በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ, ህጻኑ ለአንዳንድ ተጽእኖዎች በጣም ስሜታዊ ይሆናል. በዚህ ረገድ, እያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ተጨማሪ ኒውሮሳይኪክ እድገት እና አጠቃላይ ትምህርት ተስማሚ ይሆናል. አብዛኛዎቹ የሳይንስ ሊቃውንት የስሜት ህዋሳትን አሠራር ለማሻሻል እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦችን ለማከማቸት በጣም አመቺ የሆነው የትንሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ነው ብለው ያምናሉ. ስለዚህ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ነው.
የልጆች የስሜት ሕዋሳት እድገት ጽንሰ-ሀሳብ
የሕፃኑ የስሜት ህዋሳት እድገት የአመለካከቱ እድገት እና ስለ ዕቃዎች ውጫዊ ባህሪያት ሀሳቦች መፈጠር ነው-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለው ቦታ ፣ እንዲሁም ሽታ ፣ ጣዕም ፣ ወዘተ. 5 )
ሙሉ የስሜት ህዋሳት እድገት የሚከናወነው በስሜት ህዋሳት ትምህርት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው, ህጻናት ሆን ብለው ስለ ቀለም, ቅርፅ, መጠን, የተለያዩ እቃዎች እና ቁሳቁሶች ምልክቶች እና ባህሪያት, በቦታ ውስጥ ያለው ቦታ, ወዘተ መደበኛ ሀሳቦችን ሲፈጥሩ, ሁሉም የአመለካከት ዓይነቶች ናቸው. የዳበረ ፣ በዚህም ለአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት መሠረት በመጣል [ 14
የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለቀጣይ ትምህርት ከፍተኛ ጠቀሜታ ያላቸውን የአዕምሮ ተግባራትን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን ቅድመ ሁኔታዎች ይፈጥራል.
የስሜት ህዋሳት ትምህርት ስንል የግለሰባዊ ትብነት ስርዓቶችን እና እነሱን ወደ ውስብስብ የማዋሃድ መንገዶች የተወሰነ የእድገት ደረጃን መቆጣጠር እና የእይታ ፣ የመስማት ፣ የንክኪ ፣ የኪነቲክ ፣ የኪነቲክስ እና ሌሎች የስሜት እና የአመለካከት ዓይነቶችን ለማዳበር የታለመ ነው።
ስሜታዊነት አንድ ሰው በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው እውቀት የሚጀምረው በጣም ቀላሉ የአዕምሮ ሂደት ነው. ይህ የአንድ ሰው የግለሰባዊ ንብረቶች እና የነገሮች ባህሪያት ንቃተ ህሊና ነጸብራቅ ነው ፣ በስሜቱ ላይ በቀጥታ የሚነኩ ክስተቶች። (1) ስለዚህ ቪ.ኤ. ክሩትስኪ እንደፃፈው ስሜቶች አንድ ሰው ምልክቶችን እንዲገነዘቡ እና በውጫዊው ዓለም እና በሰውነት ውስጥ ያሉ የነገሮችን ባህሪያት እና ምልክቶች እንዲያንፀባርቁ ያስችላቸዋል። አንድን ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ያገናኙታል እና ሁለቱም የእውቀት ዋና ምንጭ እና ለአእምሮ እድገቱ ዋና ሁኔታ ናቸው. (2)
በሰው አእምሮ ውስጥ የነገሮች እና ክስተቶች ነጸብራቅ በንብረታቸው እና በክፍሎቹ አጠቃላይ ስሜት ላይ ቀጥተኛ ተፅእኖ ያላቸው ግንዛቤ (ማስተዋል) ይባላል።
ግንዛቤ ከአካባቢው ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ሂደት ነው. እንደ ኤል.ዲ. Stolyarenko, ግንዛቤ የነገሮችን እና ክስተቶችን በመለየት ባህሪያቸው ግንዛቤ የተነሳ በሁለንተናዊ መልኩ ቀጥተኛ ነጸብራቅ ነው. በአመለካከት ምክንያት፣ በሰው ልጅ ንቃተ-ህሊና ምክንያት ለአንድ ነገር፣ ክስተት ወይም ሂደት የተፈጠሩ የተለያዩ ተያያዥ ስሜቶችን የሚያካትት ምስል ተፈጠረ።(2)
የአመለካከት ሂደት ሁል ጊዜ የሞተር አካላትን ያጠቃልላል (የእቃዎችን እና የአይን እንቅስቃሴዎችን ፣ ብዙ የመረጃ ነጥቦችን ማድመቅ ፣ ተጓዳኝ ድምጾችን መዘመር ወይም መጥራት ፣ የድምፅ ዥረቱን በጣም ጉልህ ባህሪዎችን በመወሰን ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል)። አንድ የተወሰነ ነገር እንዲታወቅ ፣ እሱን ለማጥናት ፣ ምስሉን ለመገንባት እና ለማብራራት የታለመ ከሱ ጋር በተያያዘ አንዳንድ ዓይነት ግብረ-መልሶችን ማከናወን አስፈላጊ ነው።
ማስተዋል ከአስተሳሰብ፣ ከማስታወስ፣ ከትኩረት ጋር የተቆራኘ፣ በተነሳሽነት የሚመራ እና የተወሰነ ስሜት የሚነካ እና ስሜታዊ ፍቺ ያለው አስፈላጊ የግንዛቤ ደረጃ ነው።
ግንዛቤ በተለያዩ ዘዴዎች ስሜቶች ላይ የተመሠረተ ነው። የሳይንስ ሊቃውንት (ኤስ.ኤም. ቫይነርማን, ኤል.ቪ. ፊሊፖቫ, ወዘተ.) በልጅነት ጊዜ ምንም ዓይነት የእድገት ምቹ ሁኔታዎች በጣም የመጀመሪያ ደረጃ የስሜት ህዋሳት ምላሾች ጋር በተያያዘ እንኳን አልተገኙም, ይህም በዚህ የእድሜ ደረጃ እድገት ውስጥ የሁለቱም የስሜት ህዋሳት እና የስሜት ሕዋሳት አለመሟላት ያሳያል.
ሳይኮሎጂካል ሳይንስ እና ልምምድ (V.N. Avanesova, E.G. Pilyugina, N.N. Podyakov እና ሌሎች) በቃላት የተገኘ እውቀት እና በስሜት ህዋሳት ያልተደገፈ እውቀት ግልጽ ያልሆነ, ግልጽ ያልሆነ እና ደካማ, አንዳንድ ጊዜ በጣም ድንቅ ነው, እና ይህ ማለት መደበኛ የአእምሮ እድገት ከሌለ የማይቻል መሆኑን አሳማኝ በሆነ መንገድ አረጋግጠዋል. ሙሉ ግንዛቤ ላይ መተማመን.
የሕፃኑ እውቀት በዙሪያው ስላለው ዓለም እና ስለ ዕቃዎቹ ፣ የእነሱ መሠረታዊ የጂኦሜትሪክ ፣ የእንቅስቃሴ እና ተለዋዋጭ ባህሪያቶች ፣ የቦታ እና የጊዜ ህጎች በተግባራዊ (የእውቀት እና የምርምር) እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይከሰታሉ። ሁሉንም የንብረቱን ባህሪያት ግምት ውስጥ የሚያስገባ አጠቃላይ ምስል መፍጠር የሚቻለው ልጁ አንድን ተግባር በሚያከናውንበት ጊዜ የመፈለጊያ ዘዴዎችን ከተለማመደ ብቻ ነው. ለዚሁ ዓላማ, አንድን ነገር በስርዓት እንዲከታተል, እንዲመረምር, እንዲሰማው እና እንዲመረምር ማስተማር አለበት.
በእቃው ምርመራ ውስጥ የተካተቱት የእጅ እንቅስቃሴዎች የልጆችን የእይታ እና የኪነቲክ (ሞተር) ግንዛቤን ያደራጃሉ ፣ ስለ ዕቃው ቅርፅ እና አወቃቀሩ የእይታ ሀሳቦችን ለማብራራት ይረዳሉ ፣ እና የመሬቱ ጥራት። የእጅ እና የአይን እንቅስቃሴዎች ሳይዋሃዱ የነገሮችን ቅርፅ፣ መጠን፣ የቦታ እና ሌሎች ባህሪያትን መተዋወቅ አይቻልም።
በመማር ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በታሪካዊ የተገነቡ ልዩ የስሜት ሕዋሳትን መቆጣጠር አለበት - የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች - ተለይተው የሚታወቁትን ባህሪያት እና ባህሪያት ከሌሎች ነገሮች ባህሪያት እና ባህሪያት ጋር ያለውን ግንኙነት ለመወሰን. ከዚያ በኋላ ብቻ የአመለካከት ትክክለኛነት ይታያል ፣ የነገሮችን ባህሪያት የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ አጠቃላይ እና የማስተዋል ውጤቶችን የማወዳደር ችሎታ ይፈጠራል።
የስሜት መመዘኛዎች ውህደት - የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስርዓት, የመጠን መለኪያ, የቀለም ስፔክትረም, የቦታ እና ጊዜያዊ አቅጣጫዎች, የድምፅ ክልል, የሙዚቃ ድምፆች ሚዛን, የቋንቋ ፎነቲክ ስርዓት, ወዘተ - ውስብስብ እና ረጅም ነው. ሂደት. የስሜት ህዋሳትን መቆጣጠር ማለት የአንድን ነገር ወይም ያንን ንብረት በትክክል መሰየም መቻል ማለት ብቻ አይደለም፡ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ የተለያዩ ነገሮችን ባህሪያትን ለመተንተን እና ለመለየት ግልፅ ሀሳቦችን ማግኘት ያስፈልጋል።
እያንዳንዱ ዓይነት መመዘኛዎች የግለሰብ ናሙናዎች ስብስብ ብቻ አይደሉም, ነገር ግን የአንድ ንብረት ዓይነቶች በአንድ ወይም በሌላ ቅደም ተከተል የተደረደሩበት, በአንድ መንገድ ወይም በሌላ መንገድ የተከፋፈሉ እና በጥብቅ በተገለጹ ባህሪያት የሚለዩበት ስርዓት ነው.
የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች፡-
- የቀለም መመዘኛዎች - የሰባት ስፔክትረም ቀለሞች እና የብርሃን እና ሙሌት ጥላዎች ፣
- - የቅርጽ ደረጃዎች - የጂኦሜትሪክ ቅርጾች,
- - የመጠን መመዘኛዎች - የመለኪያዎች መለኪያ ስርዓት, አብዛኛውን ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እየተነጋገርን ነው በአይን የሚወሰኑ አንጻራዊ መጠኖች;
- - በማዳመጥ ግንዛቤ እነዚህ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፎነሞች ፣ የቃላት ግንኙነቶች ፣ የሙዚቃ ማስታወሻዎች ናቸው ።
- - በጉጉት, የመዓዛ ግንዛቤ, ጣዕም - ጨዋማ, መራራ, ጣፋጭ, መራራ እና ጥምረታቸው;
የተለያዩ አይነት የስሜት ህዋሳትን ደረጃዎች እና ስርዓታቸውን በተከታታይ መተዋወቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ ነው. የእንደዚህ አይነት መተዋወቅ መሰረት የእያንዳንዱን ንብረት ዋና ዋና ዓይነቶችን ለመመርመር * እና ለማስታወስ የልጆች ድርጊቶች አደረጃጀት ነው.
የስሜት ህዋሳትን መመዘኛዎች መገጣጠም የሕፃኑ ዝንባሌ በእቃዎች ባህሪያት ውስጥ ካለው እድገት ውስጥ አንዱ ብቻ ነው. ሁለተኛው ጎን, ከመጀመሪያው ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተገናኘ, የአመለካከት ድርጊቶች መሻሻል ነው.
