Характеристика на ребенка может потребоваться в разных случаях: для определения места жительства несовершеннолетнего при расторжении брака его родителей, для поступления в детский сад или школу, для органов опеки. С какой целью, кем и по какому плану составляется этот документ? Как выглядит образец характеристики?
Зачем нужна характеристика на ребенка?
Характеристику на воспитанника детского сада или ученика/ученицу школы обычно требуют в ситуациях, когда необходимо оценить текущее психологическое и эмоциональное состояние ребенка, его интеллектуальное развитие, особенности темперамента и условия семейного воспитания несовершеннолетнего. Предоставление характеристики на ребенка, который посещает ДОУ и школу, может потребоваться для:
- заполнения школьных карт;
- предоставления в органы опеки;
- вынесения решения суда при разводе родителей или ограничении/лишении их родительских прав;
- ребенка с инвалидностью, который посещает или планирует посещать специализированное образовательное учреждение;
- посещения консультации у психотерапевта или детского психиатра;
- распределения ребенка в логопедическую группу.
Органам опеки
Государственные органы имеют право потребовать характеристику на несовершеннолетнего ребенка (в том числе малыша, который посещает детское дошкольное учреждение) для решения вопроса о проживании с одним из родителей при их разводе. В том случае, если было инициировано исполнительное производство по ограничению прав родителя или лишению родительских прав, ООП необходимо знать, обеспечивается ли полноценный уход за ребенком.
Мать или отец при разводе имеют право запросить документ из школы или детского сада для подтверждения информации о том, что второй родитель не принимает участия в процессе воспитания ребенка. Таким образом обосновывается требование определить место проживания ребенка с добросовестным родителем. Если выявлено пренебрежительное отношение к уходу за несовершеннолетним, появятся основания ограничить родителя в соответствующих правах.
Суду
Если представитель органов опеки установит, что один или оба родителя систематически уклоняются от выполнения своих обязанностей по уходу за ребенком, ООП вправе инициировать процедуру ограничения или лишения родительских прав. Первым шагом станет подача искового заявления в суд. Характеристика из школы или ДОУ является обязательным документом, который прилагается к ходатайству.
Кто и когда ее составляет?
На ребенка дошкольного возраста характеристику составляют сотрудники детского дошкольного учреждения, которое он посещает.
В подготовке документа принимает участие не только воспитатель группы, но и логопед с психологом, работающие в данном ДОУ.
В случае, если в детском садике нет узких специалистов, воспитатель должен поготовить документ самостоятельно.
Характеристику на ребенка-школьника, в том числе опекаемого, также составляет несколько сотрудников учебного заведения. Общую оценку его успеваемости, знаний и умений, индивидуально-психологических особенностей поведения и адаптации в коллективе дает классный руководитель. Для оценки психологического состояния ученика привлекается школьный психолог.
План составления характеристики и ее образец
В том случае, если характеристику необходимо предоставить в суд или в органы опеки, бланк документа обычно выдается для заполнения в учебное заведение уполномоченными сотрудниками государственных органов. Вне зависимости от формы характеристики, на ней обязательно должны стоять подписи всех лиц, которые принимали участие в составлении документа, и подпись директора учреждения. Документ скрепляется печатью.
Подготовка документа на здорового ребенка из полноценной семьи не составляет особой сложности – с этим вполне самостоятельно справится воспитатель. Если есть проблемы с речью, здоровьем, или родители не предоставляют соответствующий уход, нужно обязательно привлекать специалистов к составлению характеристики – без их заключения достаточно сложно будет правильно оценить эмоциональное и психологическое состояние ребенка и дать рекомендации.
Как правило, подробная характеристика ребенка занимает несколько страниц формата А4. Для того, чтобы предоставить несовершеннолетнему максимально комфортные и безопасные условия, в документе необходимо указать как можно больше важных сведений. Разумеется, они должны быть достоверными.
Примерный план составления документа выглядит таким образом:
- общие сведения о несовершеннолетнем (Ф.И.О., дата рождения, возраст на момент составления документа);
- информация об учреждении, которое предоставило документ;
- информация о родителях ребенка (образование, место работы, бытовые и жилищные условия, наличие или отсутствие претензий к родителям со стороны сотрудников образовательного учреждения, при необходимости - отметка, кто из них в большей степени участвует в воспитании ребенка);
- оценка физического состояния и здоровья воспитанника/ученика (часто ли отсутствует в ДОУ или школе по причине болезни, успехи в спорте, возможные травмы, вредные привычки);
- уровень самостоятельности и интеллектуальное развитие;
- личностные качества ребенка;
- оценка развития в динамике;
- особенности темперамента;
- уровень коммуникабельности в коллективе;
- рекомендации.
