በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች የምርመራ ውጤቶች ትንተና. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገትን የመመርመር ዘዴዎች

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://allbest.ru

በሞስኮ ዩኒቨርሲቲ የተሰየመ ኤስ.ዩ. ዊት

የአስተዳደር ክፍል

ልዩ: የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት

ሙከራ

በልማት ሳይኮሎጂ

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን መመርመር

ተማሪዎች 44.03.02 የደብዳቤ መምሪያ

Nigamasheva T.N.

መምህር

ፒኤች.ዲ. ዴሚዶቫ ኤ.ጂ.

ሊስቫ, 2014

መግቢያ

በቅድመ ትምህርት ቤት እና በመዋለ ሕጻናት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የልጁ ስብዕና ንቁ ምስረታ የሚከናወነው በቀጥታ በማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ ስለሆነ በአገር ውስጥ የልጆች የሥነ ልቦና እና የቅድመ ትምህርት ትምህርት ውስጥ የልጆችን የአእምሮ እድገት እድገት ስልታዊ ክትትል አስፈላጊነት ከረጅም ጊዜ በፊት ታውቋል ።

በ ontogenesis ውስጥ መታወክን በወቅቱ ለመለየት የልጁን የአእምሮ እድገት መከታተል የሁለተኛ ደረጃ የእድገት መዛባትን ማስተካከል ፣ ማካካሻ እና መከላከል ላይ ሥራ ማደራጀት ያስችላል።

በዚህ ረገድ በመጀመሪያ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የእድገት ባህሪያትን በጥልቀት ማጥናት አስፈላጊ ነው, ዋና ዋናዎቹ የተለመዱ እና ያልተለመዱ እድገቶች በልዩነታቸው ውስጥ.

የሥራው ዓላማ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ለመመርመር ዘዴዎችን ለማጥናት.

የሥራ ዓላማዎች፡-

1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ለመመርመር የጥናት ዘዴዎች;

2. የምርመራ ውጤቶችን በመገናኛ, በመተንተን, በመገምገም እና በመተርጎም ረገድ ክህሎቶችን ማዳበር;

3. የፕሮፌሽናል አቅጣጫዎችን ይፍጠሩ.

4. የስነልቦና ምርምር ካርታ ይሳሉ. የልጅ ዕድሜ 2 ዓመት

ትምህርት የአእምሮ ትውስታ

1. የግንዛቤ ጥናት "ሥዕል አጣጥፎ"

ዓላማው የአንድን ነገር ስዕል አጠቃላይ ግንዛቤ እድገት ደረጃን መለየት።

መሳሪያዎች: ሁለት ተመሳሳይ እቃዎች ስዕሎች, ከመካከላቸው አንዱ በሁለት (ሶስት) ክፍሎች (ኳስ, የሻይ ማንኪያ) ተቆርጧል.

የጥናቱ ሂደት: ህጻኑ ሙሉ ለሙሉ አንድ ለማድረግ የምስሉን የተቆራረጡ ክፍሎችን እንዲያገናኝ ይጠየቃል.

ቅድመ እይታ ይገኛል።

ጥናቱ ተገምግሟል: ተግባር መቀበል; ቀለማትን በልጅ ማወዳደር, በቃላት እውቅና መስጠት; ስለ ቀለም ስም እውቀት; የንግግር ማጀቢያ; ለድርጊትዎ ያለው አመለካከት.

ውጤት: ህፃኑ ወዲያውኑ ተግባሩን ይገነዘባል, ነገር ግን በአዋቂዎች እርዳታ ምስሉን አንድ ላይ ይሰበስባል; ከስልጠና በኋላ, በራሱ ምስል አንድ ላይ ይሰበስባል; የመጨረሻው ውጤት አዎንታዊ መሆኑን ይገነዘባል.

ትርጓሜ: በተገኘው መረጃ መሰረት, ህጻኑ ስለ ነገሩ ምስል ትክክለኛ የሆነ ከፍተኛ ደረጃ ያለው ግንዛቤ እንዳለው መገመት ይቻላል. የምስሉ ዋና ባህሪያት ወጥነት ያላቸው ናቸው.

2. የማስታወስ ችሎታ ጥናት

ዓላማ: የማስታወስ እድገት ደረጃን መለየት

የጥናቱ እድገት: ተከታታይ መመሪያዎችን ከማስታወስ ይከተሉ: ተነስ, በሩን ይክፈቱ, በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠው, ሳጥኑን ይክፈቱ, እርሳስ ይውሰዱ.

ጥናቱ ተገምግሟል-መመሪያዎችን መረዳት, ፍጥነት, የአፈፃፀም ትክክለኛነት.

ውጤቶች: ህጻኑ መስፈርቶቹን በፍጥነት ተረድቶ 4 ድርጊቶችን አጠናቀቀ.

ትርጓሜ: በተገኘው ውጤት መሰረት, በፈቃደኝነት የማስታወስ ችሎታ አማካይ የእድገት ደረጃን መገመት እንችላለን.

በንግግርዎ ውስጥ ረጅም መመሪያዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው (ለምሳሌ አንድን ሳይሆን ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ዕቃዎችን ለማምጣት ወይም አንድ እርምጃ ከሌላው በኋላ ለማቅረብ የቀረበ ጥያቄ)። ህፃኑ መመሪያውን መቋቋም ካልቻለ, መመሪያውን በሙሉ ወደ ደረጃዎች ሳያቋርጡ ይድገሙት ወይም መሪ ጥያቄዎችን ያግዙት.

ማጠቃለያ

በዚህ ሥራ ውስጥ, ግቤ ላይ አሳካሁ;

የተመደቡት ተግባራት ተፈትተዋል።

ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር

Strebeleva E.A., Mishina G.A., Razenkova Yu.A., ሳይኮሎጂካል እና ብሔረሰሶች የመጀመሪያ እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች እድገት ላይ ምርመራ: ዘዴ. ጥቅም፡ ከ adj. አልበም "ሌሊት. ልጆችን ለመመርመር ቁሳቁስ" - ኤም.: ትምህርት, 2004. - 164 p.

Rychkova N.A. በልጆች ላይ የስነምግባር መዛባት: ምርመራ, ሳይኮፕሮፊሊሲስ እና እርማት. ለአስተማሪዎች እና የንግግር ቴራፒስቶች ተግባራዊ መመሪያ - ኤም.: የሕትመት ቤት GNOM እና D, 2001. - 48 p.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የአመለካከት, የማስታወስ እና የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች. ከ6-9 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የአእምሮ እድገትን መመርመር. የማስታወሻ ዓይነቶችን ምሳሌ በመጠቀም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ባህሪያት ለመለየት የሚያረጋግጥ ሙከራ ማካሄድ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/11/2013

የሰዎች የማስታወስ እና የማስታወስ ሂደቶች ዓይነቶች ምደባ-ማስታወስ ፣ መራባት ፣ መጠበቅ እና መርሳት። የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እና የማስታወስ እድገቶች ልዩ ባህሪያት, የተዛባ እርማት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/11/2011

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ባህሪያት. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች የስነ-ልቦና ምርመራዎች እና በልጆች ላይ የእድገት ደረጃ በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ. የልጆችን ትኩረት ደረጃ የሙከራ ጥናት አደረጃጀት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/16/2010

የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት. በልጆች ላይ የእድገት መዛባት መንስኤዎች. ትኩረትን ለማዳበር መልመጃዎች. በልጅ ውስጥ የትምህርት ቤት ብስለት ምርመራ. ግንዛቤን እና ምናብን የመመርመር ዘዴዎች.

ተሲስ, ታክሏል 06/10/2015

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የአእምሮ እድገት ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ባህሪያት. ትምህርት እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት ሁኔታ. የአመለካከት እድገትን ለመመርመር ስዕላዊ መግለጫዎች. የማስታወስ እድገትን ለመመርመር መልመጃዎች እና ተግባሮች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/18/2015

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች-ንግግር, አስተሳሰብ, ትውስታ. ግንዛቤ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ህይወት እና እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ እና ሁኔታ ነው. ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ውስጥ የማሰብ ሚና. የስሜት ሕዋሳት እድገት ገፅታዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/15/2015

የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ክሊኒካዊ እና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት. በትምህርት ተቋም ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ባህሪያትን በማጥናት "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 278, የማካካሻ ዓይነት"; ድርጅት እና የምርምር አመክንዮ, ሁኔታውን መመርመር.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/13/2012

የትንንሽ ልጆች አካላዊ እና አእምሯዊ እድገቶች ባህሪያት: ያለፈቃድ እና ሁኔታዊ ባህሪ, የአካባቢ ስሜታዊ ግንዛቤ. የማሰብ, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ እድገት. በልጁ ተጨባጭ ድርጊቶች ውስጥ አጠቃላይ ሁኔታዎችን መፍጠር.

ፈተና, ታክሏል 09/08/2011

በሦስት ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የችግር መንስኤዎች. የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃ ለመወሰን ዘዴን መጠቀም. ሁሉንም የሕጻናት አእምሮን ለማጥናት ያለመ ምርመራዎችን ማካሄድ. የማስታወስ እና የአስተሳሰብ ደረጃ ባህሪያት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/16/2015

የማስታወስ እድገትን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች እና ዘግይተው የአዕምሮ እድገታቸው በልጆች ላይ ስለ ባህሪያቱ ትንተና. የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ልጆች ላይ የማስታወስ ችሎታን ማዳበር እና የማስተካከያ ሥራን ማዳበር ። የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር የጨዋታ ስርዓትን መጠቀም.

የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት እንቅስቃሴ ለሁሉም ሰው የተለየ ነው, አንዳንዶቹ ብሩህ ንድፈ ሃሳቦች ናቸው, ሌሎች ደግሞ በተግባር ቀላል ናቸው. ይህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ፣ የእውቀት እና ክህሎቶችን እድገት በግለሰብ ባህሪያት ምክንያት ነው። ከዚህም በላይ, እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ የሆነ ጥንካሬ እና ክብደት, ታማኝነት እና የግንዛቤ ይዘት አቅጣጫ ተለይቶ ይታወቃል.

ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የጨዋታ ምርመራዎች "ማን ምን ያደርጋል"

አጠቃላይ መስፈርቶች

ከ2-3 አመት ለሆኑ ህጻናት የእውቀት እቃዎች በዙሪያው እቃዎች, ድምፆች እና ድርጊቶች ናቸው. ከነሱ ጋር ለመታለል ምስጋና ይግባውና የጀማሪ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች፣ የሰዎች፣ የእንስሳት እና የተፈጥሮ ክስተቶች ምልከታ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) መረጃ ተሰብስቦ የተዋሃደ ነው።

ዕድሜያቸው ከ 4 ዓመት በላይ የሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በእቃዎች እና ድርጊቶች ብቻ ሳይሆን በምልክቶቻቸው እና በንብረታቸው (ቀለም, ቅርፅ, መጠን) ይሳባሉ. እና ይህ በማናቸውም ምድብ የንፅፅር ትንታኔን ለማካሄድ, እቃዎችን በአንድ ባህሪ መሰረት በቡድን በማጣመር, ወዘተ.

በ 5 ዓመታቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንግግርን እንደ ዋና የግንዛቤ ዘዴ ይጠቀማሉ። የዚህ ዘመን ልጆች በቀላሉ መረጃን ይገነዘባሉ, በደንብ ያስታውሱታል እና በተግባርም ሊተገበሩ ይችላሉ.

ከፍተኛ ጥራት ያለው ምርመራ በልጆች እድገት ላይ ማስተካከያዎችን እንዲያደርጉ ያስችልዎታል

በቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ያለ ልጅ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ባህሪያት የመተንተን, መደምደሚያዎችን, አጠቃላይ እና የመመደብ ችሎታዎች ናቸው.

በእነዚህ የልጆች ዕድሜ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ ምርመራዎች ይከናወናሉ. ለትናንሽ ልጆች ጨዋታዎች እና ተግባራት መመረጥ አለባቸው;

የግምገማ መመዘኛዎች እየተዘጋጁ ናቸው, እነሱም እንደሚከተለው ሊሆኑ ይችላሉ.

ዝቅተኛ ደረጃ - ህጻኑ በአዋቂዎች እርዳታ እንኳን ተግባራትን አይረዳም ወይም አያጠናቅቅም.
መካከለኛ ደረጃ - ህፃኑ የሚፈለገውን በደንብ ይረዳል, ስራዎችን በትክክል ያጠናቅቃል እና ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ ጥያቄዎችን ይመልሳል. ምርጫውን በተናጥል ለማስረዳት ይሞክራል።
ከፍተኛ ደረጃ - ህፃኑ ይደሰታል, የታቀዱትን ስራዎች በተናጥል በትክክል ያጠናቅቃል እና ጥያቄዎችን በብቃት ይመልሳል. ስለ ድርጊቶቹ ቀላል ትንታኔ እና መልሱን ያብራራል.

የምርመራ ተግባራት እና የግምገማ ውጤቶች

ከልጅዎ ጋር በተረጋጋ እና በሚታመን ድምጽ ማነጋገር, ለስኬቶች ማመስገን እና የሆነ ነገር ካልሰራ ማበረታታት ያስፈልግዎታል. የምርመራው ውጤት የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃ ያሳያል, እና አዋቂው የትኞቹ ጉዳዮች ችግሮችን እንደሚፈጥሩ እና ተጨማሪ ትኩረት እንደሚፈልጉ ይመለከታሉ.

ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የመመርመሪያ ምርመራ

የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በዚህ ዘመን ልጆች ላይ የበላይነት ስላለው ሁሉም ተግባራት በምሳሌያዊ ቁሳቁሶች የተደገፉ ናቸው።

በቅርብ አካባቢ ውስጥ የነገሮች እውቀት

"የት ማለትህ ነው?"ከልጁ ፊት ለፊት እቃዎች (እያንዳንዳቸው 4-5 ቁርጥራጮች), በአንድ መዝገበ ቃላት "አሻንጉሊቶች", "ዲሽ", "የቤት እቃዎች", "ልብስ", "ጫማዎች" አንድ ሆነዋል. አንድ ጎልማሳ ወደ እያንዳንዳቸው ይጠቁማል እና "ይህ ምንድን ነው?" ወይም ከብዙ ነገሮች አንዱን ለማግኘት ለምሳሌ "ጽዋውን አሳየኝ" ብለህ መጠየቅ ትችላለህ: "የጨርቁ ወይም የመስታወት ቀሚስ ምን ተሰራ? የ?”

"ተላላኪዎች"አንድ ትልቅ እና ትንሽ ጥንቸል, ጎጆ አሻንጉሊት, መኪና, ቀይ እና አረንጓዴ ስኒዎች, ትላልቅ እና ትናንሽ ኩቦች ያዘጋጁ. ልጅዎ ነገሮችን እንዲዘረዝር፣ ቀለማቸውን እና መጠኖቻቸውን እንዲወስኑ እና የዚህ አይነት ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ይጠይቋቸው፡-

ትልቁን ጥንቸል ከአረንጓዴ ኩባያ በሻይ ማከም ሌላ ምን ሊጠጡ ይችላሉ?
ማሽኑን በትልቅ ኩብ ላይ ያስቀምጡት. ከተጫወቱ በኋላ መኪኖቹ የት መቀመጥ አለባቸው? ወዘተ.

የቤተሰብ አባላት እውቀት

ልጁ "ቤተሰቤ" የሚለውን የታሪኩን ምስል ይመለከታል እና ለጥያቄዎቹ መልስ ይሰጣል-

በሥዕሉ ላይ የሚታየው ማን ነው? ከ ማን ጋር ትኖራለህ፧
እናት ምን ታደርጋለች? የእናትህ ስም ማን ነው? እኔ እናትህ እቤት ውስጥ ምን ታደርጋለች?
አያት ምን እየሰራች ነው? ወዘተ.

በውይይቱ መጨረሻ ላይ “እርስ በርስ መተሳሰብ አለብን? እንዴት፧"

« መኖር እና መኖር"ልጅዎ የተለያዩ ነገሮችን ከማብራራትዎ በፊት, ስዕሎቹን በሁለት ቡድን መከፋፈል ያስፈልግዎታል "ሕያው" እና "ሕያው ያልሆኑ". ለምሳሌ, አውሮፕላን እና ወፍ; አሳ እና ጀልባ, ወዘተ.

"ማን ማን አለው?"በልጁ ፊት የዱር እና የቤት እንስሳት ምስሎች አሉ. አንድ ጎልማሳ “በፊትህ ምን እንስሳት አሉ? ድብ እና ቀበሮ የት ይኖራሉ? ፈረስ እና ውሻ? ከዚያም ልጃቸውን ፈልገው እንዲሰየምላቸው እና ከጎልማሳ እንስሳ አጠገብ እንዲያስቀምጡት ጠየቃቸው።
"የማን ቤት የት ነው?"ለጨዋታው ከግንባታ እና ከጫካ ጋር ሞዴሎችን ወይም የግቢውን ኮላጅ መስራት ይመከራል። አንድ አዋቂ ሰው ህፃኑን የዱር እና የቤት እንስሳትን ምስሎች ያሳያል እና ቤታቸውን እንዲያገኝ ጠየቀው: የዱር እንስሳትን ከጫካው ሞዴል አጠገብ እና የቤት እንስሳትን በግቢው አጠገብ ያስቀምጡ. ከዚያም ልጁ ማን የት እንዳስቀመጠ ይናገራል.

"ማን እንዴት ይንቀሳቀሳል?"የእንስሳት, የአእዋፍ, የነፍሳት ምስሎች ለልጁ አስቀድመው ተመርጠዋል, አዋቂው ከመካከላቸው አንዱን ስም ያወጣል, እና ህጻኑ ያገኘው እና እንዴት እንደሚንቀሳቀስ ይናገራል (የፌንጣ ዝላይ, ዓሣ ይዋኛል).

በተመሣሣይ ሁኔታ ሌሎች እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለመለየት ተግባራት ይከናወናሉ, እነሱም ስለ:

ዕፅዋትና ዛፎች (3-4 ዝርያዎች);
የዶሮ እርባታ;
የዱር ወፎች (2-3 ዝርያዎች);
አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች (5-6 ዓይነቶች);
አንዳንድ የአሸዋ እና የውሃ ባህሪያት;
የአዋቂዎች እና ልጆች የጉልበት ተግባራት;

ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የመመርመሪያ ምርመራ

ለምርመራዎች ከ2-3 አመት ለሆኑ ህፃናት ጨዋታዎች ተመሳሳይ ጨዋታዎች ያስፈልግዎታል.

የቅርብ አካባቢ እውቀት

"አራተኛው ያልተለመደ ነው."በቃላት ርእሶች ላይ እውቀት "መጫወቻዎች", "የቤት እቃዎች", "ጫማዎች", "ልብስ", "ዕቃዎች", "መጓጓዣ" ተጠናክሯል. አቅራቢው 4 ርዕሰ ጉዳዮችን ስዕሎችን ያስቀምጣል, ህጻኑ ተጨማሪውን መምረጥ እና ምርጫውን ማብራራት ያስፈልገዋል, ለምሳሌ ጠረጴዛ, ወንበር, ኩባያ, ሶፋ.

"ሁሉም ነገር የራሱ ቦታ አለው."ትናንሽ ስዕሎችን (ልብስ ፣ ጫማ ፣ ሳህኖች ፣ መጫወቻዎች) እና ትልቅ ልብሶችን ፣ የጫማ መደርደሪያን ፣ መሳቢያ ፣ ቡፌን የሚያሳዩ ያዘጋጁ ። አዋቂው ከልጁ ፊት ለፊት ትላልቅ ስዕሎችን ያስቀምጣል እና ትንንሾቹን አንድ በአንድ እያሳየ "የአንድ ኩባያ, ቦት ጫማ, ኩብ, ወዘተ ቦታ የት አለ" ሲል ይጠይቃል.

በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ

"በሰው የተፈጠረው ምንድን ነው በተፈጥሮው?"ፖስታዎችን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል, አንዱ ሰውን ያሳያል, ሌላኛው ደግሞ ፀሐይ; የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን (ጫካ, ወንዝ, ዝናብ, ደመና) የሚያሳዩ የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች; በሰዎች የተሰሩ እቃዎች (ሱሪ, ኩባያ, ወንበር, መኪና). አቅራቢው ልጁን በኤንቬሎፕ ውስጥ በፀሐይ ምስል, በተፈጥሮ እቃዎች, እና በሰው የተሰራውን - በሰዎች የተሰራውን እና ለምን እንደሆነ ያብራራል.

"ይህ መቼ ይሆናል?"አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ አንድ ሰው የሚያደርጋቸውን የተለያዩ ተግባራትን (በመተኛት፣ ምሳ እየበላ፣ ለመተኛት ሲዘጋጅ፣ ጥርሱን ሲቦረሽ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ፣ እራት ሲበላ) የሚያሳዩ ምስሎችን ለልጁ ይሰጠዋል እና “ሌሊት ምን እናደርጋለን? በጠዋት፧ በቀን፧ ምሽት ላይ?" የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው ተዛማጅውን ምስል ማሳየት አለበት.

ስለ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች እውቀት

"ድንቅ ቦርሳ."አቅራቢው አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን (ፖም ፣ ብርቱካንማ ፣ ሙዝ ፣ ዱባ ፣ ነጭ ሽንኩርት) ቀድመው ወደ ቦርሳው ውስጥ ያስቀምጣል ። ልጁ በአንድ ጊዜ አንድ ነገር መምረጥ እና ያገኘውን በመንካት መወሰን አለበት.

ጨዋታ "ግሩም ቦርሳ" - ፍሬውን በመንካት ይገምቱ

"በመግለጫው እወቅ"የዱር እና የቤት እንስሳት ምስሎች ያላቸው ካርዶች በጠረጴዛው ላይ በተዘበራረቀ ቅደም ተከተል ተቀምጠዋል. አዋቂው የአንዳቸውን ባህሪይ ባህሪያት ይዘረዝራል, ህጻኑ ስለ ማን እየተወራ እንደሆነ ማወቅ አለበት. ለምሳሌ፣ ከሰው ጋር ይኖራል፣ በሜዳው ውስጥ ይሰማራል፣ ይሞቃል፣ ወተት እና ስጋ ይሰጣል።

ዲያግኖስቲክስ በሠንጠረዥ ውስጥ ሊቀርብ ይችላል.

እውቀት እና ችሎታ	ለግምገማ መስፈርቶች
የአየር ሁኔታዎችን የመወሰን ችሎታ: ቀዝቃዛ, ሙቅ, ሙቅ, ንፋስ, ዝናብ
የወቅቱን የባህሪ ባህሪያት እውቀት (በመኸር - ቅጠሎች ወደ ቢጫነት ይለወጣሉ, በፀደይ - ጅረቶች ይፈስሳሉ ...)
የ 3-4 የቤት ውስጥ አበቦች እና ክፍሎቻቸው እውቀት. እድገታቸው ውሃ እና ብርሃን እንደሚፈልግ መረዳት, የሰው እንክብካቤ.
አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን መለየት, የእነሱን ጣዕም መለየት.
ስለ የዱር እና የቤት እንስሳት የመጀመሪያ ሀሳቦች: ስሞች, የመኖሪያ ቦታዎች, ግልገሎች.
የቤተሰብ አባላት ስሞች, የቤተሰብ ኃላፊነቶቻቸው
የከተማዋ ስም፣ ጎዳናዎች፣ የአከባቢው አንዳንድ ገፅታዎች።
ሙያዎች (3-4 ዓይነቶች)

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የመመርመሪያ ምርመራ

ለዚህ ዘመን፣ ጨዋታዎች በተወሰነ ውስብስብነት መዝገበ ቃላትን ለማጠናከር ይቀርባሉ።

በቅርብ አካባቢ ውስጥ ስለ ነገሮች እውቀት

"የመጓጓዣ ዓይነቶች".የመጓጓዣ ዓይነቶች ያላቸው ሥዕሎች ለልጁ ተመርጠዋል. በአንድ አማራጭ ውስጥ ልዩ, ተሳፋሪ, ጭነት ወደ መከፋፈል ያስፈልገዋል; በሌላኛው - ውሃ, መሬት, አየር.

"የቱ ነው?"በጠረጴዛው ላይ ከተለያዩ ቁሳቁሶች የተሠሩ ነገሮች: የፕላስቲክ ኳስ, የእንጨት እና የመስታወት ብርጭቆዎች, የፕላስቲክ እና የእንጨት ኩብ, የእንጨት ማንኪያ, የመስታወት ኳስ, የፕላስቲክ ማንኪያ. አንድ አዋቂ ሰው ልጁን ከብርጭቆ፣ ከፕላስቲክ፣ ከእንጨት የተሠሩ እቃዎችን በቡድን እንዲከፋፍል እና ስለ ቁሳቁሶቹ ጥራት እንዲናገር ይጠይቃል (ጠንካራ ወይም ለስላሳ ፣ በቀላሉ የማይበላሽ ወይም ጠንካራ ፣ ከእነዚህ ቁሳቁሶች ሌላ ምን ሊደረግ ይችላል)።

"የትራፊክ ትምህርት ቤት".ለዚህ እድሜ እራስዎን ከመንገድ ደንቦች ጋር ለመተዋወቅ ጨዋታዎችን መጫወት አስፈላጊ ነው. . ለዚህ ጨዋታ ተስማሚ የሆነውን የመንገዱን ሞዴል መስራት ጠቃሚ ነው; በመጀመሪያ አዋቂው ይናገራል፡-

በመንገድ ላይ የሚሄዱትን ሰዎች ምን ይሏቸዋል?
እግረኞች የት መሄድ አለባቸው?
መንገዱን የት ማቋረጥ ትችላለህ? የጎደሉትን ምልክቶች ያስቀምጡ.
የትራፊክ መብራት ቀለሞች ምን ማለት ናቸው?

"የእሳት መንስኤዎች."ህፃኑ በሴራ ስዕሎች (ዛፉ በሚቃጠሉ ሻማዎች ያጌጣል, ልጁ በእጆቹ ግጥሚያዎች አሉት, ልጆቹ በጥልቅ ውስጥ ይመገባሉ, በደረቁ ቅጠሎች አጠገብ እሳት ይቃጠላል, ወዘተ.). እሳት ሊያስከትሉ የሚችሉ ሁኔታዎችን መምረጥ እና መልስዎን ማብራራት ያስፈልግዎታል.

"ማን ምን ያስፈልገዋል."የተለያየ ሙያ ያላቸው ሰዎች እና የአሻንጉሊት መሳሪያዎች ምሳሌዎች ተዘጋጅተዋል. አዋቂው መሳሪያዎቹን ከሚያስፈልጉት ስዕሎች አጠገብ እንዲያስቀምጥ ይጠይቃል.