የሀገር ውስጥ ሳይንስ ግንዛቤን የሚያሻሽሉ ሁለት ዋና ሴንሰርሞቶር ዘዴዎችን ይለያል - ምርመራ እና ንፅፅር።
የዳሰሳ ጥናት ውጤቶቹን በማንኛውም ተግባራዊ እንቅስቃሴ ለመጠቀም ዓላማ ያለው ስለ ርዕሰ ጉዳይ (ነገር) በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግንዛቤ ነው። የሕፃኑ የስሜት ህዋሳት እድገት በራሱ አይከሰትም, ነገር ግን በማህበራዊ ስሜታዊ ልምዶች ውህደት ሂደት ውስጥ, በተግባር እና በስልጠና ተጽእኖ ስር. ህጻኑ በተገቢው የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎችን በመጠቀም እቃዎችን እንዴት እንደሚመረምር በተለይ ከተማረ የዚህ ሂደት ውጤታማነት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. ምርመራው በኮንቱር (ጠፍጣፋ ነገሮች) ወይም በድምጽ (ቮልሜትሪክ እቃዎች) ሊከናወን ይችላል; ልጁ በሚሳተፍበት እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው.
አጠቃላይ የዳሰሳ ጥናት እቅድ አንድ የተወሰነ ቅደም ተከተል ይይዛል-
- 1 የአንድ ነገር አጠቃላይ ገጽታ ግንዛቤ;
- 2 ዋና ዋና ክፍሎቹን መለየት እና ንብረቶቻቸውን (ቅርጽ, መጠን, ወዘተ) መወሰን;
- 3 አንዳቸው ከሌላው (ከላይ, ከታች, በግራ, ወዘተ) ላይ ያሉትን ክፍሎች የቦታ ግንኙነቶችን መወሰን;
- 4 ጥቃቅን ዝርዝሮችን (ክፍሎችን) መለየት እና መጠናቸው, ጥምርታ, ቦታ, ወዘተ.
- 5 ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ተደጋጋሚ አጠቃላይ ግንዛቤ።
ንጽጽር ሁለቱም ዳይዳክቲክ ዘዴ እና በተመሳሳይ ጊዜ የአዕምሮ ቀዶ ጥገና ሲሆን በእቃዎች (በዕቃዎች) እና በክስተቶች መካከል መመሳሰሎች እና ልዩነቶች ተፈጥረዋል ። ንፅፅር ነገሮችን ወይም ክፍሎቻቸውን በማነፃፀር ፣ነገሮችን እርስ በእርስ በመተከል ወይም እቃዎችን እርስ በእርስ በመተግበር ፣በስሜታዊነት ፣በቀለም ፣ቅርጽ ወይም ሌሎች ባህሪያት በመቧደን በመደበኛ ናሙናዎች እንዲሁም በቅደም ተከተል መመርመር እና መግለጫ የታቀዱ ድርጊቶችን በሚፈጽምበት መንገድ የአንድ ነገር የተመረጡ ባህሪያት. መጀመሪያ ላይ የርዕሰ-ጉዳዩ አጠቃላይ ሀሳብ ብቻ ጎልቶ ይታያል ፣ ከዚያ በበለጠ ልዩ እና ዝርዝር ግንዛቤ ይተካል።
ስለዚህ ንጽጽር አንድን ነገር የሚመረምርበት ዘዴ ሲሆን ይህም የነገሮችን በመጠን ፣ ቅርፅ ፣ የቦታ አቀማመጥ እና አንዳንድ ሌሎች ንብረቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመመስረት ይረዳል ፣ እናም በዚህ ምክንያት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የስሜት ህዋሳትን ስርዓት የመቆጣጠርን ችግር ይፈታል ። . ንፅፅር የነገሮችን ትርጉም ያለው ግንዛቤ አካል መሆን (ነገሮች ፣ ክስተቶች) ፣ ስለእነሱ ትክክለኛ ሀሳቦች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ እንደሚያደርግ ፣ አጠቃላይ አጠቃላይ እና የእውቀት ስርዓትን መሠረት እንደሚፈጥር ልብ ይበሉ።
በአመለካከት ሂደት ውስጥ የትንታኔ-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ውጤታማነት የሚወሰነው በልጁ የተለያዩ የአመለካከት ድርጊቶች ችሎታ ላይ ነው ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና የአንድ ነገር ምስል የተለየ ይሆናል ፣ ማለትም ፣ ንብረቶች በእሱ ውስጥ ተለይተዋል።
ontogenesis ውስጥ የማስተዋል ድርጊቶች ምስረታ (መያዝ, palpating, በመመርመር) የዚህ ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች መመሪያ ጋር መዛመድ አለበት: ጨዋታዎች እና እውነተኛ ዕቃዎች ጋር ልምምዶች ጀምሮ ዕቃዎች ሞዴሎች አጠቃቀም እና ተጨማሪ የእይታ መድልዎ እና የተሰየሙ እውቅና. የነገሮች ባህሪያት. የውጫዊ አቅጣጫዊ እርምጃዎች ቀስ በቀስ ወደ ውስጣዊ አውሮፕላን ይንቀሳቀሳሉ, ማለትም, ውስጣዊ ናቸው. (3) የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎች ሳይንቀሳቀሱ፣ ሳይስተካከሉ፣ የነገሮችን ቅርጽ እና ሌሎች ውጫዊ ቴክኒኮችን ሳይከታተሉ ጥቅም ላይ መዋል ይጀምራሉ። አሁን እንደ የማስተዋል መሣሪያ ሆኖ የሚያገለግለውን የዓይንን እንቅስቃሴ ወይም የሚታጠፍ እጅን በመመርመር ይተካሉ። ከዚያ በኋላ ብቻ ምስልን (ነገር) በመገንባት ሂደት ውስጥ ያለው ግንዛቤ ወደ አንጻራዊ የመጀመሪያ ደረጃ የመለየት ሂደት ይለወጣል። እነዚህ ለውጦች የሚወሰኑት በልጁ ውስጥ በተፈጠሩት የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች (ramified) ስርዓቶች ነው, እሱም መጠቀም ይጀምራል, እና የመመርመሪያ መሰረታዊ ዘዴዎችን በመቆጣጠር.
ስለዚህ ፣ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎችን ግንዛቤ ማሳደግ ሁለት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል ።
- - የስሜት መመዘኛዎችን ተግባር የሚያከናውኑ የነገሮች ባህሪያት ዓይነቶችን በተመለከተ ሀሳቦችን መፈጠር እና ማሻሻል;
- - የእውነተኛ ዕቃዎችን ባህሪያት በሚተነተንበት ጊዜ ደረጃዎችን ለመጠቀም አስፈላጊ የግንዛቤ ድርጊቶችን መፈጠር እና ማሻሻል።
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, በመደበኛነት በማደግ ላይ ያሉ ልጆች በተገቢው የተደራጀ ስልጠና እና ልምምድ ምክንያት የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች እና የአመለካከት ድርጊቶች ስርዓት ማዳበር አለባቸው.
ግንዛቤ- ይህ የነገሮች ፣ ክስተቶች ፣ ሂደቶች እና የንብረቶቻቸው አጠቃላይ ነጸብራቅ ነው በአቋማቸው ውስጥ የእነዚህ ነገሮች እና ክስተቶች በተዛማጅ የስሜት ሕዋሳት ላይ ቀጥተኛ ተፅእኖ።
ከግንዛቤ በተለየ ስሜትየነገሮችን እና ክስተቶችን ግለሰባዊ ባህሪያት ብቻ ያንፀባርቃል።
በምን ላይ በመመስረት ተንታኝበማስተዋል ድርጊት ውስጥ መሪ ነው, መለየት የእይታ ፣ የመስማት ፣ የመዳሰስ ፣ የጉስታቶሪ እና የመሽተት ግንዛቤ።በሁሉም የአመለካከት ዓይነቶች, ጠቃሚ ሚና ይጫወታል የሞተር ስሜቶች.
የአመለካከት ዋና ባህሪያት ናቸው ተጨባጭነት, ታማኝነት, ቋሚነት እና ምድብ.በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜግንዛቤ ወደ ይቀየራል። ልዩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ፣የራሱ ያለው ግቦች, ዓላማዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎችትግበራ. የአመለካከት እድገት ዋና መስመሮችየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማከናወን ልማትበይዘት፣ መዋቅር እና ባህሪ አዲስ የዳሰሳ ጥናት እንቅስቃሴዎች እናየስሜት ህዋሳት ደረጃዎች .በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅየነገሮች ምርመራ በዋናነት ይታዘዛልየጨዋታ ዓላማዎች . በ Z.M. Boguslavskaya የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የጨዋታ ማጭበርበርየሚተካው በ የዳሰሳ ጥናት እንቅስቃሴዎችከእቃ ጋር እና ወደ ውስጥ ይለወጣል ዓላማ ያለው ሙከራለ የክፍሎቹን ዓላማ መረዳት, ተንቀሳቃሽነት እና እርስ በርስ ግንኙነት. በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ የዳሰሳ ጥናቱ የሙከራ ባህሪን ይወስዳል , የዳሰሳ ጥናት እንቅስቃሴዎች , ቅደም ተከተላቸው የሚወሰነው በልጁ ውጫዊ ስሜቶች ሳይሆን በተሰጠው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ነው.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በንብረቶቹ የእይታ እና የንክኪ ምርመራ መካከል ያለው መለያየት ይወገዳል እና የንክኪ-ሞተር እና የእይታ አቅጣጫዎች ወጥነት ይጨምራል።
በጣም አስፈላጊ ልዩ ባህሪከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ግንዛቤ የሌሎችን የትኩረት እንቅስቃሴዎች ልምድ በማጣመር, የእይታ ግንዛቤ ከመሪዎቹ አንዱ ይሆናል።. የምርመራ ተግባር ተፈጠረ ፣ እቃዎችን ለመመርመር ምክንያታዊ ቴክኒኮች ተፈጥረዋል ፣ የአመለካከት ሂደት ትኩረት እና ቁጥጥር ይጨምራልበልጁ ራሱ ላይ. እና ስለዚህ ከእቃዎች ጋር የመተዋወቅ ቆይታ ይጨምራል፣ የእሱ ሥርዓታማነት.
የልጁ የማወቅ ጉጉት ይጨምራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ይጀምራል በሚታወቁ ዕቃዎች ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን ያግኙ. ምልከታ እየዞረ ነው።የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ልዩ ባህሪ አለው የአእምሮ እንቅስቃሴ.በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ, ንግግር በማስተዋል ሂደቶች ውስጥ እየጨመረ መጥቷል. የዓላማው መግለጫ. የተገነዘበውን ምልክት በመሰየም. በማስተዋል እና በአስተሳሰብ መካከል ያለው ግንኙነትእና ንግግር ወደ እሱ ይመራል የማሰብ ችሎታ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የነገሮች ባህሪያት ምርመራ በእነሱ በኩል ይከሰታል ሞዴሊንግ, መተካትተስማሚ ሀሳቦች - የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች .የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች- ይህ ስለ ነገሮች የስሜት ህዋሳት ባህሪያት ሀሳቦች. በጣም አስፈላጊዎቹ የአመለካከት ዓይነቶች ናቸው የቦታ እና የጊዜ ግንዛቤ. ንግግር እንዲህ ላለው ውስብስብ የአመለካከት ዓይነቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.
የጊዜ ግንዛቤ በተወሰኑ ባህሪያት ምክንያት በጣም ውስብስብ ከሆኑ የአመለካከት ዓይነቶች አንዱ ነው. ጊዜ ምስላዊ መሠረት የለውምእና በተከናወነው ተግባር ወይም ልዩ ነገር - ሰዓት ላይ በተዘዋዋሪ ይገነዘባል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የስሜት ሕዋሳት እድገት ባህሪዎች- እራስዎን ከአካባቢው ጋር ሲያውቁ የእይታ ግንዛቤ መሪ ይሆናል ። - የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች የተካኑ ናቸው;
የዓላማ, እቅድ, ቁጥጥር እና ግንዛቤ መጨመር;
በንግግር እና በአስተሳሰብ ግንኙነቶች መመስረት, ግንዛቤ በእውቀት የተሞላ ነው.
16. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ትኩረትን እና ትውስታን ማዳበር.