Евгения Гусева
Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ
Сегодня достаточно часто воспитателям ДОУ приходится писать характеристики на воспитанников для различных целей, в том числе и для представления на обследование психолого-медико-педагогической комиссией, что, к сожалению, случается все чаще.
Предлагаю Вам пример* такой характеристики, отражающий все сферы деятельности ребенка-дошкольника.
* там, где в примере написано курсивом, необходимо либо выбрать из предложенных вариантов, либо более подробно описать наиболее яркие особенности или имеющиеся трудности.
Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника ГБОУ детского сада №, группы № …
ФИО ребенка, дата рождения …
Ребенок поступил в детский сад (указать, когда и откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ и причины перевода) и в данный момент посещает (младшую, старшую и т. д.) группу. Далее указать были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам.
Ребенок воспитывается в полной/неполной многодетной семье. Проживает с (перечислить всех, с кем проживает ребенок) . Воспитанием ребенка в основном занимается (указать) . Семья в целом представляется благополучной/неблагополучной (указать примеры, указывающие на выбранный тип семьи: родители морально устойчивы; ребенок безнадзорен, жестокое обращение с ребенком; пьянство, тунеядство, судимость родителей и т. д.) . Взаимоотношения родителей с ребенком и воспитание в семье можно охарактеризовать как а) демократическое (учитывание интересов ребенка; воспитание в нем дисциплинированности, самостоятельности, инициативности); б) авторитарное (требование от ребенка беспрекословного подчинения, жесткий контроль всех сфер его жизни); в) попустительское (безразличное родительское отношение и отсутствие какого-либо контроля, ребенок предоставлен сам себе); г) гиперопека (чрезмерная забота о ребенке, ограждение его от любых трудностей и забот, чрезмерный контроль) .
При поступлении в детский сад адаптация прошла плохо/с большими трудностями/достаточно легко/легко : плакал/не плакал при расставании с родителями, когда перестал плакать, проявлял/не проявлял интерес к помещению группы, игрушкам, к сверстникам, взрослым; с первых ли дней обедал и оставался на сон .
Особенности внешнего вида. Ребенок сутулится/не сутулится при ходьбе, сидя. Походка ровная/неровная, спокойная/стремительная , по группе передвигается в основном шагом/бегом . Мимика и жесты: описать ярко выраженные особенности или трудности . Внешний вид ребенка опрятный/неопрятный, ухоженный/запущенный. Если есть, указать яркие особенности: грязная одежда, неприятный запас от ребенка и т. д.
Физическое состояние и соматическое здоровье. Группа здоровья – указать . Вес (кг) и рост (см) ребенка возрасту. Сведения о хронических заболеваниях отсутствуют (если есть, указать, какие) . Детский сад по причине болезни пропускает часто/редко . Энурезом и энкопрезом не страдает/страдает .
Дневной сон продолжительный/кратковременный (минут) , процесс засыпания быстрый/длительный (описать трудности, самостоятельный/требуется присутствие взрослого ; процесс пробуждения быстрый/длительный (описать трудности) . Если есть, описать особенности поведения: бегает по кроватям, будит других детей и т. д. Аппетит хороший/плохой/выборочный (описать трудности) .
Нарушений движений, парезов, навязчивых движений, тиков, нарушений координации замечено не было (если есть, указать, какие). Общая моторика: норма/незначительные нарушения (описать, какие)/моторно неловок; описать темп, ритм движений . Движения по словесным инструкциям выполняет . Равновесие удерживает без затруднений/с затруднениями (описать, какими) . Мелкая моторика развита хорошо/недостаточно: описать выполнение следующих действий: застёгивание и расстёгивание различных застежек (пуговиц, кнопок, молний, липучек, шнурков, работа с ножницами, пластилином и мелким сыпучим материалом . Навыки рисования, лепки и вырезания . Ведущая рука – правая/левая/амбидекстер .
Навыки самообслуживания сформированы хорошо/сформированы недостаточно/не сформированы . Ребенок одевается и раздевается . Ест самостоятельно/не самостоятельно (указать имеющиеся трудности) , ложку и вилку держит правильно/неправильно ; ест быстро/медленно и аккуратно/неаккуратно . В туалет ходит самостоятельно/не самостоятельно (указать имеющиеся трудности) . Гигиенические навыки (умывание, мытье рук, чистка зубов, расчесывание) сформированы/не сформированы (указать имеющиеся трудности) . Свои вещи и постель убирает самостоятельно/не самостоятельно (указать имеющиеся трудности) .