"ምስጢሩ ምንድን ነው?"ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት 4-5 ልብሶችን አስቀድመው ያስቀምጡ. አንድ አዋቂ ሰው አንድን ነገር ይገልፃል, ነገር ግን ስሙን አይገልጽም, ስለ ምን እንደሆነ መገመት ያስፈልግዎታል. ለምሳሌ፣ “ይህ ነገር ረጅም፣ ቀይ፣ ሞቅ ያለ፣ ቀበቶ፣ ነጭ ካሬ አዝራሮች እና አንገትጌ ነው። ምንድነው ይሄ፧"

ስለ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች እውቀት

"የቅርንጫፉ ልጆች."ካርዶችን አስቀድመው ያዘጋጁ ስፕሩስ ፣ ጥድ ፣ የበርች ፣ የኦክ ፣ የሮዋን እና ፍራፍሬዎቻቸው እውነተኛ ከሆኑ ለልጆች የበለጠ ጠቃሚ ይሆናል - ኮኖች ፣ አከር ፣ ሮዋን ካትኪን ፣ ሮዋን ፍሬዎች ። አቅራቢው ሁሉም ዛፎች የተለመዱ መሆናቸውን ይጠይቃል እና "ልጆቻቸውን" ከእያንዳንዱ ዛፍ ጋር ለማዛመድ ይጠይቃል.

"ጥሩ እና መጥፎው ምንድን ነው."ብዙ ልጆች ከተሳተፉ ጨዋታው የበለጠ አስደሳች ይሆናል። በመሃል ላይ ቀስት ያለው ክብ የመጫወቻ ሜዳ ማዘጋጀት አለብህ በየሴክተሩ የተከፋፈለ፣ እያንዳንዱም የሰው ልጅ አሉታዊ እና አወንታዊ ባህሪ ያለው ምስል (ወፎችን መመገብ፣ አፈሩን መፍታት፣ የተቆረጠ ዛፍ፣ የተቀዳ አበባ፣ ወዘተ ... ልጆች ተራ በተራ ይከተላሉ)። ቀስቱን ማዞር እና የሚታየውን ባህሪ ማብራራት.

"ማን ምን ይበላል?"ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእንስሳት እና የምግብ ምርቶች ምስሎች ያላቸው ካርዶች ተዘጋጅተዋል. አቅራቢው የምግብ ምስል ያለበትን ካርድ ያሳያል, እና ህጻኑ ተጓዳኝ እንስሳ (ሙዝ - ዝንጀሮ, ለውዝ - ስኩዊር, ጎመን - ፍየል, ወዘተ) ያለው ካርድ ያሳያል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ምርመራዎች ውጤቶችም ወደ ሠንጠረዥ ሊገቡ ይችላሉ.

እውቀት እና ችሎታ	ለግምገማ መስፈርቶች

የእጽዋት ክፍሎች ስም: ሥር, ግንድ (ግንድ), ቅርንጫፎች, ቅጠሎች
የዛፎች ስሞች (5-7 ዝርያዎች)
የአትክልት አበቦች ስሞች (5-6 ዓይነቶች)
ወቅቶች
የክረምት እና የሚፈልሱ ወፎች (እያንዳንዳቸው 4-5 ዝርያዎች)
የዶሮ እርባታ, ህፃናት
ነፍሳት
አንዳንድ የውሃ እና የአሸዋ ባህሪያት
ሙያዎች (5-7 ርዕሶች). መሳሪያዎች
የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች ባለቤትነት-እቃዎች, የቤት እቃዎች, ጫማዎች, ልብሶች, ባርኔጣዎች.
መጓጓዣ (መሬት ፣ መሬት ፣ ውሃ ፣ አየር)

የአገሪቱ ስሞች, ዋና ከተማ, የስቴት ምልክቶች እውቅና.
የትውልድ ከተማ (መንደር), ጎዳናዎች, መስህቦች, 1-2 ታዋቂ የአገሬ ሰዎች ስሞች.
ህዝባዊ በዓላት።

ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የመመርመሪያ ምርመራ

በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እድገት ደረጃን ለመለየት ተግባራት በንግግር መልክ ሊከናወኑ ይችላሉ, ምክንያቱም ህጻናት ቀድሞውኑ በምሳሌዎች ላይ እንዳይታመኑ የሚፈቅድላቸው የተወሰነ እውቀት ስላላቸው ነው.

ስለ ብሔራዊ ባህል እውቀት

የድሮ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከሩሲያ ታሪክ እና ባህል ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ትውውቅ አላቸው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ለማዳበር፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ለማስፋት እና የሀገር ፍቅር ስሜትን ለማዳበር የዚህ ዘመን ልጆች ወደ ሙዚየሞች መወሰድ አለባቸው፣ ኤግዚቢሽኖች እና ትምህርታዊ መዝናኛዎች መዘጋጀት አለባቸው።

"አሻንጉሊቱን ይልበሱ."ጨዋታውን ለሁለት ልጆች መጫወት የተሻለ ይሆናል, ከዚያ ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን የፉክክር ተፈጥሮም ይኖረዋል. የወረቀት አሻንጉሊቶችን (ወንድ እና ሴት ልጅ), የዘመናዊ ልብሶችን ምስሎችን እና የሀገር ውስጥ ልብሶችን (የፀሐይ ቀሚስ, ኮኮሽኒክ, ስካርፍ, ቀሚስ, ሸሚዝ, ቀሚስ, ካፍታን, ባስት ጫማ) ያዘጋጁ. ልጆች በብሔራዊ ልብሶች ውስጥ አሻንጉሊቶችን መልበስ አለባቸው;

በሩሲያ ብሄራዊ ልብስ እውቀት ላይ በጨዋታ ላይ የተመሰረተ ሙከራ

"የሩሲያ ጉምሩክ".በሩስ ውስጥ ለረጅም ጊዜ ሲከበሩ የቆዩ በዓላትን የሚያሳዩ ርዕሰ ጉዳዮች (የገና (ኮልያዳ እና ክሪስቲድ) ፣ Maslenitsa ፣ ፋሲካ ፣ ወዘተ.) በጥያቄዎቹ ላይ በመመስረት አዋቂው ህጻኑ የተገለጹትን በዓላት ስም እንዲሰጠው ፣ ብሔራዊ በዓላትን እንዲያስታውስ እና ስለእነሱ እንዲናገር ይጠይቃል ።

ገና መቼ ነው የሚከበረው?
ፓንኬኮች የሚጋገሩት ለየትኛው በዓል ነው?
እንቁላል የሚቀባው መቼ ነው?
ለምን አንድ ምስል ያቃጥላሉ?

ስለ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች እውቀት

"የምግብ ሰንሰለት"።መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታ። አዘጋጅርዕሰ ጉዳዮች ህጻኑ የምግብ ሰንሰለት (ለምሳሌ: ቀበሮ, አይጥ, እህል, አልጌ, የዋልታ ድብ, ዓሳ, ፖም, ወፍ, አባጨጓሬ, ወዘተ) የሚፈጥርበት መሰረት ነው.

"በየት ይኖራል?".አቅራቢው የእንስሳትን፣ የአእዋፍን እና የነፍሳት ምስሎችን መመልከትን ይጠቁማል። የተለያየ ቀለም ያላቸው ክፈፎች አስቀድመው ተዘጋጅተዋል. ህጻኑ በአየር ውስጥ ያሉትን ነዋሪዎች በነጭ ፍሬም ውስጥ ማስቀመጥ ያስፈልገዋል; በሰማያዊ - የውሃ ውስጥ ነዋሪዎች, በአረንጓዴ - የመሬት ነዋሪዎች.

"በየት ይበቅላል?"አቀማመጦች ወይም ኮላጆች የጫካ ፣ የሜዳ ፣ የአትክልት ፣ የአትክልት ፣ የሜዳ። ዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን ፣ የአትክልት ስፍራን ፣ መስክን ፣ የሜዳ አበባዎችን ፣ እንጉዳዮችን ፣ አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን ፣ ቤሪዎችን የሚያሳዩ ርዕሰ ጉዳዮች ። ህጻኑ እፅዋትን መሰየም, በእድገታቸው ቦታ ላይ ማስቀመጥ እና ምርጫውን ማብራራት ያስፈልገዋል.

"ወደ ዛፉ ሩጡ!"ጨዋታው ከቤት ውጭ ነው የሚካሄደው፣ በተለይም በፓርኩ ወይም በደን ውስጥ ነው። መሪው ትዕዛዙን ይሰጣል-“አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት ወደ በርች - ሩጡ!” እና ህፃኑ ያከናውናል ።

"ግዑዝ ተፈጥሮ".በልጁ ፊት ሶስት እቃዎች በአሸዋ, በሸክላ, በውሃ; ባዶ እቃዎች, ፈንጣጣ, ቀለሞች.
አዋቂው የመርከቦቹን ይዘት ለመጥራት ይጠይቃል እና ስለሚከተሉት ጥያቄዎች ይናገራል.

አሸዋ ከምን የተሠራ ነው?
ሰዎች አሸዋ የት ይጠቀማሉ?
ከደረቅ አሸዋ ላይ መቅረጽ ይቻላል? ለምን፧ ዓይነ ስውር ለማድረግ ምን መደረግ አለበት?
ለውሃ ማራዘሚያ, አሸዋ ወይም ሸክላ የትኛው የተሻለ ነው? አረጋግጥ።
የውሃ ባህሪያትን ይሰይሙ.
ሕይወት ያላቸው ነገሮች ያለ ውሃ መኖር ይችላሉ?

እውቀት እና ችሎታ	ለግምገማ መስፈርቶች
አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች, የእንክብካቤ ዘዴዎች.
የቤሪ ፍሬዎች
ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች
የአትክልት ስፍራ, ሜዳ, መስክ, የመድኃኒት ተክሎች
ወቅቶች, ልዩ ባህሪያት
ክረምት እና ስደተኛ ወፎች
የዶሮ እርባታ, ህፃናት
ዓሳ. የባሕር ውስጥ ሕይወት። የ aquarium ዓሳ
የዱር እና የቤት እንስሳት, ልጆቻቸው
የሰሜን እና የደቡብ እንስሳት
ነፍሳት
የውሃ, አሸዋ, ሸክላ, አየር, ወረቀት, ጨርቅ ባህሪያት
ሙያዎች. መሳሪያዎች
የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች እውቀት-እቃዎች, የቤት እቃዎች, ጫማዎች, ልብሶች, ባርኔጣዎች, የቤት ውስጥ የኤሌክትሪክ ዕቃዎች.
መጓጓዣ (መሬት, መሬት, ውሃ, አየር). የትራፊክ ህጎች.
ቤተሰብ. የቤተሰብ አባላት ስሞች, ሙያዎቻቸው, የቤት ውስጥ ተግባራት.
የአገሪቱ ስሞች, ዋና ከተማ, የመንግስት ምልክቶች.
የህዝብ በዓላት, ወጎች እና ወጎች
ታዋቂ የሥነ ሕንፃ ሐውልቶች
ታዋቂ ሩሲያውያን (ጸሐፊዎች, ገጣሚዎች, አርቲስቶች, አቀናባሪዎች, ሳይንቲስቶች)
የትውልድ ከተማ (መንደር), ጎዳናዎች, መስህቦች, ታዋቂ የአገሬ ሰዎች ስሞች.
አንዳንድ አይነት ወታደሮች, ወታደራዊ መሳሪያዎች

የመጀመሪያዎቹ የግንዛቤ ጥያቄዎች "ለምን? ለምን?” ከ3-4 አመት ለሆኑ ህጻናት የተለመዱ ናቸው። ይህ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ደረጃ ነው, ይህም ማለት አዲስ መረጃን ለመማር እና ለመማር ዝግጁ ናቸው. ይህ ጊዜ በተቻለ መጠን ለረጅም ጊዜ እንዲቆይ ለማድረግ ወላጆች ጥረት ማድረግ አለባቸው። ቀስ በቀስ የሕፃኑ ጥያቄዎችን የመጠየቅ ፍላጎት ይቀንሳል እና ከአዋቂዎች ድጋፍ ከሌለው ሙሉ በሙሉ ሊጠፋ ይችላል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን የመመርመሪያ ምርመራ ውጤትን ማጠቃለል, አዋቂዎች ይህ የመጨረሻው ውጤት እንዳልሆነ መረዳት አለባቸው, ነገር ግን የልጁን ስብዕና የበለጠ ለማሳደግ አንድ እርምጃ ነው.

ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በቁጥጥር ሙከራው ወቅት ልጆች የበለጠ ስሜታዊ ተሳትፎ እና ተነሳሽነት አሳይተዋል. በሙከራ ቡድን ውስጥ, የጥያቄዎች ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል. ከልጆቹ መካከል ግማሽ ያህሉ በ2 እና 4 ጥያቄዎች መካከል ጠይቀዋል። ስለዚህ ፣ በምርታማ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በመፈጠሩ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እራሱን በምሳሌያዊው አውሮፕላን ውስጥ አሳይቷል ፣ ይህም ምናብን እና ከወዲያውኑ ሁኔታ መለያየትን ይጠይቃል። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ የሚከሰቱ ለውጦች በዕለት ተዕለት ግንኙነቶች ውስጥ እራሳቸውን ይገለጡ ነበር. መምህራኑ ልጆቹ በቡድን እንቅስቃሴዎች ላይ የበለጠ ፍላጎት እንዳሳዩ፣ የበለጠ የተሰበሰቡ እና “የጎለመሱ” እንደሆኑ ተናግረዋል። በአጠቃላይ ጥናቱ እንደሚያሳየው የእንቅስቃሴዎች ስብስብ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የግንዛቤ እንቅስቃሴን በግል ትርጉም ይሞላል እና በዚህ እንቅስቃሴ ላይ ያለውን ፍላጎት ለመጠበቅ ያስችላል. የተካሄደው ሙከራ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የራሱ የሆነ የተጠጋ ልማት ዞን እንዳለው እና በድርጊቶች ስብስብ ወቅት በአስተማሪው ተፅእኖ ውስጥ እንደሚፈጠር ለመደምደም ያስችለናል.

