; ይህ መግለጫ አይደለም, ነገር ግን በርዕሰ-ጉዳዩ ተቀባይነት ባለው የእሴት ስርዓት ላይ የተመሰረተ ግምገማ ነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት የአንድን ሰው ጥንካሬ እና ችሎታዎች የመገምገም ችሎታን ያጠቃልላል, አንድ ሰው ጥንካሬውን በአካባቢያዊ ተግባራት እና መስፈርቶች "ለመለካት" ያስችለዋል, እናም በዚህ መሰረት, ለራሱ የተወሰኑ ግቦችን በራሱ ያስቀምጣል.

ስለዚህ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ራስን የማወቅ መገለጫዎች አንዱ ነው ፣ የ “I-concept” የግምገማ አካል ፣ የአንድን ሰው ስለ ራሱ ያለውን ሀሳብ አወንታዊ ግምገማ ፣ ይህም የተወሰኑ ባህሪዎች ስላሉት የተለያዩ ጥንካሬዎች ሊኖሩት ይችላል። “I-image” ከመቀበል ወይም ከማውገዝ ጋር የተያያዙ ብዙ ወይም ያነሰ ጠንካራ ስሜቶችን ሊያስከትል ይችላል።

በዚህ ሥራ ውስጥ, ለራስ ክብር መስጠት አንድ ሰው ለራሱ ወይም ለግለሰባዊ ባህሪያቱ, በባህሪው, በአፈፃፀም ውጤቶቹ እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ስሜታዊ ቀለም ያለው አመለካከት ነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ ይከሰታል, እና "በልጅነት ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጡ መመሪያዎች በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ እራሳቸውን የሚጠብቁት እና እነሱን ለመተው በጣም ከባድ ነው."

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ ጅምር ላይ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው።

1.2 ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ምንነት እና ዓይነቶች ጽንሰ-ሐሳብ

የአንድ ሰው ግላዊ እና ግላዊ እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አመልካቾች አንዱ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ነው. አንድ ግለሰብ ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት አቅጣጫ እና ተፈጥሮን, ወሳኝነቱን, እራሱን የሚፈልግ እና ለስኬቶች እና ውድቀቶች ያለውን አመለካከት ይወስናል.

እንደ ብዙ ተመራማሪዎች (አይኤስ ኮን ፣ አር በርንስ ፣ ኤአይ ሊፕኪና ፣ ኤ. ማስሎ እና ሌሎች) የአንድን ሰው እንቅስቃሴ ውጤታማነት እና ለግል እድገት ያለውን ፍላጎት የመግለጽ ደረጃ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ለራስ ከፍ ያለ ግምት ነው።

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፣የግለሰብ-የግል ምስረታ መሆን ፣የተመራ ማነቃቂያ እና የባህሪ እና እንቅስቃሴ ተቆጣጣሪ ፣የተግባር ስብስብ ባለቤት ነው ፣ከዚህም ውስጥ በጣም አስፈላጊው የአንድን ሰው ማንነት ሲያነፃፅር ከህብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት የመቆጣጠር ተግባር ነው።

ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ የተቋቋመው የአንድ ሰው ለራሱ ያለው ግምት ለረዥም ጊዜ ፕላስቲክ ነው, ይህም በቂ እና አወንታዊነትን መጣስ አንዳንድ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያስችላል. በቂ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር ፣ ማለትም ፣ በእውነታው የተረጋገጠ ፣ የተረጋጋ ፣ ለራሱ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ ያልሆነ አመለካከት ከትምህርት ፣ ስልጠና እና ልማት ችግሮች ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው።

ለራስ ከፍ ያለ ግምትን የመፍጠር ዘዴ ፣ ምንነት ፣ አወቃቀር እና ዘይቤዎች እውቀት በማደግ ላይ ያለን ሰው “እራስን የመሙላት” ሂደትን ለማስተዳደር ፣ ገንቢ የሆነ ማህበራዊ ሰብአዊ ማንነትን በተለያዩ ዕድሜዎች እና በተለይም በጣም ጉልህ በሆነ ሁኔታ ለማስተዳደር አስፈላጊ ሁኔታ ነው ። ዕድሜ, ይህም በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግለሰቡን ቀጣይ የሕይወት እንቅስቃሴዎች ሁሉ የሚወስነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምትን (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤስ.ኤል. ሩቢንሽቴን, አይኤስ ኮን, አ.አ. ሮያክ, ዲ.አይ. ፌልድሽቲን, ኬ. ሮጀርስ, አር. በርንስ, ኤ.አይ. ሊፕኪና ኤል. ቦዝቪች, ኢ.ኢ. እና ሌሎች) ክራቭትስ, ኢ.ኢ.ኤ. , ለማጠቃለል እና በግራፊክ መልክ ለማቅረብ አስችሏል (ምስል 1) (አባሪውን ይመልከቱ) የዚህን የስነ-ልቦና ክስተት ስልታዊ ታማኝነት, እንዲሁም ለራስ ክብር መስጠትን, ዓይነቶችን እና ዝርያዎችን ዋና ዋና የይዘት ባህሪያትን ያንፀባርቃል (ሠንጠረዥ 1, 2). ).

ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው የስነ-ልቦና ሞዴል እንደ ግብ መቼት ፣ ተስማሚ “እኔ” እና ነጸብራቅ ያሉ ዋና ዋና መዋቅራዊ አካላት በበቂ ሁኔታ ከተፈጠሩ በቂ አሠራሩ የሚቻል መሆኑን በግልፅ ያሳያል። (ምስል 1) ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያለው የስነ-ልቦና ሞዴል (አባሪውን ይመልከቱ).

እያንዳንዱ አካል, በመጀመሪያ, ከሌሎች መዋቅራዊ ቅርጾች ጋር ​​በተለዋዋጭነት የተገናኘ ነው, እና ሁለተኛ, እራሱን በተለየ መንገድ ያሳያል. ስለዚህ, አንድ ስብዕና መጀመሪያ ደረጃዎች ላይ እውቅና ለማግኘት የይገባኛል ጥያቄዎች እና ሙሌት በተወሰነ ደረጃ ግለሰብ ውስጥ ራስን ማንነት ምስረታ አስተዋጽኦ. ራስን መቻል፣ ከግለሰቡ የይገባኛል ጥያቄዎች ጋር፣ የግብ አቀማመጥ ልዩ መገለጫዎች ናቸው። እነሱ ለርዕሰ-ጉዳዩ ተስማሚ "እኔ" ምስል ቅድመ-ሁኔታዎች እድገትን ማረጋገጥ ብቻ ሳይሆን, በተራው, የተወሰነ እርማታቸውን ይወስናሉ. የሃሳቡ "እኔ" ምስል ይዘት በመመዘኛዎች ስርዓት እና በማህበራዊ ባህላዊ ናሙናዎች ውስጥ በመገኘቱ, በሁሉም ልዩነታቸው ውስጥ, በግለሰብ እና በባህላዊ ምርቶች ዙሪያ ባለው ትክክለኛ ማህበረሰብ ውስጥ ይቀርባሉ. የመመዘኛዎች እና የማህበራዊ ባህላዊ ናሙናዎች ምርጫ እና ተከታዩ የርዕሰ-ጉዳዩን የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት ይወክላል ፣ በዚህ መሠረት እራሱን የማረም ተግባራትን ያከናውናል ። በተጨማሪም ፣ ስሜታዊ ማራኪ ደረጃዎች ተሸካሚዎች እና በባህላዊ ምርቶች ውስጥ የቀረቡትን የሶሺዮ-ባህላዊ ቅጦችን በመተዋወቅ ከሌሎች ጋር ለግለሰቡ እውነተኛ መስተጋብር ምስጋና ይግባውና ፣ ስሜታዊ ጨዋነት የጎደለው አቋም ተፈጥሯል እና ሁኔታውን እና ምክንያቶችን ሁለቱንም የመተንተን ችሎታ። የእሱ ክስተት, እንዲሁም በእሱ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች ይገነባሉ. የቁጥጥር አቀማመጥ እና የቁጥጥር ቦታ የአንፀባራቂ እድገትን ተፈጥሮ ያንፀባርቃል ፣ ይህም በተራው ፣ ርዕሰ ጉዳዩ ተስማሚ በሆነው “እኔ” እና የግብ አቀማመጥ ምስል ይዘት ላይ ጉልህ ማስተካከያዎችን እንዲያደርግ ያስችለዋል።

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያለው መዋቅር በሁለት አካላት ይወከላል - የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ስሜታዊ-እሴት. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ስለራስ የሚታመን ወይም መሠረተ ቢስ ሊሆን የሚችል የእምነት ስብስብ ነው። እሱ በራሱ የእውቀት ሂደቶች ይወከላል ፣ በዚህም ምክንያት ስለራስ ዕውቀት እንደተወለደ - የአንድ ሰው ባህሪዎች ምስል ፣ ውጫዊ ባህሪዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ማህበራዊ ጠቀሜታ ፣ ወዘተ. የአካላት አመልካቾች፡ የእውነተኛነት መለኪያ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሲሰጡ የአቅጣጫ ዘዴ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጡ ፍርዶች ልዩነት እና ስፋት፣ ስለራስ የሚገለፅበት ቅጽ (ችግር ወይም ምድብ)። ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው ስሜታዊ-ዋጋ አካል ለዚህ የእምነት ስብስብ ስሜታዊ አመለካከት ነው (የግንዛቤ ራስን ግምት አካላት እና ተዛማጅ ልምዶችን መገምገም) ጥንካሬ እና ጥንካሬ የሚወሰነው በተገመገመው ይዘት ለ ግለሰብ. የመጀመሪያው ሰው ስለራሱ ያለውን እውቀት ያንፀባርቃል, ሁለተኛው ደግሞ ለራሱ ያለውን አመለካከት ያሳያል. እራስን በመገምገም ሂደት ውስጥ እነዚህ አካላት በማይነጣጠል አንድነት ውስጥ ይሠራሉ: አንዱም ሆነ ሌላ በንጹህ መልክ ሊቀርብ አይችልም. አንድ ሰው በማህበራዊ ግንኙነቶች ስለራሱ እውቀትን ያገኛል, እና በስሜቶች መጨናነቅ አይቀሬ ነው, ጥንካሬ እና ጥንካሬ ለግለሰቡ በተገመገመው ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ስሜታዊ አካላት ጥራት ያለው አመጣጥ አንድነታቸውን በውስጣዊ የተለየ ባህሪን ይሰጠዋል ፣ ይህም የእያንዳንዳቸውን እድገት ባህሪዎች ይወስናል።

A.V.Zakharova እና B.yu. ኩዶቢን የእነዚህን ክፍሎች መስተጋብር ልዩ ሁኔታዎች በማጥናት ሂደት ውስጥ ሶስት የግንዛቤ ክፍሎች ምስረታ ደረጃዎችን ለይቷል ።

ከፍተኛው ደረጃ በልጁ ተጨባጭ ለራሱ ያለው ግምት ይገለጻል-የልጁ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን በማረጋገጥ ረገድ ዋነኛው አቅጣጫ የራሱን ባህሪያት በማወቅ ላይ ነው; የሕፃኑ የተገመገሙ ባህሪያት የተገነዘቡባቸውን ሁኔታዎች አጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታ; በውስጣዊ ሁኔታዎች ምክንያት የምክንያት መለያ; ጥልቅ እና ሁለገብ ይዘት የራስ-ግምገማ ፍርዶች እና አጠቃቀማቸው በዋናነት በችግር ቅርጾች;

የአማካይ ደረጃው በሚከተሉት ተለይቶ ይታወቃል: በተጨባጭ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የማይለዋወጥ መገለጫዎች; ለራስ ክብር መስጠትን ሲያጸድቅ የልጁ ዝንባሌ በዋነኝነት በሌሎች አስተያየት ላይ ነው ፣ የተወሰኑ እውነታዎችን እና ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ሁኔታዎችን በመተንተን ፣ በውጫዊ ሁኔታዎች ምክንያት የምክንያት መለያ; በአንፃራዊነት ጠባብ ይዘት ያለው የራስ-ግምገማ ፍርዶች እና አተገባበር በችግር እና በምድብ ቅርጾች መኖራቸው;

ዝቅተኛ ደረጃ የሚለየው በ: ዋናው የልጁ ለራስ ያለው ግምት በቂ አለመሆን; በስሜታዊ ምርጫዎች መጽደቅ (ተፈላጊ) ፣ በእውነተኛ እውነታዎች ትንተና ለራስ ከፍ ያለ ግምት አለመኖሩ ፣ በርዕሰ-ጉዳይ ቁጥጥር በማይደረግባቸው ሁኔታዎች ምክንያት የምክንያት መለያ ፣ ራስን የመገምገም ፍርዶች ጥልቀት የሌለው ይዘት እና በዋነኝነት በምድብ ቅርጾች አጠቃቀማቸው።

በተመረጡት አመልካቾች መሠረት ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠውን የስሜታዊ እና የግንዛቤ አካላት አሠራር ንፅፅር ትንተና የሚከተለውን መደምደሚያ እንድንሰጥ ያስችለናል-በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች መስተጋብር ግልጽ አይደለም. መስመራዊ ተፈጥሮ. ከፍተኛ እና በቂ የሆነ ራስን የመርካት ደረጃ ከከፍተኛ የእድገት ደረጃ ጋር ሊዛመድ ይችላል የግንዛቤ ክፍል , በቂ ያልሆነ የተጋነነ የእራስ እርካታ ከዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው. አማካኝ የራስ እርካታ ደረጃ በበቂ ሁኔታ ብቻ የሚታይ እና በአንጻራዊነት ከፍተኛ የእድገት ደረጃዎች ከግንዛቤ ክፍል ጋር ይዛመዳል. በቂ ባልሆነ ዝቅተኛ ስሪት ውስጥ ዝቅተኛ ራስን እርካታ በልጁ ውስጥ ካለው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክፍል ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ጋር የተቆራኘ ነው, እና በቂ በሆነ ስሪት ውስጥ - የእድገቱን ደረጃ በመቀነስ. በኤ.ቪ. Zakharova እና B.yu. ኩዱቢና ፣ የግንዛቤ ክፍል ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ፣ እንደ እሱ ፣ በራስ የመተማመን የዋልታ መለኪያ ያዘጋጃል ፣ ይህም በራስ የመተማመን-በቂ ወይም አንድ ሰው ለራሱ ባለው በጣም ወሳኝ አመለካከት ላይ የተመሠረተ ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክፍል ዝቅተኛ የእድገት ደረጃዎች አንድ ሰው ከራሱ ጋር ካለው እርካታ መለኪያ ጋር በጥብቅ የተገናኘ ነው. በቂ በራስ መተማመን - ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን በትኩረት እንዲይዝ ፣ ጥንካሬውን ከተለያዩ ችግሮች እና ከሌሎች ፍላጎቶች ጋር በትክክል ለማዛመድ ያስችለዋል። አሉታዊ በራስ መተማመን ዝቅተኛ ደረጃ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ነው, ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ለአንድ ሰው ስብዕና አሉታዊ አመለካከት ይፈጥራል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለመረዳት ሶስት ነጥቦች አሉ። በመጀመሪያ ፣ በምሥረታው ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው የእውነተኛውን ምስል በማነፃፀር ነው ።እኔ"ከጥሩ “እኔ” ምስል ጋር», ማለትም ምን አይነት ሰው መሆን እንደምፈልግ በማሰብ ነው። የእውነተኛው “እኔ” ከፍተኛ የአጋጣሚ ነገር» ተስማሚ ጋር የአእምሮ ጤና አስፈላጊ አመላካች ተደርጎ ይቆጠራል። በጄምስ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የ‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹‹Be››)›› የሚለው ሀሳብ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት ነው ፣ እሱም እንደ የሂሳብ ሬሾ - የአንድ ግለሰብ ትክክለኛ ግኝቶች ለጥያቄዎቹ። በእውነታው ላይ ማንም ሰው "እኔ" የሚለውን ተስማሚ ምስል የሚገልጹትን ባህሪያት የሚያሳካው ለራሱ ከፍ ያለ ግምት ሊኖረው ይገባል. አንድ ሰው በእነዚህ ባህሪያት እና በስኬቶቹ እውነታ መካከል ያለውን ክፍተት ከተገነዘበ ለራሱ ያለው ግምት ዝቅተኛ ሊሆን ይችላል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው የስነ-ልቦና ሞዴል (ምስል 1, አባሪ ይመልከቱ) በግልጽ እንደሚያሳየው በቂ አሠራሩ የሚቻለው ዋና ዋና መዋቅራዊ አካላት ማለትም እንደ ግብ አቀማመጥ, ተስማሚ "እኔ" እና ነጸብራቅ በበቂ ሁኔታ ከተፈጠሩ ብቻ ነው. እያንዳንዱ አካል, በመጀመሪያ, በተለዋዋጭነት ከሌሎች መዋቅራዊ ቅርጾች ጋር ​​የተገናኘ ነው ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ሁለተኛ, እራሱን በተለየ መንገድ ያሳያል. ስለዚህ, አንድ ስብዕና መጀመሪያ ደረጃዎች ላይ እውቅና ለማግኘት የይገባኛል ጥያቄዎች እና ሙሌት በተወሰነ ደረጃ ግለሰብ ውስጥ ራስን ማንነት ምስረታ አስተዋጽኦ.

በተጨማሪም ፣ ስሜታዊ ማራኪ ደረጃዎች ተሸካሚዎች እና በባህላዊ ምርቶች ውስጥ ከሚቀርቡት ማህበራዊ ባህላዊ ቅጦች ጋር በመተዋወቅ ግለሰቡ ከሌሎች ጋር ላለው እውነተኛ መስተጋብር ምስጋና ይግባውና ፣ ስሜታዊ ጨዋነት የጎደለው አቋም ተፈጥሯል እና ሁኔታውን እና የእሱን ምክንያቶች ሁለቱንም የመተንተን ችሎታ። መከሰት, እንዲሁም በእሱ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች ይገነባሉ. የቁጥጥር አቀማመጥ እና የቁጥጥር ቦታ የአንፀባራቂ እድገትን ተፈጥሮ ያንፀባርቃል ፣ ይህ ደግሞ ርዕሰ ጉዳዩ ተስማሚ በሆነው “እኔ” እና የግብ አቀማመጥ ምስል ይዘት ላይ ጉልህ ማስተካከያዎችን እንዲያደርግ ያስችለዋል።

ስለዚህ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት በግለሰቡ የንቃተ-ህሊና ፍርዶች ውስጥ እራሱን ያሳያል, እሱም የእሱን አስፈላጊነት ለመቅረጽ ይሞክራል. ሆኖም ግን, በማንኛውም የራስ መግለጫ ውስጥ ተደብቋል ወይም በግልጽ ይታያል. እራስን ለማሳየት የሚደረግ ማንኛውም ሙከራ በአጠቃላይ ተቀባይነት ባላቸው ደንቦች፣ መመዘኛዎች እና ግቦች ፣ ስለ ስኬት ደረጃዎች ሀሳቦች ፣ የሞራል መርሆዎች ፣ የስነምግባር ህጎች እና የመሳሰሉትን የሚወስን የግምገማ አካል ይይዛል።

1.3 በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በልጆች ላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠር ባህሪያት

እንደ ኤም.አይ. ሊሲና፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በስብዕና፣ በድርጊቶቹ፣ በግንኙነት እና በአእምሮ ጤንነት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድር ውስብስብ የተዋቀረ አሰራር ነው። ኤል.አይ. ቦዝሆቪች ለራስ ክብር መስጠትን እንደ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ አዲስ ሥነ-ልቦናዊ ምስረታ አድርገው ይቆጥሩታል ፣ በልጁ ስብዕና ተነሳሽነት-ፍላጎት መስክ ውስጥ አስፈላጊ አገናኝ።

በመጀመሪያዎቹ የስብዕና እድገት ደረጃዎች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጄኔቲክስ ውስጥ የልጁ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ወሳኝ ጠቀሜታ አለው. ስለ ችሎታው በቂ እውቀት በማጣቱ (ገደብ) ምክንያት ህፃኑ በመጀመሪያ እምነትን ይገመግማል ፣ አመለካከቱን እና እራሱን በአዋቂዎች ፕሪዝም በኩል እራሱን ይገመግማል ፣ እሱ በሚያሳድጉ ሰዎች አስተያየት ላይ ያተኩራል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት ውስጥ ጉልህ የሆነ ለውጥ ከሌላ ሰው ተጨባጭ ግምገማ ወደ የግል ንብረቱ እና ስለራሱ ውስጣዊ ሁኔታ መገምገም ነው። እንደ ኢ.አይ.ኤ. Suverova, በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ, ልጆች ከራሳቸው ይልቅ ሌሎችን በትክክል የመገምገም ችሎታ ያሳያሉ. ግን እዚህ የተወሰኑ ከእድሜ ጋር የተያያዙ ለውጦች አሉ.

እንደ ኢ.ኤ.ኤ. Maslova, በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ግምገማ እና በራስ መተማመን በተፈጥሮ ውስጥ ስሜታዊ ናቸው. በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች, ህጻኑ ፍቅር, እምነት እና ፍቅር የሚሰማቸው ሰዎች በጣም አዎንታዊ ግምገማ ይቀበላሉ.

እንደ ኢ.ኤን. ቫሲና፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ለራሱ ያለውን ግምት በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ማነፃፀር የእራሱን ተጨባጭነት ("ከመጠን በላይ መገምገም", "በቂ ግምገማ", "ዝቅተኛ ግምት") ያሳያል. የልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት ትክክለኛነት በአብዛኛው የሚወሰነው በእንቅስቃሴው ዝርዝር ሁኔታ ፣ በውጤቶቹ ታይነት ፣ በችሎታቸው እና እነሱን በመገምገም ልምድ ዕውቀት ፣ በዚህ አካባቢ እውነተኛ የምዘና መመዘኛዎች የመዋሃድ ደረጃ እና የ በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ የሕፃኑ ምኞቶች።

ራስን የማወቅ እድገት, በ L.I አስተያየት. ቦዞቪክ, የልጁ የግንዛቤ እና የማበረታቻ ሉል ከመፍጠር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. በእድገታቸው ላይ በመመስረት ፣ በመዋለ ሕጻናት ክፍለ ጊዜ መጨረሻ ላይ አንድ አስፈላጊ አዲስ ምስረታ ታየ - ህፃኑ በልዩ ሁኔታ እራሱን እና አሁን ያለበትን ቦታ ማወቅ ይችላል ፣ ማለትም ፣ ልጁ የሚያገኘው ” የእሱን ማህበራዊ "እኔ" እና በዚህ መሠረት ውስጣዊ አቋም ላይ መከሰቱን ማወቅ. ይህ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ለት / ቤት ሥነ ልቦናዊ ዝግጁነት እና ወደ ቀጣዩ የዕድሜ ደረጃ በሚሸጋገርበት ጊዜ ውስጥ ትልቅ ሚና አለው. በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ማብቂያ ላይ የሕፃናት ግምገማ እና በራስ የመተማመን ነጻነት እና ወሳኝነት ይጨምራል.

እንደ L.A. ቬንገር፣ ቪ.ኤስ. ሙክሂና, በቂ በራስ መተማመን, አንድ ሰው በአጠቃላይ እራሱን እና ምስሉን ሲቀበል, ነገር ግን እራሱን አላስቀመጠም እና አሉታዊ ባህሪያቱን አይቶ, ለልጁ መደበኛ እድገት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ላላቸው ልጆች, ህጻኑ የገነባው ምስል ከሌሎች ሰዎች ስለ እሱ ካለው ሀሳብ ጋር የማይጣጣም ከሆነ አንድ ሁኔታ የተለመደ ነው. እንዲህ ዓይነቱ አለመግባባት ግንኙነቶችን ይከላከላል እና ጠበኛ ባህሪ, ግጭት, ጭንቀት እና የግንኙነት መዛባት መንስኤ ነው.

በርካታ ደራሲያን (A.I. Silvestru, M.I. Lisina) ለራስ ከፍ ያለ ግምት መጨመር የበርካታ "ስትሮክ" ውጤቶች እና ማበረታቻዎች ኦርጋኒክ ያልሆኑ እና ምናልባትም በወላጆች ላይ መጠቀሚያ ናቸው ብለው ያምናሉ. ለምሳሌ, አንድ ልጅ ምንም ዓይነት ቁሳቁስ አይከለከልም, ነገር ግን በእሱ ዕድል ውስጥ በስሜት አይሳተፉም, ባህሪውን አይገመግሙም እና አያስተምሩትም. እሱ የሚያድገው ሁሉም የሕይወት በረከቶች በተፈጥሮው ለእሱ እንደተሰጡ ነው, ነገር ግን እነሱ በምንም መልኩ ከእውነተኛው ጋር የተገናኙ አይደሉም. አብስትራክት ጥሩ ልጅ እንደሆነ ያውቃል። ግን ምን ማሞገስ እንደሚችል አያውቅም, እና ስኬቶቹን ከሌሎች ስኬቶች በደንብ አይለይም.

የሕፃኑ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ልምድ ወሳኝ አካል የራሱን ግንዛቤ ነው. ማህበራዊ ልምድ የሚሰጣቸው እንደ ማህበረሰብ አባል ፣ ማህበራዊ ጉልህ ቦታ ተሸካሚ እንደሆኑ ሲገነዘቡ ብቻ ነው። የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ እራሱን ከውጭ ለመመልከት, ተግባራቶቹን ለመገምገም, ችሎታውን ከማህበራዊ ሚና ጋር ለማዛመድ, ህይወት ለእሱ "ከያዘው" ባህሪ ጋር ይማራል. ኤን.ቲ. ኮሌስኒክ የሚከተሉትን የራስ ግምት ዓይነቶች ይለያል፡-

በቂ ያልሆነ ግምት - በቂ ያልሆነ;

አማካይ በቂ - በቂ ያልሆነ;

ከመጠን በላይ የተገመተው በቂ - በቂ ያልሆነ.

ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ቪ.ኤስ. ሙክሂና በቂ ያልሆነ በራስ የመተማመን ስሜት ያላቸው ልጆች በጭንቀት ፣ በራስ መተማመን ማጣት እና ጠላቶቻቸውን ለማሸነፍ እና እሱን ለማስደሰት ባለው ፍላጎት ተለይተው ይታወቃሉ ብለው ያምናሉ።

በኤል.አይ. ኡማኔትስ ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመፍጠር ሁኔታዎች በጨዋታው ውስጥ የልጆችን የግምገማ ግንኙነቶች የማመቻቸት ዓይነቶች ናቸው ፣ በዚህም ምክንያት-

የሕፃን ንጽጽር አወንታዊ ልምድ, በአስተማሪ መሪነት, በተለያዩ ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ግኝቶቹ ከእኩዮቹ ውጤቶች ጋር የበለፀጉ ናቸው;

የጨዋታ ድርጊቶችን እና የጨዋታ ግንኙነቶችን በማከናወን ስኬትን ሲገመግም እና ሲገመገም የሞራል መስፈርቶችን የመተግበር ችሎታን ያዳብራል;

የልጁ ፍላጎት በእኩዮቹ - የጨዋታ አጋሮች - ለራሱ አወንታዊ ግምገማ ዘምኗል።

የሙከራ ውሂብ በኤል.አይ. Umanets በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተቋቋመው ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጨዋታው ውስጥ የአጋሮችን ጠቀሜታ የመገምገም ችሎታ ያለው ልጅ እድገትን እንደሚገምት ያመለክታሉ ፣ ህጎቹን ሳይጥሱ ድርጊቶቹን በብቃት ያስተባብራሉ ፣ ወዳጃዊ ይሁኑ ፣ አስፈላጊውን ያቅርቡ መርዳት, የሌሎችን አስተያየት ግምት ውስጥ ማስገባት, መብቶቻቸውን አይጥስም.

V. Abramenkova እንደሚያምነው, የልጆች የጋራ ባህሪ ደንቦች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሂደት ውስጥ እድገት እና የዚህ ባህሪ ልማዶች በእነዚህ ደንቦች መሰረት እርምጃ ለመውሰድ አስፈላጊነት ግንዛቤ ውስጥ ያዳብራል, የራሳቸው ባህሪ ግምገማ. ከትክክለኛ ባህሪ አንጻር, በጋራ አስተያየት ላይ የተመሰረተ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፍላጎት ተግባራትን በዓላማ እና በማቀድ ፣ ወሳኙ ሚና የሚጫወተው በዚህ የስነምግባር ህጎች ግንዛቤ ፣ የፍላጎቶችን እርካታ በመቆጣጠር እና የአንድን ሰው እምቢተኝነት የማሸነፍ ሂደትን በማነቃቃት ነው።

የጥናቱ ውጤት በኦ.ኤ. Belobrykina የልጁን ማህበራዊ ጉልህ አካባቢ ሙሉ በሙሉ የልጅነት ቅድመ ትምህርት ጊዜ ውስጥ በቂ በራስ-ግምት ልማት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ ፍላጎቶች እርካታ ማረጋገጥ አይደለም ብለን መደምደም ያስችለናል. ስለዚህ, በተለይም በልጁ አከባቢ ውስጥ ያለው የግምገማ ስርዓት የስነ-ልቦና እና የትምህርት መስፈርቶችን አያሟላም: በመጀመሪያ, የልጁን የውጭ ግምገማ መቀበልን አስፈላጊነት በግለሰብ እና በእድሜ ልዩነት ግምት ውስጥ አያስገባም; በሁለተኛ ደረጃ ፣ የልጁን ስብዕና የተለያዩ ዘርፎች በቂ እድገትን ለማረጋገጥ የተነደፈውን የትምህርታዊ ግምገማ ትርጉም እና አስፈላጊነት ጋር አይዛመድም።

ምርምር በ A.N. Leontyeva, A.R. ሉሪያ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ሌሎችም የልጁ የአእምሮ እድገት የሚወሰነው በስሜታዊ ግንኙነት እና ከወላጆቹ ጋር የመተባበር ባህሪያት ነው. የልጅ እና የወላጅ ግንኙነቶች በቤተሰብ አይነት, በአዋቂዎች የሚወስዱት አቋም, የግንኙነት ዘይቤዎች እና ለልጁ በቤተሰብ ውስጥ በሚሰጡት ሚና ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. የልጁ ስብዕና የተመሰረተው በወላጅ ግንኙነት አይነት ተጽእኖ ስር ነው.

ተመራማሪዎች (አይ.ኤም. ባሊንስኪ, ኤ.አይ. ዛካሮቭ, IA Sikhorsky) እንደሚሉት, የወላጆች ግንኙነቶች በልጁ በራስ መተማመን ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ አዎንታዊ ወይም አሉታዊ ነገሮች ሊሆኑ ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች በተፈጥሮ ውስጥ የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ, እና ውጤታማ ያልሆነ የወላጅ ግንኙነት አይነት መጠቀም በልጁ ላይ በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን እንዲፈጠር ያደርጋል.

ኤን.ቲ. Kolesnik የቤተሰብ አስተዳደግ በልጆች ማህበራዊ መላመድ ላይ ያለውን ተፅእኖ ያጠናል ፣ ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ፣የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ ፣ የመግባቢያ ደረጃ እና ስሜታዊ ደህንነትን በተለያዩ መግለጫዎች ይገለጣሉ ። በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር በተለየ ሁኔታ የተላመዱ የልጆች ባህሪ ዓይነቶችን ለይታለች-

የተጣጣመ ዓይነት - ህፃኑ መስፈርቶቹን በበቂ ሁኔታ እንዲገነዘብ አስፈላጊ ነው, ስኬትን ለማግኘት ያለው ተነሳሽነት በግልጽ ይገለጻል, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የፕሮግራም ቁሳቁስ ላይ ያልተገደቡ የተለያዩ ፍላጎቶች አሉት. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በቀላሉ ግንኙነት ይፈጥራሉ, ለራሳቸው ከፍ ያለ ወይም በአማካይ በቂ ግምት አላቸው, በእኩያ ቡድን ውስጥ ጥሩ ቦታ ይይዛሉ, ግጭቶችን መፍታት እና እነሱን ማስወገድ ይችላሉ;

በከፊል የተስተካከለ ዓይነት - የመግባባት ችግር አለበት, የታወቀ ኩባንያን ይመርጣል ወይም ብቻውን መጫወት;

ያልተስተካከሉ ዓይነት - በገለልተኛ ሥራ ላይ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ፣ ለውጫዊ ማነቃቂያዎች ከፍተኛ ምላሽ ይስጡ ፣ ገንቢ ያልሆኑ የባህርይ ምላሾችን ያሳያሉ። በእኩያ ቡድን ውስጥ "የተገለሉ" ናቸው.

ኤል.ዲ. እንደሚያምን ስቶልያሬንኮ, የወላጆች ትምህርት ምዘና, የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት በመፍጠር ረገድ ትልቅ ሚና የሚጫወተው, አቅጣጫ ጠቋሚ እና አነቃቂ ተግባራትን ማከናወን አለበት, በአእምሮ ላይ ብቻ ሳይሆን በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስሜቶች ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል. የልጁን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, አሁን ያለውን ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን የቅርቡ የእድገት ዞን, ህጻኑ የተካተተበትን ልዩ ማይክሮ ሆሎሪን ዕውቀት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ባለስልጣን ወላጆች ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች አሏቸው።

በ A.I አስተያየት. ሲልቬስትሩ፣ ኤም.አይ. ሊሲና, ዲሞክራሲያዊ ወላጆች በአስተዳደጋቸው ውስጥ እንደ ማበረታቻ ዘዴን ይጠቀማሉ, ይህም የተለየ ባህሪን በመደገፍ እና በማጠናከር, ስለራስ አወንታዊ ግምገማ ይሠራል. ቅጣቱ እና ቸልተኝነት በፈላጭ ቆራጭ እና ሊበራል ወላጆች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም በቂ ያልሆነ በራስ መተማመንን ለመፍጠር ነው. ከድርጊቶች በተጨማሪ ቃላቶች አስፈላጊ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል. ወላጆች የሚናገሩት፣ የሚጠብቁትን ወይም ተስፋቸውን በልጁ ላይ በማንሳት በልጁ ትውስታ ውስጥም ተከማችቷል። የአዋቂዎች ቃላቶች በአንድ ጉዳይ ላይ "የሕይወት መመሪያ" ሊሆኑ ይችላሉ ወይም "መጥፎ ምክር" ሁሉም ነገር በጥብቅ መደረግ ያለበት, በተቃራኒው, በሌላ ውስጥ: "በጣም ቆንጆ ነሽ, እንደ እኔ ተሸናፊ ነሽ"; "በእርግጥ የጥርስ ሐኪም ትሆናለህ, ህልሜን እውን ታደርጋለህ, ምክንያቱም እኔ ራሴ አልተሳካልኝም"; "ዋናው ነገር በራስዎ ላይ ብቻ መተማመን እና ዘና ማለት አይደለም, ከዚያ የሚፈልጉትን ሁሉ ያገኛሉ."

ስለዚህ, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መገባደጃ ላይ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች ጥምርታ ይጣጣማሉ, ምቹ ሁኔታዎች የተፈጠሩት የልጁን ለራሱ ያለውን አመለካከት ምሁራዊነት, ከአዋቂዎች ለራሱ ባለው ግምት ላይ ያለውን ቀጥተኛ ተጽእኖ በማሸነፍ ነው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የአንድን ሰው ባህሪ እና የህይወት እንቅስቃሴ መፈጠር ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ጥሩ በራስ መተማመንን ለመፍጠር መንገዶች

2.1 በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ ጥሩ በራስ መተማመንን ለማዳበር መሰረታዊ ስልቶች

ህጻኑ እያደገ ሲሄድ, እራሱን ለመረዳት, የእሱ "እኔ", የእራሱን ባህሪያት ለመገምገም ይማራል, ማለትም, ራስን የማወቅ የግምገማ አካል መፈጠር - ለራስ ከፍ ያለ ግምት.

ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለማዳበር በጣም ጥሩው አማራጭ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ማዳበር ነው. እንዲሁም በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አንድ ልጅ ለራሱ ከፍ ያለ ግምት እንዲሰጠው መፍቀድ ይቻላል. ለራስ በቂ ግምት ሲሰጥ, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እራሱን መገምገም እና በችሎታው ላይ መቁጠር ይሻላል.

ለራስ በቂ ግምት መስጠት በስሜታዊ ደህንነት ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬታማነት እና በአረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ባህሪ ላይ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ዋናው እና አስፈላጊው ነገር ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ነው.

በአዋቂዎች እርዳታ በልጁ ውስጥ የግምገማ እንቅስቃሴ መፈጠር, ማዳበር እና ማነቃቂያ ይከሰታል. ይህ ሁሉ የሚሆነው በአዋቂ ሰው ጊዜ ነው-

ለአካባቢው ያለውን አመለካከት እና የግምገማ አቀራረብን ይገልፃል;

የልጁን እንቅስቃሴዎች ያደራጃል, በግለሰብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልምድ ማከማቸትን ማረጋገጥ, ስራን ማዘጋጀት, ለመፍታት መንገዶችን ማሳየት እና አፈፃፀሙን መገምገም;

የእንቅስቃሴዎች ናሙናዎችን ያቀርባል እና በዚህም የልጁን አተገባበር ትክክለኛነት መስፈርት ይሰጣል;

ከእኩዮቻቸው ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል, ህጻኑ በእድሜው ያለውን ሰው እንዲያይ, ፍላጎቶቹን ግምት ውስጥ በማስገባት, ፍላጎቶቹን ግምት ውስጥ በማስገባት እና እንዲሁም የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ እና ባህሪን ከእኩዮች ጋር ወደ ግንኙነት ሁኔታዎች ያስተላልፋል.

ወላጆች እና አስተማሪዎች የአዋቂዎች የግምገማ ተፅእኖዎች ሁሉ በልጁ በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን እድገት ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ማወቅ እና ማስታወስ አለባቸው።

ለራስ የበለጠ በቂ ግምት ለማግኘት ወላጆች እና አስተማሪዎች ለልጁ ወዳጃዊ እና ገር የሆነ አመለካከት ፣ የእንክብካቤ እና ትኩረት ዳራ መፍጠር ፣ ስሙን መጥራት ፣ ድርጊቶቹን ማመስገን ፣ ተነሳሽነቱን ለመውሰድ እና እሱን ለመጠበቅ እድሉን እንደሚሰጥ ማወቅ አለባቸው ። ለድርጊት ምስረታ እና በቂ ለራስ ክብር መስጠት.

በማንኛውም እድሜ መበረታታት ከመገሰጽ የበለጠ ውጤታማ እንደሆነ ሊሰመርበት ይገባል። መከልከል ወይም ተግሣጽ በአዎንታዊ እርምጃ ማቆም አለበት።

በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የልጁን መርሃ ግብር በትንሹ የሚረብሽ ቢሆንም እንኳ ፍላጎታቸውን እንዲገነዘቡ እድል ሊሰጣቸው ይገባል. ለሥራው ማክበር የልጁን ወደ ገለልተኛ እርምጃ አቅጣጫ ያንቀሳቅሰዋል. አንድ ትልቅ ሰው በአረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ውስጥ የመተጣጠፍ እድገትን ለማስወገድ ሁልጊዜ በራሱ ተነሳሽነት መውሰድ የለበትም.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመን ለመፍጠር የነፃነት መግለጫዎች ድጋፍ ሰጪ አስፈላጊ ሁኔታ ነው። በልጅ እና በመሠረታዊ እቅድ ውስጥ ተነሳሽነት ብቅ ማለት, የታሰበውን ውጤት ለማግኘት ያለው ፍላጎት በዕድሜ ትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የነፃነት መገለጫ መስፈርት ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ ለራስ ጥሩ ግምት ማሳደግ.

አንድ ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ከአዋቂ ሰው የተወሰነ፣ በቂ ግምገማ እና የእቅዶቹን ድጋፍ እንደሚጠብቅ እናስተውል። ግምገማው ህፃኑ ተግባሮቹ ትክክል መሆናቸውን ብቻ ሳይሆን እንደታሰበው, ተስተውሏል እና በትኩረት ይያዛሉ.

ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ባላቸው ልጆች ውስጥ በጣም አስፈላጊ ያልሆኑ ስኬቶችን በማጉላት በዋናነት ስኬቶችን ፣ አወንታዊ ገጽታዎችን ማበረታታት የማይፈለግ ነው። በተጨማሪም, ህጻናት በእንቅስቃሴ እና በባህሪ ውስጥ ጥብቅ መመሪያዎችን የሚከለክሉ ስልታዊ እና የዘፈቀደ ግምገማዎችን ማስወገድ ያስፈልጋል.

የግምገማ እንቅስቃሴ አንድ አዋቂ የህፃናትን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የህፃናትን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የቀደመውን ፍላጎት ለማሳየት, ጥያቄዎቻቸውን እና ግምገማዎቻቸውን በማሳየት ደግነትን መግለጽ መቻልን ይጠይቃል. በእኩያ ቡድን ውስጥ አቀማመጥ. ከተጠበቀው አወንታዊ ጋር በማጣመር አሉታዊውን ግምገማ ማለስለስ አስፈላጊ ነው.

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, በመጀመሪያ ስኬቶችን ማጉላት, እና ከዚያም በዘዴ እና ገንቢ ጉድለቶችን ማመላከት አስፈላጊ ነው. የተገለጹት ሁኔታዎች ሲሟሉ፣ አወንታዊ ግምገማዎች ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዓይነቶች ያጠናክራሉ እና የልጆችን ተነሳሽነት ያሰፋሉ። እና አሉታዊዎቹ እንቅስቃሴዎችን እና ባህሪን በዚህ መሰረት እንደገና በማዋቀር አስፈላጊውን ውጤት በማምጣት ላይ ያተኩራሉ.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላለው ልጅ አዎንታዊ ግምገማ መሰረታዊ ስልቶች፡-

የልጁን እንደ ሰው አወንታዊ ግምገማ ፣ ለእሱ ወዳጃዊ አመለካከት ማሳየት ("በጣም እንደሞከሩ አውቃለሁ");

አንድን ተግባር ሲያጠናቅቁ የተፈጸሙ ስህተቶች ምልክቶች ወይም የባህሪ ደንቦችን መጣስ ("አሁን ግን የተሳሳተ ነገር አድርገዋል, ማሻን ገፋፉ");

ለስህተቶች እና ለመጥፎ ባህሪ ምክንያቶች ትንተና ("ማሻ ሆን ብሎ የገፋፋሽ ይመስል ነበር ፣ ግን ሆን ብላ አላደረገችም");

በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ስህተቶችን እና ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዓይነቶች ለማስተካከል ከልጁ ጋር መወያየት;

እንደሚሳካለት የመተማመን መግለጫ ("ከእንግዲህ ሴት ልጆችን አይገፋም");

ፈገግታ, ውዳሴ, ማፅደቅ - እነዚህ ሁሉ የአዎንታዊ ማጠናከሪያ ምሳሌዎች ናቸው, ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲሰጡ ያደርጋሉ, የ "እኔ" አወንታዊ ምስል ይፈጥራሉ;

ህጻኑ ተጨባጭ ግቦችን እንዲያወጣ እና ውድቀቶችን እንዲቋቋም ማስተማር አስፈላጊ ነው.

በግንኙነት ጊዜ ህፃኑ ያለማቋረጥ ግብረመልስ ይቀበላል. አዎንታዊ ግብረመልስ ለልጁ ድርጊቶቹ ትክክለኛ እና ጠቃሚ መሆናቸውን ይነግረዋል. ስለዚህ, ህጻኑ በብቃቱ እና በብቃቱ እርግጠኛ ነው.

የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን ማመቻቸት. ህፃኑ በፍቅር ፣ በአክብሮት ፣ ለግለሰባዊ ባህሪያቱ ጠንቃቃ አመለካከት ፣ ለጉዳዮቹ እና ለድርጊቶቹ ፍላጎት ፣ በስኬቶቹ ላይ እምነትን በከባቢ አየር ውስጥ ማደግ አስፈላጊ ነው ። በተመሳሳይ ጊዜ - በአዋቂዎች ላይ የትምህርት ተፅእኖዎች ትክክለኛነት እና ወጥነት;

የልጁን ግንኙነት ከእኩዮች ጋር ማመቻቸት. ልጁ ከሌሎች ልጆች ጋር ሙሉ በሙሉ እንዲግባባ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው; ከእነሱ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ችግሮች ካጋጠሙ ምክንያቱን ማወቅ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በእኩዮች ቡድን ላይ እምነት እንዲያድርበት መርዳት ያስፈልግዎታል ።

የልጁን የግለሰብ ልምድ ማስፋፋትና ማበልጸግ. የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ የተለያየ, ንቁ ለሆኑ ገለልተኛ ድርጊቶች ብዙ እድሎች, ችሎታውን ለመፈተሽ እና ስለራሱ ያለውን ሀሳብ ለማስፋት ብዙ እድሎች አሉት;

የአንድን ሰው ልምዶች እና የእርምጃዎች እና ድርጊቶች ውጤቶችን የመተንተን ችሎታ ማዳበር. ሁልጊዜ የልጁን ስብዕና በአዎንታዊ መልኩ መገምገም, ከእሱ ጋር የእርምጃውን ውጤት መገምገም, ከአምሳያው ጋር ማወዳደር, የችግሮች እና ስህተቶች መንስኤዎችን እና እነሱን ለማስተካከል መንገዶችን መፈለግ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በልጁ ላይ ችግሮችን እንደሚቋቋም, ጥሩ ስኬት እንደሚያገኝ እና ሁሉም ነገር ለእሱ እንደሚሠራ በራስ መተማመንን ማሳደግ አስፈላጊ ነው.

መዋለ ሕጻናት በሚማርበት ልጅ ላይ በቂ ግምት እንዲሰጥ አስተማሪዎች ትልቅ ተጽእኖ አላቸው።

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በራስ የመተማመን ስሜትን ከፍ ለማድረግ አስተማሪዎች ትንንሽ ጨዋታዎችን ፣ ልምምዶችን እና ንድፎችን ሊያቀርቡ ይችላሉ የልጁን ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመቀራረብ ስሜት ማሳደግ ፣ ጭንቀትን ይቀንሳል። , የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን ማስታገስ, የእርስዎን ስሜታዊ ሁኔታ የመረዳት ችሎታ ማዳበር.

የወላጆች እና አስተማሪዎች ተግባር ልጁን ለዚህ አስቸጋሪ የህይወት ጊዜ ማዘጋጀት ነው. ይህንን ለማድረግ, ምልከታን በመጠቀም የልጅዎን በራስ የመተማመን ስሜት እና የፍላጎት ደረጃን ማወቅ ያስፈልግዎታል.

ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ ያለማቋረጥ ይከናወናል. ስሜታዊ ድጋፍን፣ ውዳሴን እና ማጽደቅን እየሰጡ ለልጅዎ ተግባራዊ ተግባራትን መስጠት ይችላሉ። ይህ በልጁ ላይ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን መንፈስ እንዲዳብር ከፍተኛ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ሳይንቲስቶች እንደ ኬ. ሮጀርስ, አር. በርንስ, ኢ.ፒ. ቤሊንስካያ, ኤ.ኤ. ሬን እና ያ.ኤል. ኮሎሚንስኪ አንድ ግለሰብ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠሩን የሚለማመደው በተለያዩ የውጭ ተጽእኖዎች ተጽእኖ ስር እንደሆነ ያምናሉ. "በተለይ ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ሰዎች ጋር ግንኙነቶች ናቸው, በመሠረቱ, የግለሰቡን ሃሳቦች ስለራሱ ይወስናሉ" (R. Burns) በሌላ አነጋገር, ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጥቃቅን ማህበረሰባዊ አከባቢ ውስጥ ባሉ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው.

አንድ ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በአብዛኛው የተመካው በአስተማሪው ግምገማዎች ላይ ነው። እሱ የተለየ ፣ ሁኔታዊ እና የተገኙ ውጤቶችን እና ችሎታዎችን ከመጠን በላይ የመገመት ዝንባሌን ያሳያል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ሁለት የማህበራዊ ግንኙነቶች ዘርፎች አሉት-"ልጅ - አዋቂ" እና "ልጅ - ልጆች". እነዚህ ስርዓቶች በጨዋታ እንቅስቃሴዎች የተገናኙ ናቸው. የጨዋታው ውጤት የልጁን ከወላጆቹ ጋር ያለውን ግንኙነት አይጎዳውም, በልጆች ቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችም ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት አይወስኑም. እነዚህ ግንኙነቶች በትይዩ አሉ፤ ተዋረዳዊ ግንኙነቶች አሏቸው። አንድ ወይም ሌላ, የልጁ ደህንነት በቤተሰብ ውስጥ ስምምነት ላይ የተመሰረተ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ከመጀመሪያው ጀምሮ, ተቀባይነት ባላቸው ደንቦች ላይ በመመስረት በግልጽ የተቀመጡ ግንኙነቶች ስርዓት መገንባት አለበት. እንዲህ ዓይነቱን የግንኙነት ሥርዓት መገንባት በጣም ከባድ ነው. ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ህፃኑ መምህሩ ልጆቹን እንዴት እንደሚይዝ በጣም ስሜታዊ መሆኑን አስተውሏል: መምህሩ "ተወዳጆች" እንዳለው ካስተዋሉ የአስተማሪው ሃሎ ይወድቃል.

ነጸብራቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ማዕከላዊ የአእምሮ ኒዮፕላዝማዎች አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። ነጸብራቅ አንድ ሰው የሚያውቀውን እና ማድረግ የሚችለውን ከማያውቀው እና የማይችለውን ለመለየት ብቻ ሳይሆን የፍጹም ያልሆነበትን ምክንያት ለማወቅ ያስችላል። በሌላ አገላለጽ የማንጸባረቅ ችሎታ የእራሱን የችሎታ ድንበሮች በግልፅ በማዘጋጀት, የአቅም ውስንነትን ምንጭ ለማወቅ ችሎታ ነው.

የሕፃን ለራሱ ያለው ግምት ከዋጋ አቅጣጫዎች እና ከሥነ-ምሥረታ እና ከእውነታው ጋር የተያያዘ ተለዋዋጭ ምስረታ ነው.

አ.ቪ. ዛካሮቫ እና ኢ.ዩ. ክዱቢና ምርምርን አካሂዷል, ተግባሮቹ በእድሜ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ውስጥ የእነዚህን ክፍሎች መስተጋብር ልዩነት ማጥናትን ያካትታል. ተመራማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካልን ሶስት የእድገት ደረጃዎችን ለይተው አውቀዋል.

ደረጃ 1 ከፍተኛው ነው; በልጁ ተጨባጭ ለራሱ ያለው ግምት ተለይቶ ይታወቃል; ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሲሰጥ ፣ ስለ ባህሪያቱ እውቀት ዋና አቅጣጫ; የተገመገሙ ጥራቶች የተገነዘቡባቸውን ሁኔታዎች አጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታ; ጥልቅ እና ሁለገብ ይዘት የራስ-ግምገማ ፍርዶች እና አጠቃቀማቸው በዋናነት በችግር ቅርጾች።

ደረጃ 2 - መካከለኛ; እሱ በተጨባጭ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በማይለዋወጥ መግለጫዎች ተለይቷል; ለራስ ክብር መስጠትን ሲያጸድቅ የሕፃኑ አቅጣጫ በዋነኝነት የሌሎችን አስተያየት ፣ የተወሰኑ እውነታዎችን እና በራስ የመተማመን ሁኔታዎችን ለመተንተን ፣ በአንፃራዊነት ጠባብ ይዘት ያላቸው በራስ የመተማመን ፍርዶች መኖራቸው እና በችግር እና በምድብ መልክ አተገባበር ላይ ናቸው ። .

ደረጃ 3 - ዝቅተኛ; ይህ ደረጃ የሚለየው በልጁ ለራሱ ያለው ግምት በቂ አለመሆን ነው ፣ በስሜታዊ ምርጫዎች መጽደቅ (ተፈላጊ) ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በእውነተኛ እውነታዎች ትንተና ፣ ራስን በራስ የመገምገም ፍርዶች ጥልቀት የሌለው ይዘት እና በዋነኝነት በምድብ ቅርጾች አጠቃቀማቸው።

በተመረጡት አመልካቾች መሠረት ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች አሠራር ንፅፅር ትንተና የሚከተሉትን ግንኙነቶች እንድንገልጽ አስችሎናል ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች መካከል ግልጽ ያልሆነ ፣ ቀጥተኛ ተፈጥሮ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ አይደለም። . ከፍተኛ እና በቂ የሆነ የራስ እርካታ ደረጃ በልጅ ውስጥ ካለው የግንዛቤ ክፍል እድገት ጋር ሊዛመድ ይችላል, በቂ ያልሆነ የተጋነነ የእራስ እርካታ ከዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው.

ዘመናዊ የማስተማር ልምምድ ብዙውን ጊዜ ጥልቅ የግል ምስረታዎች ላይ ብዙ አስፈላጊነት በማያያዝ ያለ, እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ምስረታ ላይ ብቻ የተወሰነ ነው, በራስ-ግምት ያካትታል ይህም የእሱን የግንዛቤ ችሎታዎች, ልማት ጋር የተያያዙ አንድ ሰው ስብዕና እነዚያ ገጽታዎች. . ይህ በእንዲህ እንዳለ, አዎንታዊ በራስ መተማመን, የመሠረት መሰረቱ ገና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ መጣል የጀመረው, በልጁ በትምህርት ቤት ስኬታማነት ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ አለው.