Особенности игровой деятельности. В играх с другими детьми в основном занимает лидирующую/пассивную/агрессивную/другую позицию, описать основные проявления: задает правила, обижается, отнимает игрушки, дерется и т. д. Отдает предпочтение сюжетно-ролевым/подвижным играм/играм по правилам/самостоятельным играм с игрушками . В играх с игрушками наблюдается устойчивый/не устойчивый интерес к игрушкам; действия с игрушками ориентируются/не ориентируются на свойства и назначение этих игрушек, целевой компонент игры сформирован/не сформирован (описать примеры) ; заметна широта/узость использования предметов-заменителей; действия с игрушками сопровождаются/не сопровождаются вербальной инструкцией или рассказом. Во время игр по правилам понимает/не понимает правила, следует/не следует правилам игры; четко и правильно/нечетко и неточно выполняет игровые действия. В сюжетно-ролевой игре отмечается доступность/недоступность воображаемой ситуации, широта/бедность игровых сюжетов, устойчивость/неустойчивость в принятии игровой роли, выходит/не выходит из роли во время игры. В процессе игры отражает/не отражает собственный жизненный опыт. Игровую деятельность ребенка характеризует перечислить отличительные черты и характерные действия . Любимая игра – указать, какая и почему .
Особенности познавательной сферы. Познавательные процессы в целом считаем развитыми в пределах возрастной нормы/выше/ниже нормы .
Представления о цвете и форме сформированы/не сформированы : цвета и формы ребенок узнает/не узнает, называет/не называет и соотносит/не соотносит , согласно своему возрасту (указать имеющиеся трудности) . Представления о пространстве и времени также сформированы/не сформированы : право-лево различает/не различает ; движение в указанном направлении по словесной инструкции выполняет/не выполняет ; время суток, дни недели, месяцы и времена год .
Внимание преобладает произвольное/непроизвольное , во время занятий может/не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться, постоянно отвлекается (указать имеющиеся трудности) . Преобладающий вид памяти – зрительная/слуховая/кинетическая . Память развита хорошо/достаточно хорошо/недостаточно: быстро/медленно запоминает и быстро/медленно забывает, для чего требуется однократное/многократное повторение; стихотворения наизусть ребенок учит самостоятельно/с затруднениями/не учит (указать имеющиеся трудности) ; рассказы и сказки пересказывает самостоятельно близко к тексту/привносит вымышленные заимствования/концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли/не пересказывает вовсе .
Процессы классификации и обобщения по разным основаниям ребенку доступны/не доступны: группирует/не группирует слова, картинки, предметы по общему признаку, подбирает/не подбирает обобщающее слово к ряду (птицы, животные, овощи, фрукты, мебель, одежда и т. д.); умеет/не умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи (на улице снег – зима и т. д.); понимает/не понимает содержание сюжетных рядов и картин, составляет/не составляет по ним рассказ .
Имеет/не имеет представления о соотношении цифр с количеством, понимает/не понимает понятия «один-много», владеет/не владеет порядковым счётом в пределах, выполняет/не выполняет простейшие счетные операции: сложение, вычитание, сравнение в пределах, решает/не решает задачи на наглядном материале (описать примеры, указать имеющиеся трудности) .
Ребенок не испытывает/испытывает трудности в усвоении материала по программе «(указать программу, по которой работает группа) » и имеет высокий/средний/низкий уровень развития познавательной сферы. Ему присущ высокий/средний/низкий уровень познавательной активности, высокий/средний/низкий объём представлений об окружающем мире. Свое имя и возраст ребенок называет/не называет ; имена родителей, домашний адрес называет/не называет (указать имеющиеся трудности) . Знания о временах года, о животном и растительном мире, о домашнем быте соответствуют/не соответствуют программным требованиям и возрасту (описать примеры, указать имеющиеся трудности) .
Такой документ может потребоваться органам опеки и попечительства (ООП). В нем описываются общие сведенья о ребенке, например, степень усвоения материала, личностные качества, характер, отношения в коллективе и прочие нюансы. Ориентируясь на приведенную информацию, сотрудники ООП дадут свои рекомендации по коррекции выявленных отклонений и оценят степень нужды ребенка в предоставлении опеки. Не менее актуальна характеристика при переводе в другое учебное заведение. Она поможет преподавателям оценить степень подготовки ребенка и его особые качества.
Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки нужна для контроля его развития. Сотрудники ООП смогут оценить работу воспитателей и необходимость предоставления опеки. При выявлении явных отклонений будут внесены определенные коррективы. Малыша могут перевести в другое дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) или посоветовать пройти курс лечения у психолога или логопеда. Если причина заключается в недобросовестном отношении родителей к своему долгу воспитывать ребенка, то представители ООП проведут экспертизу жилищных условий. Отца и мать предупредят о возможных последствиях, в числе которых есть лишение или ограничение родительских прав. Общий перечень ситуаций, требующих подобную характеристику, выглядит следующим образом:
- Сироты или дети, пребывающие в неблагополучных семьях и нуждающиеся в опеке.
- Поступление ребенка в школу или перевод в другое учебное заведение.
- Судебные разбирательства, в которых требуется общая характеристика малыша.
- Наличие умственной отсталости, проблем с психикой или речью. Нужда в характеристике появляется из-за необходимости перевода в специальное учреждение, консультации у психолога или лечения у логопеда.
- Дети-инвалиды, находящиеся под контролем ООП и посещающие дошкольное учебное учреждение.
Составляется характеристика при участии воспитателя, психолога и логопеда. Специалисты обязаны будут предоставить полную информацию касаемо личных 
качеств, интеллекта и прочих нюансов. При ее прочтении сотрудник ООП должен всесторонне оценить ребенка. Помочь в написании характеристики могут беседы с родителями и участковым врачом. Суть разговоров будет заключаться в выявлении внешних и внутренних раздражителей, влияющих на развитие малыша.
Роль в процессе передачи малыша органам опеки
Педагогическая характеристика на дошкольника является основой для начала процедуры лишения или ограничения родительских прав. Мать или отец вправе попросить составить ее, чтобы доказать неучастие в воспитании ребенка второго родителя. Подобные полномочия также есть у сотрудника ООП. В первом случае маму или папу могут лишить родительских прав. Ребенка оставят жить со вторым родителем. Во втором варианте органы опеки получат основания для подачи искового заявления о лишении родительских прав или отмене опекунства и изъятии малыша. Затем его передадут в специальное учреждение на содержание (детский дом, приют).
Существенное влияние на сотрудников ООП окажет характеристика, содержащая, помимо основной информации о развитии ребенка, сведенья о неучастии в воспитании мамы и папы или обоих родителей сразу. Педагогу необходимо также упомянуть, кто забирает и приводит ребенка. Нелишним будет привести пример беседы с участковым врачом. Специалист сможет поведать, как часто болеет малыш и соблюдаются ли рекомендации по лечению.
Ключевым критерием станет наличие психической травмы у ребенка. Воспитатель должен будет выяснить все подробности и описать в характеристике. Поможет оценить психоэмоциональное состояние ребенка детский психолог.
Последним критерием станет физиологическое состояние. Воспитатель должен следить за ребенком. Если он заметит синяки и ссадины на теле дошкольника, то должен упомянуть об этом в характеристике. Необязательно, что именно отец и мать виноваты, но их неучастие в воспитании, приводящее к повреждениям, также является поводом для аннуляции родительских прав.
Информация, содержащаяся в заключении
Сотрудники ДОУ, составляющие характеристику, должны придерживаться норм учебно-воспитательной программы, принятой в их учреждении. Подобное требование поможет оценить степень усвоения материала дошкольником и увидеть перечень достигнутых им целей. Содержание характеристики выглядит следующим образом:
Озвученные сведенья позволят оптимизировать учебный и воспитательный процесс с целью адаптации и всестороннего развития дошкольника. Педагог также имеет право написать прочие сведенья о воспитаннике. Обычно речь идет о способностях и членах семьи. Другая информация указывается по мере необходимости.