ስለዚህ, የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ሆን ተብሎ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማዳበር ይቻላል. በጥናቱ ቁጥጥር ደረጃ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግንዛቤ እድገት ምርመራዎች ውጤቶች በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ቀርበዋል ።

ሠንጠረዥ 2 - የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ምርመራዎች ውጤቶች

ቡድን	የተጣጣመ የንግግር እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ	የምኞት ደረጃ	ቁሳቁሱን በመቆጣጠር ረገድ የስኬት ደረጃ	ምናብ	የአካባቢ ሀሳቦች እድገት
ዳኒላ ኤ.	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ
ክሴኒያ ቢ.	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ
ናታሻ ቢ.	ጋር	ጋር	ጋር	ጋር	ጋር
አሎሻ ዲ.	ውስጥ	ጋር	ጋር	ጋር	ጋር
ሊዛ ኢ.	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ
ላዳ ጄ.	ጋር	ጋር	ጋር	ጋር	ጋር
ኤሊና ዚ.	ጋር	ጋር	ጋር	ውስጥ	ጋር
ዳሻ ዜድ.	ውስጥ	ውስጥ	ውስጥ	ጋር	ውስጥ
ኒኪታ ኬ.	ጋር	ጋር	ጋር	ውስጥ	ጋር
አንድሬ ኬ.	ጋር	ውስጥ	ውስጥ	ጋር	ውስጥ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት አማካኝ አመልካች 50% ነበር.

የከፍተኛ የግንዛቤ እድገት አማካኝ አመልካች 50% ነበር

እነዚህ ሰንጠረዦች በሙከራ ቡድን ውስጥ ባለው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃዎች ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ለውጦችን ያመለክታሉ.

ስለዚህ የውጤቶቹ ግምገማ እንደሚያመለክተው ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እድገት የዳበረ እርምጃዎች ስብስብ ውጤታማ ነው።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በዋናነት በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ይገለጻል, ይህም ከልጁ ዓላማ ተግባራት ጋር የተያያዘ ነው. በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ የተመሰረተ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በተመሳሳይ ጊዜ የዚህን እንቅስቃሴ ጥራት ይነካል. በእንቅስቃሴዎች ስብስብ ውስጥ ከልጆች ጋር በምናደርገው ግንኙነት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በአስተማሪ መሪነት የታለመውን የመማር ሂደትን ብቻ ሳይሆን የልጁን ገለልተኛ, ብዙውን ጊዜ ድንገተኛ የሆነ የተወሰነ እውቀትን እንደሚጨምር ግምት ውስጥ አስገባን.

በክፍል ውስጥ በተደራጁ ተግባራት ሂደት ውስጥ የልጁ እንቅስቃሴ, እንደ አንድ ደንብ, በአስተማሪው ፕሮግራም ተዘጋጅቷል, ነገር ግን በተግባራችን የታወቀው ፖስታን እንጠቀማለን: ህጻኑ በደስታ ይማራል እና ለእሱ ፍላጎት ያለውን ይመረምራል, ማለትም. ልጁ ለሚቀበለው መረጃ ያለው አመለካከት ቀዳሚ ነው, እና መረጃው ራሱ ሁለተኛ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የማመቻቸት ችግር ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አቀራረቦችን በመጠቀም. የልጁን ከአዋቂዎች የመቀበል ችሎታን ለማዳበር የታለሙ ተግባራትን አዘጋጅተናል እና የግንዛቤ ስራን በተናጥል ያቀናጃሉ ፣ የድርጊት መርሃ ግብር ያዘጋጃሉ ፣ በጣም አስተማማኝ ቴክኒኮችን በመጠቀም ለመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን ይምረጡ ፣ የተወሰኑ እርምጃዎችን እና ተግባሮችን ማከናወን ፣ ውጤቶችን ያግኙ እና እነሱን የመፈተሽ አስፈላጊነት ይረዱ። ስለዚህ የግንዛቤ እንቅስቃሴ በፈቃደኝነት ፣ በዓላማ የተሞላ ተግባር ነው ፣ እና የግንዛቤ እድገት ሂደት የሚወሰነው በውጫዊ እንቅስቃሴ ሳይሆን በልጁ የሥራ ደረጃ ሳይሆን በዋናነት በውስጣዊ እንቅስቃሴ ደረጃ ነው ፣ ይህም በ ውስጥ ተገነዘብን ። የሙከራ ምርምር ሂደት.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በተመለከተ ዘመናዊ ንድፈ ሐሳቦችን በእውቀት ላይ በመመስረት, የአስተማሪው ተግባር የአንድ ትልቅ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ትክክለኛውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ መፍጠር ነው. ስኬታማ ለመሆን የልጁን ተነሳሽነት ማዳበር አስፈላጊ ነው, እና ውድቀቶችን ለማስወገድ ያለው ፍላጎት መቀነስ አለበት. ህፃኑ በራሱ የሚተማመን, የሞራል እና የግል ስኬቶቹን ለማዳበር ማደግ አለበት. ከእነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ተግባራዊ ምክሮችን በመጠቀም የሰው ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ዕውቀት በመጠቀም ስልጠና መከናወን አለበት ። አንድ ትንሽ ልጅ ከአስተማሪዎች ብቃት ያለው እንክብካቤ ያስፈልገዋል. የተከናወነው ሥራ የሚከተሉትን መደምደሚያዎች እንድንሰጥ ያስችለናል.

በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ገና በቂ አይደለም ፣ አንዳንድ ልጆች ብቻ የግንዛቤ እድገት አላቸው። የተቀሩት ልጆች በዚህ አቅጣጫ ስልታዊ ስራ ያስፈልጋቸዋል.

በክፍሎች ወቅት የመማር ሂደት ለህፃናት አስደሳች እና አዎንታዊ መሆን አለበት, ለምን እንደሚያጠኑ, ምን ተስፋዎች እና ስኬቶች እንዳሉ በግልጽ ማወቅ አለባቸው. ይህ ሁሉ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር ይረዳቸዋል.

የመምህራን ተግባር ጊዜውን እንዳያመልጥ አይደለም, ምክንያቱም ከ5-7 አመት እድሜው ለዚህ በጣም ተስማሚ ነው. ልጆች ቀድሞውኑ በደንብ ያውቃሉ ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ አዋቂዎች ለእነሱ ስልጣን እና መመዘኛዎች ናቸው።

የአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገቶች ከአስደናቂው ጋር ሲነፃፀሩ ውጤታማ የሆነ የግንዛቤ ማስጨበጫ በሚፈልጉ ተግባራት ውስጥ በግልጽ ይታያል.

በትምህርቱ ወቅት ከአዋቂ እና ከእኩያ ጋር የሚደረጉ የጋራ እንቅስቃሴዎች በእውቀት እድገት ላይ የተለያዩ ተፅእኖዎች አሏቸው። የእኩዮች ተጽእኖ በልጁ ስሜታዊነት እና ተነሳሽነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, እናም የአዋቂዎች ተፅእኖ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና በእሱ ውስጥ ስሜታዊ ተሳትፎ ላይ ባለው ዓላማ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የጋራ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች እና ከእኩያ ጋር በክፍል ውስጥ ለግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል እና የልጁን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በአዲስ ግላዊ ትርጉም ይሞላል።

ማጠቃለያ

ከጥናታችን ርዕስ ጋር በተገናኘ የሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት እና ትንተና መፍትሄ የሚሹ ጉዳዮችን ለመወሰን እና ተግባሮቹን ለመለየት አስችሏል ።

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንዛቤ ፍላጎትን የማዳበር የችግሩን ጽንሰ-ሀሳባዊ ምንጮችን በመተንተን, በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ችግር ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰናል. እያደገ የመጣውን የእውቀት መጠን በብቃት የመምራት አስፈላጊነት በወጣቱ ትውልድ ትምህርት ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራል። ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና የግንዛቤ ፍላጎት ችሎታን የማዳበር ተግባራት ወደ ፊት ቀርበዋል ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በእድሜ እና በአካባቢው ተጽእኖ ምክንያት በአእምሮ ሂደቶች ውስጥ የሚከሰቱ የጥራት እና የቁጥር ለውጦች ስብስብ ነው, እንዲሁም በልዩ ሁኔታ የተደራጁ የትምህርት እና የስልጠና ተጽእኖዎች እና የልጁ የራሱ ልምድ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገቶች ውስብስብ በሆኑ ማህበራዊ እና ባዮሎጂያዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ከእነዚህም መካከል የአእምሮ ትምህርት እና ስልጠና የመምራት, የበለጸገ እና ስልታዊ ሚና ይጫወታሉ.

የግለሰባዊ እድገት የሚከናወነው በልጁ የሰው ልጅ የዘመናት ልምድ ፣ በቁሳዊ ባህል ፣ በመንፈሳዊ እሴቶች የታተመ ፣ በእውቀት ፣ በክህሎት ፣ በችሎታ ፣ በእውቀት መንገዶች ፣ ወዘተ የቀረቡ ሲሆን ህፃኑ እራሱን የማወቅ ችሎታ ያገኛል ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ ትምህርት ዋና ተግባር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መፈጠር ነው, ማለትም. አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመረዳት የሚማርበት እንቅስቃሴ. የአእምሮ ትምህርት በዙሪያው ያለውን ሕይወት ጋር መላመድ, የግንዛቤ ሂደቶች በዚህ መሠረት ምስረታ, እና ችሎታ ሁሉ-ዙር ልማት አስፈላጊ እውቀት ለማስተላለፍ ዓላማ ጋር ልጆች የአእምሮ እድገት ላይ አዋቂዎች ስልታዊ, ዓላማ ያለው ተጽዕኖ ነው. በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ማድረግ.

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ ላይ, በዙሪያው ያለው ዓለም የመጀመሪያ ስሜት ያድጋል: ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ዓለም ስሜታዊ ስሜቶችን ይቀበላል, ስለ የተለያዩ የህይወት ዓይነቶች ሀሳቦችን ያከማቻል. ስለዚህ ፣ በዚህ ጊዜ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አስተሳሰብ እና ንቃተ-ህሊና መሰረታዊ መርሆዎች ተፈጥረዋል። ነገር ግን በአንድ ሁኔታ ውስጥ ብቻ - ልጁን የሚያሳድጉ አዋቂዎች እራሳቸው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አስተሳሰብ ባህል ካላቸው: ለሁሉም ሰዎች የተለመዱ ችግሮችን ተረድተው ስለ እነርሱ ይጨነቃሉ, ለትንሽ ሰው በዙሪያው ያለውን ውብ ዓለም ያሳዩ እና ከእሱ ጋር ግንኙነት ለመመሥረት ይረዳሉ.

ከልጆች ጋር አብሮ መስራት በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ትብብርን, ትብብርን ያካትታል እና የአገዛዙን የማስተማር ሞዴል አይጨምርም. ክፍሎች የልጁን የእይታ ውጤታማ እና የእይታ ምሳሌያዊ ግንዛቤን ከግምት ውስጥ በማስገባት በዙሪያው ስላለው ዓለም የተዋቀሩ ናቸው እና በዙሪያው ስላለው ዓለም የግንዛቤ ዕውቀትን ለማዳበር የታለሙ ናቸው ፣ ይህም ግልጽ እና ትክክለኛ እውቀትን ብቻ ሳይሆን የእውቀት አድማሶችን በስፋት ይከፍታል ። እሱን።

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የተቀናጀ አካሄድ ጥቅም ላይ መዋል አለበት ፣ ይህም የምርምር ሥራዎችን ፣ ሙዚቃን ፣ የእይታ ጥበባትን ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን ፣ ጨዋታዎችን ፣ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ፣ ሥነ ጽሑፍን ፣ ሞዴሊንግ ፣ ቴሌቪዥን በመመልከት ፣ የሽርሽር ጉዞዎችን እንዲሁም የልጆችን ማደራጀት ያካትታል ። ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች.

የአዋቂዎች የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እድገት ምርመራዎች እንደሚያሳዩት የግንዛቤ እድገት ምስረታ ደረጃ በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር በተያያዘ ጨምሯል።

ይህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የግንዛቤ እድገትን በተመለከተ የተዘጋጁት እርምጃዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር በደንብ እንዲተዋወቁ አስችሎናል ።

ስነ-ጽሁፍ

1. አሺኮቭ ቪ., አሺኮቫ ኤስ. ተፈጥሮ, ፈጠራ እና ውበት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2002. N 7. P. 2-5; ኤን 11. ፒ. 51-54.

2. Balatsenko L. በልጆች የአካባቢ ትምህርት ላይ ከወላጆች ጋር ይስሩ // በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ. 2002. N 5. P. 80-82.

3. ቦቢሌቫ ኤል. "ጠቃሚ" እና "ጎጂ" እንስሳት አሉ? // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. 2000. N 7. P. 38-46.

4 Bolshakova M., Moreva N. በተፈጥሮ ውስጥ ፍላጎትን ለማዳበር እንደ አንዱ የእጽዋት ስሞች ፎልክ // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2000. N 7. P. 12-20.

5. ቫሲሊቫ ኤ.አይ. ልጆች ተፈጥሮን እንዲመለከቱ አስተምሯቸው. - ማን: ናር. አስቬታ፣ 1972

6. ዘኒና ቲ. እናስተውላለን, እንማራለን, እንወዳለን: // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2003. N 7. P. 31-34.

7. ዘኒና ቲ., ቱርኪና ኤ. ግዑዝ ተፈጥሮ፡ የመማሪያ ማስታወሻዎች ለመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድን // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2005. N 7. S. 27-35 /

8. ኢቫኖቫ A.I. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካባቢ ምልከታዎችን እና ሙከራዎችን ለማደራጀት ዘዴ: ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ሰራተኞች መመሪያ. - ኤም.: TC Sfera, 2003. - 56 p.