ማህደረ ትውስታ በሁሉም ልዩነት ውስጥ ያለፈ ልምድ የአዕምሮ ነጸብራቅ አይነት ነው። ስልጠና እና ትምህርት, እውቀትን, የግል ልምድን እና ክህሎቶችን መፍጠርን ያካትታል. ማህደረ ትውስታ የአንድን ሰው ያለፈውን, የአሁኑን እና የወደፊቱን ያገናኛል, የስነ-ልቦናውን አንድነት ያረጋግጣል እና ግለሰባዊነትን ይሰጣል. አንድ ሰው በሚሠራበት ጊዜ በራሱ እና በታሪካዊ ልምዱ ላይ ስለሚተማመን ማህደረ ትውስታ በሁሉም የእንቅስቃሴ ደረጃ ውስጥ ይካተታል። የማስታወስ ችሎታ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ስርዓት ውስጥ ልዩ ቦታን ይይዛል ፣ ግንዛቤን ፣ ምናብን እና አስተሳሰብን በዙሪያው ያለውን እውነታ ለመረዳት የታለመ ወደ አንድ ነጠላ ስርዓት።
ማህደረ ትውስታ መረጃን የማስታወስ (ማስተካከያ) ፣ የማከማቸት ወይም የመርሳት ፣ እንዲሁም የማገገም ሂደቶች ስብስብ ነው። የማስታወስ ዓይነቶች ብዙውን ጊዜ በተለያዩ ምክንያቶች ተለይተው ይታወቃሉ። በማስታወሻው ይዘት መሰረት - ምሳሌያዊ, ስሜታዊ, ሞተር, የቃል. እንደ የማስታወስ ዘዴ - ሎጂካዊ እና ሜካኒካል. እንደ ቁሳቁስ የማቆየት ጊዜ, ማህደረ ትውስታ የረጅም ጊዜ እና የአጭር ጊዜ ሊሆን ይችላል.
በጨቅላነታቸው የማስታወስ እድገትን ባህሪያት እንጠቁም.
የማስታወስ ተግባራት "በውስጥ" ስሜቶች እና ግንዛቤዎች;
በመጀመሪያ እራሱን በማተም መልክ ይገለጻል, ከዚያም እውቅና, እና በአጭር ጊዜ ጥበቃ ይገለጻል;
ህጻኑ ያለፍላጎቱ ቁሳቁሱን ያስተካክላል;
በመጀመሪያ, ህጻኑ ሞተር, ስሜታዊ እና ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታን ያዳብራል, እና በዓመቱ መጨረሻ, የቃል ትውስታን ለማዳበር የሚያስፈልጉ ቅድመ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ.
በልጅነት ጊዜ የማስታወስ ባህሪያትን አጽንኦት እናድርግ.
የሃሳቦች ይዘት የበለፀገ ነው;
የቁሳቁስ ጥበቃ መጠን እና ጥንካሬ ይጨምራል;
አዲስ የማስታወስ ሂደት ይታያል - መራባት;
የቃል ማህደረ ትውስታ በፍጥነት እያደገ ነው.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, ዋናው የማስታወስ አይነት ምሳሌያዊ ነው. እድገቱ እና መልሶ ማዋቀሩ በተለያዩ የሕፃኑ የአዕምሮ ህይወት ውስጥ ከሚከሰቱ ለውጦች እና ከሁሉም በላይ በማስተዋል እና በአስተሳሰብ የግንዛቤ ሂደቶች ውስጥ ከሚከሰቱ ለውጦች ጋር የተቆራኘ ነው።
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የሞተር ማህደረ ትውስታ ይዘት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል. እንቅስቃሴዎች ውስብስብ ይሆናሉ እና በርካታ ክፍሎችን ያካትታሉ. ድርጊቶችን ከእቃዎች ጋር ማሻሻል, አውቶማቲክ ማድረግ እና በተመጣጣኝ ሞዴል ላይ ተመስርተው - የማስታወሻ ምስል - ህጻኑ በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ እና የእጅ ሥራን የመሳሰሉ ውስብስብ የሥራ ዓይነቶችን እንዲቀላቀል ያስችለዋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የቃል ትውስታ በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል። የጽሑፉን ማባዛት, የእራሱን ልምድ አቀራረብ ምክንያታዊ እና ወጥነት ያለው ይሆናል.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ያለፈቃዱ ትውስታዎች የበላይ ናቸው. የማስታወስ ችሎታ በልጁ ቁጥጥር ስር እየጨመረ ይሄዳል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ትውስታ እድገት ውስጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ የግል ትውስታዎች ብቅ ማለት ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የማስታወስ እድገት ባህሪዎች
ያለፈቃዱ ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ የበላይነት;
የማስታወስ ችሎታ, እየጨመረ በንግግር እና በአስተሳሰብ አንድነት, የአዕምሮ ባህሪን ያገኛል;
የቃል-ትርጉም ማህደረ ትውስታ ቀጥተኛ ያልሆነ ግንዛቤን ይሰጣል እና የልጁን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ወሰን ያሰፋዋል;
በፈቃደኝነት የማስታወስ ንጥረ ነገሮች ይህን ሂደት የመቆጣጠር ችሎታ ሆነው ተፈጥረዋል, በመጀመሪያ በአዋቂዎች ላይ, ከዚያም በልጁ ራሱ ላይ;
የማስታወስ ሂደቱን ወደ ልዩ የአእምሮ እንቅስቃሴ ለመለወጥ, ምክንያታዊ የማስታወሻ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎች እየተፈጠሩ ናቸው;
የባህሪው ልምድ እና የልጁ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት ሲከማች እና በአጠቃላይ ሲታይ, የማስታወስ ችሎታው በስብዕና እድገት ውስጥ ይካተታል.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ለውጦች ሁሉንም ዓይነት እና የትኩረት ባህሪያት ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, መጠኑ ይጨምራል: የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ቀድሞውኑ ከ2-3 ነገሮች ሊሠራ ይችላል. ብዙ የልጁ ድርጊቶች በራስ-ሰር ምክንያት ትኩረትን የማሰራጨት ችሎታ ይጨምራል. ትኩረት ይበልጥ የተረጋጋ ይሆናል. ይህም ህጻኑ በአስተማሪ መሪነት ምንም እንኳን ፍላጎት ባይኖረውም, አንዳንድ ስራዎችን እንዲያከናውን እድል ይሰጠዋል. የትኩረት መረጋጋትን መጠበቅ, በአንድ ነገር ላይ ማስተካከል የሚወሰነው በፍላጎት እና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ትኩረትን ማሳደግ የህይወቱ አደረጃጀት ስለሚቀያየር, አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ይቆጣጠራል. የአዋቂዎችን ፍላጎቶች በሚያሟላበት ጊዜ, ህጻኑ ትኩረቱን መቆጣጠር አለበት. የፈቃደኝነት ትኩረትን ማሳደግ የመቆጣጠር ዘዴዎችን ከማዋሃድ ጋር የተያያዘ ነው. ውጫዊ ማለት - የጠቋሚ ምልክት, የአዋቂ ሰው ቃል, የልጁ ንግግር. ትኩረትን ማሳደግ ከሥነ-ምግባር ደንቦች እና ደንቦች, የፍቃደኝነት ድርጊቶች መፈጠር ጋር የተያያዘ ነው. ከበጎ ፈቃድ በኋላ ትኩረትን ማዳበር የሚከናወነው በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ትኩረትን በመፍጠር ነው ፣ ዓላማን ለማሳካት በፈቃደኝነት ጥረት የማድረግ ልምድም አለው። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ትኩረትን የማሳደግ ባህሪያት: - ትኩረቱ, መጠኑ እና መረጋጋት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል; - በትኩረት አያያዝ ውስጥ የዘፈቀደ አካላት በንግግር እና በግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት ላይ ተመስርተዋል ። - ትኩረት ቀጥተኛ ያልሆነ ይሆናል; - ከፈቃደኝነት በኋላ ትኩረት የሚስቡ ንጥረ ነገሮች ይታያሉ.
ቪኤ ሱክሆምሊንስኪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “የአንድ ትንሽ ልጅ ትኩረት በጣም ጎበዝ ፍጥረት ነው። ልክ ወደ እሱ ለመቅረብ እንደሞከርክ ከጎጆዋ የምትበር ዓይናፋር ወፍ ትመስለኛለች። በመጨረሻ ወፉን ለመያዝ ሲችሉ, በእጅዎ ውስጥ ወይም በጓሮ ውስጥ ብቻ መያዝ ይችላሉ. እንደ እስረኛ ከተሰማው ወፍ እንዲዘፍን አትጠብቅ። የአንድ ትንሽ ልጅ ትኩረትም እንዲሁ ነው፡ እንደ ወፍ ከያዝከው እሱ መጥፎ ረዳት ነው። የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው ለልጁ ትኩረት እድገት አስፈላጊ ነው. በሰዎች ህይወት ውስጥ የማመሳከሪያ ነጥቦችን ይፈጥራል, እንደ ውጫዊ የማደራጀት ዘዴ ያገለግላል, እና መቀየርን, ስርጭትን እና ትኩረትን ያመቻቻል.
ገና የተወለደ ልጅ በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ለመገናኘት ወዲያውኑ ዝግጁ ነው: በዙሪያው ያለውን እውነታ ይመለከታል, ድምፆችን ይይዛል, የሙቀት መለዋወጥ ይሰማል. ከላቲን የተተረጎመ, የስሜት ሕዋሳት "sensus" የሚለው ቃል ማስተዋል ማለት ነው.
የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ ህጻኑ በዙሪያው ካሉት ነገሮች ልዩ ባህሪያት ጋር መተዋወቅ ነው የስሜት ህዋሳት (ራዕይ, መስማት, ንክኪ, ማሽተት, የጣዕም እብጠቶች) እና ተጨማሪ የአለምን የግለሰብ ምስል መፈጠር. አንድ ሕፃን ከእውነታው ጋር መተዋወቅ የሚከሰተው በአካባቢያዊ ክስተቶች እና በአካባቢያችን ያሉትን ነገሮች ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የአዕምሮ እንቅስቃሴ, ምናብ እና ትውስታዎች የሚፈጠሩት በሚታዩ ምስሎች ላይ ነው. የልጁ ተጨማሪ የአእምሮ እድገት በቀጥታ በአመለካከት ታማኝነት ላይ የተመሰረተ ነው.
በለጋ የልጅነት ጊዜ, ልጆች በተለይ ለስሜት ህዋሳት የተጋለጡ ናቸው. ተገቢ ያልሆነ የስሜት ህዋሳት እድገት ለማካካስ በጣም ከባድ ነው, እና አንዳንድ ጊዜ የማይቻል ነው.
የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ ዋናው የእውቀት ምንጭ ነው እናም በዚህ አካባቢ እንደ መሰረት ተደርጎ መወሰድ አለበት።
በተገለጹት ክስተቶች ላይ በመመስረት ፣ ግንዛቤ በሚከተሉት ዓይነቶች ይከፈላል ።
- የቅርጽ ግንዛቤ-አንድ ልጅ ከአንድ አመት በፊት እንኳን ነገሮችን መለየት ይቻላል;
- የመጠን ግንዛቤ;
- የቀለም ግንዛቤ;
- የቦታ ግንዛቤ: የነገሮችን እና እንቅስቃሴን በእይታ ምልከታ ፣ ከነሱ ጋር የሚከሰቱ ለውጦች ፣ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ መጠን እና ቦታቸው ፣
- ጊዜያዊ ግንዛቤ;
- የሰውነት መጠቀሚያዎች ግንዛቤ;
- የድምፅ ግንዛቤ: ሙዚቃን በማዳመጥ, የሰው ንግግር, በእንስሳት የተሰሩ ድምፆች ይከሰታል.
- ወዘተ.
ቀደም ሲል ባገኙት እውቀት እና ሃሳቦች ላይ በመመስረት ልጆች በተለያየ ዕድሜ ላይ ሁሉንም ዓይነት ግንዛቤ ያገኛሉ. ግንዛቤን በትክክል ለመገንባት, በስነ-ልቦና ቅጦች ላይ የተመሰረተ አጠቃላይ የማስተማሪያ ዘዴዎች ስርዓት አለ.