Форма заполнения
Характеристика заполняется в определенной последовательности, соответствуя общепринятому плану. Ориентироваться можно на информацию, приведенную в таблице:
| № | Раздел | Описание |
|---|---|---|
| 1 | Общая информация о воспитаннике | Имя, фамилия, отчество. Диагноз (если есть заболевания или пороки развития). День, месяц и год рождения. Дата начала учебы и предыдущее место обучения (при наличии). Место проживания. Если были длительные промежутки времени, когда ребенок не посещал занятия, то подробно указать причины. |
| 2 | Описание семьи | Имя, фамилия, отчество (мамы и папы). Место работы родителей. Прочие члены семьи. Кто больше занимается воспитанием малыша (забирает и приводит в детский сад)? Есть ли претензии к воспитанию ребенка родителями (недостаточно времени уделяют, вообще не занимаются)? |
| 3 | Здоровье воспитанника | Часто ли более ребенок? Хороший ли аппетит? Есть ли проблемы со сном? Описать хронические патологии (при их наличии). |
| 4 | Знания, умения и выработанные во время учебы навыки | Описание знаний: - Познания в математике: Может отличить понятие «один» от «много»? Умеет считать по порядку? Если да, то указать интервал. Способен ли сопоставить с соответствующей картинкой, названное преподавателем число? Сравнивает путем наложения картинок или знает состав? Умеет решать примеры в определенных пределах? Самостоятельно решает задачи, ориентируясь на приведенные примеры? - Знание цветов: Общие понятия. Указывает на нужные и группирует их? - Форма: Общее понятие. Группирует ли различные виды? Сможет ли по велению преподавателя соотнести предмет с геометрической фигурой? Величина: Общее понятие. Сможет определить вещи по размеру и сгруппировать их по убыванию (возрастанию)? Применяет в своем лексиконе слова, характеризующие понятие? - Ориентация во времени: Знает, что подразумевается под временем? Ориентируется ли? Сумеет назвать по порядку дни недели? Определяет значение день, месяц, год? Ориентация в пространстве: Понимает, что это такое и как в нем ориентироваться? Научился определять положение игрушек по отношению к себе? Описание речи: - Словарь: Хороший ли словарный запас? Если ограничен, то насколько и какими частями речи? Имеются слоговые дефекты при воспроизведении простых или многосложных слов? - Грамматический строй: Что знает ребенок о грамматике? Сумеет ли самостоятельно определить число и род приведенных педагогом слов и найти основные члены предложения? - Произношение: Описание отклонений при выговаривании слов: - во время роста нагрузки речь смазывается; - наблюдается пропуск, смещение, замена и искажение звуков при разговоре. Хорошо ли распознает слова воспитателя? - Речь: Соответствует возрастным критериям? Какие предложения использует во время разговора (простые, сложные)? Может отвечать на поставленные вопросы? В какой мере? Умеет создавать свои собственные предложения по примеру воспитателя? - Умения, характеризующие степень усвоения грамоты: Способен ли полноценно находить части речи в предложении и выполнять звуковой анализ? Сумеет найти слова, которые загадал воспитатель по названным звукам? Сможет читать отдельные слоги? |
| 5 | Особенности моторики | Описать особенности общей моторики. Если есть отклонения в темпе или ритме движений, то указать какие именно. Охарактеризовать ручную моторику воспитанника: - объем движений; - темп движений; - недостаточность моторики (если есть); - точность или неточность координации движений. Указать в характеристике ведущую рука ребенка. |
| 6 | Описания деятельности | Описать навыки самообслуживания: - Умеет самостоятельно ходить в туалет? - Насколько хорошо соблюдает гигиену? - Способен ли одеться, обуться (завязать шнурки) и причесаться? - Сумеет поесть? - Научен ли пользоваться столовыми приборами? - Убирает за собой (раскладывает игрушки и книжки по местам, заправляет постель)? Поведать об игровом процессе: - Какие игры нравятся и как много времени им уделяется? - Нравится ли играть определенные роли? - Доводит ли до конца? - Любит следовать правилам? - Как относиться к своим сверстникам в ходе? - Проявляет ли воображение и сообразительность во время процесса? - Насколько хорошо решает конфликтные ситуации? - Использует ли свой опыт, полученный в предыдущих играх? - Может нарушить игру других детей? Оценить творчество: - Правильно ли складывает предметы (матрешку, пирамидку, фигурки)? - Составляет из спичек и прочего материала определенные цифры или фигуры? - Способен ли рисовать? Оценить сложность рисунков. - Умеет лепить из глины, пластилина и прочих материалов? - Может срисовать предмет с образца? Рассказать об отношение к обучению: - Как ведет себя на занятиях? - Мешает ли своим сверстникам и преподавателю? - Как быстро истощается (устает)? - Каков темп работы (быстрый, медленный, хаотичный)? - Способен ли принимать помощь посторонних? Если да, то какую именно (словесную, практичную, обучающую)? - Насколько хорошо преодолевает трудности во время обучения? бросает начатое сразу; не опускает руки до последнего; подсматривает, как делают другие; нервничает; идет за помощью к педагогу или сверстникам; самостоятельно ищет выход из ситуации. |