9. ኢቫኖቫ ጂ., ኩራሾቫ ቪ. ስለ የአካባቢ ትምህርት ሥራ ድርጅት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. N 7. ገጽ 10-12.

10. Koroleva A. ምድር ቤታችን ናት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 1998. N 7. P. 34-36.

11. Kochergina V. ቤታችን ምድር ነው // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2004. N 7. P. 50-53.

12. ሌቪና አር ሜትሮሎጂካል ማእከል በመዋለ ሕጻናት, ወይም ሥነ-ምህዳር እና ፈጠራ // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 1998. N 7. P. 49-53.

13. "እኛ" - ለልጆች የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም / N. N. Kondratyeva et al - ሴንት ፒተርስበርግ: Detstvo-press, 2003. - 240 p.

14. የተፈጥሮ ዓለም እና ልጅ: የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች / L. A. Kameneva, N. N. Kondratyeva, L. M. Manevtsova, E. F. Terentyeva; የተስተካከለው በ L. M. Manevtsova, P.G. Samorukova. - ሴንት ፒተርስበርግ: የልጅነት-ፕሬስ, 2003. - 319 p.

15. Nikolaeva S. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ግዑዝ ተፈጥሮ ያላቸው መተዋወቅ // የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትምህርት. 2000. N 7. P. 31-38.

16. Pavlova L. ጨዋታዎች እንደ የአካባቢ እና ውበት ትምህርት ዘዴ // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2002. N 10. P. 40-49.

17. Paramonova L. ንድፍ ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2005. N 7. P. 90-96.

18. Ryzhova N. "ቤታችን ተፈጥሮ ነው." የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 1998. N 7. P. 26-34.

19. Ryzhova N. ኢኮሎጂካል ፕሮጀክት "ሄሎ, ዛፍ" // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 2002. N 3. P. 38-47.

20. Solomennikova O. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ዕውቀት ምርመራ // የቅድመ ትምህርት ትምህርት, 2004, N 7 - ገጽ 21 - 27.

አባሪ 1.

ከውጪው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ የእንቅስቃሴዎች ስብስብን በመጠቀም ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች የግንዛቤ እድገት የረጅም ጊዜ እቅድ።

ወር / የክስተቶች ዓይነቶች	የትምህርት ርዕስ	ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታ	የሎጂክ ጨዋታ	ምናባዊ ጨዋታ	ተሞክሮዎች፣ ሙከራዎች፣ ፕሮጀክቶች፣ ማስተዋወቂያዎች
መስከረም	1 ኛ ሳምንት 2ኛ ሳምንት	ምርመራዎች				ማስተዋወቅ "አበባ ስጡ"
3 ኛ ሳምንት.	1.የመኸር መጀመሪያ. በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች ሥራ.	"ምን ተለወጠ"	"አትክልቶችን መትከል"	"ሥዕሉን ይሙሉ"	"አትክልትና ፍራፍሬ እንደ መዋቢያ" ዘመቻ "ተፈጥሮን እንርዳ"
4ኛ ሳምንት።	2. ሰዎች በአትክልቱ ውስጥ ሥራ.	"ሁሉንም ፍሬዎች ፈልግ"	"ማን ምን ማድረግ ይወዳል"	"ፍሬውን ምረጡ"	"ፍራፍሬዎች, እንዴት ትበላለች?"
ጥቅምት	1 ኛ ሳምንት.	3.Golden በልግ.	"የበልግ ቅጠሎች" "ጠይቅ"	"ስዕሎችን አወዳድር"	"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"	"በፀደይ ወቅት ቅጠሎቹ ለምን ቢጫ ይሆናሉ?"
2ኛ ሳምንት.	4. ጫካ. ዛፎች.	"ፈልግ ፣ ቀለም እና ቆጠራ"	"ይህ ዕቃ ለምንድነው?"	"በቾፕስቲክ ስዕል ይሳሉ"	"ዛፍ እንዝራ" ሙከራ "ቅጠሎች ለዕፅዋት ምግብ የሚሆኑበት መንገድ"
3 ኛ ሳምንት	5. ጫካ. እንጉዳዮች.	"ምን ፈንገስ መረጥክ?"	"በፍጥነት ተገናኝ"	"ያልተጠናቀቀ ታሪክ" እንቆቅልሽ ይዛችሁ ኑ።	"እንጉዳዮች የሚበቅሉት የት ነው?" የሻጋታ ዳቦ ሙከራ
4ኛ ሳምንት	6. ልብሶች, ጫማዎች, ኮፍያዎች.	"ምን ተለወጠ?"	"ምስሉን አጣጥፈው"	"ሥዕሉን ይሙሉ"	"የጨርቃ ጨርቅ ዓለም"
ህዳር	1 ኛ ሳምንት	7. ምግቦች	"ጠረጴዛው ላይ ምን ነበር?"	"ጥንድ ፈልግ"	"አንድ ኬክ ጋግር"	"ከተለያዩ ነገሮች የተሠሩ ዕቃዎችን መምታት እና መቁረጥ"
2ኛ ሳምንት	8. ምግብ.	"ሰላጣ እና ሾርባ ያዘጋጁ"	"በአንድ ቃል ስጠው"	"የልደት ህክምና" እንቆቅልሹን ይዘው ይምጡ.	"የጅምላ ምርቶች"
3 ኛ ሳምንት	9. ዘግይቶ መጸው.	"ሥዕሉን ፈልግ" "ጥያቄ"	"ቤቶች"	"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"	"እንስሳት በመሬት ውስጥ ሊኖሩ ይችላሉ?"
4ኛ ሳምንት	10. የዱር ወፎች.	"በቅርንጫፉ ላይ ማን ተቀምጦ ነበር?"	"ታንግራም"	"ያልተጠናቀቀ ታሪክ"	"ለመዋኘት ቀላሉ መንገድ ምንድነው?"
ታህሳስ	1 ኛ ሳምንት	11. የዶሮ እርባታ.	"በጓሮው ውስጥ የሚራመደው ማነው?"	"ማነው የማን?"	"ኮኬል"	ፕሮጀክት "ተወዳጅ የቤት እንስሳ"
2ኛ ሳምንት	12. የቤት እንስሳት.	"ቁልፎች"	"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"	"አንድ ኬክ ጋግር" እንቆቅልሽ ይምጡ.
3 ኛ ሳምንት	13. ተረቶች. ተረት ጀግኖች።	"ተርኒፕ"	"ዘጠነኛውን ፈልግ"	"ሶስት ድቦች"	ፕሮጀክት "የእኔ ተወዳጅ ጀግና"
4ኛ ሳምንት	የአዲስ ዓመት በዓል.				ማስተዋወቅ "የገና ዛፍ አረንጓዴ መርፌ"
ጥር	1 ኛ-2 ኛ ሳምንት	የአዲስ ዓመት በዓላት
3 ኛ ሳምንት	14. በክረምት ወራት እንስሳት.	"እንስሳቱን አስታውስ"	"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"	"ያልተጠናቀቀ ታሪክ"	"ሶስት የውሃ ግዛቶች"
4ኛ ሳምንት	15. የደቡብ እና የሰሜን አገሮች እንስሳት.	"ትዕዛዙን አስታውስ"	"በየት ይኖራል?"	"አስማት ሞዛይክ"	ሙከራ "አየር ፈልግ"
የካቲት	1 ኛ ሳምንት	16. መጓጓዣ. የትራፊክ ህጎች.	"መጓጓዣውን አስታውስ" "ጠይቅ"	"ትራኮች"	"መኪኖቹን ይሳሉ"	"ማግኔት ይስላል"
2ኛ ሳምንት	17. ረዳት ማሽኖች.	"መኪናውን አስታውስ"	"ከባድ መኪና ወደ ጋራጅ ይሄዳል"	"አስማት ምስሎች"	ሙከራ "የሮኬት ኳስ"
3 ኛ ሳምንት	18. የአባትላንድ ቀን ተከላካይ.	"ተመሳሳይ መኪናዎችን ፈልግ"	"ሥዕል ይቁረጡ"	"በበትሮች ይሳሉ"	ፕሮጀክት "ማነው ተከላካይ?"
4ኛ ሳምንት	19. ሙያዎች. ደብዳቤ.	"የት ነው?" "ጠይቅ"	"ስጦታ ለፖስታ ሰሪው"	"ታንግራም"
መጋቢት	1 ኛ ሳምንት	20. እኔ እና ቤተሰቤ.	"ስዕሎችን አወዳድር"	"ማን ምን ያደርጋል?"	"ያልተጠናቀቀ ታሪክ"	ከ nasopharynx ጋር ያለውን ግንኙነት መወሰን
2ኛ ሳምንት	21. እኔና ሰውነቴ.	"መጀመሪያ ምን ፣ ከዚያ ምን?"	"በሥዕሉ ውስጥ ምን ነገሮች ተደብቀዋል?"	"በእግር ጉዞ ላይ ያሉ ልጆች"	የፕሮጀክት "አይን" ሙከራ "የእኛ ረዳቶች አይኖች"
3 ኛ ሳምንት	22. መሳሪያዎች. የቤት እቃዎች.	"ስዕሎችን አወዳድር"	"ማን ከምን ጋር ይሰራል?"	"ምንጣፉን አስተካክል"	"መብራቱ ለምን ያበራል?"
4ኛ ሳምንት	23. ቤት. የቤት ዕቃዎች.	"በክፍሉ ውስጥ ምን አለ?"	"ጓዳህን አጽዳ"	"ሥዕሉን ይሙሉ"	"እንጨት: ባህሪያቱ እና ንብረቶቹ"
ሚያዚያ	1 ኛ ሳምንት	24. ጸደይ. የፀደይ ውሃዎች.	"የበረዶ ጠብታዎችን ሰብስብ"	"ቦት ጫማህን አስተካክል"	"የወረቀት ጀልባ እጠፍ"	"በቀለም ያሸበረቁ የበረዶ ቅንጣቶች"
2ኛ ሳምንት	25. ጸደይ. በተፈጥሮ ውስጥ ለውጦች. ተጓዥ ወፎች.	"በቅርንጫፉ ላይ ማን ተቀምጦ ነበር?"	"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"	"ቤት በበትር ይሳሉ"	"ለዕፅዋት ቀዝቃዛ እና ሙቅ ክፍል"
3 ኛ ሳምንት	26. ከተማችን. የእኔ ጎዳና።	"የተለያዩ ቤቶች"	"እንዴት ወደ መጫወቻ መደብር እሄዳለሁ?"	"አሻንጉሊት ይሳሉ"	ፕሮጄክት "የምኖርበት ቤት" ዘመቻ "እጅግ የሚያምር ሴራ"
4ኛ ሳምንት	27. አገር ሩሲያ. ሞስኮ ዋና ከተማ.	"አሳዋቂዎች"	"ወደ ክሬምሊን እንዴት መድረስ ይቻላል?"	"ሞስኮ" በሚለው ርዕስ ላይ የቡድን ሥራ	ፕሮጀክት "ሞስኮ - የእናት አገራችን ዋና ከተማ".
ግንቦት	1 ኛ ሳምንት	28. የድል ቀን.	"ትዕዛዙን አስታውስ"	"ቅርፊቱን መጠገን"	"ርችት"	ፕሮጀክት "የሁለተኛው የዓለም ጦርነት ጀግኖች"
2ኛ ሳምንት.	የመጨረሻ ምርመራዎች

አባሪ 2.

1 የመማሪያ ክፍሎች: በአሸዋ መሞከር.