ለህፃናት የስሜት ሕዋሳት እድገት ሚና
የልጁ የስሜት ህዋሳት እድገት ስለ ነገሮች ባህሪያት (ቅርጽ, ቀለም, መጠን) እና የአመለካከት መፈጠር ጽንሰ-ሀሳቦችን ማዋሃድ ነው. ለአእምሮ ችሎታዎች እድገት መሰረት ነው እና ለቀጣይ ትምህርት ቀጥተኛ ተፅእኖ አለው.
በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ህፃኑ የቅርጾች, ቀለሞች, ቁሳቁሶች እና ሌሎች የነገሮች እና ክስተቶች ባህሪያትን ይቆጣጠራል, ሙዚቃን ያዳምጣል እና ስዕሎችን ይመለከታል. የአዋቂዎች መመሪያ በማይኖርበት ጊዜ, ለእሱ እንደተለወጠ ሁሉንም ነገር ይገነዘባል. ገለልተኛ ውህደት ብዙውን ጊዜ ያልተሟላ ነው። ስለዚህ የአዋቂዎች ክትትል እና እርዳታ አስፈላጊ ነው. አንድ አዋቂ ብቻ አንድ ልጅ ሁሉንም የዓለማችንን ውበት እና ልዩነት ማሳየት ይችላል, እንዲሁም የነገሮችን እና ክስተቶችን ባህሪያት በትክክል እንዲዋሃድ እና በቃላት እንዲያጠናክር ያግዘዋል. ለትንንሽ ልጆች የስሜት ህዋሳት እድገት, ተገቢውን ስልጠና ማደራጀት, ባለብዙ ደረጃ ማድረግ, ቀስ በቀስ ወደ ላይ መውጣት ያስፈልጋል.
የስሜት ህዋሳት እድገት ግቦች አንዱ በልጆች ላይ የተወሰኑ መመዘኛዎች መፈጠር ነው. ትክክለኛ ደረጃዎችን ማዘጋጀት ለቀጣይ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ነው. እና ይህ ሂደት በልጅነት አያበቃም, ነገር ግን በህይወታችን በሙሉ ይቀጥላል. ደግሞም አንድ ልጅ የነገሮችን የተለያዩ ባህሪያት በትክክል መለየት እና መሰየም ብቻ ሳይሆን ስለ ልዩነታቸው ዕውቀት እንዲኖረው እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ይህንን እውቀት ተግባራዊ ለማድረግ የነገሮችን፣ የቁሳቁሶችን እና የተለያዩ ባህሪያትን ለመተንተን መቻል አለበት። በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ክስተቶች. ለምሳሌ, የቀለም ደረጃው የቀስተ ደመናው ሰባት ቀለሞች ይሆናሉ, የቅጹ ደረጃ በጣም ቀላሉ አሃዞች ይሆናል.
የስሜት ህዋሳት እድገት አስፈላጊነት በዋጋ ሊተመን የማይችል ነው. በተገቢው ስልጠና, ግንዛቤን ለማዳበር ዘዴዎችን ማዘጋጀት እና መጠቀም አስፈላጊ ነው, ዋናው ግቡ የልጁን የስሜት ህዋሳት ትምህርት ባህል ማስታጠቅ ይሆናል.
በስሜት ህዋሳት የዳበሩ ችሎታዎች እና ችሎታዎች
የሕፃኑ የመጀመሪያ ዕውቀት እና ችሎታዎች በተለያዩ አካባቢዎች የተፈጠሩት የነገሮችን ባህሪያት በመመልከት እና በሚቀጥሉት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው።
- የሚታየውን ነገር ከእውነተኛው ነገር ጋር ተመሳሳይነት እንዲኖረው ለማድረግ የቀለም ባህሪያቱን ማስተዋል እና ቅርፁን መወሰን ያስፈልጋል።
- ከኩብስ መዋቅር ለመገንባት, የሕንፃ ናሙና ጥናት ያስፈልጋል.
- የነገሮችን ውጫዊ ባህሪያት እና የለውጦቻቸው ባህሪ የመዳሰስ ችሎታ ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች እውቀት ይሰጣል.
- ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች የመጀመሪያ ደረጃ እውቀትን ማግኘት የመጀመሪያ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይመሰርታል.
የትንንሽ ልጆች የስሜት ህዋሳት እድገት ህፃኑን ከቁሶች መሰረታዊ የቀለም ባህሪያት ጋር ለማስተዋወቅ, በቅርጽ እና በመጠን መለየት ይቻላል. የእነሱ ውህደት ለተወሰኑ የፈጠራ ዓይነቶች ችሎታዎች መፈጠር ተነሳሽነት ይሰጣል።
የስሜት ሕዋሳት ግንዛቤ ደረጃዎች
ገና በልጅነት ጊዜ ልጆች የተወሰነ ጥራት ያለው የስሜት ህዋሳትን ያዳብራሉ. ከላይ በተጠቀሰው መሰረት, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለቀጣይ ትግበራቸው የተለያዩ ግቦችን ያስቀምጣል.
በጨቅላነታቸው, ልጆች አንድ አመት እስኪሞላቸው ድረስ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ከፍተኛ ቦታን ይይዛሉ እና እንደ ብቸኛው የትምህርት አይነት ሊወሰዱ ይችላሉ. በዚህ ጊዜ ለልጁ ስለ የተለያዩ ውጫዊ ክስተቶች የመጀመሪያ እውቀት መስጠት እና በእቃዎች ባህሪያት ላይ እንዲያተኩር ማስተማር አስፈላጊ ነው. ሕፃኑ አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን, ለመያዝ ሲማር, ከእቃዎች ቅርጽ, መጠናቸው እና ቦታቸው ጋር ይጣጣሙ. የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለኦርጋኖሌቲክ እንቅስቃሴ እድገት እና ለአጠቃላይ ሳይኮፊዚካል እድገት አስፈላጊ ነው. የስሜት ህዋሳትን ረሃብ የሚያጋጥማቸው ህጻናት ብዙውን ጊዜ የእድገት መዘግየት አለባቸው.
አንድ ሕፃን አንድ ዓመት ሲሞላው, የስሜት ህዋሳት ተግባራት በጣም አስቸጋሪ ይሆናሉ. ስለ ነገሮች ውጫዊ ባህሪያት እውቀት ይከማቻል. በዓመቱ ውስጥ ልጅዎን በ 6 ቀለሞች (ሰማያዊውን ከቀለም ንድፍ እናስወግዳለን), እንዲሁም ጥቁር እና ነጭን ማስተዋወቅ ያስፈልግዎታል. በጨዋታ መልክ ቀላል የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እናስተዋውቃለን. ልጆች እንዲማሩ ለማድረግ ይሞክሩ እና "ቅርጽ", "ቀለም" እና "ተመሳሳይ" የሚሉትን ቃላት ትርጉም ለመረዳት ይጀምሩ.
ከ2-3 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ ህፃኑ አንድ የተወሰነ ግብ የሚከተሉ አንዳንድ ድርጊቶችን ለመፈጸም ይሞክራል-ከሞዛይክ አካላት ቀላል ንድፍ ለመፍጠር ፣ በተዘበራረቀ ቅደም ተከተል ስዕልን ለመሳል ፣ የመጀመሪያ ደረጃ መዋቅሮችን ከኩቦች ለመገንባት። እነዚህ የሕፃኑ የመጀመሪያ ሙከራዎች አንዳንድ ምናባዊ ነገሮችን ፣ ነገሮችን እንደገና ለመፍጠር ያደረጉ ናቸው። በመማር መጀመሪያ ላይ ህፃኑ አንዳንድ ተግባራትን ሲያከናውን ለነገሮች ባህሪያት ትኩረት መስጠቱ አስፈላጊ ነው. በ 3 ኛው አመት መገባደጃ ላይ, በአዎንታዊ የዕድገት ተለዋዋጭነት, ህጻኑ በቀለም, በመጠን, በቅርጽ, በቦታ አቀማመጥ, በድምፅ እና በድምፅ ውስጥ ልዩነቶችን ማግኘት እና የተለመዱ ዜማዎችን ማወቅ ይችላል.
ለስልጠና የሚያገለግሉ ጨዋታዎች
በጨቅላነታቸው, ህጻኑ ያለፍላጎቱ ደማቅ ቀለም ያላቸውን ነገሮች እንዲከተል የሚያስችሉ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ (በእንቅስቃሴ ላይ መሆናቸው የተሻለ ነው). የመጨበጥ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የተለያየ ቅርጽ እና መጠን ያላቸው እቃዎች በነጻ መገኘት አለባቸው. ከበሮ ሲደበደብ እና ቧንቧው ሲዘፍን ለማዳመጥ ያቅርቡ፣ ወረቀት ይንኮታኮት፣ ይምታ እና ቁሳቁሶችን እና በመዋቅር የሚለያዩ ነገሮችን ይነካል። ህጻኑ ኳሱ ሊሽከረከር እና ኩብዎቹ እርስ በእርሳቸው ሊደረደሩ እንደሚችሉ መማር አለበት. ለልጅዎ መጫወቻዎችን በድምፅ ያቅርቡ ወይም እራስዎ ድምጽ ይስጡ፣ እንደ “Ladushki” እና “ደብቅ እና ፈልግ” ባሉ ቃላት የታጀቡ ጨዋታዎችን ይጫወቱ።
ከ1-2 አመት እድሜ ልክ እቃዎችን ወደ አንድ አይነት ቅርፅ በቡድን በማቀናጀት, ወደ አንድ የተወሰነ ቅርጽ ጉድጓዶች ውስጥ ማስገባትን የመሳሰሉ ተግባራትን ማያያዝ አለበት. የቀለም እውቀትን ለማዳበር እና ለማዋሃድ, ቡድን ባለ ብዙ ቀለም እቃዎች ስለ መጠን ሀሳቦችን ለማዳበር, ከጎጆ አሻንጉሊቶች እና ፒራሚዶች ጋር ይጫወቱ.
ለ 2-3 አመት ልጅ, የተጣመሩ ስዕሎችን እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መግዛት ጠቃሚ ነው. ብዙ ጨዋታዎች አሉ ለምሳሌ “ተመሳሳይን ፈልግ”፣ “አሃዝ ምረጥ”፣ “ትንሽ እና ትልቅ” ወዘተ... ከመደብሩ መመሪያ መጠቀም አስፈላጊ አይደለም፤ ከልጅዎ ጋር አብረው ሊሰሩዋቸው እና ከእነሱ ጋር ልምምድ ማድረግ ይችላሉ።
ኢሪና ኮልቹሪና
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስሜት ሕዋሳት እድገት
የስሜት ሕዋሳት እድገት ቅድመ ትምህርት ቤት ኦቭ.
ጊዜ ቅድመ ትምህርት ቤትየልጅነት ጊዜ በጣም ኃይለኛ ጊዜ ነው የስሜት ሕዋሳት እድገትልጅ - በቦታ እና በጊዜ ውስጥ ፣ በውጫዊ ባህሪዎች እና የነገሮች እና ክስተቶች ግንኙነቶች ላይ አቅጣጫውን ማሻሻል።
ነገሮችን በመመልከት እና ከእነሱ ጋር አብሮ መስራት, ህጻኑ ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን, መጠኖቻቸውን, ክብደታቸውን, የሙቀት መጠኑን, የገጽታ ባህሪያትን, ወዘተ በበለጠ እና በበለጠ በትክክል መገምገም ይጀምራል. በቅድመ ትምህርት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የስሜት ህዋሳት እድገትየልጅነት ጊዜን ለመገመት አስቸጋሪ ነው. የስሜት ሕዋሳትን አሠራር ለማሻሻል እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦችን ለማከማቸት በጣም አመቺ የሆነው ይህ ዘመን ነው. በዘርፉ ድንቅ የውጭ ሳይንቲስቶች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት(ኤፍ. ፍሮቤል, ኤም. Montessori, O. Decroli, እንዲሁም ታዋቂ የአገር ውስጥ ተወካዮች. ቅድመ ትምህርት ቤትፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporzhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, ወዘተ.)በትክክል አምኗል የስሜት ህዋሳት ትምህርትሙሉ ለማረጋገጥ ያለመ የስሜት ሕዋሳት እድገት, ከዋና ዋናዎቹ ገጽታዎች አንዱ ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስሜት ሕዋሳት እድገትሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ገጽታዎችን ያጠቃልላል - ስለ ዕቃዎች እና ክስተቶች የተለያዩ ንብረቶች እና ግንኙነቶች ሀሳቦችን ማዋሃድ እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም የበለጠ የተሟላ እና የተበታተነ ግንዛቤን የሚፈቅዱ አዳዲስ የአመለካከት ድርጊቶችን መቆጣጠር።
የተለያዩ የስሜት ህዋሳት ልምድ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችየመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ትምህርትን በማስተማር ሂደት ውስጥ የተገኘ. የተለያዩ የነገሮች ባህሪያት እና የቦታ አቀማመጥ ያጋጥሟቸዋል.