አንድ ልጅ ደስተኛ ሆኖ እንዲሰማው, ከአዲስ አካባቢ ጋር በተሻለ ሁኔታ ለመላመድ እና ከመማር ሂደት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለማሸነፍ, ለራሱ አዎንታዊ ምስል ሊኖረው ይገባል. የልጁ የግል ሀሳቦች ተፈጥሮ በችሎታው ላይ የበለጠ ወይም ያነሰ መተማመንን ፣ ውጤቱን እንደ ስኬት ወይም ውድቀት ፣ ለተደረጉ ስህተቶች ተገቢ አመለካከት እና የአንድ ተግባር ምርጫ ከደረጃው አንፃር ይወስናል። ችግር, ለልጁ የሚቻል ነው.

አንድ ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር በቤተሰብ ትምህርት ዘይቤ እና በቤተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ባላቸው እሴቶች ላይ የተመሠረተ ነው (Kulagina I.Yu.)። ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች በቤተሰባዊ ጣዖት መርህ መሰረት ያደጉ ናቸው ፣ በማይነቀፉበት ከባቢ አየር ውስጥ እና ልዩነታቸውን ቀደም ብለው ይገነዘባሉ። ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች ባደጉባቸው ቤተሰቦች ውስጥ ለልጁ ስብዕና (የእሱ ፍላጎቶች, ምርጫዎች, ከጓደኞች ጋር ያለው ግንኙነት) ትኩረት ከበቂ ፍላጎቶች ጋር ይደባለቃል. እዚህ እነሱ ወደ አዋራጅ ቅጣቶች አይጠቀሙም እና ህፃኑ ሲገባው በፈቃደኝነት ያወድሳሉ. ዝቅተኛ (በጣም ዝቅተኛ አይደለም) ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ የሆኑ ልጆች በቤት ውስጥ የበለጠ ነፃነት ያገኛሉ, ነገር ግን ይህ ነፃነት, በመሠረቱ, የቁጥጥር እጦት ነው, የወላጆች ለልጆቻቸው እና ለእያንዳንዳቸው ግድየለሽነት መዘዝ ነው. የእንደዚህ አይነት ልጆች ወላጆች የተወሰኑ ችግሮች ሲፈጠሩ በህይወታቸው ውስጥ ይሳተፋሉ, በተለይም በአካዳሚክ አፈፃፀም, እና አብዛኛውን ጊዜ ለድርጊቶቻቸው እና ልምዶቻቸው ብዙም ፍላጎት አይኖራቸውም.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ባህሪ በአዋቂዎች ላይ ያላቸው ወሰን የለሽ እምነት በዋነኛነት አስተማሪዎች ፣ መገዛት እና እነሱን መምሰል ነው። በልጅ ላይ ስልጣን ያለው አዋቂ እነዚህ ውጫዊ ተጽእኖዎች እስከ ጉርምስና ዕድሜ ድረስ በጣም ጠቃሚ ናቸው. የልጁን ውስጣዊ አመለካከቶች በመለወጥ ላይ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የበለጠ እምነት የሚጣልበት የመረጃ ምንጭ ነው, በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ራስን ግንዛቤ ላይ የበለጠ ተጽእኖ ያሳድራል. የዚህ ዘመን ልጆች የአዋቂን ስልጣን ሙሉ በሙሉ ይገነዘባሉ, ያለምንም ቅድመ ሁኔታ የእሱን ግምገማዎች ይቀበላሉ. ህፃኑ እራሱን እንደ ሰው በሚገልጽበት ጊዜ እንኳን, አዋቂው ስለ እሱ የሚናገረውን ይደግማል. ይህ የልጁን በራስ የመተማመን ስሜትን በመፍጠር ረገድ የአስተማሪዎች ልዩ ሚና ከሚጫወቱት ምክንያቶች አንዱ ነው።

አንድ ልጅ ከፍተኛ ደስታን እና ደስታን የሚያገኘው እራስን ከማሸነፍ, ችግሮችን ከማሸነፍ, ለሌሎች እውቅና በመስጠት ነው. የመምህሩ ተግባር እያንዳንዱ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስኬትን ደስታ እንዲለማመዱ, ችሎታቸውን እንዲገነዘቡ እና በራሳቸው እንዲያምኑ እድል መስጠት ነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው በሚያጋጥማቸው የተለያዩ ውጫዊ ተጽእኖዎች ተጽእኖ ስር ይመሰረታል. በተለይ ለእሱ በጣም አስፈላጊው ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት እና ጉልህ ከሆኑ ሰዎች ጋር ግንኙነት ነው. ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ዋጋ በልጁ ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ስለዚህ, ለራስ ጥሩ ግምት መፈጠር በአብዛኛው የተመካው በግንኙነቶች መስክ እድገት, ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የመገንባት ችሎታ, የመግባቢያ ባህል ላይ ነው.

የመግባቢያ ባህል በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ባህሪ ባህል ነው, በተወሰኑ የውይይት ደንቦች ቁጥጥር የሚደረግበት, የንግግር ሥነ-ምግባር ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ስለዚህ, አራተኛው ሁኔታ አስፈላጊ ነው-የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የንግግር ሥነ-ምግባር ማስተማር እና ከሌሎች ጋር ግንኙነት መፍጠር.

ስለዚህ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ አዎንታዊ በራስ መተማመን መፍጠር በሚከተሉት ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ይቻላል ።

ለራሱም ሆነ ለሌሎች ለራሱ አዎንታዊ አመለካከት የሚያዳብር የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር;

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራስን የማወቅ ዘዴዎችን ማስተማር;

በውስጣቸው በቂ የሆነ የራስ-አመለካከት መፈጠር;

ልጁ በባህሪው እና በስነምግባር ደረጃዎች መካከል ያለውን ልዩነት እንዲያውቅ እና የተገኙትን ልዩነቶች ለመቀነስ እንዲጥር የሚያደርጉ የትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር;

የንግግር ሥነ-ምግባር ስልጠና;

ከሌሎች ጋር ግንኙነት መፍጠር.

የአንድ ሰው ትምህርት የግድ እራስን ማወቅን ማካተት አለበት, ይህም ስሜቷን እና ስሜቷን በመተንተን, በራሷ ውስጥ ለውጦችን እራሷን በመመልከት ይጀምራል. ልጆች ከራሳቸው እይታ እና ከሌላ ሰው አንፃር ያላቸውን ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና የግል ባህሪያቸውን እንዲገመግሙ ማስተማር ያስፈልጋል ።

2.2 የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን የመፍጠር ዘዴዎች

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ በብዙ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል. የመጀመሪያው እና ምናልባትም ዋናው ምክንያት ቤተሰብ ነው. አንድ ልጅ ሲወለድ, ምን እንደሚመስል, እንዴት መሆን እንዳለበት አያውቅም, እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሙሉ በሙሉ ይጎድለዋል. ህጻኑ በዙሪያው ባሉት አዋቂዎች ልምድ, በሚሰጡት ግምገማዎች ላይ ይመሰረታል. በህይወቱ የመጀመሪያዎቹ 5-6 ዓመታት, ለራሱ ያለው ግምት የተመሰረተው በቤተሰቡ ውስጥ በሚቀበለው በዚህ መረጃ ላይ, በወላጆቹ ላይ ባለው አመለካከት ላይ ብቻ ነው. አዋቂዎች ለልጁ የግምገማ መልእክቶችን በቃላት፣ በንግግር፣ በምልክት ምልክቶች፣ የፊት መግለጫዎች ወዘተ. በዚህ እድሜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው ባህሪ ፍፁም ተፈጥሮው ነው, ህጻኑ እራሱን ከሌሎች ጋር አያወዳድርም.

ሌሎች ምክንያቶች በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የሚማር ልጅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ላይ ተጽእኖ ማሳደር ይጀምራሉ. ውጫዊ ሁኔታዎች በቤተሰቡ ውስጥ የተፈጠረውን ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያጠናክራሉ. በራስ የመተማመን ልጅ ውድቀቶችን እና ችግሮችን ይቋቋማል. ለራሱ ዝቅተኛ ግምት ያለው ልጅ, ምንም እንኳን ስኬት ቢኖረውም, በጥርጣሬዎች ይሰቃያል. ለእሱ, ሁሉንም የቀድሞ ስኬቶችን ለማጥፋት አንድ ስህተት በቂ ነው. ምንም እንኳን ለራስ ከፍ ያለ ግምት አሁንም በተፈጥሮ ውስጥ ቢሆንም ፣ የንፅፅር ፣ የንፅፅር እና አንጻራዊ በራስ የመተማመን ምልክቶች እየታዩ ነው። ህጻኑ ከሌሎች ልጆች ጋር መግባባት በንቃት ይሳተፋል, ያውቃቸዋል, እና በእነሱ በኩል, እራሱ. ይሁን እንጂ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የቤተሰቡ ሚና በጣም ትልቅ ነው.

ፍቅር በግልጽ በሚገለጽበት፣ መከባበርና መግባባት በሚነግስበት፣ መግባባት በሚፈጠርበት እና በመተማመን፣ ስህተቶች ልምድን ለማግኘት በሚያስችሉበት፣ ህፃኑ እንደሚፈለግ እና እንደሚወደድ በሚሰማው ቤተሰብ ውስጥ በራስ የመተማመን ስሜት ሊፈጠር ይችላል። ይህ የጎለመሰ ቤተሰብ ድባብ ነው። በተዛባ ቤተሰቦች ውስጥ, ልጆች ብዙውን ጊዜ አቅመ ቢስ ናቸው, በእነዚህ ቤተሰቦች ውስጥ ያሉት ደንቦች ጭካኔ, የጋራ መግባባት, ትችት, ቅጣትን መጠበቅ, ወዘተ. እንደ አንድ ደንብ, እንደዚህ ባሉ ቤተሰቦች ውስጥ ልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ ነው.

ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ሰዎች አራት አይነት ባህሪ አላቸው፡-

1. ሌላው ሰው እንዳይናደድ እራስህን ማመስገን;

2. ሌላው ሰው የበለጠ ጠንካራ አድርጎ እንዲቆጥረው መክሰስ;

3. ስጋትን ለማስወገድ በሚያስችል መንገድ ሁሉንም ነገር ያሰሉ;

4. ዛቻውን ችላ እስከማለት ድረስ፣ እንደሌለው አድርጉ።

V. Satir ሁለት የቤተሰብ ስርዓቶችን ይለያል-ዝግ እና ክፍት. በመካከላቸው ያለው ዋና ልዩነት ለውስጣዊ እና ውጫዊ ለውጦች ምላሽ ተፈጥሮ ነው. ክፍሎቹ፣ የተዘጋ ስርዓት አገናኞች፣ እንቅስቃሴ አልባ ናቸው። በመካከላቸው የመረጃ ልውውጥ የለም. እንደ አንድ ደንብ, የእንደዚህ አይነት ቤተሰብ አባላት የማይግባቡ, የተገለሉ እና ጥቂት ጓደኞች እና የሚያውቋቸው ናቸው. ይሁን እንጂ የተዘጉ ቤተሰቦች ከመደበኛው ይልቅ የተለዩ ናቸው. እንደነዚህ ያሉት ቤተሰቦች ስለ ሕይወት ከተወሰኑ ሀሳቦች ይወጣሉ. በተዘጋ ቤተሰብ ውስጥ ሰዎች ሊበቅሉ አይችሉም, ሊኖሩ የሚችሉት ብቻ ነው. የተዘጋ ስርዓት ፍጹም ተቃራኒው ክፍት ቤተሰብ ነው። ክፍት ሲስተም ክፍሎቹ እርስ በርስ የተያያዙ፣ ተንቀሳቃሽ፣ እርስ በርስ የሚግባቡበት እና መረጃ ከውስጥም ከውጭም እንዲፈስ የሚፈቅድበት ሥርዓት ነው። ክፍት ስርዓት ባለው ቤተሰብ ውስጥ ህጎቹ ሰብአዊ ናቸው, እና አባላቱ ተግባቢ, ደግ እና ዘና ያሉ ናቸው. በዚህ መሠረት የተለያዩ ሥርዓቶች ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ ለራስ ያላቸው ግምት የተለየ ነው። በተዘጋ ስርዓት ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ዝቅተኛ ነው, በጣም ያልተረጋጋ እና በሌሎች ሰዎች ለራስ ከፍ ያለ ግምት ላይ የተመሰረተ ነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ሁለተኛው ምክንያት እድሜ ነው. ከእድሜ ጋር ለራስ ክብር መስጠት በቂነት ይጨምራል የሚል ግምት አለ። የአዋቂ ሰው ለራሱ ያለው ግምት በአብዛኛዎቹ አመላካቾች መሰረት ከወጣቶች የበለጠ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ነው። በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ እራሳቸውን በአዎንታዊ ሁኔታ ይገመግማሉ, እና ውድቀቶችን ከተወሰኑ ሁኔታዎች ጋር ያዛምዳሉ.

ከእድሜ ጋር, ከተለየ ሁኔታ ወደ አጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሽግግር አለ. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የራሳቸውን ስብዕና ለመገምገም ገና አልቻሉም, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ይህን ችሎታ ቀድሞውኑ ያሳያሉ.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እድገት ላይ ትልቅ ተጽእኖ ያለው ሦስተኛው ነገር የእርስ በርስ ግንኙነት ነው. የሰው ልጅ ስብዕና እድገት ሂደት በህይወት ዘመን ሁሉ አይቆምም. ለራስ ክብር መስጠት በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ ይመሰረታል, ይህም አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት እና ከራሱ ጋር ባለው ግንኙነት ባገኘው ልምድ የበለፀገ ነው. በዚህ ረገድ የግለሰቦች ግንኙነት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። የግንኙነቶች እጥረት የግምገማ ችሎታዎች አለመዳበርን ያስከትላል ፣ እና የበለጠ ሰንሰለቱ - በራስ የመተማመን ባህሪ ላይ ልዩነቶች። እዚህ ላይ በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን አደገኛ ምክንያት አለ - አንድ ሰው ድክመቶቹን ማየት የማይፈልግ ብቻ ሳይሆን እንዴት ማየት እንዳለበት አያውቅም። መግባባት አንድ ሰው ጥቅሞቹን እና ጉዳቶችን እንዲያይ ይረዳል, ለራሱ ያለውን ግምት ይመሰርታል እና ያስተካክላል.

በልጁ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ እድገት ውስጥ አስፈላጊው ነገር ወላጆች ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት ነው.

በዲ ባምሪንድ የተገለጹት የሚከተሉት የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶች ዓይነቶች ተለይተዋል፡

1. ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ በወላጆች እና በልጆች መካከል መግባባት በአጋርነት ላይ መገንባት በመጀመሩ ይታወቃል. ይህ የሚታየው የልጁን ነፃነት እና የራሱን ፍርድ በመገንዘብ ነው. ወላጆች በኃይል ታዛዥነትን ከማሳካት ይልቅ ህፃኑን ለአንዳንድ ድርጊቶች አስፈላጊነት ለማሳመን ይጥራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ራሱ ንቁ, ጉልበት, ገለልተኛ ባህሪን ያሳያል, የተሰጠውን ተነሳሽነት ብቻ ሳይሆን ውሳኔውን ለመከላከል እና ለመተግበር ይችላል, አንዳንድ ጊዜ ወላጆች አስተያየታቸውን እንዲወስዱ ያስገድዳቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ የልጁ ባህሪ ባህሪያት ከወላጆች ድጋፍ እና ፈቃድ ጋር ያሟላሉ. ይህም የልጁ ለራሱ ያለው ግምት የሚደገፈው በወላጆች የአክብሮት አመለካከት ብቻ ሳይሆን በመገምገም ላይ ስለሆነ ይህ የመግባቢያ ዘይቤ የራሱን የግምገማ መስፈርት ሥርዓት ለመመስረት አስተዋጽኦ ያደርጋል ብለን እንድንደመድም ያስችለናል። የእራሱ ጥረቶች ውጤታማነት.

2. የፈላጭ ቆራጭ የመግባቢያ ዘይቤ ህፃኑ በጣም ያነሰ ተነሳሽነት በመሰጠቱ ፣ የቤተሰብ ውሳኔዎችን በማዘጋጀት ላይ ያለው ተሳትፎ ውስን ነው ፣ ቁጥጥር በወላጆች ላይ ከፍተኛ ትችት ፣ ሁሉንም የሕፃኑን ሀሳቦች አለመቀበል እና የእነሱን ውድቅ በማድረግ ተለይቶ ይታወቃል። ነፃነት እና ገለልተኛ ፍርድ የማግኘት መብት የተገደበ ነው, እና ተነሳሽነት እና ድጋፍ ማጣት ጥምረት የልጁን በራስ መተማመን ይቀንሳል. የበላይ ለመሆን የሚደረገው ትግል የተለመደ ነው፡ ወላጆች ሥልጣናቸውን ለማጠናከር እና በውሳኔያቸው ላይ አጥብቀው ይጠይቃሉ, እና ልጆች መብቶቻቸውን ለማስፋት እና ከወላጆቻቸው እውቅና ለማግኘት ይጥራሉ.

3. አንዳንድ ጊዜ ሦስተኛው ዓይነትም ተለይቷል - ድብልቅ, እሱም የሁለቱን የቀድሞ ዓይነቶች ባህሪያት በማጣመር ተለይቶ ይታወቃል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በቤተሰብ ውስጥ ያለውን የመግባቢያ አይነት መካከል ያለውን ግንኙነት ከተመለከትን፣ ከወላጆቻቸው ጋር የሚተማመን ግንኙነት ከነበራቸው ልጆች መካከል በቂ የሆነ በራስ የመተማመን መንፈስ ሰፍኖ እና በሥርዓት የተቀመጠ የግንኙነት ዓይነት ካላቸው ቤተሰቦች ውስጥ ልጆችን እናገኛለን። በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን የበለጠ የተለመደ ነበር።

አንድ ልጅ እንዴት እንደሚያድግ በአብዛኛው የተመካው ወላጆቹ ለእሱ ባላቸው አመለካከት ላይ ነው. እና የኋለኞቹ እርስ በርሱ የሚስማማ የዳበረ ስብዕና ማሳደግ ከፈለጉ የሚከተሉትን ማወቅ አለባቸው-

1. በአሁኑ ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ የበላይ የሆነው የትኛው ዓይነት ነው?

2. ወላጆቹ ራሳቸው በዚህ ዓይነት ቤተሰብ ረክተዋል ወይስ አልረኩም?

3. ከሌሎች የቤተሰብ አባላት ጋር ይስማማል?

4. ወላጆች በትክክል ያልተደሰቱበት ምንድን ነው?

5. ወላጆች ያልተደሰቱበትን ነገር ለማስወገድ ምን ማድረግ ይቻላል?

6. በወላጆች ወይም በሌሎች የቤተሰብ አባላት ላይ ብቻ የተመካ ነው?

7. በቤተሰብ ውስጥ ማንኛውንም ነገር ለመለወጥ ይስማማሉ?

8. ወላጆቹ ራሳቸው ለለውጥ ዝግጁ ናቸው?

Shevtsova I.V. የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን ለመከፋፈል የተለየ አቀራረብ ያቀርባል. ግንኙነቶችን ወደ ገንቢ እና የተሳሳቱ መለየትን ያካትታል.

ገንቢ የወላጅ እና የልጆች ግንኙነት ማለት እርስ በርስ የሚስማማ ልጅን ለማሳደግ የሚያስችል የትምህርት ሥርዓት ማለት ነው። የተሳሳቱ ግንኙነቶች ልጅን ለማሳደግ ገንቢ ያልሆነ አቀራረብን ያመለክታሉ. ብዙ አይነት የጭንቀት ዓይነቶች አሉ-

ኢጎ-ተኮር;

መጨነቅ እና አጠራጣሪ;

ከፍተኛ ማህበራዊ;

አለመቀበል።

እነዚህ አይነት ገንቢ ያልሆኑ የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶች በአስተዳደግ ጽንፍ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። Egocentric የግንኙነቱን አይነት አስቀድሞ ይገምታል "ለማንም ትኩረት አትስጡ, ሁሉንም ሰው ይንቁ." ጭንቀት - ጥርጣሬ የሚከሰተው የአንድን ሰው ፍርሃት ወደ ልጅ በማስተላለፍ - "ይህ ከተከሰተ ..." ወይም "እኛ እንቀጣለን." የግንኙነቱ አይነት ውድቅ ስንል ለልጁ የሚሰጠውን ምላሽ እንደ ችግር, በወላጆች ድርጅት ውስጥ በግል ሕይወታቸው ውስጥ የሚያበሳጭ እንቅፋት ማለት ነው.

ወላጆች ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ሰዎች ናቸው, የእነሱ አስተያየት ለልጁ በጣም አስፈላጊ ነው, በአስቸጋሪው, በችግር ጊዜ ውስጥ ከወላጆች ወደ እኩዮች መዞር, የባህሪ አዲስ ዘይቤዎች እድገት. በዚህ ጊዜ ውስጥ ከልጁ ጋር ያለውን ግንኙነት ላለማበላሸት በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ከዚህ በኋላ የቅርብ የስነ-ልቦና ቅርበት ወደነበረበት ሊመለስ ስለማይችል እና ወላጆች እና ልጆች አንዳቸው ለሌላው እንግዳ የመሆን አደጋ አለ.

በቤተሰብ ግንኙነት ውስጥ የልጁን ስብዕና እና እራስን በማሳደግ ረገድ ያለው ጠቀሜታ በጣም ትልቅ እንደሆነ ግልጽ ነው.

ሊ.ያ. ጎዝማን እና ኢ.ቪ. ኤትኪን "የቤተሰብ ፔዳጎጂ" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ ለወላጆች አስደሳች ጥቅሶችን ይሰጣል: - "አንድ ልጅ የተፈጥሮ አካል ነው, እና ተፈጥሮን መቆጣጠር አይችሉም, የእድገቱን ህግ በመማር ከእሱ ጋር በሰላም መኖር ያስፈልግዎታል. ልጅ ሁል ጊዜ የራሱ መንገድ አለው ። "የህፃን ህይወት ከአዋቂዎች ህይወት በብዙ እጥፍ የበለጠ ከባድ ነው, እሱ በተለየ መንገድ ይሠራል, እና እኛ, ሳይሰማን, እንጨቆነዋለን."

የልጅ እና የወላጅ ግንኙነቶች የወላጆችን የሶቪየት ሲንድሮም እና የቶላታሪያንን ውርስ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የወላጅ-የልጆች ግንኙነቶች ትርጉም እና የኋለኛው በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ካለው ተፅእኖ አንፃር ፣ ይህ አመለካከት በጣም ጠቃሚ ሆኖ ይታያል። የተወሰኑትን የጠቅላይ ንቃተ ህሊና ባህሪያትን እንጥቀስ፡-

የአንድ ሰው ባህሪ መሪ ተነሳሽነት ውድቀትን ማስወገድ ነው ፣ እና የስኬት ተነሳሽነት አይደለም ፣

ዝቅተኛ በራስ መተማመን እና ዝቅተኛ በራስ መተማመን. ራስን አለመቀበል;

በቂ ያልሆነ አንጸባራቂ (የራስን የመተንተን ችሎታ) ከከፍተኛ መደበኛነት ጋር።

እነዚህ ሁሉ “የበለጸጉ” ማኅበራዊ ቅርሶች በቤተሰብ ውስጥ ተከልክለዋል፡-

የወላጆች ባህሪ ከልጁ መጥፎ ነገር ሁሉ "እንደሚያስወግድ", ንቁ ትግል, በአሉታዊው ላይ ትኩረትን ማስተካከል. "ታማኝነትን አንፈጥርም, ነገር ግን ማታለልን እንዋጋለን";

ወላጆች የልጁን ማንነት, ግለሰባዊነትን ለማፈን ይፈልጋሉ. አንድ ልጅ እሱ መሆን አይችልም, እሱ ከተለመደው ጋር መዛመድ አለበት;

ለወላጆች ያላቸው ዝቅተኛ ግምት ባህሪያቸውን ከራስ-እውቅና ወደ እራስ ማረጋገጫ ሉል ያስተላልፋል። ሽርክና የለም የበላይነት አለ። መታዘዝ የሕፃን መሠረታዊ በጎነት ነው;

በቂ ያልሆነ ምላሽ - የራስን ስሜት ማወቅ አለመቻል እና እነዚህን ስሜቶች መግለጽ አለመቻል። የአዎንታዊ, ስሜታዊ ምላሾች እጥረት እና ከቁጥጥር ውጪ የሆኑ አሉታዊ ስሜቶች መገለጫዎች. " መግለጫዎች ናችሁ." ልጁ ከተቃራኒው ተለይቶ በሚታወቅበት ዓለም ውስጥ ያድጋል - "መጥፎ ነዎት, ግን ጥሩ መሆን አለብዎት."

በወላጆች እና በልጆች ግንኙነቶች ውስጥ ስምምነትን ለመፍጠር ሁለት ሁኔታዎች አሉ-ፍቅር እና ነፃነት። ወላጆች ለልጆቻቸው ያላቸው ፍቅር ገደብ የለሽ እና ገደብ የለሽ መሆን አለበት.

የወላጆች ፍቅር ሁለት ተግባራትን ያከናውናል, ይህም ወላጆች ልጆቻቸውን እንዲያዳብሩ እና በስምምነት የዳበረ ስብዕና እንዲመሰርቱ ይረዷቸዋል.

የመጀመሪያው ተግባር በልጁ ላይ የሚወደው እና የሚንከባከበው በራስ መተማመን መፍጠር ነው. በሕይወት ዘመኑ ሁሉ ከልጁ ጋር ያለውን ግንኙነት ለመጠበቅ እና ለማቆየት መጣር አለብን። የስነ-ልቦና ግንኙነት በመጀመሪያ ደረጃ, አጋርነት እና እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ነው. ለልጁ የሚስብ ነገር ሁሉ በችግሮች, ፍላጎቶች, ሁኔታዎች ላይ ፍላጎት. ከልጁ ጋር መነጋገር እና የጋራ ድርጊቶች አስፈላጊ ናቸው. በግንኙነት ውስጥ በልጁ እና በአዋቂዎች ቦታ ላይ እኩልነትን ማስጠበቅ አስፈላጊ ነው, በልምድ መብት ሳይሆን በራስ የመተማመን መብት.