ዓላማው: ልጆችን ከአሸዋ ባህሪያት ጋር ለማስተዋወቅ, የማተኮር ችሎታን ለማዳበር; ነገሮችን በስርዓት እና በቋሚነት መመርመር, ጥቃቅን ክፍሎችን የማስተዋል ችሎታ; የልጆችን ምልከታ ማዳበር ፣ የማነፃፀር ፣ የመተንተን ፣ የማጠቃለል ፣ የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን መመስረት እና መደምደሚያ ላይ መድረስ ። ሙከራዎችን ሲያካሂዱ የደህንነት ደንቦችን ያስተዋውቁ. ሙከራ 1. "የአሸዋ ኮን" አንድ እፍኝ አሸዋ ወስደህ በአንድ ቦታ ላይ እንዲወድቅ በጅረት ውስጥ መልቀቅ. ቀስ በቀስ, በመውደቅ ቦታ ላይ አንድ ሾጣጣ ይሠራል, ቁመቱ እያደገ እና በመሠረቱ ላይ እየጨመረ የሚሄድ ቦታ ይይዛል. አሸዋ ለረጅም ጊዜ ካፈሰሱ ፣ ተንሸራታቾች እና የአሸዋ እንቅስቃሴዎች በኮንሱ ላይ ይታያሉ ፣ አሁን በአንድ ቦታ ፣ ከዚያ በሌላ ፣ ከአሁኑ ጋር ተመሳሳይ። ልጆች ይደመድማሉ-አሸዋው በነጻ የሚፈስ እና ሊንቀሳቀስ ይችላል (ከልጆች ጋር ስለ በረሃው አስታውሱ, እዚያ አሸዋ ሊንቀሳቀስ እንደሚችል, የባህር ሞገዶችን ይመስላል). ሙከራ 2. "የእርጥብ አሸዋ ባህሪያት" እርጥብ አሸዋ ከእጅዎ መዳፍ ውስጥ ሊፈስ አይችልም, ነገር ግን እስኪደርቅ ድረስ የሚፈለገውን ቅርጽ ይይዛል. ከልጆች ጋር ለምን አሃዞች ከእርጥብ አሸዋ ሊሠሩ እንደሚችሉ እንወቅ፡- አሸዋው ሲደርቅ በእያንዳንዱ የአሸዋ ቅንጣት ፊት መካከል ያለው አየር ይጠፋል፣ እርጥብ ፊቶች አንድ ላይ ተጣብቀው እርስ በእርስ ይያዛሉ። በእርጥብ አሸዋ ላይ ሲሚንቶ ከጨመሩ ሲደርቅ አሸዋው ቅርፁን አይጠፋም እና እንደ ድንጋይ ጠንካራ ይሆናል. ቤቶችን ለመሥራት አሸዋ የሚሠራው በዚህ መንገድ ነው. ሙከራ 3. "ውሃው የት ነው?" ልጆችን በመንካት (ልቅ፣ ደረቅ) በመሞከር የአሸዋ እና የሸክላ ባህሪያትን እንዲያውቁ ይጋብዙ። ልጆች ጽዋዎቹን በተመሳሳይ ጊዜ በተመሳሳይ የውሃ መጠን ያፈሳሉ (በሬዎች በአሸዋ ውስጥ ሙሉ በሙሉ እንዲሰምጡ ያፈሳሉ)። በአሸዋ እና በሸክላ ዕቃዎች ውስጥ ምን እንደተከሰተ ይወቁ (ሁሉም ውሃ ወደ አሸዋ ውስጥ ገባ, ነገር ግን በሸክላው ላይ ይቆማል); ለምን (የሸክላ ቅንጣቶች እርስ በርስ ይቀራረባሉ እና ውሃ እንዲያልፍ አይፈቅዱም); ከዝናብ በኋላ ብዙ ኩሬዎች ባሉበት (በአስፋልት ላይ, በሸክላ አፈር ላይ, ውሃ አይፈቅዱም, በመሬት ላይ, በአሸዋው ሳጥን ውስጥ ምንም ኩሬዎች የሉም); በአትክልቱ ውስጥ ያሉት መንገዶች ለምን በአሸዋ ይረጫሉ (ውሃ ለመቅሰም)።

የመማሪያ ክፍል 2፡ በአየር መሞከር.

ዒላማ. የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት ማዳበር; በመሠረታዊ ሙከራ ላይ ተመስርተው የምክንያትና ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር እና መደምደሚያዎችን ማድረግ; አየር "የማይታይ" እንዳልሆነ የልጆችን ጽንሰ-ሀሳቦች ግልጽ ማድረግ, ነገር ግን እውነተኛ ጋዝ; በሰው ሕይወት ውስጥ የአየርን አስፈላጊነት የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት ፣ ሙከራዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የደህንነት ህጎችን የማክበር የልጆችን ልምድ ያሻሽሉ። ሙከራ 1. "አየር ፈልግ" በዙሪያችን አየር መኖሩን በእቃዎች እርዳታ ልጆችን ጋብዝ. ልጆች ማንኛውንም ዕቃ ይመርጣሉ ፣ ሙከራውን በራሳቸው ያሳዩ ፣ በተግባራቸው ውጤት ላይ በመመርኮዝ የተከናወኑ ሂደቶችን ያብራሩ (ለምሳሌ ፣ ወደ ቱቦ ውስጥ መተንፈስ ፣ መጨረሻው ወደ ውሃ ዝቅ ይላል ፣ ፊኛ ፣ ወዘተ)። ሙከራ 2. "ቀጥታ እባብ" ሻማ ያብሩ እና በጸጥታ ንፉ, ልጆቹ ለምን እሳቱ እንደሚጠፋ ይጠይቁ (በአየር ፍሰት ይጎዳል). እባቡን እንዲመረምር ያቅርቡ (በክብ የተቆረጠ እና በክር ላይ የተንጠለጠለ) ፣ ክብ ንድፉ እና የእባቡ መሽከርከር ከሻማው በላይ ለልጆቹ ለማሳየት (ከሻማው በላይ ያለው አየር ይሞቃል ፣ በላዩ ላይ እባቡ ይሽከረከራል) ነገር ግን አይወድቅም, ነገር ግን አይወድቅም, ምክንያቱም ሞቃት አየርን ያነሳል). ልጆች አየር እባቡን እንዲሽከረከር እንደሚያደርግ ይገነዘባሉ, እና በማሞቂያ መሳሪያዎች እርዳታ ሙከራውን በራሳቸው ያከናውናሉ. ሙከራ 3. "የሮኬት ኳስ"

ልጆቹ ፊኛውን እንዲተነፍሱ እና እንዲለቁት ይጋብዙ, ለበረራው አቅጣጫ እና ቆይታ ትኩረት ይስጡ. ልጆች ኳሱን ረዘም ላለ ጊዜ ለመብረር, የበለጠ መጨመር አስፈላጊ ነው ብለው ይደመድማሉ, ምክንያቱም ከኳሱ የሚወጣው አየር ወደ ተቃራኒው አቅጣጫ እንዲሄድ ያደርገዋል. ተመሳሳይ መርህ በጄት ሞተሮች ውስጥ ጥቅም ላይ እንደሚውል ለልጆች ይንገሩ.

የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መሞከር በመዋለ ህፃናት ውስጥ እና ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት ይካሄዳል. የመዋለ ሕጻናት ፈተናዎች ስለ ሕፃኑ ብዙ ጠቃሚ መረጃዎችን ለመማር ይረዳሉ, ይህም ወደፊት በአስተዳደግ እና በትምህርት ላይ ያሉ ድክመቶችን ለመለየት ይረዳል; በልጁ መደበኛ እድገት ላይ ጣልቃ የሚገቡ የስነ-ልቦና ምክንያቶች; ወደ ትምህርት ቤት እና ተጨማሪ ትምህርት ሲገቡ ትኩረት ሊሰጣቸው የሚገቡ ባህሪያት.

በአብዛኛዎቹ የትምህርት ተቋማት ፈተናዎች አስገዳጅ ሆነዋል። የትምህርት ሂደቱ በየጊዜው እየተቀየረ ነው, ማስተካከያዎች እየተደረጉ ናቸው, የትምህርት እቅዱ ይበልጥ የተወሳሰበ ወይም ቀላል እየሆነ መጥቷል, ትምህርት ቤቶች ወደ ልዩ የትምህርት ዓይነቶች እየተቀየሩ ነው. ይህ ሁሉ ከልጁ ጥረት እና የመላመድ ችሎታ ይጠይቃል. እና ወላጆች በዚህ ጉዳይ ላይ ሁል ጊዜ ለልጆቻቸው ብቁ የሆነ እርዳታ ሊሰጡ አይችሉም፣ ምንም እንኳን በትክክል ምን መርዳት እንዳለባቸው ሳያውቁ ቢቀሩም። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፈተናዎች ያሉት ለዚህ ነው.

በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የመመርመሪያ ዓይነቶችን እንመለከታለን, እነዚህ ሁሉ ምርመራዎች ስለ ልጆቻችን ምን ሊነግሩን እንደሚችሉ, ለየት ያለ ትኩረት መስጠት ያለብን እና የትኛውን ምክር መከተል እንዳለብን እንመለከታለን.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርመራ ለምን ያስፈልገናል?

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መመርመር, የተለያዩ ዓይነቶች እና አቅጣጫዎች ዘዴዎች በየቦታው ገብተዋል, ወደ ኪንደርጋርተን ከመግባት ጀምሮ. እነሱ የሙከራ ዓይነትን ይወክላሉ። የተለያዩ ቴክኒኮች በተለያየ መንገድ ይሰራሉ, ግን አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ. ሁሉም ወላጆች እና አስተማሪዎች የልጁን ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ እንዲገነዘቡ ይረዷቸዋል, ለትምህርት ቤት ወይም ለመዋዕለ ሕፃናት ዝግጁነት, የእውቀት ደረጃ, የማሰብ ችሎታ እና ሌሎች ብዙ.

ለምሳሌ፣ አንዳንድ ፈተናዎች የወደፊት ተማሪ ለአንዳንድ የትምህርት ዓይነቶች ያለውን ልዩ ዝንባሌ ሊያሳዩ ይችላሉ። ከዚያም ልጁን በውጭ ቋንቋዎች, በሂሳብ, በቋንቋ, በኮምፒተር ሳይንስ, ወዘተ ላይ በማተኮር ወደ ልዩ ትምህርት ቤት መላክ ምክንያታዊ ነው. ፈተና በቂ እውቀት እና ችሎታ ካላሳየ ሁልጊዜ ወደ ትምህርት ተቋም ለመግባት አስቀድመው መዘጋጀት እና በማንኛውም ምክንያት የጠፋውን ጊዜ ማካካስ ይችላሉ።

መፈተሽ በተጨማሪም የግለሰቦችን ግንኙነቶችን ፣ ውስብስቦችን ፣ በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ችግሮችን ፣ ከመደበኛው የተለያዩ የስነ-ልቦና መዛባት ለመረዳት ይረዳል ፣ ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የበሽታውን መንስኤ ለማወቅ ይረዳል ።

ለተለያዩ የታለሙ ቦታዎች አንዳንድ በተለይ ታዋቂ የሆኑ የምርመራ ዘዴዎች ከዚህ በታች አሉ።

ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መመርመር እና ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ለመፈተሽ ዘዴዎች ወደ ትምህርት ተቋም ሲገቡ በጣም አስፈላጊ ነጥብ ናቸው. ሁሉም ልጆች በራሳቸው መንገድ፣ በራሳቸው ፍጥነት እና በትጋት እንደሚዳብሩ ተስተውሏል። አንዳንድ ወላጆች ህጻኑ ቀደም ብሎ ማጥናት ሲጀምር, በፍጥነት እና በተሻለ ሁኔታ ያድጋል ብለው ያምናሉ. የራሳቸውን ገጠመኞች በማስታወስ፣ ሰዎች ጊዜ እንደሚያባክኑ ስለሚሰማቸው ከአንድ ዓመት ወይም ከሁለት ቀደም ብሎ ወደ ትምህርት ቤት ባለመግባታቸው ይቆጫሉ። ይሁን እንጂ, ይህ የጥያቄው አጻጻፍ ሁልጊዜ ከእውነታው ጋር አይጣጣምም. ልጆች በቀላሉ ለትምህርት ሂደት ዝግጁ ላይሆኑ ይችላሉ። ወደ ትምህርት ቤት በሚገቡበት ጊዜ አንዳንድ ጥራቶች መታየት አለባቸው, ያለዚያ ማጥናት በጣም አስቸጋሪ ይሆናል. ለምሳሌ, ጽናት, የማወቅ ጉጉት, ገቢ መረጃን የማስታወስ እና የመተንተን ችሎታ.

ለመማር ዝግጁነትን ለመገምገም, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርመራ ፈተና አለ. የሚከተሉት ዘዴዎች ቀርበዋል:

የከርን-ጄራሴክ ፈተና ብዙ የልጅ እድገትን የሚሸፍን በጣም ሰፊ ፈተና ነው።
"ለአይጦች ጅራቱን ያጠናቅቁ" እና "የጃንጥላዎቹን እጀታ ያጠናቅቁ" - ፈተናው የእጆቹ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ምን ያህል እንደዳበሩ ለመወሰን ይረዳል.
የምሳሌዎች ትርጓሜ - የአስተሳሰብ እድገትን እና በራስዎ ቃላት ውስጥ ክስተቶችን የማብራራት ችሎታን ለማየት ይረዳል.

የግንዛቤ ሉል እና ትኩረት ምርመራዎች

ለትምህርቱ ሂደት ፣ የትኩረት ደረጃን ከግምት ውስጥ ማስገባት በጣም አስፈላጊ ነው ፣ የትኩረት ፍቺዎች በትምህርቱ አካባቢ በሰፊው እና በስፋት ተሰራጭተዋል። በዚህ ርዕስ ላይ በጣም ብዙ የተለያዩ ይዘቶች ስራዎች አሉ, እና ሁሉም ውጤታማ እና አመላካች ናቸው.

በትኩረት ለመወሰን, የሚከተሉት ሙከራዎች ለ 5 አመት ህጻናት ጥቅም ላይ ይውላሉ: "ፈልግ እና ማቋረጥ", "የማስተካከያ ሙከራ", "ሦስት ማዕዘን". በመጀመሪያው ፈተና ውስጥ, ህጻኑ በላዩ ላይ የተቀረጹ የተለያዩ አሃዞችን የያዘ ሉህ ይሰጠዋል, ለተወሰነ ጊዜ የአንድ የተወሰነ አይነት ምስሎችን በተለየ መንገድ ማቋረጥ አስፈላጊ ነው. በትምህርቱ መጨረሻ ውጤቱ ቀመርን በመጠቀም ይሰላል-

S = (0.5N - 2.8n)፡ ቲ፣ የት
ኤስ የመጨረሻው ውጤት ነው ፣ ማለትም ፣ የሕፃኑ ጽናት እና የመቀበል ቅንጅት ፣
N - የታዩ ቁጥሮች ብዛት ፣
n - የስህተት ብዛት;
t ስራውን ለማጠናቀቅ የሚወስደው ጊዜ ነው.

በ "የማስተካከያ ሙከራ" ወቅት ፊደሎች በሉሁ ላይ ታትመዋል. ልጁ በእያንዳንዱ መስመር ላይ በመምህሩ የተሰየሙትን ሶስት መሻገር አለበት.

"ትሪያንግል" የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በእያንዳንዱ መስመር ላይ የዚህን ቅርጽ የተወሰነ አይነት እንዲስል ይጠይቃል. የሥነ ልቦና ባለሙያው ሥራውን ለማጠናቀቅ የወሰዱትን ስህተቶች እና ጊዜ ይመዘግባል, በዚህ መሠረት ውጤቱን ያስታውቃል.