ውህደቱ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስሜት መመዘኛዎችበአዲሶቹ አይነት እንቅስቃሴዎች እና ልዩ ስልጠና: በመሳል ሂደት, አፕሊኬሽን, ቅርጻቅርጽ, ዲዛይን, ማለትም ምርታማ እንቅስቃሴ. ስሜትመመዘኛዎች ስለ ዋናዎቹ የንብረት ዓይነቶች እና ግንኙነቶች በሰው ልጅ የተገነቡ ሀሳቦች ናቸው። ልጁ በአጠቃላይ ይማራል
በአንድ ቃል ውስጥ የተስተካከሉ የቅርጽ፣ የቀለም፣ የመጠን ወዘተ ረቂቅ ደረጃዎች። የቃል-ስም ያስተካክላል የስሜት ህዋሳት ደረጃ, በማህደረ ትውስታ ውስጥ ያጠናክራል, አፕሊኬሽኑን የበለጠ ግንዛቤ እና ትክክለኛ ያደርገዋል. በመጨረሻ ቅድመ ትምህርት ቤትየልጅነት ጊዜ, ህጻኑ የቀለም ደረጃዎችን, የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እና መጠኖችን ስሞች ያውቃል እና ይጠቀማል (ትልቅ ፣ ትንሽ ፣ ትንሽ). ከዚህም በላይ በመጀመሪያ ልጆች የሚማሩት ጥቂቶቹን ብቻ ነው ደረጃዎች: ክብ እና ካሬ, ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ እና ሰማያዊ ቀለሞች. ብዙ ቆይቶ ስለ ትሪያንግል እና ኦቫል ፣ ብርቱካንማ ፣ ሰማያዊ እና ቫዮሌት ቀለሞች ሀሳቦች ይፈጠራሉ። አንዳንድ መመዘኛዎች ሲታወቁ, ህጻኑ, አዳዲስ ነገሮችን ሲገነዘብ, በእሱ ዘንድ ከሚታወቁት ደረጃዎች ጋር የሚቋረጥ ይመስላል. ለምሳሌ, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅስለ ካሬ ሀሳብ ያለው ፣ ግን ትራፔዞይድ እና አራት ማእዘን የማያውቅ ፣ ከካሬው ልዩነታቸው በጣም ትልቅ ካልሆነ እነዚህን አሃዞች እንደ ካሬ ይገነዘባል። ቀይ እና ቢጫ ቀለሞችን እንደ መመዘኛ በመማር፣ ብርቱካንማ እንደ ቢጫ ወይም ቀይ ይገነዘባል።
ልጁ ከግለሰባዊ የቅርጽ እና የቀለም ደረጃዎች ጋር መተዋወቅ ብቻ አይደለም. ተመሳሳይ ቅርጽ በማእዘኖቹ መጠን እና በጎኖቹ ርዝመት ሊለያይ እንደሚችል ይማራል; ቀለሞች በጥላዎች ይለያያሉ; ከቀለም ጥምረት ጋር ይተዋወቃል.
የስሜት ሕዋሳት እድገትየልጆች የሂሳብ ችሎታዎች
የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን (2-3 ዓመታት).
ቁሳቁሶችን በማቀነባበር የሁለተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ከተለያዩ ነገሮች ጋር ይተዋወቃሉ ንብረቶችመጠን, ቅርፅ, ቀለም. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ህፃኑ መጀመሪያ ላይ ስራውን በአጋጣሚ ያጠናቅቃል, እና አውቶዲዳቲዝም ይነሳል. አንድ ኳስ ወደ ክብ ጉድጓድ ውስጥ ብቻ, አንድ ኪዩብ ወደ ካሬ ጉድጓድ, ወዘተ ሊገፋበት ይችላል, ህጻኑ ነገሩ በሚጠፋበት ጊዜ ላይ ፍላጎት አለው, እና እነዚህን ድርጊቶች ብዙ ጊዜ ይደግማል.
በሁለተኛው ደረጃ, በሙከራ እና በስህተት, ህጻናት በተለያየ መጠን ወይም የተለያየ ቅርጽ ያላቸው ማስገቢያዎች በተመጣጣኝ ጎጆዎች ውስጥ ያስቀምጣሉ. እዚህ ደግሞ አውቶዳዳቲክቲዝም ትልቅ ሚና ይጫወታል. ህፃኑ ለረጅም ጊዜ ነገሮችን ያስተካክላል ፣ ትልቅ ክብ ማስገቢያ ወደ ትንሽ ቀዳዳ ፣ ወዘተ ለመጭመቅ ይሞክራል። ህፃኑ የማስገቢያውን መጠን ወይም ቅርፅ ከተለያዩ ጎጆዎች ጋር በማነፃፀር አንድ አይነት ይፈልጋል ። ቅድመ-መገጣጠም አዲስ ደረጃን ያሳያል የልጁ የስሜት ሕዋሳት እድገት.
ውሎ አድሮ ልጆች እቃዎችን ማዛመድ ይጀምራሉ በእይታ፦ የሚፈለገውን መጠንና ቅርፅ ያላቸውን ማስገቢያዎች በጥንቃቄ በመምረጥ ከአንድ ነገር ወደ ሌላ ነገር ደጋግመው ይመለከታሉ።
በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ የህፃናት ስኬት ቁንጮ ስራዎችን በማጠናቀቅ እና ተመሳሳይ ያልሆኑ ነገሮችን በቀለም ማዛመድ ነው. ዕቃዎችን በመጠን ወይም ቅርፅ ሲያዛምዱ የነበረው ያ አውቶዳዳክቲዝም የለም። ተደጋጋሚ የእይታ ንፅፅር ብቻ ልጁ ተግባሩን በትክክል እንዲያጠናቅቅ ያስችለዋል። የልጆች እጆች እንቅስቃሴም የበለጠ ውስብስብ ይሆናል. ቀደም ሲል ህፃኑ በቀላሉ እቃዎችን ካስቀመጠ
ወይም ይልቁንም ትላልቅ የጆሮ ማዳመጫዎችን በተዛማጅ ሶኬቶች ውስጥ ያስቀምጡ ፣ ከዚያ አሁን ፣ ስለዚህ "ተክል"ፈንገስ ወደ ትንሽ ጉድጓድ ውስጥ, በእይታ እና በንክኪ ቁጥጥር ስር ያሉ ጥቃቅን የእጅ እንቅስቃሴዎች ያስፈልጋሉ.
ነገሮችን በመጠን፣ ቅርፅ እና ቀለም የመቧደን ተግባራት ህጻናት ድርጊቱን ለማከናወን ሁኔታዎችን ማስታወስ ሲችሉ ይገኛሉ። ልጆች ሁለት አይነት ነገሮችን መገልበጥ እና በተለያዩ ቦታዎች ላይ ማስቀመጥ ብቻ ሳይሆን ቅርጻቸውን, መጠኖቻቸውን እና ቀለማቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት እንዳለባቸው ያስታውሳሉ.
መጀመሪያ ላይ ልጆች ተጨማሪ ይሰጣሉ የመሬት ምልክቶች: በጠባብ መንገድ ላይ ትናንሽ ክበቦችን, ትላልቅ ክበቦችን በትልቅ መንገድ, ወዘተ ... ልጆች በፍጥነት ሁለት ሁኔታዎች ያላቸውን ተግባራት ይለማመዳሉ እና በኋላ ላይ ያለ ተጨማሪ መመሪያዎች እቃዎችን ወደ ማቧደን ይሄዳሉ.
ለሦስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ፣ ተመሳሳይነት ያላቸውን ነገሮች በመጠን ፣ ቅርፅ እና ቀለም የመቧደን ችሎታ በሚተገበርበት ጊዜ ተግባራት ይቀርባሉ ። ብዙውን ጊዜ ሁለቱም መቧደን እና ማዛመድ በአንድ ጨዋታ-እንቅስቃሴ ውስጥ ይካተታሉ።
ምደባዎች ለ ስሜታዊትምህርት በርዕሰ ጉዳይ ላይ ብቻ ሳይሆን በአንደኛ ደረጃ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥም ጭምር - መሳል, ሞዛይክ መዘርጋት. የልጆችን የጨመረው አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ከአራት ሊሆኑ ከሚችሉት ውስጥ ሁለት አይነት ነገሮችን እንዲመርጡ ይጠየቃሉ.
ልጆች የተለያየ መጠንና ቅርጽ ያላቸውን ትሮች በሁለት መንገድ ያስቀምጣሉ። በመጀመሪያው ሁኔታ አንድ ዓይነት እቃዎች በመጀመሪያ ይመረጣሉ, ከዚያም የተቀሩት ማስገቢያዎች በጎጆዎች ውስጥ ተዘርግተዋል. ይህ ዘዴ ቀላል ብቻ ሳይሆን የበለጠ ጊዜ ቆጣቢ ነው. በሁለተኛው ጉዳይ ላይ, ልጆች በተከታታይ መክተቻዎቹን ወስደዋል እና ለእያንዳንዳቸው ተስማሚ የሆነ ጎጆ ያገኛሉ. እያንዳንዱ ልጅ ሁለቱንም ዘዴዎች እንዲማር ይመከራል. ሁለተኛውን ዘዴ የማይናገሩ ልጆች በቀጣይነት ይቀጥላሉ
በአንድ ወይም በሌላ ባህሪ መሰረት እቃዎችን መቀየር አስቸጋሪ ሆኖ አግኝተውታል.
ሞዛይክን በሚዘረጋበት ጊዜ አንድ ልጅ የተለያዩ ነገሮችን ግምት ውስጥ ያስገባል የነገሮች የስሜት ህዋሳት ባህሪያትነገር ግን የጣቶቹ ስውር እንቅስቃሴዎችን ያደርጋል።
ለቤት ውጭ ጨዋታዎች ለልጆች የተለያዩ ነገሮችን መስጠት አስፈላጊ ነው ቁሳቁስ: ሻጋታዎች, ስኩፖች, ባልዲዎች, በቅርጽ እና በመጠን የተለያየ, አሻንጉሊቶች እና ሁለት ተቃራኒ መጠን ያላቸው መኪናዎች, የተፈጥሮ ቁሳቁስ. በአሸዋ እና በውሃ ሲጫወቱ, ስለ ቅርፅ እና መጠን የልጆችን ሃሳቦች ያጠናክሩ.
በአለባበስ እና በአለባበስ, በዕለት ተዕለት ሁኔታዎች, ትምህርታዊ መጫወቻዎች ባሉባቸው ጨዋታዎች ውስጥ, ቀለም, መጠን, ቅርፅ የሚያመለክቱ ቅፅሎችን ይጠቀሙ.
ክፍሎቹ appliqué፣ ሞዴሊንግ እና ዲዛይን ያካትታሉ። ልጆችን ወደ ጂኦሜትሪ ያስተዋውቁ ቅጾችኳስ, ኮን, ሲሊንደር; ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን. በርዕሶች ላይ ለትናንሽ ልጆች ዳይዳክቲክ መጽሐፍትን ማካተት አስፈላጊ ነው "ቅጽ", "ቀለም", "መጠን". ስለእነዚህ ቃላት ግንዛቤዎን ያጠናክሩ።
ሁለተኛ ጁኒየር ቡድን (34 ዓመታት).