ሁለተኛው ተግባር ልጁን መቀበል ነው. ዋናው ደንብ የልጁን ማንነት የመሆን መብትን ማወቅ ነው. ከገመገሙ, ተግባራቶቹን ብቻ, እና የልጁን ስብዕና አይደለም. ማንኛውም የስብዕና ግምገማ ጎጂ ነው፡ ለራስ ከፍ ያለ ወይም ዝቅተኛ ግምት እንዲፈጠር ያደርጋል። ህጻኑ እራሱን እንዲገመግም የሚያስችለውን "እኔ መግለጫዎች" ገንቢ ምስጋናዎችን ማሳየት የተሻለ ነው.

ሌላው የወላጅ እና ልጅ ግንኙነት ስምምነት ላይ ለመድረስ ቅድመ ሁኔታ ነው. የተለመደ ተቃርኖ አለ. በወላጅ እና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት መጀመሪያ ላይ ግጭት ነው. እያደገ ያለ ልጅ ከወላጆቹ ተለያይቷል, እና ወላጁ, በተራው, እሱን ለመያዝ ይጥራል, እንዴት መኖር እንዳለበት ማስተማር, ወዘተ. በዚህ ረገድ ዋናው ነገር የርቀቱን ድንበሮች, የልጁን ነፃነት መለኪያዎች, ከእድሜው እና ከችሎታው ጋር የሚዛመዱትን መወሰን ነው. አጭር ርቀት የልጁን ሃላፊነት ወደ ማጣት ያመራል. ነፃነት ለልጁ ምርጫ ይሰጠዋል, እሱም በተራው ለራሱ ባህሪ ሃላፊነት የሚሸከም እና ለግለሰቡ ይበልጥ ተስማሚ የሆነ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

አንድ ልጅ ከወላጆቹ ጋር የመግባቢያ ልምድ ያለ ተጨባጭ ሁኔታ የልጁን ራስን የማወቅ ሂደት የማይቻል ወይም በጣም አስቸጋሪ ነው. በወላጆች ተጽእኖ ስር, ህጻኑ ስለራሱ እውቀትን እና ሀሳቦችን ያከማቻል, እና አንድ ወይም ሌላ ዓይነት በራስ የመተማመን ስሜት ያዳብራል. የወላጆች ሚና በልጆች ራስን የማወቅ ችሎታ እድገት ውስጥ እንደሚከተለው ነው ።

ለልጁ ስለ ባህሪያቱ እና ችሎታዎቹ መረጃን ማሳወቅ;

የእሱ እንቅስቃሴዎች እና ባህሪ ግምገማ;

የግል እሴቶች ምስረታ, ሕፃኑ በቀጣይነት ራሱን ይገመግማል ይህም እርዳታ ጋር ደረጃዎች;

ልጁ ድርጊቶቹን እና ድርጊቶቹን እንዲመረምር ማበረታታት.

ሸ.አ. አሞናሽቪሊ የወላጆችን ትኩረት የሳበው የልጁ እንቅስቃሴ እና ባህሪ ግምገማ በትምህርቱ ውስጥ አዎንታዊ ሚና የሚጫወተው የውጤት ውጤቶቹ ግምገማ ከልጁ ስብዕና ሲለዩ ብቻ ነው. በልጁ ላይ አዎንታዊ አመለካከትን በማሳየት እና በጠንካራ ጎኖቹ ላይ እምነት በማሳየት, አዋቂዎች በራስ የመተማመን እና የስኬት ፍላጎትን ያዳብራሉ, ትኩረቱን በድርጊቶች ውስጥ ወደ ስህተቶች እና የተሳሳተ ባህሪ በመሳብ, እራሱን እንዲመረምር, ተግባሮቹን እንዲቆጣጠር እና በትክክል እንዲመረምር ያስተምራል. ለልጁ ማክበር እና ስብዕናውን ማክበር የአዎንታዊ ግምገማ መሰረት ናቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ እንቅስቃሴዎችን እና ባህሪን ሲገመግሙ በወላጆች ይህንን እቅድ መጠቀማቸው በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠሩን ፣ ባህሪያቸውን የመተንተን እና የመቆጣጠር ችሎታን ያረጋግጣል።

ስለዚህ, ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለማዳበር ምቹ ሁኔታ የወላጆች ስሜታዊ ተሳትፎ በልጁ ህይወት ውስጥ ሊቆጠር ይችላል, ሆኖም ግን, የእሱን ነፃነት እድገት አያስተጓጉልም.

ስለዚህ, ስለ ቤተሰብ ትምህርት ዓይነቶች ስንናገር, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በይዘቱ ሰፋ ያለ የወላጅ አመለካከት ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ተመሳሳይነት ያለው እውነታ ትኩረት ለመሳብ እንፈልጋለን. ስለዚህ, ለልጁ "የወላጅ አመለካከት" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በሚጣጣም መልኩ የቤተሰብ አስተዳደግ ዓይነቶችን መግለጥ አስፈላጊ እንደሆነ አድርገን ነበር. የወላጅ አመለካከት በጣም አጠቃላይ እና የወላጅ እና ልጅ ግንኙነት እና መደጋገፍን ያመለክታል. የወላጆችን ግንዛቤ ባህሪያት, ከልጁ ጋር የመግባቢያ ዘዴን እና በእሱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ዘዴዎች የሚወስን የልጁን ተጨባጭ-ግምገማ, በንቃተ-ህሊና የተመረጠ ሀሳብን ያካትታል. አ.ያ.ቫርጋ እና ቪ.ቪ. ስቶሊን የወላጅነት አቀማመጥን እንደ ሲምባዮሲስ (ከመጠን በላይ ስሜታዊ ቅርበት) ፣ ፈላጭ ቆራጭነት እና ስሜታዊ አለመቀበል (ትንሽ ተሸናፊ) ይለያል።

3 በዚህ ችግር ላይ በሞውች ውስጥ የሙከራ እና ተግባራዊ ስራ

3.1 ደረጃን ማረጋገጥ

በትልልቅ ልጆች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ደረጃን ማጥናትየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የማሳደግ ደረጃን ለማጥናት, በዚህ አካባቢ በተግባራዊ ምርምር መጀመሪያ ላይ, አረጋጋጭ ደረጃን አዘጋጅተናል.

የእኛ ጥናት የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነበር፡-

1. በልጆች ላይ በራስ የመተማመንን በቂነት ደረጃ መለየት;

2. መምረጥ ውጤታማ ዘዴዎች እና በልጆች ላይ ተለይተው የሚታወቁ በራስ መተማመን ምስረታ አሉታዊ ባህሪያትን ለማስተካከል;

ሥራው የተካሄደው በሳራቶቭ ማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መሠረት ነው.

አጠቃላይ የናሙና መጠኑ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው 10 ልጆች ናቸው, ከእነዚህ ውስጥ 6 ወንዶች እና 4 ሴት ልጆች.

በሂደት ላይየእኛ ምርምር መዋቅራዊ ክፍሎች እና ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች በራስ-ግምት ደረጃዎች ለይተው, በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ውስጥ በራስ-ግምት መገለጥ ባህሪያት, በራስ-ግምት እና ግንባር እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ወስኗል.የዚህ ዘመን.

ጥናቱ የተካሄደው እ.ኤ.አ3 ደረጃዎች:

በመጀመሪያ ደረጃ, የጥናቱ ዓላማ በአሮጌው ቡድን ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የማሳደግ ደረጃን ለማጥናት ነውየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም.

ለጥናቱ የግለሰቡን የስነ-ልቦና ባህሪያት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያላቸውን መዋቅራዊ አካላት ለመለየት እና በልጆች ላይ በራስ የመተማመን ስሜትን የሚያሳዩ ባህሪያትን በማጥናት በስልታዊ አቀራረብ መሰረት የሚከተሉትን ዘዴዎች ተጠቅመንበታል. ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ;"መሰላል" በቪ.ጂ. ሹር; "እራስዎን ይሳሉ" ቴክኒክ ኤ.ኤም. ምእመናን፣ ዜድ ቫሲሊዩስካይት፣"እኔ ምን ነኝ" አር.ኤስ. ኔሞቭ፣ “ምን ነህ?” ኦ.ኤ. ቤሎብሪኪና,ሶሺዮሜትሪ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, "ሁለት ቤቶች" ፈተና.

የልጆችን በራስ መተማመን ለማጥናት ዘዴዎች"መሰላል"ቪ.ጂ. ሽሹር ይህ ዘዴ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እንደ ጤና ያሉ የግል ጥራቶቻቸውን በመገምገም ላይ የተመሠረተ ነው ። ኃይል; ደስታ; የአዕምሮ ባህሪያት; ደግነት; ድፍረት; ውሸት; መታዘዝ; ውበት (መልክ); ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባሕርያት. ርእሰ ጉዳዮቹ የእነዚህን ባሕርያት የእድገት ደረጃ (ለራስ ከፍ ያለ ግምት) እና የምኞት ደረጃ (የእነዚህን ባህሪያት የእድገት ደረጃን የሚያረካ) በቺፕስ ምልክት እንዲያደርጉ ተጠይቀው በሰባት ደረጃዎች ደረጃ በደረጃ ምስል ላይ .

ልጆቹ እራሳቸው ከሰጡት ግምገማ በተጨማሪ ቦታቸውን በአካባቢያቸው ካሉ ሰዎች አቀማመጥ ሌሎች ቺፖችን እንዲያመለክቱ ተጠይቀዋል-እኩዮች ፣ ወላጆች ፣ አስተማሪዎች። ዘዴው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ቁመት ፣ መረጋጋት ወይም አለመመጣጠን ፣ የአንድን ሰው ምኞት ደረጃ እና በራስ የመተማመን ስሜት እና ምኞቶች መካከል ያለውን አለመመጣጠን ፣ እንዲሁም ስለ ራሱ የልጁ ሀሳቦች በቂነት።

ለ "መሰላል" ፈተና የሚያነቃቃ ቁሳቁስ-ሰባት ደረጃዎችን ያካተተ ደረጃን የሚያሳይ ሥዕል። የልጁ ምስል መሃል ላይ ተቀምጧል. ለመመቻቸት የአንድ ወንድ ወይም የሴት ልጅ ምስል ከወረቀት ተቆርጦ በደረጃው ላይ በሚሞከርበት ልጅ ጾታ ላይ ሊቀመጥ ይችላል. ምርመራው ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተናጠል ተካሂዷል.

ልጁ በላዩ ላይ መሰላል ያለበት ወረቀት ይሰጠዋል እና የእርምጃዎቹ ትርጉም ተብራርቷል. ህፃኑ ማብራሪያውን በትክክል መረዳቱን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው, አስፈላጊ ከሆነ, ሊደገም ይገባል. ከዚህ በኋላ ጥያቄዎች ይጠየቃሉ እና መልሶች ይመዘገባሉ.

ውጤቱን በሚተነተንበት ጊዜ, ህጻኑ እራሱን በምን ደረጃ ላይ እንዳስቀመጠ ትኩረት ይስጡ. የዚህ ዘመን ልጆች እራሳቸውን "በጣም ጥሩ" እና እንዲያውም "በጣም ጥሩ" ልጆች ላይ ቢያስቀምጡ እንደ መደበኛ ይቆጠራል. ያም ሆነ ይህ, በየትኛውም የታችኛው ደረጃዎች (እና እንዲያውም በጣም ዝቅተኛ በሆነው) ላይ ያለው አቀማመጥ በቂ ግምገማን አያመለክትም, ነገር ግን ለራሱ አሉታዊ አመለካከት, በራሱ ችሎታ ላይ አለመተማመን ስለሆነ እነዚህ ከፍተኛ ደረጃዎች መሆን አለባቸው. . የሁሉም ምድቦች አማካይ ውጤት ስሌት መሰረት (1.ጤና; 2. ጥንካሬ; 3. ደስታ; 4. ብልህነት; 5. ደግነት; 6. ድፍረት; 7. ውሸት; 8. ታዛዥነት; 9. ውበት; 10. ለ) በራስ የመተማመን ደረጃዎች ዝቅተኛ (1-3 ነጥብ) ፣ በቂ (4-6 ነጥብ) ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት (7-10 ነጥብ)።

ዝቅተኛ, በቂ እና ከፍተኛ በራስ የመተማመን ስሜት ባላቸው ልጆች ላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚያሳዩ ባህሪያት እንደሚለያዩ ደርሰንበታል.

"እራስዎን ይሳሉ" ዘዴኤ.ኤም. ምዕመናን, Z. Vasiliauskaite. ይህ ዘዴ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ስብዕና ለማጥናት የፕሮጀክቲቭ ዘዴ ነው. ዘዴው የተመሰረተው ህጻናት ሶስት ስዕሎችን በተወሰኑ ባለ ቀለም እርሳሶች እንዲስሉ በመጠየቅ ላይ ነው. በመጀመሪያው ገጽ ላይ - ስም, የልጁ ዕድሜ, ጾታ ይጠቀሳሉ; በሁለተኛው ላይ - "መጥፎ ልጅ" ወይም "መጥፎ ሴት" በጥቁር እና ቡናማ እርሳሶች መሳል ያስፈልግዎታል; በሦስተኛው ላይ - "ጥሩ ልጅ" ወይም "ጥሩ ሴት ልጅ" በሰማያዊ እና በቀይ እርሳሶች, በአራተኛው - እራስዎ, "እኔ", ለጠቅላላው ጥናት በቀረቡት ቀለሞች ሁሉ. ይህ ዘዴ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በአጠቃላይ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ለራሳቸው ያላቸውን አጠቃላይ ስሜታዊ አመለካከት በማጥናት ላይ የተመሰረተ ነው.

ዘዴ "እኔ ምን ነኝ" አር.ኤስ. ኔሞቭ

ግብ: ራስን የመገምገም ችሎታን መለየት.

ህጻኑ በተናጥል 10 ጥያቄዎችን ይጠየቃል, እሱም ሊመልስ ይችላል: - አዎ (1 ነጥብ ተመድቧል), - የለም (የተመደበው 0 ነጥብ), - እኔ አላውቅም እና አንዳንድ ጊዜ (0.5 ነጥብ ተመድቧል). ጠቅላላ የነጥቦች ብዛት ይወሰናል, ይህም ከሚከተሉት አመልካቾች ጋር ይዛመዳል.

10 ነጥቦች - በጣም ከፍተኛ ደረጃ;

8-9 ነጥቦች - ከፍተኛ ደረጃ;

4-7 ነጥብ - አማካይ;

2-3 ነጥቦች - ዝቅተኛ ደረጃ;

0-1 ነጥብ - በጣም ዝቅተኛ ደረጃ.

የፈተናውን መረጃ ለማስኬድ የሚከተሉትን መመዘኛዎችም ተጠቀምን።

1. በልጁ (ወላጆች, አስተማሪዎች) ላይ በአዋቂዎች አስተያየት ላይ የተመሰረተ መግለጫዎች.

2. በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በልጁ ልምድ ላይ የተመሰረቱ መግለጫዎች.

3. የአንድ ሰው አካላዊ ችሎታዎች እና የሞራል ባህሪያት ግንዛቤ ላይ የተመሰረቱ መግለጫዎች.

4. የአመለካከት አለመረጋጋት: ሁልጊዜ እንደዚህ አይደለም; አንዳንድ ጊዜ እንደዚህ, አንዳንድ ጊዜ አይደለም.

ዘዴ "ምን አይነት ሰው ነህ?" (ኦ.ኤ. ቤሎብሪኪና).

ግብ፡ የአጠቃላይ ራስን ግምት ስሜታዊ አቅጣጫ መለየት።

ህጻኑ በ 7 ቃላት ቀርቧል, ከእሱ በጣም የሚስማማውን መምረጥ አለበት. በልጁ የተመረጠው ቃል ከአጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስሜታዊ ዝንባሌን ከሚያሳዩ አመልካቾች አንዱ ጋር ይዛመዳል.

አመልካች የተመረጠ ቃል።

አወንታዊ ምርጡ ጥሩ ነው።

አሉታዊ - በጣም መጥፎው ነገር ነው.

አሻሚ - መቼ እንደ (አንዳንድ ጊዜ ጥሩ ፣ አንዳንድ ጊዜ መጥፎ)

(አከራካሪ)።

ግዴለሽ - አላውቅም (ግዴለሽነት).

ገለልተኛ - ልክ እንደ ሁሉም ልጆች (ያልተገለጸ).

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሶሺዮሜትሪ ቴክኒክ, "ሁለት ቤቶች" ፈተና

ይህ ዘዴ "የሶሺዮሜትሪክ ኮከቦች" ልጆችን ማለትም በጣም ተወዳጅ እና ውድቅ የሆኑ ልጆችን ለመለየት ያስችልዎታል. ወንዶቹ ሁሉም ከሚሄዱበት ቡድን ልጆችን በሁለት ቤቶች ውስጥ እንዲያስቀምጡ ተጋብዘዋል: ቀይ እና ጥቁር. ለጉዳዩ በጣም የሚስቡ ልጆች በቀይ ቤት ውስጥ ተቀምጠዋል, እና በጣም ትንሽ ማራኪ የሆኑ ልጆች በጥቁር ቤት ውስጥ ተቀምጠዋል. ይህ ዘዴ ጽንፈኛ ምርጫዎች (ሁለቱም አሉታዊ እና አዎንታዊ) ያላቸውን ልጆች በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች መጠይቅ ተሰጥቷቸዋል"የቤተሰብ ሥነ-ልቦናዊ ሁኔታ";

የሚከተሉትን መግለጫዎች ያንብቡ። በመግለጫው ከተስማሙ "አዎ" ብለው ያስቀምጡ, ካልተስማሙ "አይ" ያድርጉ.

1. ቤተሰባችን በጣም ተግባቢ ነው.

2. ቅዳሜ እና እሁድ ብዙ ጊዜ ቁርስ፣ምሳ እና እራት አብረን እንበላለን።

3. አንዳንድ የቤተሰብ አባላት መገኘታቸው ብዙውን ጊዜ ሚዛኔን ይጥላል።

4. በቤቴ ውስጥ በጣም ምቾት ይሰማኛል.

5. በቤተሰባችን ህይወት ውስጥ ግንኙነቶችን በእጅጉ የሚያበላሹ ሁኔታዎች አሉ.

6. በቤት ውስጥ በደንብ እዝናናለሁ.

7. በቤተሰብ ውስጥ አለመግባባት ከተፈጠረ, ሁሉም ሰው በፍጥነት ይረሳል.

8. የአንዳንድ የቤተሰብ አባላት አንዳንድ ልማዶች በጣም ያናድዱኛል።

9. ማመን የምችልበት በቂ ምክንያት፡ ቤቴ ምሽጌ ነው።

10. የእንግዶች ጉብኝት አብዛኛውን ጊዜ በቤተሰብ ግንኙነት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል.

11. በቤተሰብ ውስጥ በጣም ሚዛናዊ ያልሆነ ሰው አለ.

12. በቤተሰብ ውስጥ, ቢያንስ አንድ ሰው ሁልጊዜ ያጽናናኛል, ያበረታኛል እና ያነሳሳኛል.

13. በቤተሰባችን ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ባህሪ ያለው አባል(ዎች) አለ።

14. በቤተሰባችን ውስጥ ሁሉም ሰው በደንብ ይግባባል.

15. ተስተውሏል: ከእንግዶች የሚመጡ ጉብኝቶች ብዙውን ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ ጥቃቅን ወይም ጉልህ ግጭቶች ያጋጥሟቸዋል.

16. ለረጅም ጊዜ ከቤት ስወጣ “የአገሬው ግድግዳ” በጣም ይናፍቀኛል።

17. ጓደኞቻችን፣ እኛን ሲጠይቁን፣ በቤተሰባችን ውስጥ ያለውን ሰላምና መረጋጋት ያስተውላሉ።

18. ከጊዜ ወደ ጊዜ በቤታችን ውስጥ ጠንካራ ቅሌቶች ይነሳሉ.

19. የቤት ውስጥ ድባብ ብዙውን ጊዜ በእኔ ላይ ተስፋ አስቆራጭ ተጽዕኖ ያሳድራል።

20. በቤተሰቤ ውስጥ ብቸኝነት እና ምንም ጥቅም እንደሌለኝ ይሰማኛል.

21. በበጋ ወቅት ከመላው ቤተሰብ ጋር መዝናናት የተለመደ ነው.

22. ብዙውን ጊዜ ጉልበት የሚጠይቁ ተግባራትን በጋራ እንፈጽማለን - አጠቃላይ ጽዳት, ለበዓል ዝግጅት, በበጋ ጎጆ ላይ መሥራት, ወዘተ.

23. የቤተሰብ አባላት ብዙ ጊዜ አብረው ይዘምራሉ ወይም የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይጫወታሉ።

24. በቤተሰብ ውስጥ የደስታ፣ የደስታ መንፈስ ሰፍኗል።

25. ሁኔታው ​​በጣም የሚያሠቃይ, የሚያሳዝን ወይም የተወጠረ ነው.

26. በቤተሰቤ ውስጥ ሁሉም ሰው ወይም ሁሉም ማለት ይቻላል በቤቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ሰዎች ጮክ ብለው የሚናገሩ መሆናቸው ተበሳጨሁ።

27. በቤተሰብ ውስጥ ለተፈጠሩ ስህተቶች ወይም ችግሮች እርስ በርስ ይቅርታ መጠየቅ የተለመደ ነው.

28. በበዓላት ላይ ብዙውን ጊዜ አስደሳች የሆነ ድግስ እናደርጋለን.

29. ቤተሰቡ በጣም ስለማይመች ብዙ ጊዜ ወደ ቤት መሄድ አልፈልግም.

30. ብዙ ጊዜ ቤት ውስጥ ጉልበተኛ ነኝ.

31. በአፓርታማችን ውስጥ ባለው ትዕዛዝ ሁልጊዜ ደስ ይለኛል.

32. ወደ ቤት ስመጣ, ብዙውን ጊዜ ይህ ሁኔታ አለኝ: ​​ማንንም ማየት ወይም መስማት አልፈልግም.

33. የቤተሰብ ግንኙነቶች በጣም የተበላሹ ናቸው.

34. በቤተሰባችን ውስጥ አንዳንድ ሰዎች ምቾት እንደሚሰማቸው አውቃለሁ.

35. እንግዶች ብዙ ጊዜ ወደ እኛ ይመጣሉ.

የውሂብ ሂደት.

ትክክለኛ መልሶች ቁጥር የሚወሰነው በ “ቁልፉ” ነው፡-

"አዎ" - 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35;

"አይ" - 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 29, 30, 32, 33, 34

ከቁልፉ ጋር ለሚዛመድ ለእያንዳንዱ መልስ ነጥብ ይሰጣል።

ውጤቶች፡-

ጠቋሚው "የቤተሰቡ ባዮፊልድ ባህሪያት" ከ 0 ወደ 35 ነጥብ ሊለያይ ይችላል.

0-8 ነጥብ. የተረጋጋ አሉታዊ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ. እነዚህ ክፍተቶች ለመፋታት የወሰኑ ወይም አብረው ሕይወታቸውን እንደ “አስቸጋሪ፣” “የማይቋቋሙት” ወይም “ቅዠት” ብለው የሚያውቁ የትዳር ጓደኛዎችን ጠቋሚዎች ይዘዋል ።

9-15 ነጥብ. ያልተረጋጋ, ተለዋዋጭ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ. እንደነዚህ ያሉት አመላካቾች አብረው በመኖር በከፊል ቅር በሚያሰኙ እና አንዳንድ ውጥረቶችን በሚያጋጥማቸው ባለትዳሮች ይሰጣሉ።

16-22 ነጥብ. እርግጠኛ ያልሆነ የስነ-ልቦና ሁኔታ። ምንም እንኳን በአጠቃላይ አዎንታዊ ስሜት ቢኖረውም አንዳንድ "አስጨናቂ" ምክንያቶችን ይጠቅሳል።

23-35 ነጥብ. የተረጋጋ አዎንታዊ የቤተሰብ ሥነ-ልቦናዊ ሁኔታ።

መምህሩ መጠይቁን እንዲሞሉ ተጠይቋል"በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ የመግባቢያ ችሎታ"

1. ልጁ በሌሎች ልጆች ጨዋታ ውስጥ ይሳተፋል?

2. ሁኔታው ​​በሚያስፈልግበት ጊዜ ህፃኑ ተራ ይወስዳል?

ብዙ ጊዜ - 3; አንዳንድ ጊዜ - 2; በጭራሽ - 1.

3. ልጁ ሌሎች ልጆችን ሳያቋርጥ ማዳመጥ ይችላል?

ብዙ ጊዜ - 3; አንዳንድ ጊዜ - 2; በጭራሽ - 1.

4. ልጁ ብዙ ጊዜ የሚጫወተው ከማን ጋር ነው?

ብቻውን - 1; ከአዋቂ ጋር - 2; ከአቻ ጋር - 3.

5. የልጁ መጫወቻዎች ያለፈቃድ ከተወሰዱ, እሱ ...

መረጋጋት - 3; ማልቀስ - 2; ይምረጡ - 1.

6. የግጭት ሁኔታ ሲፈጠር ህፃኑ...

ጠብ እና ለረጅም ጊዜ ይበሳጫል - 1; ጠብ እና በፍጥነት ይሠራል - 2; አልፎ አልፎ ጠብ - 3.

7. ሕፃኑ እናቱ በሌሉበት ይጸናል...

የሚያሠቃይ - 1; እንደ ሁኔታው ​​- 2; መረጋጋት - 3.

8. ልጁ አሻንጉሊቶችን ይጋራል?

ብዙ ጊዜ - 3; አንዳንድ ጊዜ - 2; በጭራሽ - 1.

9. ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር በቀላሉ ግንኙነት ያደርጋል.

10. ውድቀት እያጋጠመው ላለው እኩያው ርኅራኄ ያሳያል?

አዎ - 3; እንደ ሁኔታው ​​- 2; አይደለም - 1.

11. እርዳታ ለማግኘት ወደ እኩዮቹ መዞር ይችላል?

ብዙ ጊዜ - 3; አንዳንድ ጊዜ - 2; በጭራሽ - 1.

12. ጨዋታ ማደራጀት ይችላሉ?

ብዙ ጊዜ - 3; አንዳንድ ጊዜ - 2; በጭራሽ - 1.

የተገኘው መረጃ በቁጥር እና በጥራት ትንተና ተሰጥቷል።

የምርመራው ጥናት እንደሚያሳየው.40% የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ ነው፣ ይህም ምናልባት የጭንቀታቸው መጨመር ውጤት ነው። ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች የማያቋርጥ የአዕምሮ ውጥረት ውስጥ እንደሚገኙ ግልጽ ነው, ይህም ችግሮችን በከፍተኛ ሁኔታ በመጠባበቅ, ከቁጥጥር ውጭ የሆነ ብስጭት እና ስሜታዊ አለመረጋጋት ይገለጻል. ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለራሳቸው እርግጠኛ አልነበሩም፣ ለጥያቄዎች ያለፍላጎታቸው መልስ ሰጡ እና ድጋፍ የሚፈልጉ ይመስል ዙሪያውን ይመለከቱ ነበር። በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በችሎታቸው ላይ እምነት የላቸውም.