እንደነዚህ ያሉ ምርመራዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሴሎች ላይ ስዕላዊ መግለጫንም ያካትታሉ። ህፃኑ, በቃለ መጠይቅ, በመምህሩ በተገለፀው ልዩ መንገድ የተደረደሩ መስመሮችን እና ምስሎችን ይስላል.

የሂሳብ እድገት ምርመራዎች

ለትምህርት ቤት ልጅ ሒሳብ ትምህርት ብቻ አይደለም. የዳበረ የሂሳብ አስተሳሰብ ልጅ ገቢ መረጃዎችን እንዲመረምር፣ በፍጥነት እንዲዋሃድ እና በተግባርም እንዲተገበር ያስችለዋል። ስለዚህ, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርመራዎች, የሂሳብ ማጎልመሻ ዘዴዎች ወሳኝ አካል ናቸው, በተለያዩ የስልጠና ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የግድ ይከናወናሉ.

ከጨዋታው ምርመራዎች መካከል እንደ "ተመሳሳይን ፈልግ", "ዶቃዎችን ሰብስብ", "ሥዕል ይሰብስቡ" አሉ. በዚህ ደረጃ, ህጻኑ ምን ያህል አጠቃላይ ምስል ከተለያዩ ቁርጥራጮች ውስጥ አንድ ላይ ማቀናጀት, የነገሮችን ተመሳሳይነት መፈለግ, ቀለምን, መጠንን እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ማወዳደር አስፈላጊ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ ሉል ምርመራ: ዘዴዎች

የተረጋጋ ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ ውጤታማ የመማር ቁልፍ ነው ፣ ባልተለመደ አካባቢ ፈጣን እድገት ፣ እራስን የማወቅ እና ማህበራዊ ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታ። በትምህርት ቤት ወይም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ አንድ ልጅ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕውቀትን ብቻ ሳይሆን የተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ላይ ብቻ ሳይሆን የእራሱን ስብዕና, በህብረተሰቡ ውስጥ ያለውን ቦታ እና ከሰዎች ጋር ለመግባባት ይማራል. (እኩዮች እና አስተማሪዎች)።

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ስሜታዊ ሁኔታ ለመለየት በጣም ብዙ ዘዴዎች አሉ። ግባቸው በአለም እና በህብረተሰብ ውስጥ የልጁን እራስ-አቀማመጥ ግልጽ ማድረግ, እንዲሁም ሊሆኑ የሚችሉ ውስብስብ እና ውድቀቶችን ለማስተካከል መንገዶችን መፈለግ ነው. የትንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለይቶ ማወቅ በሚከተሉት ዘዴዎች ይከናወናል.

ሚና መጫወት - ህፃኑ አንድ የተወሰነ ሚና (እንስሳት, የቤተሰብ አባላት, ግዑዝ ነገሮች, ተረት ገጸ-ባህሪያት) እንዲቀበል እና እንዲጫወት ይጋበዛል.
ሳይኮ-ጂምናስቲክ ጨዋታዎች - እንደዚህ ባሉ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች የራሳቸውን ስም እና የባህርይ ባህሪያት መቀበል እና እራስን የማወቅ ችሎታ ያዳብራሉ.
የመግባቢያ ጨዋታዎች - እነዚህ ጨዋታዎች ልጆች በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች ያላቸውን አመለካከት በቃላት እንዲገልጹ፣ የራሳቸውን አስተያየት እና ፍላጎት እንዲገልጹ፣ ድጋፍ እንዲሰጡ እና ከአካባቢው ማህበረሰብ ጋር እንዲገናኙ ይረዳቸዋል።

የአእምሮ እድገት እና ብልህነት

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴን ለይቶ ማወቅ በተለያዩ መንገዶች እና በፈተናዎች ሊከናወን ይችላል. አንዳንዶቹ ከማተኮር ችሎታ ጋር ብቻ ይዛመዳሉ, ሌሎች ደግሞ የማሰብ እና የማሰብ ነፃነትን ያንፀባርቃሉ, ሌሎች ደግሞ የማወዳደር ችሎታን ያሳያሉ, ወዘተ. ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የመመርመሪያ ዘዴዎች በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻኑ ወደ ትምህርት ቤት ለመግባት ያለውን ዝግጁነት ለማሳየት, እንዲሁም በትምህርት እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ግንዛቤ ውስጥ ሊፈጠሩ የሚችሉ ድክመቶችን በፍጥነት ለማስወገድ ነው. ከመዋዕለ ሕፃናት ከመውጣታቸው በፊት የሚከተሉት ክፍሎች ብዙውን ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይማራሉ-

"ቅርፃቅርፅ". ይህ ፈተና የልጁን ምስላዊ-ውጤታማ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ, የቃል-ሎጂካዊ የአስተሳሰብ ዓይነቶች ምን ያህል እንደተዳበረ ያሳያል. ተግባሩ ህጻኑ በ 5-10 ደቂቃዎች ውስጥ ከፕላስቲን ውስጥ የቅርጻ ቅርጽ ፋሽን እንዲያደርግ ይጠየቃል. ውጤቱ ከ 0 እስከ 10 ነጥብ ይመሰረታል.
0-1 - በዚህ መሠረት ህጻኑ ለሥራው በተመደበው ጊዜ ውስጥ ምን እንደሚቀርጽ ማወቅ ካልቻለ;
2-3 ነጥቦች በጣም ቀላል ለሆኑ ቅርጾች (ኳስ, ኩብ, ባር, ወዘተ) ይሸለማሉ.
4-5 ነጥቦች - አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ዝርዝሮች ያለው ቀላል የእጅ ሥራ;
6-7 ነጥቦች - ያልተለመደ የእጅ ሥራ, ነገር ግን ብዙ ምናብ ሳይጠቀሙ;
8-9 - ቅርጻቅርጹ ኦሪጅናል ነው ፣ በቂ ቁጥር ያላቸው ቁርጥራጮች ያሉት ፣ ግን ሙሉ በሙሉ ያልዳበረ ነው ።
10 ነጥቦች - ሁሉም ከላይ ያሉት ሁኔታዎች ተሟልተዋል.
"ቅርጾቹን እወቅ". ይህ ዘዴ እውቅና ለማግኘት ኃላፊነት ያለውን የማስታወስ አይነት እድገት ያንጸባርቃል. ይህ አይነት ገና በለጋ እድሜ ላይ የሚበቅል ሲሆን መረጃን የማዋሃድ እና የማከማቸት ችሎታን የበለጠ ለማሳደግ ሃላፊነት አለበት.

የግለሰቦች ግንኙነቶች

ምንም አይነት ስብዕና በተናጥል ሊፈጠር አይችልም። ማህበራዊ አካባቢ ለአንድ ሰው አስፈላጊ ነው, እና ለትንሽ ሰው የበለጠ. ልጆች እያደጉ ሲሄዱ, ከወላጆች, ከዘመዶች, ከእኩዮች, ከትላልቅ እና ትናንሽ ልጆች, አስተማሪዎች, አሰልጣኞች, ወዘተ ጋር ይገናኛሉ. እነዚህ ሁሉ ግንኙነቶች ስብዕና እና ባህሪያቱ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. የሕፃኑ የወደፊት ዕጣ በቀጥታ በማኅበረሰቡ እና በአካባቢው ላይ የተመሰረተ ነው. ማህበራዊ ግንኙነቶች ምን ያህል ጠቃሚ እንደሆኑ ለመወሰን ከ 5 ዓመት እና ከዚያ በላይ ለሆኑ ህጻናት ልዩ ፈተናዎች አሉ.

በጣም ዝነኛ ከሆኑት እና በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ከሚውሉት አንዱ የቤላክ የልጆች ስሜት ፈተና ነው። በዚህ ጥናት እርዳታ የልጁን መሪ ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች መለየት ይቻላል, ህጻኑ ወላጆቹን እንዴት እንደሚገነዘብ እና ከእነሱ ጋር እንደሚዛመድ (በተጋቡ ባልና ሚስት ሁኔታ ውስጥ ጨምሮ), ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት መለየት, መለየት ይቻላል. የግለሰባዊ ግጭቶች, የመከላከያ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ስራ ይወስኑ, ፍራቻዎችን, ፎቢያዎችን, የአእምሮ ሕመሞችን ይገነዘባሉ, አሉታዊ ውጤቶቻቸውን ለመቋቋም ይረዳሉ.

ኤ.ኤል. ቬንገር: ለትምህርት ቤት ልጆች እድገት ምርመራ አስተዋጽኦ

ሊዮኒድ አብራሞቪች ቬንገር የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያትን ለመፈተሽ ሕይወታቸውን ከሰጡ በጣም ታዋቂ የሩሲያ እና የሶቪየት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንዱ ነው. አብዛኞቹ ዘመናዊ ፈተናዎች በአንድ ወይም በሌላ መንገድ በአንድ ወቅት በኤ.ኤል.ቬንገር የተከናወኑ ሥራዎችን ያመለክታሉ። የሳይንስ ዶክተር ስለ አካባቢው ዓለም እና ስለ ትናንሽ ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት እድገትን ባህሪያት አጥንቷል. በእነዚህ መረጃዎች ላይ በመመርኮዝ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን እድገት ለመመርመር የመጀመሪያዎቹን ዘዴዎች ፈጠረ. በምርምርው መሰረት "ልማት" እና "ተሰጥዖ ያለው ልጅ" ፕሮግራሞች ተፈጥረዋል.

እነዚህ ዘዴዎች በሩሲያ መዋለ ህፃናት ውስጥ በሁሉም ቦታ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነሱ ልጆችን እንዲጠቀሙ ማስተማር እና እራሳቸውን ችለው ብዙ የተለያዩ ንድፎችን ፣ እቅዶችን እና ስዕሎችን መፍጠርን ያካትታሉ። ውጤቱም የተወሰነ ምናባዊ አስተሳሰብ መፈጠር ነው።

በጣም ከተጠቀመባቸው ፈተናዎች አንዱ መሳል ነው። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች መመርመር የሚወሰነው በሰዎች, በነባር እና በልብ ወለድ እንስሳት እና በተለዋዋጭ የቤተሰብ ምስሎች ላይ በሰሯቸው ስዕሎች ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ ነው. ከሥዕሎቹ ውስጥ የልጁን የዓለም አተያይ ከትክክለኛው ዕድሜው ጋር ያለውን ግንኙነት መወሰን, ማህበራዊ ሚናዎችን እና ዋና ዋና ባህሪያትን ከአካባቢው እና ከቤተሰቡ መለየት, ከባድ የአእምሮ ሕመሞችን, የመንፈስ ጭንቀትን, ፍራቻዎችን, ወዘተ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን መለየት

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ንግግር መመርመር ለማንኛውም ልጅ አስፈላጊ ነጥብ ነው, ወደ የትምህርት ተቋማት መግባቱን እና ዓለምን በምርታማነት የመገናኘት ችሎታን ይወስናል. ሀሳቡን በቃላት የመግለፅ እና ንግግርን የመረዳት ችሎታው ምን ያህል እንደሚረዳው በዙሪያው ያሉ ሰዎች (መምህራንን ጨምሮ) በትክክል እንዴት እንደሚረዱት እና ከውጭ የሚመጣው መረጃ ምን ያህል በጥሩ ሁኔታ እንደሚዋሃድ ላይ ይመሰረታል ።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሴሎች ላይ ያለው ስዕላዊ መግለጫ የልጁን ትኩረት እና ትኩረት እንዴት እንደዳበረ የሚያንፀባርቅ ከሆነ የቃል ንግግርን መመርመር የራሱ ዘዴዎችን ይጠይቃል ፣ በተለይም የቃል።

ለተለያዩ የዕድሜ ምድቦች የተለያዩ ሙከራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም በጣም ተፈጥሯዊ ነው. በተለያዩ የዕድገት ደረጃዎች ላይ, አንድ ልጅ የበለጠ እና ብዙ አዳዲስ ችሎታዎችን መቆጣጠር አለበት, እና የሙከራ አሞሌ በእድሜ መስፈርቶች መሰረት መነሳት አለበት.

ስለዚህ, ከሶስት እስከ ስድስት አመት እድሜ ላለው ቡድን, "የቃላት ተንቀሳቃሽነት" ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ዘዴ የተለያዩ አቅጣጫዎችን ወደ ስድስት የሚያህሉ ተግባራትን ያካተተ እና የቃላትን መጠን ያንፀባርቃል. በተጨማሪም, አንድ ልጅ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የታወቁ ቃላትን ምን ያህል እንደሚጠቀም እና አፋጣኝ ምላሽ የሚያስፈልጋቸው የተለያዩ ሁኔታዎችን ያሳያል.