ለሁለተኛው ታናሽ ቡድን ልጆች የሚቀርቡት ጨዋታዎች እና ልምምዶች በዋናነት የተነደፉት ከስድስቱ የስፔክትረም ቀለሞች፣ ከአምስት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ከሦስት እስከ አምስት ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮች ያላቸውን ግንኙነት ለመተዋወቅ ነው። መሆኑ አስፈላጊ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችስለእነዚህ ንብረቶች ግልጽ ሀሳቦችን ተቀብለዋል, በተለያዩ ሁኔታዎች እና አማራጮች ውስጥ እነሱን ማወቅ ተምረዋል (ይህም አጠቃላይ የቀለም፣ የቅርጽ፣ የመጠን ግንኙነትን ያመለክታል).
በዚህ እድሜ ላይ ልዩ ትኩረት የንብረቶች እና የነገሮች ስሞች ውህደት እና ትክክለኛ አጠቃቀም ይከፈላል (ቀለሞች, ቅርጾች, መጠኖች). አንዳንዶቹ ተግባራት ልጆች የእውነተኛ ነገሮችን ባህሪያት ሲመረምሩ እና ሲሰየሙ ያገኙትን ፅንሰ-ሀሳብ ተግባራዊ እንዲያደርጉ ለማስተማር ያለመ ነው።
ከስድስቱ ቀለሞች ጋር ከተዋወቀ በኋላ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችከአበቦች ቀላል ጥላዎች ጋር መተዋወቅ ይጀምሩ። መምህሩ ስለ ስፔክትረም ቀለሞች የህፃናት ሀሳቦች ግልጽ እና አጠቃላይ መሆናቸውን ያረጋግጣል (ማንኛውም ቀለም የተለያዩ ጥላዎች ሊኖሩት ይችላል).
የሁለተኛው ታናሽ ቡድን ልጆችን በከፍተኛ መጠን ማስተዋወቅ የመጠን ግንኙነቶችን ከመቆጣጠር በተጨማሪ ፣ ልማትዓይን - ተመሳሳይ መጠን ያላቸውን ዕቃዎች በአይን የመምረጥ ችሎታ.
ስለዚህ ሁሉም የታቀዱ ስራዎች በሚከተለው ሊከፋፈሉ ይችላሉ ዓይነቶች:
1) ስለ ስድስት ቀለሞች ፣ አምስት ቅርጾች ፣ በሦስት እና በአምስት መጠኖች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን እና ተዛማጅ ስሞችን ለመቆጣጠር ሀሳቦችን ለማዳበር የታለሙ ተግባራት ።
2) የእውነተኛ ዕቃዎችን ባህሪያት ለመመርመር እና ለመሰየም የተማሩ ጽንሰ-ሐሳቦችን የመጠቀም ተግባር;
3) ስለ ብርሃን ጥላዎች ሀሳቦችን ለመፍጠር ተግባራት (የእያንዳንዱ ቀለም ሁለት ጥላዎች);
4) ተግባራት የዓይን እድገት.
ጨዋታዎችን እና መልመጃዎችን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ ይመከራል
የተገለጹትን የተግባር ዓይነቶች ተጠቅሟል.
በዚህ እድሜ ላይ የበዓል እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ይመከራል የስሜት ሕዋሳት እድገት: ሴፕቴምበር 5 - ሉፓ - ሊንጎንቤሪ; ሴፕቴምበር 13 - ኩፕሪያን; ሴፕቴምበር 23 - ፒተር እና ፓቬል - ተራራ አመድ; ኦክቶበር 1 - Arina-rosehip. ; ከኦክቶበር 2 - ዞሲማ - የንቦች ጠባቂ እስከ ጥቅምት 10 - ሳቭቫቲ - ንብ ጠባቂ - የንብ እጣ ፈንታ.
በእግር እና በቡድን በአሸዋ እና በውሃ መስራትዎን ይቀጥሉ. በጣም ቀላል የሆኑ ቅጾችን ስም ልጆችን ማስተዋወቅ.
በቅርጻ ቅርጽ ክፍሎች ውስጥ, ለምሳሌ ለድብ, ለስላሳ ጎድጓዳ ሳህኖች እና የተለያየ መጠን ያላቸው ኩባያዎች. ዲዛይን በሚሰሩበት ጊዜ በጠረጴዛው ላይ ከፍ ያሉ እና ዝቅተኛ ማማዎችን ከኩብስ ይገንቡ ፣ እና ለክፍሎች ደግሞ ማጣበቂያ ከ
ለከፍተኛ እና ዝቅተኛ ማማዎች የተለያየ ቀለም ያላቸው ቀድመው የተቆረጡ ካሬዎች
(ቤቶች). የማማው ጫፍ ከሶስት ማዕዘን ሊሠራ ይችላል. የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ተዛማጅ ስሞች ግንዛቤን ያጠናክሩ። የሥራውን ዋና ክፍል ካጠናቀቀ በኋላ, ህጻኑ ይህ ቤት በመጠን ተስማሚ በሆነበት በእያንዳንዱ ቤት አጠገብ መጣበቅ ወይም ቁምፊ መሳል ይችላል. በተጨማሪም መጋረጃዎችን እና አበቦችን በመስኮቶች, በሮች እና ደረጃዎች, ወዘተ.
በስነ-ምህዳር ክፍሎች ውስጥ, በተናጥል ወይም በቡድን ስራ መስራት ይችላሉ. መደበኛ ያልሆነ ቅርፅ ያላቸው ሶስት አረንጓዴ ነጠብጣቦች (የሣር ሜዳዎች)ወይም በሶስት የአበባ ማስቀመጫዎች ህፃኑ የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸውን, ግን ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸውን አበቦች መሰብሰብ አለበት (ለምሳሌ የበቆሎ አበባ፣ ኮሞሜል፣ ቱሊፕ).
መካከለኛ ቡድን (45 ዓመታት).
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ልጆች ስለ ዕቃዎች የተለያዩ ባህሪያት እንዲያውቁ የሚያግዙ ጨዋታዎች እና ልምምዶች በበርካታ መንገዶች ውስብስብ ይሆናሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችከሥነ-ስርጭቱ ቀለሞች እና ከብርሃን ጥላዎች ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ ፣ የነገሮችን ቀለም ለመወሰን የተገኘውን እውቀት ይጠቀሙ። በህይወት በአምስተኛው አመት, ህፃናት የብርሃን መጠቆሚያዎችን የሚያመለክቱ ቀለሞችን ስም ይማራሉ, በድምፅ ውስጥ ያሉ የቀለም ቃናዎች እና ግንኙነቶቻቸውን በደንብ ያውቃሉ, ሌሎችን በማቀላቀል አንዳንድ ቀለሞችን የማግኘት እድልን ይማራሉ, እና ሰማያዊውን ቀለም ይለዩ.
ከቅጹ ጋር መተዋወቅ ቀደም ሲል ከሚታወቁት አምስት ምስሎች በተጨማሪ ሁለት አዳዲስ አሃዞችን ማስተዋወቅ እና በተለይም አስፈላጊ የሆነው የልጆችን ስለ ትሪያንግል እና ኦቫል ዓይነቶች ሀሳቦችን ማዋሃድን ያካትታል ። በጣም ውጤታማ ከሆኑ የተግባር ዓይነቶች አንዱ ልጆች እራሳቸውን ችለው አሃዞችን እንዲሰሩ ተግባራት ናቸው። በእይታ እና በመዳሰስ ቅፆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ አዳዲስ ተግባራትም ናቸው።
በህይወት በአምስተኛው አመት ህፃናት ውስብስብ ነገሮችን ለመተንተን ይማራሉ (ስብስብ)ቅጾች, ከጂኦሜትሪክ ንድፎች ጋር በሚዛመዱ ንጥረ ነገሮች ያቀናጁ. 9
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, በማስተዋወቅ ላይ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጆች በመጠን, ከቀድሞው የዕድሜ ምድብ የበለጠ ውስብስብ የሆኑትን እንዲያቀርቡላቸው ይመከራል. ተግባራት: ቁመቱን, የነገሮችን ስፋት እና ሌሎች የመጠን መለኪያዎችን ያጎላል.
ልጆች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ ከተረዱ በኋላ በአንድ ጊዜ በሁለት የነገሮች ገጽታዎች ላይ - ቅርፅ እና ቀለም ላይ ማተኮር የሚያስፈልጋቸው ውስብስብ ተግባራትን ያከናውናሉ.
ከፍተኛ ቡድን (5-6 ዓመታት).
ልጆች በብርሃን ላይ ተመስርተው የቀለም ጥላዎችን መማር ይቀጥላሉ, እና እንደዚህ አይነት ጥላዎች ጥቃቅን ደረጃዎች ይተዋወቃሉ (እስከ አራት ወይም አምስት).
የስድስተኛው አመት የህይወት ዘመን ልጆች የነገሮችን ውስብስብ ቅርፅ የመመርመር ዘዴዎችን ጠንቅቀው ማወቅ አለባቸው ፣ ለእሱ ወጥ የሆነ የቃል መግለጫ መስጠት እና በቃላት ገለፃ ሊገነዘቡት ይገባል።
በዚህ ወቅት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ድርጊቶችን ይፈጽማሉተመሳሳይ የጂኦሜትሪክ ቅርፅ ያላቸው በጣም ውስብስብ ዝርያዎችን በአይን የመለየት ችሎታን ይፈልጋል።
ውስብስብ ቅርፅን የመተንተን እና ወደ ክፍሎቹ ክፍሎች የመከፋፈል ተግባራት የተለያዩ ቅርጾችን ያካተቱ ምስሎችን ከመተንተን ወደ ተመሳሳይ ቅርፅ እና መጠን ያላቸውን አካላት ጨምሮ ምስሎችን ወደ ትንተና በመሸጋገሩ ምክንያት ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናሉ።
በአሮጌው ቡድን ውስጥ ስለ እቃዎች መጠን የልጆች እውቀት ይስፋፋል. ተማሪዎች አሥር አካላትን ረድፎችን ለመሥራት ተግባራቸውን ያጠናቅቃሉ፣ በቅደም ተከተል የተደረደሩ (ወይም መገንባት)በሁለት ወይም በሦስት ረድፎች መካከል የደብዳቤ ልውውጥን በማቋቋም ከግዙፉ መለኪያዎች ውስጥ አንዱ።
ከትላልቅ ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የልጆቹን ምናብ እና ምናብ የሚያነቃቁ ለፈጠራ ስራዎች ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለበት. እነዚህ አዲስ የቀለም ጥላዎችን ለማግኘት ፣ ከሞዛይክ አካላት ምስሎችን ለመፈልሰፍ እና ለማጠፍ በእራሱ ንድፍ መሠረት ተግባራት ናቸው። 10
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ሕዋሳት እድገት.
አዘጋጅ:
አስተማሪ-ንግግር ፓቶሎጂስት
ኮሬፓኖቫ አይ.ኤ.
የሕፃኑ ስሜታዊ እድገት የአመለካከቱ እድገት እና የነገሮች ውጫዊ ባህሪያት ሀሳቦችን መፍጠር ነው-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ አቀማመጥ ፣ እንዲሁም ማሽተት ፣ ጣዕም ፣ ወዘተ በመጀመሪያ ላይ የስሜት ሕዋሳት እድገት አስፈላጊነት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት በጣም ሊገመት አይችልም. የስሜት ሕዋሳትን አሠራር ለማሻሻል እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦችን ለማከማቸት በጣም አመቺ የሆነው ይህ ዘመን ነው. የስሜት ህዋሳት እድገት, በአንድ በኩል, የልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት መሰረት ይመሰረታል, በሌላ በኩል, ራሱን የቻለ ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም በሙአለህፃናት, በትምህርት ቤት እና ለብዙ የስራ ዓይነቶች ለህጻን ስኬታማ ትምህርት ሙሉ ግንዛቤ አስፈላጊ ነው.