አናሳ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች -30% - ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይኑርዎት. ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን ከማንም የተሻለ አድርገው ይቆጥራሉ ፣ የሚፈጠረው ነገር ሁሉ ለእነሱ ደስታን ለማምጣት የታለመ ነው ፣ እነሱ እራሳቸውን እና አቅማቸውን ከመጠን በላይ በመገመት ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በሌሎች ሰዎች ግኝቶች ወጪ ራስን ማረጋገጥ ፣ ይህም ወደ ስለራሳቸው እና ስለ አካባቢው በቂ ያልሆነ ግንዛቤ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቂለራስ ከፍ ያለ ግምት (30%)አስቂኝ ለመምሰል አይፍሩ ወይም የሞኝ ነገር ለማድረግ። ለምን እራሳቸውን በዚህ ደረጃ ላይ እንዳደረጉ በመናገር በቀላሉ እና በነፃነት ለጥያቄዎች መልስ ሰጥተዋል።

ከዚህ የተነሳሙከራ "ሁለት ቤቶች"የሚከተለውን መረጃ አግኝተናል-40% የሚሆኑት ልጆች "ሶሺዮሜትሪክ ኮከቦች" ናቸው, ማለትም በስልጣን የሚደሰቱ ልጆች; 30% የሚሆኑት ልጆች ንቁ ናቸው, ግን ብዙ ጊዜ ይጋጫሉ ልጆች; 20% የሚሆኑት ልጆች በእኩዮቻቸው ውድቅ ይደረጋሉ, ከመጠን በላይ የሚጋጩ እና በአሉታዊ መልኩ; እና 10% የሚሆኑት ልጆች ከትንሽ ጓደኞች ክበብ ጋር መግባባትን የሚመርጡ ጸጥ ያሉ ወንዶች ናቸው.

በቡድን ውስጥ ታዋቂ ካልሆኑ ልጆች ማለትም ውድቅ የተደረጉ ልጆች, በዚህ ናሙና ውስጥ ያሉት ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ መሆኑን አስተውለናል. ከእነዚህ ህጻናት መካከል አንድ ሰው በውጫዊ የማይስቡ, እንዲሁም የነርቭ እና ከመጠን በላይ ግጭት ያለባቸውን, ከሌሎች ጋር እንዴት ግንኙነት መመስረት እንደሚችሉ የማያውቁትን መለየት ይችላል.

በጣም ተወዳጅ ከሆኑት ልጆች መካከል በቂ እና ዝቅተኛ በራስ መተማመን ያላቸው ልጆች ይታያሉ. በዚህ ሁኔታ ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው በውጫዊ ማራኪነት ያላቸው, ከጓደኛዎች የማያቋርጥ ክበብ ጋር መግባባትን ይመርጣሉ, ምንም አይነት ግጭት የሌለባቸው እና ሌሎች ልጆችን ወደ ጨዋታው ለመቀበል ዝግጁ የሆኑ ልጆች ናቸው. እዚህ በቂ በራስ የመተማመን ስሜት ያላቸው ልጆች በማራኪ መልክ, በራስ መተማመን እና እንቅስቃሴ ተለይተው ይታወቃሉ.

ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች ንቁ ፣ ግን ያለማቋረጥ የሚጋጩ ልጆች ቡድን ውስጥ ይወድቃሉ ፣ ብዙ ጊዜ ይናደዳሉ እና ሌሎች ሰዎችን በቀላሉ ያናድዳሉ።

ለራሳቸው ያላቸው ግምት የተለያየ ደረጃ ያላቸው ልጆች በመገለጫው ውስጥ የራሳቸው ባህሪያት እንዳላቸው ደርሰንበታል - በአንዳንድ ባህሪያት እርስ በርስ ተመሳሳይነት አላቸው, በሌሎች ውስጥ ግን የተለያዩ ናቸው.

በአጠቃላይ ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ካላቸው ልጆች የበለጠ ንቁ እና እራሳቸውን የቻሉ ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸው ልጆች በበቂ ሁኔታ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ሁለቱንም እንቅስቃሴ እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ስሜታዊነት ያሳያሉ።

ስለሆነም የምርመራው ምርመራ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ዝቅተኛ, በቂ እና ከፍተኛ ግምት ባላቸው ህጻናት ላይ የሚለያዩትን ባህሪያት ለመለየት አስችሏል. በተመረመሩት ቡድኖች ውስጥ, ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች ቁጥር ይበልጣል. የተገኘው መረጃ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ለመፍጠር የእርምት እና የእድገት ስራዎችን አስፈላጊነት ያመለክታል.

3.2 የቅርጸት ደረጃ

በጥናታችን ወቅት, የተለያዩ ስሜታዊነት ያላቸው ገጸ-ባህሪያት አጋጥመውናል እና በቤተሰቦቻቸው ውስጥ የተቀበሉት የልጆች ማህበራዊ ልምድ.

ልጁ የሚገኝበት ቡድን ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ ለልጁ ስብዕና እድገት ትልቅ ጠቀሜታ እንዳለው በመረዳት ከእነሱ ጋር ወዳጃዊ እና አወንታዊ ግንኙነቶችን መገንባት እንፈልጋለን።ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከተለያየ ቦታ በሁሉም ደረጃዎች (በጣም ብልጥ የሆነው፣ በጣም ቆንጆው...ወዘተ) ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ምቹ ነው። ዝቅተኛ በራስ መተማመን በልጅ ውስጥ የግላዊ እና የእርስ በርስ ግጭቶች መኖራቸውን ያሳያል, ነገር ግን በተመረመሩ ልጆች ቡድን ውስጥ እንደዚህ አይነት ግጭቶች አልተለዩም.

አንዱ ተግባራችን ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በቂ ግምት መፍጠር ነው። ባገኘነው ውጤት መሰረት ግባችን ላይ ለመድረስ ውስብስብ መርጠናል. 10 የጨዋታ ክፍለ ጊዜዎችን ያካተተ ነበር.

ትምህርት 1.

ዒላማ. በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ስሜታዊ ሁኔታ የመረዳት ችሎታን ማዳበር, ራስን የመግለጽ እድሎች, የግንኙነት እንቅፋቶችን ማስወገድ. የሞራል ሀሳቦች መፈጠር ፣ የባህሪ እርማት። ሳይኮሞተር ውጥረትን ማስታገስ.

"ደፋር ጥንቸል"

"አስተዋይ ልጅ."

የቦርድ ጨዋታ "እርምጃውን ይገምግሙ።"

መዝናናት

ትምህርት 2.

ግብ: የሃሳቦች መፈጠር, የባህሪ እና የባህርይ ቁጥጥር. የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን መቀነስ.

አወንታዊ ባህሪያትን ለማሳየት ንድፎች.

" የታመሙትን መጎብኘት."

"የፍቅር ልጅ"

የቦርድ ጨዋታ "እርምጃውን ይገምግሙ"

መዝናናት.

ትምህርት 3.

ግቦች-የሥነ ምግባር ሀሳቦች መፈጠር ፣ የባህሪ እና የባህርይ እርማት። የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን መቀነስ.

አወንታዊ ባህሪያትን ለማሳየት ንድፎች.

"ፍትሃዊ ብቻ ነው."

"ጨዋ ልጅ"

.

ትምህርት 4.

ዓላማው የሞራል ሀሳቦች መፈጠር ፣ የባህሪ እና የባህርይ እርማት ፣ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረት መቀነስ።

"አፋር ልጅ."

"ስግብግብ ውሻ"

"Egoist".

ጨዋታ "እርምጃውን ይገምግሙ."

መዝናናት. "በባህር ዳርቻ ላይ."

ትምህርት 5

ግብ-የሥነ ምግባር ሀሳቦች መፈጠር ፣ የባህሪ እና የባህርይ እርማት። ስሜታዊ ውጥረትን መቀነስ.

አሉታዊ ባህሪያትን ለማሳየት ንድፎች.

"Krivlyaka."

"ግትር ልጅ"

“የተናደደው ሰው” ንድፍ።

ጨዋታው "እርምጃውን ይገምግሙ"

መዝናናት. "በባህር ዳርቻ ላይ ህልም"

ትምህርት 6.

ግብ፡ የስነ-ልቦና ስሜታዊ እና ግላዊ ሉል እርማት። ፈጠራ. ራስን የመዝናናት ዘዴዎችን ማጠናከር.

የግንኙነት ጨዋታዎች.

"መቶዎች."

ራስ-ሰር ስልጠና.

ትምህርት 7

ግብ፡ ገላጭ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር፣ የአንድን ሰው ስሜታዊ ሁኔታ በበቂ ሁኔታ የመግለፅ እና የሌሎች ሰዎችን ሁኔታ የመረዳት ችሎታ። ትኩረትን ማሻሻል, የምላሽ ፍጥነት ማዳበር. የአእምሮ ጭንቀትን ማስወገድ.

ትኩረትን, ፍላጎትን, ትኩረትን ለመግለጽ ንድፎች.

"የማወቅ ጉጉት"

"ማሰላሰል"

ከባንዲራዎች ጋር ጨዋታ።

ጨዋታ "እዚህ የሆነ ችግር አለ"

የውጪ ጨዋታዎች.

ጨዋታ "ጉጉት".

ጨዋታ "የዋልታ ድቦች".

የስነ-አእምሮ ጡንቻ ስልጠና.

"ፋኪርስ"

ትምህርት 8

ዓላማው በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን ማስተካከል ፣ የልጆች የስነ-ልቦና ስሜታዊ እና ግላዊ ሁኔታ። የመዝናኛ ዘዴዎችን ማጠናከር.

መልመጃ "የአሁኑ".

ጨዋታ "ምኞት".

ጨዋታ "ለአሸናፊው ሁሬ!"

የቀልድ ችግሮች.

መዝናናት. ውስብስብ "በባህር ዳርቻ"

ትምህርት 9

ዓላማው: የልጆችን ግንኙነት ማስተካከል, የማይፈለጉ የባህርይ ባህሪያት እና የልጆች ባህሪ. የአእምሮ ጭንቀትን መቀነስ.

የግንኙነት ጨዋታዎች.

"ጥሩ ቃል."

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የአሁኑ".

"ሞለኪውል".

"አስማት መስታወት".

ራስ-ሰር ስልጠና. "አስማታዊ ህልም".

ትምህርት 10.

ዓላማው የልጆችን ግንኙነቶች ማስተካከል ፣ ስሜታዊ እና የግል የስነ-ልቦና መስክ። ራስን የመዝናናት ዘዴዎችን ማጠናከር.

የግንኙነት ጨዋታዎች.

የቡድን ጥምረት ልምምድ.

"ደወል".

"መቶ"

"ጥሩ ቃል."

መልመጃ "የአሁኑ".

"እኔ የተለየ ነኝ."

ራስ-ሰር ስልጠና. "አስማታዊ ህልም"

ከወላጆች ጋር በምንሰራበት ወቅት ለወላጆች "ለራስ ክብር መስጠት እና አፈጣጠር", "የወላጆች አመለካከት በልጁ በራስ መተማመን ላይ ያለው ተጽእኖ" እንዲሁም ለወላጆች ትምህርት ተካሂዷል., ጨዋታ

Kopylova Natalya Nikolaevna, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, MKOU የሙት ማሳደጊያ "Swallow's Nest", መንደር. Novovostochny
መግለጫ፡-ይህ ቁሳቁስ ለስፔሻሊስቶች, ለወላጆች ጠቃሚ ይሆናል, ልጆቻቸው በሕይወታቸው ውስጥ አዲስ ደረጃ እየጀመሩ ነው - ይህ ትምህርት ቤት ነው.
ዒላማ፡በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በቂ በራስ መተማመንን የመፍጠር ፣ የማዳበር እና የማጥናት ዘዴዎችን ማወቅ ።
ተግባራት፡
1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በቂ በራስ መተማመንን ስለመፍጠር የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን መስጠት.
2. የማስታወስ እና አስተሳሰብን ማዳበር.
3. የኃላፊነት ስሜት ፍጠር።

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በቂ በራስ መተማመን መፈጠር

በራስ መተማመን- ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, የግለሰቡን እራሷን, አቅሟን, ባህሪያትን እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ መገምገም ነው.
ለራስ ከፍ ያለ ግምት የራሱ የሆነ ውስብስብ መዋቅር አለው. ሁለት ዋናዎች አሉ አካል:
1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ)(ስለራስዎ ከተለያዩ ምንጮች የተማሩትን ሁሉንም መረጃዎች ያንፀባርቃል).
2. ስሜታዊ።(ለአንድ ሰው ባህሪ ሁሉንም ገፅታዎች የራሱን አመለካከት ያንጸባርቃል).
አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ ዊልያም ጄምስ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠውን ቀመር እንኳን አቅርበዋል፡ ለራስ ከፍ ያለ ግምት = ስኬት/የምኞት ደረጃ። የምኞት ደረጃ አንድ ግለሰብ ሊያገኘው የሚፈልገውን የተወሰነ ደረጃ ያመለክታል.
አለ። ዓይነቶችበራስ መተማመን:

1. በቂ።
2. ከመጠን በላይ ዋጋ ያለው።
3. አልተረዳም።
ለራስ ከፍ ያለ ግምት ምልክቶች:
“እኔ በጣም ትክክል ነኝ”፣ “እኔ ምርጥ ነኝ”
ዝቅተኛ በራስ መተማመን ምልክቶች:
ስለራሱ እርግጠኛ ያልሆነ ፣ ዓይናፋር ፣ ቆራጥ ያልሆነ።
በቂ በራስ የመተማመን ምልክቶች:
ስለ "እኔ" ምስል በቂ ግንዛቤ.
የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ- በልጁ ህይወት ውስጥ ትልቅ ጊዜ, ከ 3 እስከ 7 አመት ያለውን ጊዜ ይሸፍናል. በዚህ እድሜ ውስጥ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው. በልጁ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል, በእሱ አማካኝነት ልጆች እርስ በርስ መግባባት እና ዓለምን ማሰስ ይማራሉ.
የልጁ ስብዕና የመነሻ ደረጃው ከ 3 እስከ 7 ዓመት ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለራሳቸው ያላቸው ግምት የተለያየ ነው።
የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት ይመሰረታል, በመጀመሪያ, በአዋቂዎች ውዳሴ, የልጁን ግኝቶች መገምገም እና በሁለተኛ ደረጃ, በራስ የመመራት እና የስኬት ስሜት ("እኔ ራሴ!").
አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ ስኬቶች እና ግኝቶች ግድየለሽ ከሆነ በዚህ ጊዜ ህፃኑ ለራሱ ዝቅተኛ ግምት ያዳብራል, ስለዚህ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጥሬው በአዋቂው ላይ የተመሰረተ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, በልጁ ውስጥ በቂ በራስ መተማመን እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት.
በዚህ ረገድ, አጠቃላይ ማጉላት እንችላለን ምክሮችበመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በቂ በራስ መተማመን መፈጠር እና እድገት ላይ.
1. የልጁን ባህሪ ይመርምሩ እና ይህንን ያስተምሩት።
ያም ማለት ህጻኑን, ጥቃቅን እንቅፋቶቹን እንኳን ሳይቀር በአዎንታዊ መልኩ መገምገም ያስፈልግዎታል, በተጨማሪም, እራሱን እንዲገመግም, ከአምሳያ ጋር ማወዳደር, የውድቀቶችን መንስኤዎች መለየት እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን መፈለግ. እና, በተፈጥሮ, በተመሳሳይ ጊዜ እሱ እንደሚሳካለት በራስ መተማመንን ያሳድጉ.
2. ከሌሎች ልጆች እና ጎልማሶች ጋር ለልጁ አጠቃላይ ግንኙነት ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት ያግዙ።
3. ህፃኑ በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲካተት እና የተወሰነ ልምድ እንዲያገኝ የበለጠ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች። ስለዚህ, ችሎታውን እና ችሎታውን ለመፈተሽ እድሉ ይኖረዋል, እና ስለራሱ ያለው ሀሳብ ይስፋፋል.
4. ልጁ ለችሎታው አክብሮት ባለው ከባቢ አየር ውስጥ ማደግ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ ወላጁ ስለ ምስረታቸው እና እድገታቸው ፍላጎት እንዲኖረው.

ከቅድመ ትምህርት ቤት ወደ ጁኒየር ት / ቤት እድሜ በሚሸጋገርበት ወቅት ለራስ ያለው ግምት በጣም አስፈላጊ ነው.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአዕምሮ እድገት ውስጥ, የለውጥ ነጥቡ የውስጣዊ አቀማመጥ እና የእራሱን "እኔ" ግንዛቤ መፍጠር ነው. ይህ የተማሪውን ማህበራዊ ሚና እና በትምህርት ቤት ለመማር ባለው ፍላጎት ውስጥ ይገለጻል. ይህ ፍላጎት በልጁ ንቃተ ህሊና ውስጥ ሲታይ, በእውነቱ ውስጣዊ አቀማመጥ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ይህ የሚያሳየው ህጻኑ በማህበራዊ እድገቱ ውስጥ ወደ አዲስ የእድሜ ዘመን መሄዱን ነው - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ.
የውስጣዊ አቀማመጥ መኖሩን መወሰን ይችላሉ. ይህ የሚገለጸው ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ላይ ያለውን ፍላጎት ማጣት ሲጀምር እና ለምሳሌ "ትምህርት ቤት መሄድ እፈልጋለሁ!" ያሉ ሀረጎችን ማሰማት ይጀምራል. እንዲሁም የልጁን ውስጣዊ አቀማመጥ የሚያመለክት አመላካች በትምህርት ቤት ውስጥ በጨዋታዎች ውስጥ ይገለጻል.
እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው በአምስት አመት ውስጥ ያሉ ልጆች አቅማቸውን እና ውጤቶቻቸውን ያጋነኑታል. በስድስት ዓመታቸው, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይቀራል, ነገር ግን ልጆች ከአሁን በኋላ እራሳቸውን በግልጽ ማመስገን አይችሉም. እና በሰባት አመት እድሜው, ለራስ ክብር መስጠት ቀድሞውኑ በቂ ይሆናል.
በስነ-ልቦና ባለሙያዎች "የአሳማ ባንኮች" ውስጥ ይገኛሉ የምርመራ ዘዴዎችበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ደረጃን ለማጥናት የታለሙ ናቸው. ይህ ለምሳሌ, ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ውይይት ለማካሄድ መጠይቅ, በቲ.ቪ. Dragunova, የታወቀው የ V.G. Schur "መሰላል", de Greefe ፈተና, "እራስዎን ይሳሉ" ቴክኒክ እና የመሳሰሉት.
እንዲሁም አስፈላጊበቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ በቂ በራስ መተማመን መፈጠር እና ማጎልበት ላይ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ምክሮችን ለመስጠት በትምህርት የስነ-ልቦና ባለሙያው በኩል። ከዚህ በተጨማሪ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች አስፈላጊ ከሆነ የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት ለመጨመር የታለሙ በርካታ ተግባራትን ማከናወን አለባቸው. እነዚህ ለምሳሌ, ጨዋታዎች, ልምምዶች, ንድፎች ናቸው, እሱም የግድ የ "እኔ" አወንታዊ ምስል እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ለማዳበር የታለመ ነው.
በመመልከት ወላጆች እና አስተማሪዎች የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት ሊገነዘቡ ይችላሉ።
ስለዚህ, በቂ በራስ መተማመን በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል ነው ብለን መደምደም እንችላለን. የእሱ ደረጃ በስሜታዊ ሉል ፣ ባህሪ እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለራስ ያለው ግምት

አንድ ሰው ለራሱ ያለው አመለካከት ከመሠረታዊ ባህሪያት አንዱ ነው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው ስለራሱ ከሌሎች የተማረውን እና እንዲሁም ተግባራቶቹን እና የግል ባህሪያቱን ለመገንዘብ ያተኮረ የእራሱን እንቅስቃሴ ያንጸባርቃል. አንድ ሰው ለራሱ ያለው አመለካከት በእሱ የዓለም አተያይ ስርዓት ውስጥ በጣም የቅርብ ጊዜ ምስረታ ነው። ነገር ግን ይህ ቢሆንም, ለራስ ከፍ ያለ ግምት በስብዕና መዋቅር ውስጥ ልዩ ቦታ አለው.

ለራስ ክብር መስጠት መጀመሪያ ላይ አልተሰጠንም. የእሱ አፈጣጠር የሚከሰተው በማናቸውም እንቅስቃሴ እና በግለሰባዊ መስተጋብር ሂደት ውስጥ ነው. የተረጋጋ ከሆንን በራስ መተማመን በከፍተኛ ችግር ይለወጣል።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, እንቅስቃሴን እና ባህሪን ለመቆጣጠር አዲስ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ተፈጥረዋል, ስለዚህ ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ የልጁን ራስን የማወቅ እና ለራሱ ያለውን ግምት ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ ደረጃ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የማሻሻያ ዕድሜ ነው, የግላዊ አዳዲስ ቅርጾች እድገት, በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ በግለሰብ መለኪያዎች የበለፀጉ ናቸው. በተነሳሽነት መገዛት ምክንያት ልጆች አዲስ የእንቅስቃሴ ተነሳሽነትን ይገነዘባሉ, እና ዋነኛው እሴት አመለካከቶች ይታያሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ, ህጻኑ ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ ይለወጣል እና እሱ ቀድሞውኑ በህብረተሰቡ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር እራሱን መገምገም ይችላል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የተገነቡ የግል አዳዲስ ቅርጾች በፈቃደኝነት ፣ ፈጠራ ፣ ነፃነት ፣ የሞራል አቀማመጥ ምስረታ እና አጠቃላይ የአእምሮ ተሞክሮ መምጣት ናቸው።

በልጁ ራስን የማወቅ እድገት ውስጥ, የአዋቂዎች ሚና በጣም አስፈላጊ ነው, እሱም አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት, እራሱን የማወቅ እና በራስ የመተማመን ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ይረዳዋል.

በእድገቱ ሂደት ውስጥ ፣ በመዋለ-ህፃናት ዕድሜ ውስጥ ያለ ልጅ ስለ ተፈጥሮ ባህሪያቱ እና ችሎታዎች (የእውነተኛው “እኔ” ምስል - “እኔ ምን እንደሆንኩ”) ሀሳብን ብቻ ሳይሆን እሱ ምን እንደሆነም ሀሳብ ይፈጥራል። መሆን አለበት, ሌሎች እሱን እንዴት ማየት እንደሚፈልጉ (ምስሉ ተስማሚ "እኔ" - "ምን መሆን እፈልጋለሁ") በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ልጆች ከሌሎች ጋር ገንቢ በሆነ መልኩ ይገናኛሉ, ይህም ለራሳቸው በቂ ግምት እና ግንዛቤ እንዲፈጠር ያደርጋል. ከእኩዮቻቸው እና ከእውነታው ጋር በተያያዘ በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ ያላቸው ቦታ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ስለራሱ የሚሰጠው ግምገማ በአብዛኛው የተመካው በአዋቂው ግምገማ ላይ ነው። ዝቅተኛ ግምቶች በጣም አሉታዊ ተፅእኖ አላቸው. እና የተጋነኑ ሰዎች ውጤቱን በማጋነን ረገድ ያላቸውን ችሎታ በተመለከተ የልጆችን ሀሳቦች ያዛባሉ። ግን በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ጥንካሬ በማንቀሳቀስ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ረገድ አዎንታዊ ሚና ይጫወታሉ.

ከእኩዮች ጋር መግባባት በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ለራስ ክብር መስጠት ትልቅ ሚና ይጫወታል. የግምገማ ተፅእኖዎችን በመለዋወጥ, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው ለሌሎች ልጆች የተወሰነ አመለካከት ያዳብራል እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን በዓይናቸው የማየት ችሎታን ያዳብራል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት በውጤቱ ላይ ግልጽ ትኩረትን እና ይህ ውጤት ለልጁ ራስን መገምገም በሚደረስበት ቅፅ ላይ በሚታዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይመሰረታል. በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለራስ ክብር መስጠት የተለየ ነው።

ለምሳሌ ፣ በጨዋታ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ባህሪያቱ በግላዊ ግንኙነቶች መፈጠር ውስጥ ይታያሉ። ከእኩዮች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ የግምገማ ተፅእኖዎችን በሚለዋወጡበት ጊዜ, ለሌሎች ልጆች የተወሰነ አመለካከት ይነሳል እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን በዓይናቸው የማየት ችሎታ ያድጋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ላለው የሥራ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና የወደፊት ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን መሠረቶች ተጥለዋል. በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴ የጋራ ባህሪ በጋራ ተግባሮቻቸው ላይ እቅዱን ለመወያየት, የስራ ቦታዎችን ለማሰራጨት እና በመካከላቸው ለማስተባበር እና ለተገኘው ውጤት ተጠያቂ የሆኑትን ለመወሰን አስፈላጊነትን ያመጣል. በእንደዚህ ዓይነት ሥራ ምክንያት ልጆች የራሳቸውን ሥራ ከእኩዮቻቸው የጉልበት ፍሬዎች ጋር በማነፃፀር ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን ችሎታ ያዳብራሉ.

የእይታ እንቅስቃሴ በሥነ-ጥበባዊ ፈጠራ ላይ ብቻ ሳይሆን በተገለፀው ነገር ላይ ያለውን አመለካከት ለመግለጽ ጭምር ነው። በጣም ከሚያስደስት, የእይታ እንቅስቃሴዎች ህጻናት በዙሪያቸው ባለው ህይወት ውስጥ የሚያዩትን, የሚያስደስታቸው, አዎንታዊ ወይም አሉታዊ አመለካከት እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል (ከዚያም, ደስ የማይል ክስተቶችን በመሳል, ህጻኑ ደስ የማይል ስሜቶችን ያስወግዳል. በእነሱ የተፈጠሩ ስሜቶች).

በተደረገው ጥናትም ራሳቸውን በእንቅስቃሴ ለመለየት የሚጥሩ ህጻናት ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ከፍ እንዲያደርጉ ተደርገዋል; እና ምደባው በግንኙነቶች ሉል በኩል የሚከሰት ከሆነ ለራስ ያለው ግምት ብዙውን ጊዜ ዝቅተኛ ነው።

እድሜያቸው ከ6-7 አመት ውስጥ በችግር ላይ ያሉ አዛውንት የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በተወሰነ ደረጃ የተጋነኑ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ተለይተው ይታወቃሉ። በሚታወቁ እንቅስቃሴዎች (መጫወት ፣ መሳል) ፣ ችሎታቸውን በትክክል መገምገም ይችላሉ ፣ ለራሳቸው ያላቸው ግምት በቂ ይሆናል ፣ እና በማይታወቅ ሁኔታ ውስጥ በጣም የተጋነነ ነው ፣ ምክንያቱም ልጆች ገና እራሳቸውን በትክክል መገምገም አይችሉም። በቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ መጨረሻ, አብዛኛዎቹ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ለራሳቸው በቂ ግምት ያዳብራሉ.