ለአሮጌው የዕድሜ ቡድን የንግግር እድገት ደረጃን, የማህበራትን ምርታማነት እና በእይታ እና የመስማት ግንዛቤ ላይ የተመሰረቱ ሁኔታዎችን የመረዳት ችሎታን የሚያሳዩ ይበልጥ ውስብስብ ፈተናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. እንደነዚህ ያሉ ፈተናዎች እንደ “የጎደሉትን ቃላት አስገባ”፣ “ጊዜያትን እና ነጠላ ሰረዞችን አስገባ”፣ የተሰማን የፅሁፍ ክፍልፋዮችን መናገር፣ የተነበበውን ነገር እንደገና መናገር፣ ከተወሰኑ የቃላት ስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን ማዘጋጀት፣ በተለዋዋጭ ምስሎች ውስጥ ምን እየተፈጠረ እንዳለ መግለጽ፣ በተለያዩ የአረፍተ ነገሮች አገባብ ቅርጾች እና ትርጉማቸውን ከሚያንፀባርቁ ምስሎች ጋር ያለው ግንኙነት እና የመሳሰሉት።

ሙያዊ ራስን መወሰን

ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የመጣው ዘመናዊ መዋለ ሕጻናት እና ትምህርት ቤቶች ከአምስት እስከ ስምንት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ፈተናዎችን ያካሂዳሉ. የዚህ ምርመራ አስፈላጊነት በየጊዜው ይብራራል. ዘዴዎቹ ደጋፊዎቻቸው እና በእርግጥ ተቃዋሚዎች አሏቸው። ይሁን እንጂ ይህ ሙከራ የጀመረው በምክንያት ነው።

የዘመናዊው ትምህርት ሞዴል ሥርዓተ ትምህርቱን የታመቀ እና ከፍተኛ ልዩ ለማድረግ እየሞከረ ነው። ጥቂት እና ጥቂት የትምህርት ዓይነቶች አስገዳጅ እየሆኑ መጥተዋል፣ እና ቁጥራቸው ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው ተመራጮች እና ተጨማሪ ክፍሎች ናቸው። ስለዚህ, በእንደዚህ ያለ በለጋ እድሜ ላይ ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን, በትምህርት አካባቢ ውስጥ ብዙ ስፔሻሊስቶች እንደሚሉት, ምክንያታዊ ገንዘብ እና ጊዜ መቆጠብ ነው. ልዩ ሙከራዎች የባህሪ እና የአስተሳሰብ ገጽታዎችን ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎችን ፣ ልምዶችን ፣ በጣም ደስ የሚሉ ስሜቶችን የሚያመጡ እንቅስቃሴዎችን ለማወቅ ይረዳሉ ፣ እና ከዚያ በተገኘው መረጃ ላይ በመመርኮዝ የወደፊቱን ሙያ ለመምረጥ ይረዳሉ።

አንዳንድ ጊዜ አንድ ልጅ በራሱ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ላይ መወሰን አይችልም, በዚህ ጉዳይ ላይ እንዲህ ዓይነቱ ፈተና በትርፍ ጊዜው ውስጥ ምን ማድረግ እንደሚችል, ምን ዓይነት ክለቦች ወይም የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች መመዝገብ እንዳለባቸው, ከአስተማሪው ጋር ምን ዓይነት ትምህርቶችን እንደሚያጠኑ ይነግረዋል. ክፍሎች. ነገር ግን የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በፈተና ውጤቶች መገደብ የለበትም. የተፈቀደው የትምህርት ሥርዓት ምንም ያህል ቢቀየር፣ ለስብዕና ምስረታ እድገት ሁሉን አቀፍ እና የተሟላ እድገትን ይጠይቃል። እንዲህ ዓይነቱ ፈተና የሕይወትን የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ለመወሰን ይረዳል, ነገር ግን በእርግጠኝነት ለትንሽ ሰው ተስማሚ እድገት የሚያስፈልገውን የመረጃ መጠን መቀነስ የለበትም.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን የስነ-ልቦና ምርመራዎችን የተወሰኑ ዘዴዎችን ከማቅረባችን በፊት ግንዛቤ ፣ ትኩረት ፣ ምናብ ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ እና ንግግር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ፣ አስቀድሞ ያጋጠመው እና በተደጋጋሚ የሚጠቀሰውን “ደረጃውን የጠበቀ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች” ጽንሰ-ሀሳብ እናስብ። በጽሑፉ ውስጥ.

በተወሰነ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ደረጃውን የጠበቀ የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮች ስብስብ በውስጡ የተካተቱት እንደ ትንሹ የቴክኒኮች ስብስብ ተረድቷል ፣ አስፈላጊ እና በቂ ፣ በሁሉም አስፈላጊ ባህሪዎች እና ንብረቶች ውስጥ ፣ በተወሰነ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ሥነ ልቦና ለመገምገም ፣ ደረጃውን ለመወሰን። በአጠቃላይ የልጁ የስነ-ልቦና እድገት እና በግለሰብ አካባቢዎች. በውስብስብ ስም ውስጥ የተካተተው "standardization" የሚለው ቃል በአንድ ልጅ ውስጥ የግለሰብን የግንዛቤ ሂደቶችን እድገት ደረጃ ለመወሰን የሚያስችለውን እነዚህን ሁሉ ዘዴዎች በመጠቀም በተፈጥሮ ውስጥ ተመሳሳይ እና ተመጣጣኝ አመላካቾችን የማግኘት እድል ማለት ነው. , በእሱ ውስጥ የተለያዩ የግንዛቤ ሂደቶችን እድገት ደረጃ ለማነፃፀር እና የልጁን እድገት ከአመት ወደ አመት መከታተል. በተጨማሪም, ደረጃውን የጠበቀ ደረጃ ለሁሉም ዘዴዎች አንድ ነጠላ የደረጃ መለኪያ መጠቀምን ያካትታል.

በዚህ ክፍል ውስጥ የተገለጹት አብዛኛዎቹ ዘዴዎች (ይህ ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ምርመራ ብቻ ሳይሆን በማንኛውም እድሜ ላይ ያሉ ልጆች, እንዲሁም አዋቂዎች) አንድ ሰው የስነ-ልቦና እድገትን ጠቋሚዎችን እንዲያገኝ ያስችለዋል, ይህም በመደበኛ, ባለ አስር ነጥብ መለኪያ ላይ ይገለጻል. በተመሳሳይ ጊዜ, ከ 8 እስከ 10 ነጥቦች ያሉት ጠቋሚዎች, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ህጻኑ ለዕድገታቸው ችሎታዎች ወይም ዝንባሌዎች መናገሩን ያመለክታሉ. ከ 0 እስከ 3 ነጥብ ያሉት ጠቋሚዎች ህፃኑ ከሌሎች ልጆች በሥነ ልቦና እድገት ውስጥ ከፍተኛ የሆነ መዘግየት እንዳለው ያመለክታሉ. ከ4-7 ነጥብ ክልል ውስጥ የሚወድቁ አመላካቾች እንደሚያመለክቱት የልጁ የእድገት ደረጃ ተመጣጣኝ የስነ-ልቦና ጥራት በመደበኛ ገደቦች ውስጥ ነው, ማለትም. በእሱ ዕድሜ ከብዙዎቹ ልጆች ትንሽ የተለየ ነው.

ደረጃውን የጠበቀ የምዘና ስርዓት ለመዘርጋት አስቸጋሪ በሆነበት ጊዜ (ይህ በዋናነት የሚጠናው የስነ-ልቦና ንብረት ዝርዝር የጥራት መግለጫን የሚያካትቱ ዘዴዎችን ይመለከታል) ፣ ሌሎች መደበኛ ያልሆኑ የግምገማ ዘዴዎች ቀርበዋል ። እነዚህ ጉዳዮች በተለይ በጽሑፉ ውስጥ ተብራርተው ተከራክረዋል.

በእያንዳንዱ ውስብስብ ውስጥ ለቀረቡት ዘዴዎች ፣ ከዝርዝር መግለጫው በኋላ ፣ ከአጭር መመሪያዎች በፊት ፣ የተገኘውን ውጤት ለመገምገም የሚያስችል ዘዴ ፣ በተገኘው መረጃ ላይ በመመርኮዝ የልጁን የእድገት ደረጃ በተመለከተ ድምዳሜ ላይ ለመድረስ የሚያስችል አሰራር እና ሁኔታዎች ተሰጥተዋል ። . የጠቅላላው ደረጃውን የጠበቀ የአሰራር ዘዴዎች ጽሁፍ የሚያበቃው የልጁን አጠቃላይ ምርመራ በሚደረግበት ጊዜ የግል ሳይኮሎጂካል ዘዴዎችን በመጠቀም የተገኙትን ሁሉንም አመልካቾች ያካተተ የልጁ የስነ-ልቦና እድገት የግለሰብ ካርድ በማቅረብ ነው. በበርካታ አመታት ውስጥ, የአንድ ልጅ ተደጋጋሚ እና ቀጣይ የስነ-ልቦና ምርመራዎችን በሚመለከት መረጃን በዚህ ካርድ ውስጥ ማስገባት ይችላሉ, እናም ህጻኑ ከዓመት ወደ አመት ወይም ከወር እስከ ወር ድረስ በስነ-ልቦና እንዴት እንደሚዳብር ይቆጣጠሩ.

አመላካቾች - በልጁ የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ ላይ ተመስርተው ውጤቶች እና ባህሪያት, በተገለጹት ዘዴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ, እንደ ፍፁም, ማለትም. የተገኘውን የእድገት ደረጃ በቀጥታ የሚያንፀባርቅ ከአምስት እስከ ስድስት አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር የተያያዘ ነው. ህጻኑ በጣም ያረጀ ከሆነ, በተቀበላቸው አመልካቾች መሰረት, አንድ ሰው በቀጥታ ስለ ሥነ ልቦናዊ እድገቱ ደረጃ መደምደሚያ ላይ መድረስ ይችላል. ተመሳሳይ አመላካቾች በትናንሽ ህጻናት ላይ ይሠራሉ, ነገር ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ አንጻራዊ ሊሆኑ ይችላሉ, ማለትም, ከአምስት እስከ ስድስት አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የእድገት ደረጃ ጋር ሲነጻጸር.

ይህንን በምሳሌ እናብራራ። እስቲ የአምስት ስድስት አመት ህጻን በስነ ልቦና ምርመራው ምክንያት "በእነዚህ ስዕሎች ውስጥ ምን የጎደለው ነገር አለ?" 10 ነጥብ ተቀብሏል. በዚህ መሠረት የእሱ የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ በጣም ከፍተኛ እንደሆነ መገምገም አለበት. ይህንን ዘዴ በመጠቀም አንድ አይነት ልጅ 2-3 ነጥብ ከተቀበለ, የስነ-ልቦና እድገቱ ዝቅተኛ ነው. ነገር ግን, ተመሳሳይ ዘዴን በመጠቀም, የሶስት ወይም የአራት አመት ልጅ 2-3 ነጥቦችን ከተቀበለ, ከዚያ በኋላ ስለ እሱ የእድገቱ ደረጃ ዝቅተኛ መሆኑን በቀላሉ መናገር አይቻልም. እሱ እንደዚህ ይሆናል ከአምስት ወይም ከስድስት ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ጋር በተያያዘ ብቻ ነው, ነገር ግን ከእኩዮቹ ጋር በተያያዘ እሱ በአማካይ ሊሆን ይችላል. ለከፍተኛ ውጤቶችም ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. ለአምስት ወይም ለስድስት ዓመት ዕድሜ ላለው ልጅ 6-7 ነጥብ በእርግጥ አማካይ ውጤትን ሊያመለክት ይችላል, ነገር ግን በሶስት ወይም በአራት አመት ልጅ የተቀበሉት ተመሳሳይ ነጥቦች የዚህን ልጅ ከፍተኛ የስነ-ልቦና እድገትን ሊያመለክቱ ይችላሉ. አብዛኛው እኩዮቹ። ስለዚህ ከአምስትና ከስድስት ዓመት በላይ የሆኑ ሕፃናት የሥነ ልቦና ምርመራ በሚደረግባቸው ጊዜያት ሁሉ የእድገታቸውን ደረጃ በሚመለከት የቃል መደምደሚያ “...ከአምስት ወይም ከስድስት ዓመት ዕድሜ ካላቸው ሕፃናት ጋር ሲወዳደር” የሚለውን ሐረግ መያዝ አለበት። ለምሳሌ: "በማስታወስ እድገት ረገድ, ይህ ልጅ ከአምስት እና ስድስት አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር ሲነጻጸር በአማካይ ክልል ውስጥ ነው." ይህንን ዘዴ በሚጠቀሙበት ጊዜ ተገቢው የዕድሜ መመዘኛዎች ከተመሠረቱ ብቻ እንዲህ ዓይነቱን ቦታ ማስያዝ አያስፈልግም. ከዚያም “ከአምስት ወይም ከስድስት ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ጋር በተያያዘ” ከሚሉት ቃላት ይልቅ “ከተለመደው ጋር ሲነፃፀር” ማለት ያስፈልጋል ።

ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮችን በሚጠቀሙበት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ያለው አንጻራዊ የግምገማ ቅፅ የማይቀር ብቻ ሳይሆን በጣም ጠቃሚ ነው ፣ ምክንያቱም አንድ ሰው በተለያየ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ አመልካቾችን ለማነፃፀር ያስችላል።

በታቀደው ውስብስብ የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች, በተጨማሪም, ለብዙ የስነ-ልቦና ባህሪያት አንድ አይደለም, ነገር ግን እነዚህን ባህሪያት ከተለያዩ አቅጣጫዎች የሚገመግሙ በርካታ ዘዴዎች. ይህ የተደረገው አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት ብቻ ሳይሆን በምርመራው የስነ-ልቦናዊ ክስተቶች እራሳቸው ሁለገብነት ምክንያት ነው. እያንዳንዱ የታቀዱ ዘዴዎች ተጓዳኝ ንብረትን ከተወሰነ እይታ ይገመግማሉ, በዚህም ምክንያት, የልጁን የስነ-ልቦና ባህሪያት ሁሉ አጠቃላይ, አጠቃላይ ግምገማ ለማግኘት እድሉ አለን. ተጓዳኝ ባህሪያት, ለእነሱ የታቀዱ ዘዴዎች እና የውጤት አመላካቾች በካርታው ላይ ቀርበዋል የልጁ ግለሰብ የስነ-ልቦና እድገት (ሠንጠረዥ 4 ይመልከቱ).