እውቀት የሚጀምረው በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶችን በመረዳት ነው። ሁሉም ሌሎች የግንዛቤ ዓይነቶች - ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ ምናብ - በአመለካከት ምስሎች ላይ የተገነቡ እና የሂደታቸው ውጤት ናቸው። ስለዚህ, መደበኛ የአእምሮ እድገት ሙሉ ግንዛቤ ላይ ሳይደገፍ የማይቻል ነው. የአዕምሮ, የአካል, የውበት ትምህርት ስኬት በአብዛኛው የተመካው በልጆች የስሜት ሕዋሳት እድገት ደረጃ ላይ ነው, ማለትም. ልጁ አካባቢውን እንዴት እንደሚሰማው, እንደሚያየው እና እንደሚነካው ይወሰናል.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ አንድ ልጅ ሥዕልን, ሞዴል ማድረግን, ዲዛይን ይማራል, ከተፈጥሯዊ ክስተቶች ጋር ይተዋወቃል እና የሂሳብ እና የንባብ መሰረታዊ ነገሮችን ማወቅ ይጀምራል. በእነዚህ ሁሉ አካባቢዎች እውቀትን እና ክህሎቶችን ማዳበር ለዕቃዎች ውጫዊ ባህሪያት, ለሂሳብ አያያዝ እና አጠቃቀም የማያቋርጥ ትኩረት ይጠይቃል. ስለዚህ ፣ በስዕሉ ውስጥ ከሚታየው ነገር ጋር ተመሳሳይነት ለማግኘት ፣ ህፃኑ የቅርጹን እና ቀለሙን ባህሪዎች በትክክል ማወቅ አለበት። ንድፍ የአንድን ነገር ቅርፅ (ናሙና) እና አወቃቀሩን መመርመርን ይጠይቃል። ህጻኑ በጠፈር ውስጥ ባሉ ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ያውቃል እና የናሙናውን ባህሪያት ካለው ቁሳቁስ ባህሪያት ጋር ያዛምዳል. የነገሮች ውጫዊ ባህሪያት ላይ የማያቋርጥ አቅጣጫ ከሌለ, ስለ ህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች, በተለይም ስለ ወቅታዊ ለውጦች ግልጽ ሀሳቦችን ማግኘት አይቻልም. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ከዝርያዎቻቸው ጋር መተዋወቅን ፣ የነገሮችን በመጠን ማነፃፀርን ያካትታል። ማንበብና መጻፍን በሚማርበት ጊዜ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ ትልቅ ሚና ይጫወታል - የንግግር ድምጾች ትክክለኛ ልዩነት እና የፊደላት ዝርዝር እይታ። እነዚህ ምሳሌዎች ሊቀጥሉ እና ሊቀጥሉ ይችላሉ.
አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ያለው ዝግጁነት በአብዛኛው የተመካው በስሜት ህዋሳት እድገቱ ላይ ነው። በልጆች የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ህጻናት በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት (በተለይም በ 1 ኛ ክፍል) የሚያጋጥሟቸው ችግሮች መካከል ጉልህ ክፍል በቂ ትክክለኛነት እና የአመለካከት ተለዋዋጭነት ጋር የተቆራኙ ናቸው. በውጤቱም, በደብዳቤዎች አጻጻፍ, በሥዕሎች ግንባታ እና በእጅ የጉልበት ትምህርቶች ውስጥ የእጅ ሥራዎችን በሚሠሩበት ጊዜ የተዛቡ ችግሮች ይነሳሉ. አንድ ልጅ በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ወቅት የመንቀሳቀስ ዘይቤዎችን እንደገና ማባዛት ካልቻለ ይከሰታል.
አንድ ሰው ዓለምን የሚለማመዱባቸው አምስት የስሜት ህዋሳት ስርዓቶች አሉ፡ ራዕይ፣ መስማት፣ መንካት፣ ማሽተት፣ ጣዕም።
የአመለካከት ዓይነቶች የሚወሰነው በተገነዘቡት ባህሪያት, ነገሮች እና የእውነታው ክስተቶች ተፈጥሮ ነው. ህጻኑ በቀድሞው ልምድ መሰረት እያንዳንዱን የግንዛቤ አይነት በተወሰነ ዕድሜ ላይ መቆጣጠር ይጀምራል.
የሚከተሉት የአመለካከት ዓይነቶች ተለይተዋል-
– የቅርጽ ግንዛቤ በጨቅላነቱ እስከ 1 ዓመት ድረስ ያለው ልጅ የመጀመሪያው የአመለካከት ዓይነት ነው ፣ ነገሮችን በዋነኝነት በቅርጽ መለየት ይማራል ፣
– የቀለም ግንዛቤ;
– በእያንዳንዱ ጊዜ ደረጃው የተለየ ነገር ስለሆነ የመጠን ግንዛቤ ለመቆጣጠር በጣም አስቸጋሪው ንብረት ነው ፣
– የቦታ ግንዛቤ - በእንቅስቃሴው ወቅት የሚለዋወጡትን ነገሮች ምስላዊ ምስሎችን በሚጨምሩበት የአካል ፣ የአካል ክፍሎች ፣ እግሮች ፣ ጭንቅላት ፣ አይኖች እንቅስቃሴ በተሞክሮ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ የተቋቋመው የሞተር ሉል እና ንግግር ሲያድግ ነው (የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች በቃላት ተስተካክለዋል);
– የጊዜ ግንዛቤ - በድርጊቶች በተገኘው ልምድ, በመካሄድ ላይ ያሉ የህይወት ክስተቶች ስሜታዊ ልምዶች, በአካባቢው እና በእቃዎች ላይ ለውጦች ውጫዊ ምልክቶች; የእነዚህ ባህሪያት ጥምረት እንደዚህ ባሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ውስጥ ተስተካክሏል-የቀኑ ስሞች, የዓመት ጊዜ, የጊዜ አሃዶች, የጊዜ ማለፊያ (ፈጣን, ረዥም, ብዙ ጊዜ, አልፎ አልፎ, ትናንት, ዛሬ, ነገ);
– የሰውነት እንቅስቃሴዎች ግንዛቤ - የሰውነት አቀማመጥ ፣ እግሮች ፣ እንቅስቃሴዎች ስሜቶችን ያቀፈ እና ወደ አጠቃላይ ተለዋዋጭ ምስል የተጠናከረ ነው ።
– የነገሮች እና ክስተቶች ልዩ ባህሪዎች ግንዛቤ - ከተለያዩ የስሜት ህዋሳት ስሜቶች ጥምረት-እይታ ፣ አንጀት ፣ ማሽተት ፣ ታክቲክ እና ሞተር ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ለማንኛውም ነገር ወይም ክስተት የበለጠ ትክክለኛ እና አጠቃላይ ሀሳብ ይሰጣል ።
– የተዋሃዱ ነገሮች ግንዛቤ የአመለካከት ዋና ተግባር ነው ፣ ይህም የሚከናወነው ከሁሉም የአመለካከት ዓይነቶች መረጃን ውስብስብ በሆነ ውህደት ምክንያት ነው።
በጨቅላነታቸው የልጆች የስሜት ህዋሳት እድገት ባህሪያት የሚከተሉት ናቸው.
ዕቃዎችን የመመልከት ተግባር ያዳብራል;
መጨበጥ ይመሰረታል, እጅን እንደ የመነካካት እና የመንቀሳቀስ አካልን ለማዳበር;
የእይታ-ሞተር ቅንጅት ተመስርቷል, ይህም ራዕይ የእጅ እንቅስቃሴን የሚቆጣጠርበት ወደ ማጭበርበር የሚደረገውን ሽግግር ያመቻቻል;
በአንድ ነገር የእይታ ግንዛቤ ፣ በእሱ ላይ ባለው እርምጃ እና በአዋቂ ሰው ስም መካከል የተለያዩ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ።
ገና በልጅነት ግንዛቤ ፍጽምና የጎደለው ሆኖ ይቆያል። ህጻኑ አንድን ነገር በተከታታይ መመርመር እና የተለያዩ ጎኖቹን መለየት አይችልም. በጣም የሚያስደንቁ ምልክቶችን ይመርጣል እና ለእሱ ምላሽ በመስጠት, ነገሩን ይገነዘባል. ለዚያም ነው, በህይወት በሁለተኛው አመት, ህጻን ስዕሎችን እና ፎቶግራፎችን መመልከት ያስደስተዋል, ለተገለጹት ነገሮች የቦታ አቀማመጥ ትኩረት አይሰጥም, ለምሳሌ, አንድ መጽሐፍ ተገልብጦ ሲተኛ. በቀለማት ያሸበረቁ እና የተስተካከሉ ነገሮችን እንዲሁም ባልተለመዱ ቀለማት የተቀቡ ዕቃዎችን በእኩልነት ያውቃል። ያም ማለት ቀለም አንድን ነገር ለሚያሳየው ልጅ ገና አስፈላጊ ባህሪ አልሆነም.
ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለ ነገር ላይ የተመሰረተ እንቅስቃሴ ማሳደግ ህፃኑ ለድርጊት ተግባራት ተግባራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን የነገሮች የስሜት ህዋሳትን በትክክል የመለየት እና በድርጊት ውስጥ ግምት ውስጥ በማስገባት ያጋጥመዋል። ለምሳሌ, አንድ ልጅ በቀላሉ ለመብላት የሚጠቀምበትን ትንሽ ማንኪያ, ከትልቅ, በአዋቂዎች ይጠቀማል.ተግባራዊ ተግባርን ለማከናወን አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ የነገሮች ቅርፅ እና መጠን በትክክል ይደምቃሉ. ቀለም አንድ ልጅ እንዲገነዘበው በጣም ከባድ ነው, ምክንያቱም ከቅርጽ እና መጠን በተለየ, በድርጊቶች አፈፃፀም ላይ ብዙ ተጽእኖ አይኖረውም.
ገና በልጅነት ጊዜ ህፃኑ እቃዎችን በምስላዊ ሁኔታ እንዴት ማዛመድ እንዳለበት አያውቅም እና በውጫዊ አመላካች ድርጊቶች ላይ ተመስርተው የማዛመድ ድርጊቶችን ይፈጽማል. አውቶዲዳክቲክ መጫወቻዎች, በተለይም ፒራሚዶች እና ጎጆ አሻንጉሊቶች, ህጻኑ የአንድን ነገር ዝርዝር በተወሰኑ ባህሪያት - ቅርፅ, መጠን እንዲዛመድ ያበረታታል. አዋቂው ልጁን ወደ አዲስ የአቅጣጫ ዘዴ ያስተዋውቃል - በመሞከር ላይ, ህፃኑ ቀስ በቀስ የሚቆጣጠረው. በባህሪው መሰረት የሚፈለገውን የነገሮች ሬሾን ለመለየት መለኪያ መጠቀም ሲጀምር የልጁ አቅጣጫዊ ድርጊቶች ተፈጥሮ ይለወጣል. ቀስ በቀስ የነገሮችን ባህሪያት ከመመዘኛዎቹ ጋር ማነፃፀር ያለ ተግባራዊ ተግባራት በራዕይ መሰረት መቀጠል ይጀምራል።
በ 3 ኛው ዓመት ሕይወት በልጁ ዘንድ በደንብ የሚታወቁት አንዳንድ ነገሮች ህፃኑ የማንኛውንም ነገር ባህሪያት የሚያነፃፅርበት ቋሚ ሞዴሎች ይሆናሉ, ለምሳሌ, ከጣሪያ ጋር ባለ ሶስት ማዕዘን, ቀይ እቃዎች ከቲማቲም ጋር. ስለዚህ, ከመለኪያው ጋር ያለው እርምጃ እና ይዘቱ ይለወጣል. ህጻኑ የነገሮችን ባህሪያት ከመደበኛ ደረጃ ጋር በምስላዊ ማዛመድ ይቀጥላል, ይህም የተወሰነ ነገር ብቻ ሳይሆን የእሱ ሀሳብም ጭምር ነው.