ግን ያላቸው ልጆችም አሉ። ተገቢ ያልሆነ ለራስ ከፍ ያለ ግምት. እነሱ እንደ አንድ ደንብ, በጣም ተንቀሳቃሽ ናቸው, አይከለከሉም, ከአንድ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ በፍጥነት ይቀያየራሉ, እና ብዙውን ጊዜ የጀመሩትን ስራ አይጨርሱም. የድርጊቶቻቸውን እና የድርጊቶቻቸውን ውጤት ለመተንተን ዝንባሌ የላቸውም። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ማንኛውንም, በጣም ውስብስብ የሆኑትን, ችግሮችን ሙሉ በሙሉ ሳይረዱ በፍጥነት ለመፍታት ይሞክራሉ. ብዙውን ጊዜ የእነሱን ውድቀቶች አያውቁም. እነዚህ ልጆች ለገሃድ ባህሪ እና የበላይነት የተጋለጡ ናቸው።

ያላቸው ልጆች በቂ በራስ መተማመንበአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ለመተንተን እና ለስህተቶቻቸው ምክንያቶች ለማወቅ ይጥራሉ. በራሳቸው የሚተማመኑ፣ ንቁ፣ ሚዛናዊ፣ በፍጥነት ከአንዱ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ የሚቀይሩ እና ግባቸውን ለማሳካት የጸኑ ናቸው። ለመተባበር እና ሌሎችን ለመርዳት ይጥራሉ፣ በጣም ተግባቢ እና ተግባቢ ናቸው።

ያላቸው ልጆች አነስተኛ በራስ መተማመንበባህሪያቸው ብዙ ጊዜ የማይወስኑ፣ የማይግባቡ፣ በሌሎች ሰዎች ላይ እምነት የሌላቸው፣ ዝምተኛ፣ በእንቅስቃሴያቸው የተገደቡ ናቸው። በጣም ስሜታዊ ናቸው, በማንኛውም ጊዜ ለማልቀስ ዝግጁ ናቸው, ለመተባበር አይሞክሩ እና ለራሳቸው መቆም አይችሉም. ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች ይጨነቃሉ, በራስ መተማመን የላቸውም, እና በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ይቸገራሉ. ለእነሱ አስቸጋሪ የሚመስሉ ችግሮችን ለመፍታት አስቀድመው እምቢ ይላሉ, ነገር ግን በአዋቂ ሰው ስሜታዊ ድጋፍ በቀላሉ ይቋቋማሉ. ዝቅተኛ በራስ የመተማመን ስሜት ያለው ልጅ ቀስ ብሎ ይታያል.

በእንቅስቃሴ ላይ አለመሳካት ብዙውን ጊዜ ወደ መተው ይመራል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በእኩያ ቡድናቸው ውስጥ ዝቅተኛ ማህበራዊ ደረጃ አላቸው.

በቂ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር, የአንድን ሰው ስህተት የማየት ችሎታ እና የአንድን ሰው ድርጊት በትክክል መገምገም ራስን መግዛትን እና በራስ መተማመንን ለመፍጠር መሰረት ነው. ይህ ለግለሰቡ ተጨማሪ እድገት, የንቃተ ህሊና ባህሪን መቀላቀል እና አዎንታዊ ሞዴሎችን መከተል ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዴት እንደሚለይ?

ዘዴ ቁጥር 1.

ልጅዎን ይጠይቁ:

ደናነህ?

ደግ ነህ?

ቆንጆ ነህ?

ጎበዝ ነህ?

ታዛዥ ነህ?

ንፁህ ነህ?

ለማብራራት, ጥያቄውን መጠየቅ ይችላሉ: "ለምን ይመስልዎታል? "

ለእያንዳንዱ "አዎ" መልስ - 1 ነጥብ.

6 ነጥቦች - ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከፍ ያለ ነው

5 ነጥቦች - ለራስ ከፍ ያለ ግምት

4 ነጥቦች - አማካይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት

2-3 ነጥቦች - ዝቅተኛ በራስ መተማመን

1-0 ነጥብ - በጣም ዝቅተኛ በራስ መተማመን.

ዘዴ ቁጥር 2.

በልጁ ስዕል ላይ ባለው ቦታ እና መጠኑ ላይ ባለው ቦታ መሰረት.

ከላይ - ለራስ ከፍ ያለ ግምት

በማዕከሉ ውስጥ በአማካይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት አለ

ከታች - ዝቅተኛ በራስ መተማመን.

ከላይ ያለው ትንሽ ምስል ዝቅተኛ በራስ መተማመንን ለመጨመር ፍላጎት ነው;

ከታች ያለው ትልቅ ምስል ለራስ ከፍ ያለ ግምትን የመቀነስ ፍላጎት ነው (ወይንም በልጁ ስብዕና ላይ የሌሎች ተጽእኖ ውጤት ነው).

ባለ ሙሉ ገጽ ምስል የልጁን ራስ ወዳድነት ሊያመለክት ይችላል.

ዘዴ ቁጥር 3.

የልጁ ምልከታ.

በባህሪው ላይ እርግጠኛ አለመሆን, ፍርሃት, "አልሳካም", "አልችልም", "እንደዚያ ማድረግ አልችልም", "መጥፎ ነኝ" የሚሉት መግለጫዎች ለራስ ያለንን ዝቅተኛ ግምት ያመለክታሉ.

ዘዴ ቁጥር 4.

"ራስህን መሳል"

ህጻኑ እራሱን በሚገልጽበት መንገድ, ስለራሱ ምን እንደሚሰማው ወዲያውኑ ይረዱዎታል.

ልጅዎን ውደድ!

ሁሉንም ስኬቶች እና ስኬቶች, ትንሹን እንኳን ያስተውሉ.

ለልጅዎ ምን ያህል ማለት እንደሆነ ይንገሩ.

ማመስገን እና ማበረታታት።

በእርሱ እመኑ!

ከእሱ ጋር ይጫወቱ, ይነጋገሩ እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው የፍቅር መግለጫ መሆኑን ያስታውሱ.

www.maam.ru

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠር

በስነ-ልቦና ውስጥ ጉልህ የሆነ ቁጥር ያላቸው ስራዎች በሰዎች ውስጥ ለራስ ክብር መስጠትን ለማዳበር የተሰጡ ናቸው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት በቂ እና በቂ ያልሆነ ሊሆን ይችላል. በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን ሊገመት ወይም ሊገመት ይችላል. እያንዳንዳቸው በሰው ሕይወት ውስጥ በባህሪያዊ መንገድ ይገለጣሉ.

ሰዎች ስለራሳቸው ያላቸው አመለካከት ከእውነታው ጋር ይዛመዳል፤ አንድ ሰው ስለ ራሱ ያለው አመለካከት በበቂ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ካለው ጋር ይጣጣማል። እንደነዚህ ያሉት ሰዎች ጥቅሞቻቸውን እና ጉዳቶቻቸውን በትክክል ያመለክታሉ። ለራስ ክብር መስጠት በቂነት የሚወሰነው በግምገማ ችሎታዎች እድገት ላይ ነው. ለራስ ክብር መስጠትን በማዳበር የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ማዳበር አለባቸው.

በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን ሊገመት ወይም ሊገመት ይችላል. ዝቅተኛ በራስ የመተማመን ስሜት ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከራሳቸው ማንነት ጋር ሲነፃፀሩ እራሳቸውን ዝቅ አድርገው ይመለከቱታል እና በአብዛኛው አሉታዊ ባህሪያትን ይመለከታሉ።

ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች ጥሩ, መልካም ባህሪያትን ብቻ ያስተውላሉ እና ብዙውን ጊዜ እራሳቸውን ከመጠን በላይ ይገመግማሉ. እነሱ እብሪተኞች፣ ዘዴኛ ያልሆኑ፣ በራሳቸው የሚተማመኑ እና የሌሎችን አስተያየት የማይሰሙ ናቸው። እንደነዚህ ያሉት ባሕርያት በእኩዮች ዘንድ አሉታዊ በሆነ መልኩ ይገነዘባሉ.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት በሁለት ቡድን ይከፈላል: የተረጋጋ እና ያልተረጋጋ. የተረጋጋ በራስ መተማመን በውጫዊ ሁኔታዎች ተጽእኖ የማይለወጥ እና ለማረም አስቸጋሪ ነው. ያልተረጋጋ በራስ መተማመን ተለዋዋጭ ነው እና ሊስተካከል ይችላል። አንድ ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለራስ ያለው ግምት ያልተረጋጋ እና በቀላሉ ሊስተካከል የሚችል ነው.

ለራስ ክብር መስጠት ፍጹም እና አንጻራዊ ሊሆን ይችላል. ፍፁም ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከሌሎች ሰዎች አስተያየት ጋር ሳይወዳደር አንድ ሰው ለራሱ ባለው አመለካከት ይገለጻል. አንጻራዊ - አንድ ሰው ለራሱ ያለው አመለካከት, ግን ከሌሎች ጋር ሲነጻጸር.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከአንድ ሰው ምኞት ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው. የምኞት ደረጃ አንድ ሰው ለራሱ ባዘጋጀው ግቦች እና ተግባራት አስቸጋሪ ደረጃ ውስጥ ይታያል። ስለዚህ ፣ የምኞት ደረጃ አንድ ሰው በእንቅስቃሴዎች እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ለራሱ ያለውን ግምት እንደ እውን ማድረግ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

የአንድ ሰው ምኞቶች ደረጃ “አንድ ሰው እራሱን እንደ ችሎታ አድርጎ የሚቆጥረውን ውስብስብነት ደረጃ ግቦችን ለማሳካት ፍላጎት ነው። እሱ አቅምን በመገምገም ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ይህም ጥበቃ ለአንድ ሰው አስፈላጊ ሆኗል ። "

ልጆችን በሚያሳድጉበት ጊዜ የፍላጎታቸውን ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት በጣም አስፈላጊ ነው, ከልጁ ችሎታዎች ጋር መጣጣሙ ለግለሰቡ ተስማሚ እድገት አንዱ ሁኔታ ነው. አለመመጣጠን በልጁ እና በሌሎች ሰዎች እና በራሱ መካከል የተለያዩ ግጭቶች ምንጭ ነው. ይህ ሁሉ የልጁን ስብዕና እድገት ወደ መዛባት ሊያመራ ይችላል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ በብዙ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል. በጣም አስፈላጊው ነገር ቤተሰብ ነው. የተወለደ ሕፃን ስለ ራሱ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ምንም ሀሳብ የለውም, እንዴት እንደሚሠራ, ለራሱ ከፍ ያለ ግምት የለውም. ህጻኑ በዙሪያው ባሉት አዋቂዎች ልምድ, በእሱ ግምገማዎች ላይ ይመሰረታል. እስከ 5-6 አመት እድሜ ድረስ, ለራሱ ያለው ግምት የተመሰረተው በቤተሰብ ውስጥ በሚቀበለው መረጃ ተጽእኖ ስር ብቻ ነው. ወላጆች ልጁን በቃላት፣ በንግግር፣ የፊት ገጽታ እና በምልክት ይገመግማሉ። በዚህ ወቅት ህፃኑ እራሱን ከሌሎች ጋር አያወዳድርም.

ሌሎች ምክንያቶች በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የሚማር ልጅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ላይ ተጽእኖ ማሳደር ይጀምራሉ. ውጫዊ ሁኔታዎች በቤተሰቡ ውስጥ የተፈጠረውን ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያጠናክራሉ. በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ደረጃ ያላቸው ልጆች ውድቀቶችን እና ችግሮችን በቀላሉ ይቋቋማሉ። ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች, ምንም እንኳን ስኬት ቢኖራቸውም, በስሜቶች ይሰቃያሉ. ህጻኑ, ከሌሎች ጋር በመነጋገር, እነሱን ያውቃቸዋል, እና በእነሱ በኩል, እራሱ. በዕድሜ የገፉ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ እራሳቸውን በአዎንታዊ ሁኔታ ይገመግማሉ ፣ እና ውድቀቶችን ከተወሰኑ ሁኔታዎች ጋር ያዛምዳሉ ፣ ግን ከእድሜ ጋር ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይጨምራል። ከእድሜ ጋር, ወደ አጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሽግግር አለ.

የግለሰቦች ግንኙነቶች ለራስ ከፍ ያለ ግምት እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አላቸው. የግንኙነቶች እጥረት ደካማ የግምገማ ችሎታዎች እድገት እና የተሳሳተ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ ማለትም አንድ ሰው ድክመቶቹን እንዴት ማየት እንዳለበት አያውቅም።

በመነጋገር, አንድ ልጅ የራሱን ግምት በመፍጠር እና በማስተካከል, ጥቅሞቹን እና ጉዳቶቹን ማየት ይችላል.

በአዋቂዎች በኩል ለአንድ ልጅ ጥሩ አመለካከት ለእድገቱ ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ራስን የማወቅ እድገት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ አራት ሁኔታዎች ሊታወቁ ይችላሉ-

የልጁ ከወላጆች ጋር የመግባባት ልምድ;

ከእኩዮች ጋር የመግባባት ልምድ;

የግለሰብ የግንኙነት ልምድ;

የልጁ የአእምሮ እድገት.

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት የበለጠ የተረጋጋ ይሆናል. በዚህ ጊዜ ውስጥ አንድ ሰው ስለራሱ ያለው ግምገማ ከሌሎች አስተያየቶች ጋር ይነጻጸራል. ስለራስዎ እና ስለ ችሎታዎችዎ ከራስዎ ሀሳቦች ጋር ምንም ጉልህ ልዩነቶች ከሌሉ ፣ ከዚያ ከውጭ የተደረገው ግምገማ ተቀባይነት አለው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ የራሱ ልምድ ገና ሀብታም አይደለም እና ስለራሱ ያለው ግምገማ የተሳሳተ ሊሆን ይችላል.

የልጁን ግላዊ ልምድ ማስፋፋትና ማበልጸግ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ግንዛቤን ለማሳደግ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ አስፈላጊ ሁኔታ ነው. በግለሰብ ተሞክሮ፣ ህጻኑ ራሱ በዙሪያው ባለው ተጨባጭ ዓለም ውስጥ የሚያደርጋቸው የእነዚያ አእምሯዊ እና ተግባራዊ ድርጊቶች ድምር ውጤት ማለታችን ነው።

በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ በተናጥል ልምድ በመታገዝ ህፃኑ አንዳንድ ጥራቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች መኖራቸውን ይወስናል. ስለ ችሎታዎችዎ ትክክለኛ ሀሳብ ለመፍጠር የሌሎች አስተያየቶች መሠረት አይደሉም። በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬት ወይም ውድቀት የማንኛቸውም ችሎታዎች መኖር ወይም አለመኖር መስፈርት ነው። ህጻኑ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ያለውን ጥንካሬ በቀጥታ በመሞከር የችሎታውን ወሰን ቀስ በቀስ መረዳት ይጀምራል.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የግል ልምድ በከፊል የታወቀ ነው እና የአንድ ሰው ባህሪ ያለፈቃድ ቁጥጥር ይከሰታል. በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ያለው እውቀት አንድ ልጅ በግለሰብ ልምድ ካገኘው እውቀት ያነሰ የተወሰነ እና የበለጠ በስሜታዊነት የተሞላ ነው።

በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች ልምዶቻቸውን መረዳት እና ማሰስ ይጀምራሉ.

ለራስ ክብር መስጠት እንቅስቃሴዎችን እና ባህሪን የሚቆጣጠር እንደ ግላዊ አፈጣጠር መረዳት ይቻላል። ይህ ግለሰብ ስለራሱ, ችሎታው, ችሎታው, ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለው ቦታ ግምገማ ነው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የስብዕና መሰረታዊ ቅርጾችን ያመለክታል. በአብዛኛው የእሷን እንቅስቃሴ, ለራሷ እና ለሌሎች ሰዎች ያለውን አመለካከት ይወስናል.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ አስፈላጊ የሆነ አዲስ እድገት የግንዛቤዎች ተገዥነት ነው.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግንዛቤዎች መገዛት ይከሰታል እና የፍላጎቶች ተዋረድ ይፈጠራል ፣ ይህም ለሁሉም ባህሪ የተወሰነ አቅጣጫ ይሰጣል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ልጆች ከሌሎች ጋር ያላቸው ግንኙነት ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል: እነሱ ራሳቸው ተግባራቸውን ይገመግማሉ እና ለአንድ ነገር ያላቸውን አመለካከት ይወስናሉ. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው እራሱን የማወቅ ችሎታን ያዳብራል - እሱ ምን እንደሆነ, ምን አይነት ባህሪያት እንዳሉት, ከሌሎች ለእሱ ያለውን አመለካከት እና የዚህ አመለካከት መንስኤ ምን እንደሆነ መረዳት. ራስን ማወቅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ውስጥ በግልጽ ይታያል.

በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ መጨረሻ ላይ, አንድ ልጅ የራሱን ግንዛቤ, ተግባራቶቹን, ተግባራቶቹን እና ልምዶቹን በራስ የመገምገም ችሎታን ያዳብራል.

www.maam.ru

አንቀጽ "በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲፈጠር የትምህርት ሁኔታዎች"

የልጁ የአእምሮ እድገት መንገድ የሚወሰነው በእሱ እና በማህበራዊ እውነታ መካከል ባለው የግንኙነት ስርዓት ነው, እና በልጁ የሰዎች ግንኙነት ዓለም ውስጥ በእውነተኛው ቦታ ላይ የተመሰረተ ነው. የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያ O.G. Lopatina እንዲህ ይላል: "... እራሱን የማይወድ እና የማያከብር ሰው ሌላውን መውደድ እና ማክበር ከስንት አንዴ ነው ነገር ግን ከልክ ያለፈ ራስን መውደድ አንዳንድ ችግሮችንም ሊፈጥር ይችላል።"

በቅርብ ጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ የተከሰቱት ለውጦች የግለሰባዊ እድገትን ችግር ለሥነ-ልቦና እና ለሥነ-ልቦና ማዕከል አድርገው ለይተውታል። በተለይ የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት የማዳበር ችግር በጣም አሳሳቢ ሆኗል. በትክክል የተፈጠረ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሠራው ስለራስ ዕውቀት ብቻ ሳይሆን እንደ ግለሰባዊ ባህሪያት ድምር ሳይሆን ለራሱ የተወሰነ አመለካከት ነው እናም የግለሰቡን ግንዛቤ እንደ አንዳንድ የተረጋጋ ነገር ያሳያል። ለራስ ከፍ ያለ ግምት እራስዎ የመቆየት እድልን በመስጠት ሁኔታዎችን ቢቀይሩ የግል መረጋጋትን እንዲጠብቁ ያስችልዎታል. ለስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በባህሪ እና በግንኙነቶች ግንኙነቶች ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በጣም ግልጽ እየሆነ መጥቷል.

እንደ የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤ.ኤ. "ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት, ራስን ማስተማር, ራስን ማስተማር እና ራስን መግዛት አንድ ሰው እራሱን አውቆ እና በፈቃደኝነት ማሻሻል የሚችልበት ብቸኛው መንገድ ነው" .

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት ሥር እንደ መወለድ ተለይቶ ይታወቃል, እና በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በአዲስ ማህበራዊ ሚና ደረጃ ላይ ነው - የትምህርት ቤት ልጅ ሚና, የእሱ ጠቃሚ ባህሪያት. የመተንተን፣ ራስን የመግዛት፣ ራስን እና ሌሎችን መገምገም እና የሌሎችን ግምገማዎች የማስተዋል ችሎታ ናቸው። በዚህ ረገድ ፣ በተለይም የትኛዎቹ ዘዴያዊ አቀራረቦች በጣም ጥሩ እና ውጤታማ እንደሆኑ እና በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በራስ የመተማመንን ሂደት እንዴት እንደሚነኩ መወሰን በጣም አስፈላጊ ነው።

የፌደራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስታንዳርድ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያላቸውን ስብዕና ለማዳበር ያለመ ነው ፣ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጅ እድገት አንዱ የስነ-ልቦና ባህሪዎች አንድ ግለሰብ በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፍጠር ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ዒላማዎች በልጆች ላይ የሚከተሉት ባሕርያት መኖራቸውን ያስባሉ. "ልጁ በፈቃደኝነት ጥረት ማድረግ ይችላል, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት መከተል ይችላል..

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ሕፃናት በቂ የሆነ በራስ የመተማመን መንፈስ መፈጠር አስቸኳይ የትምህርት ችግር ነው።

ዒላማ፡በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ለመፍጠር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ትንተና።

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. በራስ የመተማመንን ችግር ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎችን ይግለጹ።

2. ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራስ ጥሩ ግምት እንዲሰጡ የትምህርት ሁኔታዎችን ይግለጹ.

ከልጅነት ጀምሮ ትምህርት እና ስልጠና በልጆች የግለሰባዊ ባህሪያቸው የማያቋርጥ ትምህርት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት። በእያንዳንዱ ድርጊት፣ ማንኛውም እንቅስቃሴ፣ አንዳንድ የሚታወቁ ወይም አዲስ እድሎች፣ ችሎታዎች እና የስብዕና ባህሪያት ይገለጣሉ። ስለዚህ ማንኛውንም እንቅስቃሴ ካጠናቀቀ በኋላ የልጁ ትኩረት ለስኬቱ ወይም ለውድቀቱ ምክንያቶች ለማወቅ ቢሞክር ስለራሱ ምን ሊማር እንደሚችል ለማወቅ ትኩረት መስጠት አለበት. እንዲህ ዓይነቱ ራስን መገምገም የበሰለ ራስን በራስ የመወሰን ችሎታን የማዳበር ሂደትን ያፋጥናል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንደ አንድ ግለሰብ ስለራሱ, ስለ ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ እንደሚገመግም ይገነዘባል. የስነ-ልቦና ጥናት አሳማኝ በሆነ መልኩ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ባህሪያት በሁለቱም ስሜታዊ ሁኔታ እና በአንድ ሰው ስራ, ጥናት, ህይወት እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት እርካታ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ያረጋግጣል. ነገር ግን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አስተያየቶች የተከፋፈሉ ናቸው, አንዳንዶቹ I. S. Kon, A. I. Lipkina, E. Erickson እና ሌሎችም በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜትን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ጊዜ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ነው ብለው ያምናሉ, ነገር ግን ሙኪና ቪ.ኤስ., ረፒና ቲ.ኤ. Lisina M.I እና Yakobson S.G., Mukhina V.S., Repina T.A., Lisina M.I. እና Yakobson S.G., በተቃራኒው, በጥናታቸው ውስጥ, በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፍጠር ከትላልቅ የመዋለ ሕጻናት ልጆች መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያረጋግጣሉ.

የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አስተያየት ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠር በልጁ ከአዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ተጽእኖ እንደሚኖረው ይስማማሉ-ወላጅ እና አስተማሪ. የመምህሩ ብቃት የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ከልጁ ጋር በትክክል መስተጋብር መፍጠር በመቻሉ ላይ ነው። ለልጁ ስብዕና እድገት, የትምህርት ሂደት ልዩ ድርጅት አስፈላጊ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት እንዴት እንደሚያድግ እና በምስረታው ላይ ምን ተጽዕኖ እንደሚያሳድር በትክክል ለመረዳት, ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሚያድግበትን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል.

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ከመድረሱ በፊት, የእድገቱ ማህበራዊ ሁኔታ በዋነኛነት በልጅ እና በአዋቂዎች ግንኙነቶች ይወሰናል. ልጅን በእኩያ ቡድን ውስጥ ማካተት የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ በእጅጉ ይለውጣል. አሁን እነዚህ የልጅ እና የአዋቂዎች ግንኙነቶች በልጅ-አቻ ግንኙነት ተሟልተዋል. እነዚህ ግንኙነቶች ከሌሉ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ስብዕና መፈጠርን ግምት ውስጥ ማስገባት አይቻልም.

ፕሮፌሰር ቲ.ዲ. ማርቲንኮቭስካያ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ይጠቁማሉ, በዚህ ጊዜ ለራሳቸው ያላቸው ግምት እያደገ እና የበለጠ በቂ ይሆናል. አንድ ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በንቃት እያደገ በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ እና በአብዛኛው የተመካው በእኩዮች እና በተለይም በአዋቂዎች ግምገማዎች ላይ ስለሆነ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ተፅእኖ ስላለው ልዩ ጠቀሜታ እና በተለይም ህጻኑ 8 የሚያሳልፈው አስተማሪ ስለመነጋገር እንችላለን. - በቀን 12 ሰዓታት. ከልጆች የሥነ ልቦና ባለሙያ ኢ ኢ ዳኒሎቫ አንጻር ሲታይ, በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፈጠር የልጁን ስብዕና ለማዳበር በጣም አስፈላጊው ነገር ነው. በአንፃራዊነት የተረጋጋ በራስ መተማመን በልጆች ላይ የተመሰረተው ከሌሎች በግምገማ ተጽእኖ ስር ነው, በዋነኝነት በአቅራቢያው ከሚገኙ ጎልማሶች እና እኩዮች, እንዲሁም በልጁ እንቅስቃሴዎች እና ውጤቶቹን በራስ የመገምገም ሂደት ውስጥ.

ትንሹ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ስለራሱ ጥሩ መሰረት ያለው እና ትክክለኛ አስተያየት ገና አልፈጠረም, በቀላሉ በአዋቂዎች የተፈቀዱትን መልካም ባሕርያት ሁሉ ለራሱ ያቀርባል, ብዙውን ጊዜ ምን እንደሆኑ እንኳን አያውቅም. አንድ ልጅ እራሱን በትክክል መገምገምን ለመማር በመጀመሪያ ከውጭ ሆኖ ሊመለከታቸው የሚችሉትን ሌሎች ሰዎችን ለመገምገም መማር አለበት. ግን ይህ ወዲያውኑ አይከሰትም. በዚህ ወቅት, እኩዮችን ሲገመግሙ, ህጻኑ በአዋቂዎች የተገለጹትን አስተያየቶች በቀላሉ ይደግማል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ተመሳሳይ ነገር ይከሰታል ("እናቴ ስለተናገረች ጥሩ ነኝ").

እራሱን በዙሪያው ካሉ ልጆች ጋር በማነፃፀር, ህጻኑ በተለያየ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚያሳዩትን እና ሌሎች የሚገመግሙትን ችሎታዎች በበለጠ በትክክል ያስባል.