| 7 | Личностные качества | Насколько адекватны реакции на окружающую действительность? Активен или пассивен при выполнении определенных действий? Проявляет инициативу (в играх, на учебе)? Насколько уступчив, капризен, плаксив, навязчив или застенчив ребенок? Часто ли проявляет излишнюю раздражительность и агрессивность по отношению к воспитателям или сверстникам? Обманывает своих педагогов? Есть ли в стремление приходить на помощь, говорить правду и защищать других? Хорошо переносит критику? |
| 8 | Описание нюансов связанных с эмоционально-волевой сферой | Охарактеризовать преобладающее настроение воспитанника: - эмоционально подавленный; - излишне агрессивный; - мрачный; - замкнутый; - озлобленный; - доброжелательный; - спокойный; - пассивный; - легковозбудимый; - постоянно боится потерпеть неудачу; - стеснительный; - пассивный при общении; - неинициативный; - уступчивый; - плаксивый; - капризный; - сразу отказывается от предложений; - склонен к проявлению гнева; - оживляется при выполнении ответственных задач; - проявляет смелость, решительность и настойчивость во время занятий. - легко внушаемый. |
| 9 | Динамика развития | Ориентируясь на приведенную характеристику, подробно описать насколько быстро развивается ребенок. Желательно упомянуть сильные личностные качества и учебные навыки. |
| 10 | Рекомендации | Привести рекомендации по коррекции имеющихся отклонений. Важно услышать мнение воспитателя, директора дошкольного образовательного учреждения и учителя–дефектолога. |
Образец характеристики на ребенка в органы опеки из детского сада
Написана характеристика про здорового и общительного мальчика, не имеющего особых отклонений. Вмешательства органов опеки и попечительства не требуется. Прочие шаблоны и бланки можно поискать в интернете или попросить в ООП.
Специалисты (опытные психологи и педагоги) советуют ознакомиться с их рекомендациями перед составлением характеристики:
После составления характеристики руководитель ДОУ поставит свою подпись и печать. Документ станет официальным (юридически значимым) и его можно передавать уполномоченным лицам.
Характеристику дошкольнику обязан составить его воспитатель. Поможет с написанием психолог и логопед. Родители и участковый врач предоставят дополнительные сведенья. Готовая характеристика покажет общую картину развития ребенка. В конце обязательно приводятся рекомендации по коррекции отклонений, если таковые имеются. Сотрудникам ООП подобный документ нужен, чтобы оценить, нуждается ли ребенок в помощи. В прочих случаях характеристику предоставляют при переводе в другое учебное заведение.
Фамилия, имя _____________________
Дата рождения _____________________
Общее физическое развитие _________________
Состояние здоровья _____________________
Состав семьи ______________________
Поступил в ДОУ ______________________
Детский сад посещает с августа 20__ года. К детскому саду адаптировался быстро.
Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.
Соматическое здоровье . Болеет редко, аппетит хороший, засыпает быстро, сон спокойный.
Социально-бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, пользоваться ложкой. Мальчик осознает свои физические возможности. Осознает себя во времени и пространстве.
Особенности игровой деятельности : ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и машинки с другими детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.
Основные трудности, отмечаемые в общении : У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно.
Особенности отдельных познавательных процессов : Ребенок отличается высоким уровнем развития внимания, слуховой и зрительной памяти, воображения. Достаточно хорошо развито наглядно-образное и элементы логического мышления.
Речевое развитие : Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным запасом. Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь: правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов выполнения действий.
Основные трудности, отмеченные в обучении: Ребенок с легкостью усваивает программу, на занятиях темп работы равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью и чувствует себя там уверенно. На критику реагирует негативно, может обидеться и перестать выполнять задание. Любит похвалу и одобрение, которое старается заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик знает, что хорошо и что плохо.
Любит бывать в детском саду. Преобладает познавательный вид общения с педагогом. Понимает, что в детском саду его учат читать, рисовать, английскому языку, танцевать. Именно за это любит своего воспитателя.
Особенности характера. Мальчик общительный, ласковый, доброжелательный, обидчив.
Психолог МДОУ №___: __________________
Заведующая дошкольным
учреждением №___: ___________________
1.В дневнике должна получить свое отражение вся работа студента-практиканта в ДОУ.
2.Оформляется план работ воспитателя на текущий период и индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики , текущее планирование по неделям и на предстоящий день.
3.Отражаются задания руководителя практики.
4.Проводится анализ посещенных занятий и мероприятий, диагностических процедур.