የነገሮችን ባህሪያት የሚያመለክቱ ቃላት ለትንንሽ ልጆች ለመማር አስቸጋሪ ናቸው እና በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በጭራሽ አይጠቀሙባቸውም ፣ ምክንያቱም ባህሪን ለመሰየም አንድ ሰው በእቃው ውስጥ ካለው በጣም አስፈላጊው ነገር ረቂቅ መሆን አለበት - ተግባሩ ፣ በእቃው ስም የተገለጸው።
ህጻኑ አንድን ምልክት በሚመዘግብ አዋቂ ሰው ቃል መሰረት እቃዎችን መምረጥ አስፈላጊ ነው, እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የነገሮችን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል. እንደነዚህ ያሉ ተግባራትን ማጠናቀቅ ህፃኑ ስለ እቃዎች ባህሪያት አንዳንድ ሀሳቦችን እንደፈጠረ ያመለክታል.ይህ በዕድሜ የገፉበት ጊዜ የስሜት ህዋሳትን መመዘኛዎች እንዲዋሃዱ መሠረት ይፈጥራል።
የሶስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ቀድሞውኑ መሰረታዊ ምርታማ ድርጊቶችን ማከናወን ይችላል (ሞዛይኮችን መዘርጋት ፣ የቀለም ነጠብጣቦችን መተግበር ፣ ቀላል እቃዎችን ከግንባታ ቁሳቁሶች ማጠፍ)። ግን በተመሳሳይ ጊዜ እነሱትርጉማቸውን ስለማይረዱ እና ለእነርሱ ትኩረት ስለማይሰጡ የሚታዩትን ነገሮች ባህሪያት እና ጥቅም ላይ የዋሉትን ነገሮች ግምት ውስጥ አያስገቡም. . ስለዚህ, ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን ውጤታማ ተግባራትን እንዲያከናውኑ በሚያስተምሩበት ጊዜ, እያንዳንዱ ልጅ ቅርጹን, መጠኑን እና ቀለሙን የተለያዩ አይነት ድርጊቶችን በሚፈጽምበት ጊዜ ግምት ውስጥ መግባት ያለባቸው የነገሮች ቋሚ ባህሪያት መሆናቸውን እንዲያውቅ ማድረግ ያስፈልጋል. በሦስት ዓመቱ የልጁ የስሜት ህዋሳት ትምህርት የዝግጅት ደረጃ ይጠናቀቃል ከዚያም የስሜት ህዋሳት ባህላቸውን ስልታዊ ውህደት ማደራጀት ይጀምራል.
ከሶስት አመት ጀምሮ በልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ውስጥ ዋናው ቦታ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች እና የአጠቃቀም መንገዶችን ማወቅ ነው.
በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ የስሜት ሕዋሳት እድገት - ይህ የስሜት ፣ የአመለካከት እና የእይታ መግለጫዎች መሻሻል ነው። በዚህ እድሜ የልጆች የስሜት ህዋሳት ይቀንሳል, የእይታ ቅልጥፍና እና የቀለም መድልዎ ትክክለኛነት ይጨምራል, የድምፅ እና የቃላት የመስማት ችሎታ ያድጋል, እና የነገሮች ክብደት ግምቶች ትክክለኛነት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል.
በስሜት ህዋሳት እድገት ምክንያት ህፃኑ የማስተዋል ድርጊቶችን ይቆጣጠራል, ዋናው ተግባር እቃዎችን መመርመር እና በውስጣቸው ያሉትን በጣም ባህሪ ባህሪያት ማግለል, እንዲሁም የስሜት ህዋሳትን መመዘኛዎች, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የስሜት ህዋሳት እና የነገሮች ግንኙነት ምሳሌዎች ናቸው. . ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ተደራሽ የሆኑት የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች (ካሬ፣ ትሪያንግል፣ ክብ) እና የእይታ ቀለሞች ናቸው።
በአምስት እና በስድስት አመት ውስጥ ልጆች ነገሩን በበለጠ ስልታዊ እና በተከታታይ የመመርመር እና የመግለጽ ፍላጎት አለ። በሚመረመሩበት ጊዜ እቃውን በእጃቸው ያሽከረክራሉ, ይሰማቸዋል, በጣም ለሚታዩ ባህሪያት ትኩረት ይሰጣሉ.በሰባት ዓመታቸው ብቻ ልጆች አንድን ነገር በእጃቸው መያዝ አያስፈልጋቸውም ፣ የእይታ ግንዛቤን ብቻ በመጠቀም ንብረቶቹን በተሳካ ሁኔታ ይገልጻሉ።
በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ ሦስት ዋና ዋና የግንዛቤ ድርጊቶች ይዘጋጃሉ፡ የመለየት ድርጊቶች፣ የደረጃ ማጣቀሻ ድርጊቶች እና የሞዴሊንግ ድርጊቶች።
የመለየት ድርጊቶች የተገነዘበው ነገር ንብረት ከመደበኛው ጋር ሙሉ በሙሉ በሚገጣጠምበት ጊዜ ይከናወናሉ ፣ ከእሱ ጋር ተመሳሳይ ነው (ፖም ክብ ፣ እንደ ኳስ)።አስፈላጊ ከሆነ የእቃውን ቅርጽ ይወስኑ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, በጣም ቀላል የሆኑትን የጂኦሜትሪክ ምስሎች እንደ ሞዴል ከተሰጣቸው,በአንድ ነገር ላይ እነሱን መተግበር እና በዚህ መንገድ ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን መመስረት . አንድ ልጅ የአንድን ነገር ቀለም መወሰን ሲፈልግ መጀመሪያ ላይ እውነተኛ ናሙና (እርሳስ, ባለቀለም ዱላ, ወዘተ) ለመጠቀም ይሞክራል.
በሥዕል፣ በንድፍ ወይም በመተግበሪያ ውስጥ ውስብስብ ቅርጽን እንደገና ለማራባት በመሞከር ልጁ በሙከራ እና በስህተት ይሠራል። እሱ የፈጠራቸው ስዕሎች፣ ንድፎች እና አፕሊኬሽኖች ብዙ ወይም ትንሽ ትክክለኛ የነገሮች ሞዴሎች ናቸው። እነዚህን ሞዴሎች ከእቃዎች ጋር በማዛመድ ህጻኑ ስህተቶችን እና አለመጣጣሞችን ያስተውላል እና እነሱን ለማስተካከል ይማራል. እነዚህ ክፍሎች እንዴት እንደሚገኙ እና እርስ በርስ እንደሚገናኙ ለማወቅ, የነገሮችን ውስብስብ ቅርፅ ወደ አካል ክፍሎች የመከፋፈል ችሎታ የሚፈጠረው በዚህ መንገድ ነው.ሞዴሊንግ የአንድን ነገር ቅርጽ ወደ ትንተና መንገድ ይቀየራል።
የማስተዋል ድርጊቶችን ማሰልጠን, እንዲሁም ከስሜት ህዋሳት ደረጃዎች ጋር መተዋወቅ, ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን ከማስተማር ጋር ተያይዞ ይከናወናል.
የስሜት ህዋሳት ትምህርት የመስማት ችሎታን ለማዳበር ልዩ ጠቀሜታ አለው. ህፃኑ የሙዚቃ ስራዎችን ወይም የግጥም ዜማዎችን እንዲይዝ የሚረዳው የእጆች፣ የእግር እና የመላ ሰውነት እንቅስቃሴዎችም አስፈላጊ ናቸው።
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ይታያልየጠፈር አቀማመጥ , ከራሱ አቋም ነፃ የሆነ, የማመሳከሪያ ነጥቦችን የመቀየር ችሎታ.
የጊዜ አቀማመጥ በልጁ ላይ በጠፈር ላይ ከማተኮር የበለጠ ችግሮችን ይፈጥራል. ስለ ቀኑ ጊዜ ሀሳቦችን ሲያገኙ, ልጆች, በመጀመሪያ, እንደገና በራሳቸው ድርጊት ይመራሉ: ጠዋት ላይ እራሳቸውን ታጥበዋል, ቁርስ ይበላሉ; በቀን ውስጥ ይጫወታሉ, ያጠኑ, ምሳ ይበላሉ; ምሽት ላይ ይተኛሉ. ስለ ወቅቶች ሀሳቦች አንድ ሰው ከተፈጥሮ ወቅታዊ ክስተቶች ጋር ሲተዋወቅ ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሁለተኛ አጋማሽ, ህጻኑ, እንደ አንድ ደንብ, እነዚህን ጊዜያዊ ስያሜዎች ይቆጣጠራል እና በትክክል መጠቀም ይጀምራል.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ልጆች የአመለካከት ምስሎችን በትክክል መገምገም ወይም በትክክል መገምገም ይጀምራሉ , ነገር ግን በዚህ ጊዜ ውስጥ እንኳን ግምገማው ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱን ምስል ህግጋት በእውቀት ላይ የተመሰረተ ነው, በአዋቂዎች እርዳታ የተማረ እንጂ ተስፋ ሰጭ ግንኙነቶች ቀጥተኛ ግንዛቤ ላይ አይደለም. በሥዕሉ ላይ የሚታየው የሩቅ ነገር ለልጁ ትንሽ ይመስላል, ነገር ግን ህፃኑ በእውነቱ ትልቅ መሆኑን ይገነዘባል. ምንም ተጨማሪ ምክንያት ሳይኖር ስዕሉ በትክክል የሚታወቅበት ደረጃ አሁንም በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ለመድረስ የማይቻል ነው.
ተመራማሪዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የስሜት ህዋሳት እድገትን የሚከተሉትን ባህሪያት ያስተውላሉ.
ከአካባቢው ጋር ሲተዋወቁ የእይታ ግንዛቤዎች መሪ ይሆናሉ;
የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች የተካኑ ናቸው;
ዓላማ ያለው, እቅድ, ቁጥጥር እና ግንዛቤ መጨመር;
ከንግግር እና አስተሳሰብ ጋር ግንኙነት ከመመስረት ጋር, ግንዛቤ በእውቀት የተሞላ ነው.
ስለዚህ በእያንዳንዱ ጊዜ ውስጥ የስሜት ሕዋሳት እድገት የራሱ ባህሪያት አሉት.
በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ስለ ቀለም ፣ ቅርፅ እና መጠን ሀሳቦች ይሰበስባሉ። ህፃኑ ከሁሉም አይነት ንብረቶች ጋር ይተዋወቃል - የጨረር ቀለሞች, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች; ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክህሎቶችን ያዳብራሉ, ማለትም የነገሮችን ቀለም, መጠን, ቅርፅ በእይታ, በተነካካ እና በሞተር ምርመራ እና በንፅፅር የመወሰን ችሎታ; የንግግር ችሎታዎች ያዳብራሉ, ማለትም, ህጻኑ በንግግር ውስጥ ቃላትን መረዳት እና መጠቀምን ይማራል - የመጠን እና ቅርጾች ስሞች.
ገና በልጅነት እና በመካከለኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የስሜት ህዋሳትን ያዳብራሉ - ስለ ቀለም, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና በንግግር ውስጥ የተካተቱት በበርካታ ነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች, የተረጋጋ ሀሳቦች. በተመሳሳይ ጊዜ መመዘኛዎች ሲፈጠሩ ልጆች እቃዎችን ለመመርመር መንገዶችን ይማራሉ-በቀለም መቧደን ፣ በመደበኛ ናሙናዎች ዙሪያ ቅርፅ እና ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ እርምጃዎችን ማከናወን ። ልዩ ተግባር በልጆች ላይ የትንታኔ ግንዛቤን ማዳበር አስፈላጊ ነው - የቀለሞችን ጥምረት የመረዳት ችሎታ ፣ የነገሮችን ቅርፅ መበታተን እና የግለሰቦችን መጠኖች መለየት።
በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ማንበብና መጻፍ በሚማርበት ጊዜ ፎነሚክ ማዳመጥ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል - በትክክል ፣ የንግግር ድምጾችን መለየት - የፊደሎችን ዝርዝር ግንዛቤ መለየት።