ከእኩዮች ጋር ያለው ልምድ የልጆችን እራስን የማወቅ ችሎታ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. በግንኙነት ውስጥ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ፣ ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት የማይገለጡ እንደዚህ ያሉ ግለሰባዊ ባህሪዎችን ይማራል (ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ አስደሳች ጨዋታ ይዘው መምጣት ፣ የተወሰኑ ሚናዎችን ማከናወን ፣ ወዘተ) መረዳት ይጀምራል ። ሌሎች ለእሱ ያላቸው አመለካከት ህፃኑ "የሌላውን አቋም" ከራሱ የተለየ አድርጎ የሚለየው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በጋራ ጨዋታ ነው, እና የልጆች ራስን በራስ የመተማመን ስሜት ይቀንሳል.

በቀጥታ ፣ ቀጥታ ግንኙነት ፣ ልጆች ብዙውን ጊዜ እርስ በእርስ ይገመገማሉ ፣ እና ስለ አንዳቸው ያለው መግለጫዎች ከ 3 እስከ 6 ዓመታት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ።

አንድ ልጅ በቡድን ውስጥ ያለው ተወዳጅነት እና ለራሱ ያለው ግምት በዋነኝነት የተመካው ከልጆች ጋር በጋራ በሚያደርጉት የጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ በሚያገኘው ስኬት ላይ ነው። ስለዚህ, በልጆች መካከል በጣም ታዋቂ ያልሆኑ ንቁ ያልሆኑ ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬትን ካረጋገጡ, ይህ በአቋማቸው ላይ ለውጥ ሊያመጣ ይችላል እና ከእኩዮቻቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት መደበኛ ለማድረግ, ለራሳቸው ያላቸውን ግምት እና በራስ የመተማመን ስሜትን ለመጨመር ውጤታማ ዘዴ ይሆናል.

የልጆችን እና የእያንዳንዱን ልጅ መደበኛ ክትትል መምህሩ የልጁን ስብዕና መበላሸት መንስኤውን በወቅቱ እንዲያውቅ እና ወቅታዊ የትምህርት ድጋፍን እንዲሰጥ ያስችለዋል. አንድ ትልቅ ሰው ብቻ, የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም, አንድ ልጅ የባህሪውን አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖች እንዲያይ ማስተማር እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በቂ በራስ መተማመን እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር በብዙ ሁኔታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, እና ከልጁ ደንቦች እና የስነምግባር ደንቦች ጋር በመዋሃድ, ከእኩዮች እና ልዩ አዋቂ ግምገማዎች. እያንዳንዱ አስተማሪ እና አስተማሪ በቡድን ውስጥ እንደዚህ አይነት ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመን ለመፍጠር በስራው ውስጥ አስፈላጊው ደረጃ የአስተማሪ እና የወላጆች የጋራ ስራ ነው። ለስኬታማ ሥራ, ለወላጆች ለራስ ክብር መስጠትን እና ከልጁ ጋር በቤት ውስጥ የመሥራት አስፈላጊነትን ማሳመን አለብዎት, ከዚያም የማስተማር ስራው ስልታዊ እና ዓላማ ያለው ይሆናል. ለዚሁ ዓላማ ከወላጆች ጋር የተለያዩ ዘመናዊ የሥራ ዓይነቶችን ለማከናወን ይመከራል.

የስኬት ሁኔታን መፍጠር በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ለማዳበር አንዱ ዘዴ ነው.

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, ራስን የመገምገም ዘዴ በእርግጠኝነት ጥቅም ላይ ይውላል. ለምሳሌ ፣ በሥነ-ጥበብ ክፍል ውስጥ ልጆች ስዕሎቻቸውን በተናጥል እንዲገመግሙ ይጠየቃሉ። ስዕሉ እንዴት እንደተሳለ (ከፍተኛ ጥራት, ጥቃቅን ጉድለቶች, ወይም ያልተሳካለት) ላይ በመመስረት, በክፍሉ ውስጥ በተለያዩ ቦታዎች ያስቀምጡት.

የልጆች ጥቃቅን ስኬቶች እንኳን በቂ በራስ መተማመንን በመፍጠር ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ. የአስተማሪው ተግባር በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ሊመሰገን የሚችለውን መለየት ነው.

ስለሆነም በትምህርታዊ ሁኔታዎች ትንተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በተደራጁ ቅርጾች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ዓላማ ያለው የሥራ ስርዓት በመጠቀም እንዲሁም በቤተሰብ ውስጥ ለሥራ ለወላጆች በማቅረብ ይቻላል ሊባል ይችላል ። በቂ በራስ መተማመን እንዲፈጠር ልጆችን ለመርዳት.

www.maam.ru

ቅድመ እይታ፡

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ አንድ ልጅ ስለራሱ, ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች በሰዎች ግንኙነት ዓለም ውስጥ የግንዛቤ የመጀመሪያ ጊዜ ነው. ስለዚህ በዚህ ጊዜ ውስጥ በቂ የሆነ በራስ መተማመን ለመፍጠር መሰረት መጣል አስፈላጊ ነው. ይህ ሁሉ ህጻኑ እራሱን በትክክል እንዲገመግም ያስችለዋል, ከማህበራዊ አካባቢ ተግባራት እና መስፈርቶች ጋር በተገናኘ በእውነቱ የእሱን ጥንካሬ ግምት ውስጥ ያስገቡ, እና በዚህ መሰረት, በተናጥል ግቦችን እና ግቦችን ያዘጋጃሉ.

ሕፃኑ እያደገ ሲሄድ, እራሱን መረዳትን ይማራል, እራሱን ይማራል, የእራሱን ባህሪያት ለመገምገም, ማለትም ራስን የማወቅ የግምገማ አካል መፈጠር - ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት.

ራስን የማወቅ እድገት እና እድገት በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል. በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ትልቅ ሰው, ይህንን እንቅስቃሴ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በማደራጀት, ህጻኑ እራሱን የማወቅ እና በራስ የመተማመን ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ይረዳል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ስለራሱ የሚሰጠው ግምገማ በአብዛኛው የተመካው በአዋቂ ሰው ግምገማ ላይ ነው። ዝቅተኛ ግምቶች በጣም አሉታዊ ተፅእኖ አላቸው. እና የተጋነኑ ሰዎች ውጤቱን በማጋነን ረገድ ያላቸውን ችሎታ በተመለከተ የልጆችን ሀሳቦች ያዛባሉ።

ግን በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ጥንካሬ በማንቀሳቀስ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ረገድ አዎንታዊ ሚና ይጫወታሉ.

ወላጆች እና አስተማሪዎች ሊያውቁት የሚፈልጓቸው አዎንታዊ የልጅ ግምገማ ስልቶች ከዚህ በታች አሉ።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላለው ልጅ አዎንታዊ ግምገማ መሰረታዊ ስልቶች።

1. የልጁን በግለሰብ ደረጃ አወንታዊ ግምገማ, ለእሱ ወዳጃዊ አመለካከት ማሳየት ("በጣም እንደሞከሩ አውቃለሁ").
2. አንድን ተግባር ሲያጠናቅቁ የተፈጸሙ ስህተቶች ምልክቶች ወይም የባህሪ ደንቦችን መጣስ ("አሁን ግን የተሳሳተ ነገር አድርገሃል፣ ማሻን ገፋህ")።
3. ለስህተቶች እና ለመጥፎ ባህሪያት ምክንያቶች ትንተና ("ማሻ ሆን ብሎ የገፋፋሽ ይመስል ነበር, ነገር ግን ሆን ብላ አላደረገችም").
4. በአንድ ሁኔታ ውስጥ ስህተቶችን እና ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዓይነቶችን ለማስተካከል መንገዶችን ከልጅዎ ጋር ይወያዩ።
5. ሁሉም ነገር ለእሱ እንደሚሆን የመተማመን መግለጫ ("ከእንግዲህ ሴት ልጆችን አይገፋም").

በግንኙነት ጊዜ ህፃኑ ያለማቋረጥ ግብረመልስ ይቀበላል. አዎንታዊ ግብረመልስ ለልጁ ድርጊቶቹ ትክክለኛ እና ጠቃሚ መሆናቸውን ይነግረዋል. ስለዚህ, ህጻኑ በብቃቱ እና በብቃቱ እርግጠኛ ነው.

ፈገግታ, ማሞገስ, ማፅደቅ - እነዚህ ሁሉ የአዎንታዊ ማጠናከሪያ ምሳሌዎች ናቸው, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይሰጣሉ, ለራስ ጥሩ ምስል ይፈጥራሉ ህፃኑ ተጨባጭ ግቦችን እንዲያወጣ እና ውድቀቶችን እንዲቋቋም ማስተማር አስፈላጊ ነው.

ስለ ራሱ እና ብዙ ምክሮችን በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ ስለ አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ትክክለኛ ምስል ለመፍጠር።

1) ህፃኑ በፍቅር ፣ በአክብሮት ፣ በግለሰባዊ ባህሪያቱ ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ፣ ለጉዳዮቹ እና ለድርጊቶቹ ፍላጎት ፣ በስኬቶቹ ላይ እምነትን በከባቢ አየር ውስጥ ማደግ አስፈላጊ ነው ። በተመሳሳይ ጊዜ - በአዋቂዎች ላይ የትምህርት ተፅእኖዎች ትክክለኛነት እና ወጥነት።

2) የልጁን ግንኙነት ከእኩዮች ጋር ማመቻቸት. ልጁ ከሌሎች ልጆች ጋር ሙሉ በሙሉ እንዲግባባ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው; ከእነሱ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ችግሮች ካጋጠሙ ምክንያቱን ማወቅ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በእኩዮች ቡድን ላይ እምነት እንዲያድርበት መርዳት አለብዎት።

3) የልጁን የግል ልምድ ማስፋፋትና ማበልጸግ. የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ የተለያዩ ናቸው, ንቁ የሆነ ገለልተኛ እርምጃ ለመውሰድ ብዙ እድሎች, ችሎታውን ለመፈተሽ እና ስለራሱ ያለውን ሀሳብ ለማስፋት ብዙ እድሎች አሉት.

4) ልምዶችዎን እና የእርምጃዎችዎን እና የተግባርዎን ውጤቶች የመተንተን ችሎታ ማዳበር. ሁልጊዜ የልጁን ስብዕና በአዎንታዊ መልኩ መገምገም, ከእሱ ጋር የእርምጃውን ውጤት መገምገም, ከአምሳያው ጋር ማወዳደር, የችግሮች እና ስህተቶች መንስኤዎችን እና እነሱን ለማስተካከል መንገዶችን መፈለግ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በልጁ ላይ ችግሮችን እንደሚቋቋም, ጥሩ ስኬት እንደሚያገኝ እና ሁሉም ነገር ለእሱ እንደሚሠራ በራስ መተማመንን ማሳደግ አስፈላጊ ነው.

መዋለ ሕጻናት በሚማርበት ልጅ ላይ በቂ ግምት እንዲሰጥ አስተማሪዎች ትልቅ ተጽእኖ አላቸው።

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በራስ የመተማመን ስሜትን ከፍ ለማድረግ አስተማሪዎች ትንንሽ ጨዋታዎችን ፣ ልምምዶችን እና ንድፎችን ሊያቀርቡ ይችላሉ የልጁን ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመቀራረብ ስሜት ማሳደግ ፣ ጭንቀትን ይቀንሳል። , የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን ማስወገድ, የእርስዎን ስሜታዊ ሁኔታ (መተግበሪያ) የመረዳት ችሎታን ማዳበር.

የወላጆች እና አስተማሪዎች ተግባር ልጁን ለዚህ አስቸጋሪ የህይወት ጊዜ ማዘጋጀት ነው. ይህንን ለማድረግ, ምልከታን በመጠቀም የልጅዎን በራስ የመተማመን ስሜት እና የፍላጎት ደረጃን ማወቅ ያስፈልግዎታል.

ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ ያለማቋረጥ ይከናወናል. ስሜታዊ ድጋፍን፣ ውዳሴን እና ማጽደቅን እየሰጡ ለልጅዎ ተግባራዊ ተግባራትን መስጠት ይችላሉ። ይህ በልጁ ላይ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን መንፈስ እንዲዳብር ከፍተኛ ተጽእኖ ይኖረዋል.

መተግበሪያ

የናሙና መልመጃዎች ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከፍ ለማድረግ ፣ በቂ በራስ መተማመንን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች።

ዓላማው: እራስን በስም መለየት, የልጁን "እኔ" በተመለከተ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር.

አቅራቢው ጥያቄዎችን ይጠይቃል; ልጆች በክበብ ውስጥ መልስ ይሰጣሉ.

ስምዎን ይወዳሉ?

በተለየ መልኩ መጠራት ይፈልጋሉ? እንዴት?

መልስ ለመስጠት ምንም አይነት ችግር ካለ, አቅራቢው ከልጁ ስም የሚወዷቸውን ተዋጽኦዎችን ይሰይማል, እና ህጻኑ በጣም የሚወደውን ይመርጣል.

አቅራቢው ““ስሞች ከሰዎች ጋር እንደሚያድጉ ያውቃሉ?” ዛሬ ትንሽ ነህ ስምህም ትንሽ ነው። ስታድግ እና ት/ቤት ስትሄድ ስሙ አብሮህ ያድጋል እና ይሞላል ለምሳሌ፡-

ጨዋታ "የማገናኘት ክር".

ዓላማ፡- ከሌሎች ሰዎች ጋር የመቀራረብ ስሜት መፍጠር።

ልጆች, በክበብ ውስጥ ተቀምጠዋል, የክርን ኳስ ይለፉ. የኳሱ ዝውውር ኳሱን የያዘው ምን እንደሚሰማው፣ ለራሱ ምን እንደሚፈልግ እና ለሌሎች ምን እንደሚመኝ በሚገልጹ መግለጫዎች የታጀበ ነው። ችግር ካለ, የሥነ ልቦና ባለሙያው ልጁን እንደገና ኳሱን በመወርወር ይረዳል.

ኳሱ ወደ መሪው ሲመለስ, ልጆቹ ክሩውን ይጎትቱ እና ዓይኖቻቸውን ይዘጋሉ, አንድ ሙሉ እንደፈጠሩ በማሰብ, እያንዳንዳቸው በዚህ ውስጥ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ናቸው.

ጨዋታ "ውሰድ እና ማለፍ".

ግብ: የጋራ መግባባትን እና አንድነትን ማሳካት, አዎንታዊ ስሜታዊ ሁኔታን የማስተላለፍ ችሎታ.

ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ, እጃቸውን ይያዛሉ, አንዳቸው የሌላውን አይን ይመለከቷቸዋል እና በፊታቸው አገላለጾች አስደሳች ስሜት እና ደግ ፈገግታ ያስተላልፋሉ.

ጨዋታ "ስሜት".

ግብ: አሉታዊ ልምዶችን ለማሸነፍ እገዛ, በተናጥል ውሳኔዎችን ለመወሰን መማር, ጭንቀትን ይቀንሳል.

በክበብ ውስጥ ያሉ ልጆች ስሜታቸውን ለማሻሻል መንገዶችን ይሰጣሉ.

ለምሳሌ: ጥሩ ስራን ያድርጉ, ከጓደኛዎ ጋር ይነጋገሩ, ከቤት እንስሳት ጋር ይጫወቱ, የሚወዱትን ካርቱን ይመልከቱ, ስዕል ይሳሉ, በመስታወት ውስጥ እራስዎን ፈገግ ይበሉ, ለጓደኛዎ ፈገግታ ይስጡ.

ጨዋታ "ስሜቱ ምን ይመስላል?"

ግብ፡ ስለ ደህንነትዎ ስሜታዊ ግንዛቤ፣ የአዘኔታ እድገት።

በክበብ ውስጥ በጨዋታው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ንፅፅርን በመጠቀም, በዓመቱ ውስጥ ምን ዓይነት ጊዜ, የተፈጥሮ ክስተት, የአየር ሁኔታ ስሜታቸው እንደሚመሳሰል ይናገራሉ. አስተናጋጁ ጨዋታውን ይጀምራል፡- “ስሜቴ በተረጋጋ ሰማያዊ ሰማይ ላይ እንዳለ ነጭ ለስላሳ ደመና ነው። እናም የእርስዎ? አቅራቢው ዛሬ የቡድኑ ሁሉ ስሜት ምን እንደሆነ ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል፡ ሀዘን፣ ደስተኛ፣ አስቂኝ፣ ቁጡ።

ጨዋታ "ምስጋና".

ዓላማው: ልጁ አዎንታዊ ጎኑን እንዲያይ ለመርዳት; አንዳችሁ የሌላውን ልጆች መረዳት እና አድናቆት እንዲሰማቸው ማድረግ።

ውስጥ ቆሞ። ክብ ፣ ሁሉም ሰው እጅን ይያያዛል። ልጁ የጎረቤቱን አይን ሲመለከት: "ስለ አንተ እወዳለሁ ..." ይላል. ተቀባዩ ራሱን ነቀነቀ እና “አመሰግናለሁ፣ በጣም ተደስቻለሁ” ሲል ይመልሳል።

መልመጃው በክበብ ውስጥ ይቀጥላል. ከመልመጃው በኋላ ተሳታፊዎች ምን እንደተሰማቸው፣ ስለራሳቸው ምን ያልተጠበቁ ነገሮች እንዳወቁ እና ማመስገን እንደወደዱ ይወያያሉ።

የፊት እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ፡- ቅንድቡን ከፍ ያድርጉ፣ ቅንድቡን ዝቅ ያድርጉ፣ ፊቱን ያፍሩ፣ ያንቀሳቅሱ እና ከንፈሮችን ያፍቱ፣ የከንፈሮችን ጥግ ዝቅ ያድርጉ፣ ፈገግታ፣ ከንፈር መውጣት፣ አፍንጫ መጨማደድ፣ ወዘተ. ልጆች መልመጃውን በትልቅ መስታወት ፊት እንዲያደርጉ ይመከራል.

መልመጃ "ስም እና አሳይ".

ዓላማው-በፊት መግለጫዎች የሚገለጹ ስሜታዊ ሁኔታዎችን ፍቺ እና ማስተላለፍ።

ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. አቅራቢው “ሲከፋኝ እንደዚህ ነኝ” ይላል። ሁኔታውን በፊቱ ገጽታ ያሳያል።

ከዚያም ልጆቹ በክበብ ውስጥ ይቀጥላሉ, በእያንዳንዱ ጊዜ ቀደም ሲል ከተጠቀሱት የተለየ ስሜታዊ ሁኔታን ያሳያሉ. እንደገና የአቅራቢው ተራ ሲሆን መልመጃውን ለማወሳሰብ ሀሳብ አቀረበ-አንድ ያሳያል - ሁሉም ሰው ምን ዓይነት ስሜታዊ ሁኔታ እንዳየ ይገምታል።

ንድፍ "Weasel"

ግብ: የደስታ እና የደስታ ስሜትን የመግለጽ ችሎታን ማዳበር.

ሙዚቃ በ A. Kholminov "Afectionate Kitten" እየተጫወተ ነው። ልጆች በጥንድ ይከፈላሉ፡ አንደኛው ድመት ነው፣ ሁለተኛው ደግሞ ባለቤቱ ነው። ልጁ በፈገግታ ድመት ድመትን እየደበደበ እና እያቀፈ።

ድመቷ ዓይኖቿን በደስታ ይዘጋሉ፣ ያዝናሉ እና ጭንቅላቷን በእጆቹ ላይ በማሻሸት ለባለቤቱ ያለውን ፍቅር ይገልጻል።

ጨዋታ "ተረት ሳጥን"

ግብ: አወንታዊ "እኔ" ጽንሰ-ሐሳብ መፈጠር, ራስን መቀበል, በራስ መተማመን.

አቅራቢው ለልጆች እንደ ተረት ተረት ሳጥንዋን እንዳመጣች ይነግራታል - የተለያዩ ተረት ጀግኖች ተደብቀዋል። በመቀጠል እንዲህ ይላል: "የምትወዷቸውን ገጸ-ባህሪያት አስታውስ እና ንገረን: ምን እንደሚመስሉ, ለምን እንደወደዷቸው, ምን እንደሚመስሉ (ዓይኖቻቸው, ቁመታቸው, ፀጉራቸው ምን እንደሚመስሉ), ከእነሱ ጋር ምን እንደሚመሳሰሉ ይግለጹ.

እና አሁን, በአስማት ዋንድ እርዳታ ሁሉም ሰው ወደ ተወዳጅ ተረት ገጸ-ባህሪያት ይለወጣል: ሲንደሬላ, ካርልሰን, ዊኒ ዘ ፖው, ፒኖቺዮ, ትንሽ ቀይ ግልቢያ, ማልቪና. የትኛውንም ገጸ ባህሪ ምረጥ እና ሲራመድ፣ ሲጨፍር፣ ሲተኛ፣ ሲሳቅ እና ሲዝናና አሳየው።

ጨዋታ "ልዑል እና ልዕልት"

ግብ: አንድ ሰው ጉልህ ሆኖ እንዲሰማው, የግለሰቡን አወንታዊ ገጽታዎች መለየት; የልጆችን ቡድን አንድ ማድረግ.

ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ወንበር በመሃል ላይ ተቀምጧል - ይህ ዙፋን ነው ዛሬ ልዑል (ልዕልት) ማን ይሆናል? ልጁ እንደፈለገ በዙፋኑ ላይ ተቀምጧል. የተቀሩት ልጆች የትኩረት ምልክቶች ያሳዩትና ጥሩ ነገር ይናገራሉ.

በዚህ ርዕስ ላይ፡-

ቁሳቁስ nsportal.ru

ቅድመ እይታ፡

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲሰጡ የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶች ተጽእኖን ለማጥናት የሚረዱ ዘዴዎች.

በልጅ ላይ የወላጅ ግንኙነቶችን ተፅእኖ ለመለየት, የምርምር ደረጃን ማካሄድ አስፈላጊ ነው, ዓላማው በቤተሰብ ውስጥ የወላጅ እና የልጆች ግንኙነቶች እድገት ባህሪያትን ማጥናት ነው.

1. ልጆችን ስለማሳደግ ተግባራት, ይዘቶች እና ዘዴዎች በወላጆች መካከል ያለውን የእውቀት እና የሃሳብ ደረጃ ይወስኑ.

2. በልጁ ቤተሰብ ውስጥ ባለዎት አቋም እርካታን ይወስኑ.

3. በልጁ ላይ የወላጆችን አመለካከት ይወቁ.

የምርምር ዘዴው ሁለት ቡድኖችን ያካትታል.

የመጀመሪያው ቡድን ዘዴዎች የልጁን አቀማመጥ በቤተሰብ ውስጥ ለማጥናት ነው.

ይህንን ለማድረግ የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ይችላሉ.

የስዕል ሙከራ "Kinetic Family Drawing" (R. Burns and S. Koufman);

"መሰላል" ሞክር.

ሁለተኛው ቡድን ዘዴዎች ስለ ወላጆች ያላቸውን እውቀት ለመለየት ያለመ ነው

ልጅ እና ከልጆች ጋር የወላጆች ግንኙነት ጥናት.

ከወላጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ እንደሚከተሉት ያሉ ዘዴዎች አሉ-

መጠይቅ;

ሙከራ: "ለልጆች የወላጅ አመለካከት" (A. Ya. Varga, V. V. Stolin).

2.1 ዘዴያዊ ድጋፍ እና የጥናቱ አደረጃጀት

2.1.1. በR. Burns እና S. Kaufman "የቤተሰብ ኪነቲክ ስዕል" ሙከራ

የቴክኖሎጂው ዓላማ፡-

በልጁ ላይ ጭንቀት የሚፈጥሩ በቤተሰብ ውስጥ ግንኙነቶችን መለየት,

ልጁ ሌሎች የቤተሰብ አባላትን እና በመካከላቸው ያለውን ቦታ እንዴት እንደሚመለከት ያስሱ።

የ KRS ፈተናን በሚጠቀሙበት ጊዜ እያንዳንዱ ስዕል የአንድን ቤተሰብ አመለካከት የሚያንፀባርቅ ብቻ ሳይሆን ህፃኑ የቤተሰብ ግንኙነቶችን እንዲመረምር እና እንዲያስብበት የሚያስችል የፈጠራ እንቅስቃሴ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. ስለዚህ, የቤተሰብ ስዕል የአሁኑን እና ያለፈውን ጊዜ ብቻ የሚያንፀባርቅ አይደለም, ነገር ግን ለወደፊቱ ያተኮረ ነው-በመሳል ጊዜ, ህጻኑ ሁኔታውን ይተረጉመዋል እና አሁን ያለውን የቤተሰብ ግንኙነት ችግር በራሱ መንገድ ይፈታል.

ዘዴ፡

ህፃኑ አንድ ወረቀት እና እርሳሶች ይሰጠዋል. የተጠቆሙ መመሪያዎች፡-

"እባክዎ ሁሉም ሰው የሆነ ነገር እንዲያደርግ ቤተሰብዎን ይሳሉ።"

ሁሉም የማብራሪያ ጥያቄዎች ያለ ምንም መመሪያ መመለስ አለባቸው፣ ለምሳሌ “እንደፈለጉት መሳል ይችላሉ።

ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ሁሉንም የልጁን ድንገተኛ መግለጫዎች መመዝገብ, የፊት ገጽታውን, የእጅ ምልክቶችን እና እንዲሁም የስዕሉን ቅደም ተከተል መመዝገብ አለብዎት. ስዕሉ ከተጠናቀቀ በኋላ ከልጁ ጋር በሚከተለው እቅድ መሰረት ውይይት ይደረጋል: 1) በስዕሉ ላይ ማን እንደተሳለ, እያንዳንዱ የቤተሰብ አባል ምን እየሰራ ነው, 2) የቤተሰብ አባላት በሚሰሩበት ወይም በሚማሩበት; 3) የቤት ውስጥ ኃላፊነቶች በቤተሰብ ውስጥ እንዴት እንደሚከፋፈሉ, 4) የልጁ ከሌሎች የቤተሰብ አባላት ጋር ያለው ግንኙነት ምንድን ነው.

የቅርጸት ባህሪያት የምስል ጥራት ይቆጠራሉ፡

• ጥልቅነት
• የግለሰብ የቤተሰብ አባላትን ለመሳል ስዕሎች ወይም ግድየለሽነት ፣ በቀለማት ያሸበረቁ
• ምስሎች, በሉሁ ላይ የነገሮች አቀማመጥ, ጥላ, ልኬቶች.

የቤተሰብ አባላት እንቅስቃሴን ማሳየት, አንዳቸው ከሌላው እና ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት አንጻራዊ ቦታቸው,

የቤተሰብ አባላት መገኘት ወይም አለመኖር እና ህጻኑ ራሱ, እንዲሁም በሰዎች እና በምስሉ ላይ ባሉ ነገሮች መካከል ያለው ግንኙነት.

KRS ን በሚተረጉሙበት ጊዜ ዋናው ትኩረት ለሚከተሉት ገጽታዎች ይከፈላል: 1) የቤተሰቡን ስዕል አወቃቀር ትንተና (የእውነተኛ እና የተሳለ ቤተሰብ ስብጥር ማነፃፀር, በሥዕሉ ውስጥ ያሉ የቤተሰብ አባላት መገኛ እና መስተጋብር); 2) የግለሰብ የቤተሰብ አባላትን ስዕል ገፅታዎች ትንተና (የስዕል ዘይቤ ልዩነት, የዝርዝሮች ብዛት, የግለሰብ የቤተሰብ አባላት የአካል ንድፍ); የስዕሉ ሂደት ትንተና (የሥዕል ቅደም ተከተል ፣ አስተያየት ፣ ለአፍታ ማቆም ፣ በስዕል ጊዜ ስሜታዊ ምላሾች)። በእነዚህ አመልካቾች ላይ በመመርኮዝ በልጁ ላይ የቤተሰብ ግንኙነቶች ተጽእኖ ደረጃዎችን መለየት ይቻላል.

ልጁ ሁል ጊዜ ሁሉንም የቤተሰብ አባላት አይስልም። ብዙውን ጊዜ እሱ የሚጋጩትን አይቀባም. በሥዕሉ ላይ የቤተሰብ አባላት ዝግጅት ብዙውን ጊዜ ግንኙነታቸውን ያሳያል.

ለምሳሌ, የስነ-ልቦና ቅርበት አስፈላጊ አመላካች በግለሰብ የቤተሰብ አባላት መካከል ያለው ርቀት ነው. አንዳንድ ጊዜ የተለያዩ እቃዎች በግለሰብ የቤተሰብ አባላት መካከል ይሳባሉ, ይህም በመካከላቸው እንደ ክፍፍል ዓይነት ሆኖ ያገለግላል.

ስለዚህ ብዙውን ጊዜ አባቱ ተቀምጦ፣ ከጋዜጣ ጀርባ ወይም በቴሌቪዥኑ አጠገብ ተቀምጦ ከቀሪው ቤተሰብ የሚለይበትን ሥዕል ማየት ትችላለህ። እናትየው ሁሉንም ትኩረቷን እንደሳበች ያህል ብዙውን ጊዜ በምድጃው ላይ ትገለጻለች።

የቤተሰብ አባላት አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች ብዙውን ጊዜ ጥሩ እና የበለፀገ የቤተሰብ ግንኙነቶችን ያመለክታሉ። ብዙውን ጊዜ አንድ የተለመደ ተግባር ብዙ የቤተሰብ አባላትን ያመጣል. ይህ በቤተሰብ ውስጥ ውስጣዊ አንጃዎች መኖራቸውን ሊያመለክት ይችላል.

ቤተሰባቸውን በሚስሉበት ጊዜ, አንዳንድ ልጆች ሁሉንም ምስሎች በጣም ትንሽ ይሳሉ እና በሉሁ ግርጌ ላይ ያስቀምጧቸዋል. ይህ ቀድሞውኑ የልጁን የመንፈስ ጭንቀት, በቤተሰብ ሁኔታ ውስጥ ያለውን የበታችነት ስሜት ሊያመለክት ይችላል.

በአንዳንድ ሥዕሎች ላይ የበላይነታቸውን የሚይዙት ሰዎች አይደሉም, ነገር ግን ነገሮች, ብዙውን ጊዜ የቤት እቃዎች. ይህ ደግሞ ህፃኑ ስለቤተሰቡ ሁኔታ ያለውን ስሜታዊ ጭንቀት ያንፀባርቃል, እሱ ያስጨንቀዋል, እና የቤተሰብ አባላትን መሳል እና እንደዚህ አይነት ጠንካራ ስሜታዊ ጠቀሜታ የሌላቸውን ነገሮች ይስባል.

አንድ ልጅ በጣም የሚወደውን የቤተሰብ አባል ምስል ለመሳል እና ለመሳል ረጅም ጊዜ ይወስዳል ተብሎ ይታመናል. እና በተቃራኒው ፣ ለአንድ ሰው አሉታዊ አመለካከት ካለው ፣ ይህንን ሰው ባልተሟላ ሁኔታ ይሳባል ፣ ህፃኑ የቤተሰብ አባልን ያለምንም ዝርዝሮች ይሳባል ፣ አንዳንድ ጊዜ ዋና ዋና የአካል ክፍሎችም ሳይኖር።

የሕፃኑ ግንኙነቶች ግጭት እና ጭንቀት, ስሜታዊ አሻሚዎች ሲሆኑ, ብዙ ጊዜ ውጤታማ ግንኙነቶችን ያላሳየውን የቤተሰቡን አባል ምስል ጥላ ይጠቀማል. በተመሳሳዩ ሁኔታዎች ፣ እንደገና መሳል እንዲሁ ሊታይ ይችላል። በስዕሎቹ ውስጥ በርካታ የስዕል ዘይቤዎች ሊታዩ ይችላሉ.

የስዕሉ ሂደት ትንተና የልጁን የቤተሰብ ግንኙነት ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ የእሱን የስራ ዘይቤ በተመለከተ የበለጸገ መረጃ ይሰጣል. ልጆች በተለይም የመካከለኛ ደረጃ እና ከዚያ በላይ ዕድሜ ያላቸው ልጆች መሳል አይችሉም ብለው ሰበብ ሲያደርጉ ይህ በጣም የተለመደ እና ለመረዳት የሚቻል ነው።

አረጋግጡላቸው, በሚያምር ሁኔታ መሳል በጣም አስፈላጊ እንዳልሆነ ይንገሯቸው, ነገር ግን ለቤተሰብ አባላት እንቅስቃሴዎችን ለማምጣት. ይሁን እንጂ ብዙ ማመካኛዎች እንዲሁም በእጁ የተሳሉትን መሸፈኛዎች አንድ ልጅ በራሱ ችሎታ ላይ እምነት እንደሌለው እና የአዋቂዎች ድጋፍ እንደሚያስፈልገው ሊያመለክት ይችላል.

ብዙውን ጊዜ ልጆች ሥዕላቸውን የሚጀምሩት ከቤተሰቦቻቸው ጋር በትክክል በሚገናኙበት ምስል ነው። አንዳንድ ጊዜ ህፃኑ ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን መሳል ከመጀመሩ በፊት ቆም ይላል.

ይህ በአንዳንድ ሁኔታዎች የልጁን ስሜታዊ አሻሚ ወይም አሉታዊ አመለካከት ሊያመለክት ይችላል። አስተያየቶቹም ለቤተሰብ አባላት ያለውን አመለካከት ሊገልጹ ይችላሉ, ነገር ግን የሥነ ልቦና ባለሙያው ፈተናውን በሚያደርግበት ጊዜ ከልጁ ጋር መነጋገር የለበትም.

ለዚህ ሙከራ መጠናዊ ውጤቶችን ለማግኘት የሚከተሉትን ምልክቶች ውስብስብነት መለየት ይቻላል-

• ተስማሚ የቤተሰብ ሁኔታ;

የቅድመ ትምህርት ቤት እድገት, የአእምሮ እድገት

የሰው ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በራሱ ልዩ የሆነ የስነ-ልቦና ክስተት ነው። ገና በልጅነት ጊዜ መፈጠር ይጀምራል እና በጣም ብዙ በሆኑ ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ነው. የእነዚህ ምክንያቶች ዝርዝር እንደ ሰውዬው የቅርብ አካባቢ (የወላጅ ፍቅር፣ የወላጅ ፍቅር፣ አእምሮአዊ እድገት፣ ብልህነት፣ ጨዋነት፣ ራስ ወዳድነት፣ ወዘተ.) እና “ከውጭ” የመጡ ክስተቶችን ሊያካትት ይችላል። የኑሮ ሁኔታዎች፣ ሌሎች ለእርስዎ ያላቸው አመለካከት፣ ወዘተ.)

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለራስ ክብር መስጠት

ለአንድ ልጅ በራስ የመተማመን አስፈላጊነት

በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ለራሳቸው ያላቸው ግምት ለወደፊት ባህሪያቸው መሰረት ስለሚጥል, ተገቢውን ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. በህይወት ሂደት ውስጥ, በእርግጥ, ይህ አመላካች ከአንድ ጊዜ በላይ ሊለወጥ ይችላል, ነገር ግን በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንቃተ-ህሊና አለም እይታ መሰረት, እንዲሁም የመሠረታዊ ባህሪ ቅጦች.

በልጅ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመጨረሻው ምስረታ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ይከሰታል. ማለትም ከአምስት እስከ ሰባት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ። ይህ ወቅት ፈጣን እድገት እና አካላዊ, አእምሯዊ እና ስሜታዊ እድገትን ያሳያል.

ህጻኑ በብዙ መንገዶች በንቃት መስራት ይጀምራል እና በሁሉም ነገር አዋቂዎችን ለመምሰል ይሞክራል. እና የነርቭ ስርዓቱ እና የማሰብ ችሎታው ህጻኑ በትምህርት ቤት ውስጥ ለሚቀበለው ስልታዊ ጭንቀት እየተዘጋጀ ነው.

ከአሁን ጀምሮ በሁሉም የሕፃኑ ድርጊቶች ውስጥ መገኘት የሚጀምረው ለራሱ ያለው ግምት እድገት ላይ ዋነኛው ተጽእኖ ያለው ግንዛቤ ነው. አሁን እሱ “ጥሩ” ወይም “መጥፎ” እንደሆነ ሊገነዘበው የሚችለው በግላዊ ስኬቶች ወይም ውድቀቶች ላይ በመመርኮዝ በራሱ በማወቅ ነው። እና ወላጆች ወይም መዋለ ህፃናት አስተማሪዎች ስለሚናገሩ አይደለም.

በዚህ ረገድ ፣ ለራስ ክብር መስጠት ሶስት ዓይነቶች አሉ ።

• ከመጠን በላይ ዋጋ ያለው
• አልተረዳም።

በልጅ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት

እንደ እውነቱ ከሆነ, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ፍጹም የተለመደ ክስተት ነው. በተለይም በኪንደርጋርተን ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነት ልምድ ላላደረጉ ልጆች.

ደግሞም ፣ ለማንኛውም ወላጅ ፣ ልጁ በጣም ብልህ ፣ ቆንጆ ፣ ችሎታ ያለው እና ተሰጥኦ ተደርጎ ይቆጠራል። እና, በተፈጥሮ, እያንዳንዱ አፍቃሪ ወላጅ ይህን በመጀመሪያ አጋጣሚ ልጁን ያስታውሰዋል.

እንደነዚህ ያሉት ልጆች እንደ አንድ ደንብ በጣም ንቁ ናቸው, ሁልጊዜ በሁሉም ነገር የመጀመሪያ ለመሆን ይሞክራሉ, መሪ ቦታዎችን ይይዛሉ እና ሌሎች ልጆችን ይቆጣጠራሉ. ተግባራቸውን መተንተን አይችሉም, እና ይህን ለማድረግ አይጥሩም.

በእውቀታቸው እና በክህሎታቸው የእኩዮቻቸውን ወይም የአስተማሪዎችን ቀልብ ለመሳብ ካልቻሉ, ይህንን ለማድረግ በሚችሉ ሌሎች መንገዶች ለማድረግ ይሞክራሉ. ማለትም የስነምግባር ደንቦችን መጣስ ማለት ነው።

አነስተኛ በራስ መተማመን

ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች በቀጥታ ተቃራኒ በሆነ ባህሪ ተለይተው ይታወቃሉ። እነሱ ጸጥ ያሉ እና የማይታዩ, የማይግባቡ እና ለራሳቸው መቆም አይችሉም. እነሱ ራሳቸው ሊሳካላቸው እንደማይችል ስለሚያምኑ ከአዋቂዎች ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል.

በልጅ ውስጥ ዝቅተኛ በራስ የመተማመን ስሜት ተነሳሽነት እና አስቸጋሪ ስራዎችን ለመስራት ያለመፈለግ ዋነኛው ምክንያት ነው.

በቂ በራስ መተማመን

በቂ በራስ የመተማመን ስሜት ያላቸው ልጆች "ወርቃማው አማካኝ" ይከተላሉ. በራሳቸው ይተማመናሉ, ነገር ግን ያለ እብሪተኝነት, ድርጊቶቻቸውን መተንተን, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በቀላሉ መገናኘት ይችላሉ, ምስጋናን አይቀበሉም, ነገር ግን በሌሉበት አይሰቃዩም.

የልጆችን በራስ መተማመን መመርመር , እንዲሁም በጊዜ ማስተካከያው, ለወደፊቱ በርካታ የባህሪ እና የስነ-ልቦና ችግሮችን ለማስወገድ ይረዳል

አና ኦጎሮድኒኮቫ
አንቀጽ "በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲፈጠር የትምህርት ሁኔታዎች"

የልጁ የአእምሮ እድገት መንገድ የሚወሰነው በእሱ እና በማህበራዊ እውነታ መካከል ባለው የግንኙነት ስርዓት ነው, እና በልጁ የሰዎች ግንኙነት ዓለም ውስጥ በእውነተኛው ቦታ ላይ የተመሰረተ ነው. የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያ O.G. Lopatina እንዲህ ይላል: "... እራሱን የማይወድ እና የማያከብር ሰው ሌላውን መውደድ እና ማክበር ከስንት አንዴ ነው ነገር ግን ከልክ ያለፈ ራስን መውደድ አንዳንድ ችግሮችንም ሊፈጥር ይችላል።"

በቅርብ ጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ የተከሰቱት ለውጦች የግለሰባዊ እድገትን ችግር ለሥነ-ልቦና እና ለሥነ-ልቦና ማዕከል አድርገው ለይተውታል። በተለይ የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት የማዳበር ችግር በጣም አሳሳቢ ሆኗል. በትክክል የተፈጠረ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሠራው ስለራስ ዕውቀት ብቻ ሳይሆን እንደ ግለሰባዊ ባህሪያት ድምር ሳይሆን ለራሱ የተወሰነ አመለካከት ነው እናም የግለሰቡን ግንዛቤ እንደ አንዳንድ የተረጋጋ ነገር ያሳያል። ለራስ ከፍ ያለ ግምት እራስዎ የመቆየት እድልን በመስጠት ሁኔታዎችን ቢቀይሩ የግል መረጋጋትን እንዲጠብቁ ያስችልዎታል. ለስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በባህሪ እና በግንኙነቶች ግንኙነቶች ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በጣም ግልጽ እየሆነ መጥቷል.

እንደ የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤ.ኤ. "ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት, ራስን ማስተማር, ራስን ማስተማር እና ራስን መግዛት አንድ ሰው እራሱን አውቆ እና በፈቃደኝነት ማሻሻል የሚችልበት ብቸኛው መንገድ ነው".

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት ሥር እንደ መወለድ ተለይቶ ይታወቃል, እና በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በአዲስ ማህበራዊ ሚና ደረጃ ላይ ነው - የትምህርት ቤት ልጅ ሚና, የእሱ ጠቃሚ ባህሪያት. የመተንተን፣ ራስን የመግዛት፣ ራስን እና ሌሎችን መገምገም እና የሌሎችን ግምገማዎች የማስተዋል ችሎታ ናቸው። በዚህ ረገድ ፣ በተለይም የትኛዎቹ ዘዴያዊ አቀራረቦች በጣም ጥሩ እና ውጤታማ እንደሆኑ እና በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በራስ የመተማመንን ሂደት እንዴት እንደሚነኩ መወሰን በጣም አስፈላጊ ነው።

የፌደራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስታንዳርድ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያላቸውን ስብዕና ለማዳበር ያለመ ነው ፣ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጅ እድገት አንዱ የስነ-ልቦና ባህሪዎች አንድ ግለሰብ በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፍጠር ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ዒላማዎች በልጆች ላይ የሚከተሉት ባሕርያት መኖራቸውን ያስባሉ. "ልጁ በፈቃደኝነት ጥረት ማድረግ ይችላል, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት መከተል ይችላል..

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ሕፃናት በቂ የሆነ በራስ የመተማመን መንፈስ መፈጠር አስቸኳይ የትምህርት ችግር ነው።

ዒላማ፡በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ለመፍጠር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ትንተና።

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. በራስ የመተማመንን ችግር ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎችን ይግለጹ።

2. ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለራስ ጥሩ ግምት እንዲሰጡ የትምህርት ሁኔታዎችን ይግለጹ.

ከልጅነት ጀምሮ ትምህርት እና ስልጠና በልጆች የግለሰባዊ ባህሪያቸው የማያቋርጥ ትምህርት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት። በእያንዳንዱ ድርጊት፣ ማንኛውም እንቅስቃሴ፣ አንዳንድ የሚታወቁ ወይም አዲስ እድሎች፣ ችሎታዎች እና የስብዕና ባህሪያት ይገለጣሉ። ስለዚህ ማንኛውንም እንቅስቃሴ ካጠናቀቀ በኋላ የልጁ ትኩረት ለስኬቱ ወይም ለውድቀቱ ምክንያቶች ለማወቅ ቢሞክር ስለራሱ ምን ሊማር እንደሚችል ለማወቅ ትኩረት መስጠት አለበት. እንዲህ ዓይነቱ ራስን መገምገም የበሰለ ራስን በራስ የመወሰን ችሎታን የማዳበር ሂደትን ያፋጥናል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንደ አንድ ግለሰብ ስለራሱ, ስለ ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ እንደሚገመግም ይገነዘባል. የስነ-ልቦና ጥናት አሳማኝ በሆነ መልኩ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ባህሪያት በሁለቱም ስሜታዊ ሁኔታ እና በአንድ ሰው ስራ, ጥናት, ህይወት እና ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት እርካታ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ያረጋግጣል. ነገር ግን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አስተያየቶች የተከፋፈሉ ናቸው, አንዳንዶቹ I. S. Kon, A. I. Lipkina, E. Erickson እና ሌሎችም በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜትን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ጊዜ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ነው ብለው ያምናሉ, ነገር ግን ሙኪና ቪ.ኤስ., ረፒና ቲ.ኤ. Lisina M.I እና Yakobson S.G., Mukhina V.S., Repina T.A., Lisina M.I. እና Yakobson S.G., በተቃራኒው, በጥናታቸው ውስጥ, በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፍጠር ከትላልቅ የመዋለ ሕጻናት ልጆች መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያረጋግጣሉ.

የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አስተያየት ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠር በልጁ ከአዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ተጽእኖ እንደሚኖረው ይስማማሉ-ወላጅ እና አስተማሪ. የመምህሩ ብቃት የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ከልጁ ጋር በትክክል መስተጋብር መፍጠር በመቻሉ ላይ ነው። ለልጁ ስብዕና እድገት, የትምህርት ሂደት ልዩ ድርጅት አስፈላጊ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ለራሱ ያለው ግምት እንዴት እንደሚያድግ እና በምስረታው ላይ ምን ተጽዕኖ እንደሚያሳድር በትክክል ለመረዳት, ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሚያድግበትን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል.

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ከመድረሱ በፊት, የእድገቱ ማህበራዊ ሁኔታ በዋነኛነት በልጅ እና በአዋቂዎች ግንኙነቶች ይወሰናል. ልጅን በእኩያ ቡድን ውስጥ ማካተት የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ በእጅጉ ይለውጣል. አሁን እነዚህ የልጅ እና የአዋቂዎች ግንኙነቶች በልጅ-አቻ ግንኙነት ተሟልተዋል. እነዚህ ግንኙነቶች ከሌሉ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ስብዕና መፈጠርን ግምት ውስጥ ማስገባት አይቻልም.

ፕሮፌሰር ቲ.ዲ. ማርቲንኮቭስካያ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ይጠቁማሉ, በዚህ ጊዜ ለራሳቸው ያላቸው ግምት እያደገ እና የበለጠ በቂ ይሆናል. አንድ ልጅ ለራሱ ያለው ግምት በንቃት እያደገ በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ እና በአብዛኛው የተመካው በእኩዮች እና በተለይም በአዋቂዎች ግምገማዎች ላይ ስለሆነ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ተፅእኖ ስላለው ልዩ ጠቀሜታ እና በተለይም ህጻኑ 8 የሚያሳልፈው አስተማሪ ስለመነጋገር እንችላለን. - በቀን 12 ሰዓታት. ከልጆች የሥነ ልቦና ባለሙያ ኢ ኢ ዳኒሎቫ አንጻር ሲታይ, በቂ የሆነ በራስ መተማመን መፈጠር የልጁን ስብዕና ለማዳበር በጣም አስፈላጊው ነገር ነው. በአንፃራዊነት የተረጋጋ በራስ መተማመን በልጆች ላይ የተመሰረተው ከሌሎች በግምገማ ተጽእኖ ስር ነው, በዋነኝነት በአቅራቢያው ከሚገኙ ጎልማሶች እና እኩዮች, እንዲሁም በልጁ እንቅስቃሴዎች እና ውጤቶቹን በራስ የመገምገም ሂደት ውስጥ.

ትንሹ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ስለራሱ ጥሩ መሰረት ያለው እና ትክክለኛ አስተያየት ገና አልፈጠረም, በቀላሉ በአዋቂዎች የተፈቀዱትን መልካም ባሕርያት ሁሉ ለራሱ ያቀርባል, ብዙውን ጊዜ ምን እንደሆኑ እንኳን አያውቅም. አንድ ልጅ እራሱን በትክክል መገምገምን ለመማር በመጀመሪያ ከውጭ ሆኖ ሊመለከታቸው የሚችሉትን ሌሎች ሰዎችን ለመገምገም መማር አለበት. ግን ይህ ወዲያውኑ አይከሰትም. በዚህ ወቅት, እኩዮችን ሲገመግሙ, ህጻኑ በአዋቂዎች የተገለጹትን አስተያየቶች በቀላሉ ይደግማል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ተመሳሳይ ነገር ይከሰታል ("እናቴ ስለተናገረች ጥሩ ነኝ").

እራሱን በዙሪያው ካሉ ልጆች ጋር በማነፃፀር, ህጻኑ በተለያየ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚያሳዩትን እና ሌሎች የሚገመግሙትን ችሎታዎች በበለጠ በትክክል ያስባል.

ከእኩዮች ጋር ያለው ልምድ የልጆችን እራስን የማወቅ ችሎታ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. በግንኙነት ውስጥ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ፣ ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት የማይገለጡ እንደዚህ ያሉ ግለሰባዊ ባህሪዎችን ይማራል (ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ አስደሳች ጨዋታ ይዘው መምጣት ፣ የተወሰኑ ሚናዎችን ማከናወን ፣ ወዘተ) መረዳት ይጀምራል ። ሌሎች ለእሱ ያላቸው አመለካከት ህፃኑ "የሌላውን አቋም" ከራሱ የተለየ አድርጎ የሚለየው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በጋራ ጨዋታ ነው, እና የልጆች ራስን በራስ የመተማመን ስሜት ይቀንሳል.

በቀጥታ ፣ ቀጥታ ግንኙነት ፣ ልጆች ብዙውን ጊዜ እርስ በእርስ ይገመገማሉ ፣ እና ስለ አንዳቸው ያለው መግለጫዎች ከ 3 እስከ 6 ዓመታት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ።

አንድ ልጅ በቡድን ውስጥ ያለው ተወዳጅነት እና ለራሱ ያለው ግምት በዋነኝነት የተመካው ከልጆች ጋር በጋራ በሚያደርጉት የጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ በሚያገኘው ስኬት ላይ ነው። ስለዚህ, በልጆች መካከል በጣም ታዋቂ ያልሆኑ ንቁ ያልሆኑ ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬትን ካረጋገጡ, ይህ በአቋማቸው ላይ ለውጥ ሊያመጣ ይችላል እና ከእኩዮቻቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት መደበኛ ለማድረግ, ለራሳቸው ያላቸውን ግምት እና በራስ የመተማመን ስሜትን ለመጨመር ውጤታማ ዘዴ ይሆናል.

የልጆችን እና የእያንዳንዱን ልጅ መደበኛ ክትትል መምህሩ የልጁን ስብዕና መበላሸት መንስኤውን በወቅቱ እንዲያውቅ እና ወቅታዊ የትምህርት ድጋፍን እንዲሰጥ ያስችለዋል. አንድ ትልቅ ሰው ብቻ, የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም, አንድ ልጅ የባህሪውን አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖች እንዲያይ ማስተማር እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በቂ በራስ መተማመን እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት መፈጠር በብዙ ሁኔታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, እና ከልጁ ደንቦች እና የስነምግባር ደንቦች ጋር በመዋሃድ, ከእኩዮች እና ልዩ አዋቂ ግምገማዎች. እያንዳንዱ አስተማሪ እና አስተማሪ በቡድን ውስጥ እንደዚህ አይነት ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በቂ የሆነ በራስ መተማመን ለመፍጠር በስራው ውስጥ አስፈላጊው ደረጃ የአስተማሪ እና የወላጆች የጋራ ስራ ነው። ለስኬታማ ሥራ, ለወላጆች ለራስ ክብር መስጠትን እና ከልጁ ጋር በቤት ውስጥ የመሥራት አስፈላጊነትን ማሳመን አለብዎት, ከዚያም የማስተማር ስራው ስልታዊ እና ዓላማ ያለው ይሆናል. ለዚሁ ዓላማ ከወላጆች ጋር የተለያዩ ዘመናዊ የሥራ ዓይነቶችን ለማከናወን ይመከራል.

የስኬት ሁኔታን መፍጠር በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ በቂ የሆነ በራስ መተማመንን ለማዳበር አንዱ ዘዴ ነው.

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, ራስን የመገምገም ዘዴ በእርግጠኝነት ጥቅም ላይ ይውላል. ለምሳሌ ፣ በሥነ-ጥበብ ክፍል ውስጥ ልጆች ስዕሎቻቸውን በተናጥል እንዲገመግሙ ይጠየቃሉ። ስዕሉ እንዴት እንደተሳለ (ከፍተኛ ጥራት, ጥቃቅን ጉድለቶች, ወይም ያልተሳካለት) ላይ በመመስረት, በክፍሉ ውስጥ በተለያዩ ቦታዎች ያስቀምጡት.

የልጆች ጥቃቅን ስኬቶች እንኳን በቂ በራስ መተማመንን በመፍጠር ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ. የአስተማሪው ተግባር በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ሊመሰገን የሚችለውን መለየት ነው.

ስለሆነም በትምህርታዊ ሁኔታዎች ትንተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በተደራጁ ቅርጾች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ዓላማ ያለው የሥራ ስርዓት በመጠቀም እንዲሁም በቤተሰብ ውስጥ ለሥራ ለወላጆች በማቅረብ ይቻላል ሊባል ይችላል ። በቂ በራስ መተማመን እንዲፈጠር ልጆችን ለመርዳት.