20. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни школьников.

Эколо гия (от др. -греч. οἶκος - обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος - понятие, учение, наука) - это наука n о взаимодействиях живых организмов n и их сообществ n между собой n и с окружающей средой

Культура антропологическая - - способ человеческой жизнедеятельности по преобразованию природы, общества и самого человека, выраженный в продуктах материального и духовного творчества n Культура - искусственная среда (всё, созданное человеком) n Материальная и Духовная культура n

Культура аксиологическая - n n («аксиоc» - ценность) - ценностная оценка - совокупность произведений человеческой деятельности, в то числе и нравственные ценности, значимость (ценность) которых общепризнанна

Экологическая культура общества n n - сложившийся комплекс способов и средств поддержания отношений в системе «природа-общество» , нарушение которого создает угрозу самому факту существования человека как биосоциального существа n В. П. Тугаринов

Экологическая культура общества n - совокупность опыта взаимодействия людей с природой, обеспечивающая выживание и развитие человека n А. А. Вербицкий

Экологическая культура общества n n система научных знаний о природе и взаимодействии с обществом, сознание и понимание необходимости оптимизации взаимоотношений человека с окружающей средой, развитие эмоционально-чувственного и нравственно-эстетического восприятия среды, развитие чувства долга, ответственное отношение к природе n И. Д. Зверев

Экологическая культура общества n n - неотъемлемая часть культуры общества, характеризуется степенью его духовности, степенью нравственности, степенью внедрения экологических принципов в деятельность людей n В. А. Ситаров

Экологическая культура общества комплексное новообразование, включающее систему экологических знаний, n умения природоохранной деятельности, n экологические ценности и n чувство ответственности за принимаемые решения в отношениях с природой n - это

Компоненты Экологической культуры n n n n экологическое сознание, убеждение, стиль жизни экологическое мировоззрение экологическое поведение экологические знания систему моральных эколого-культурных ценностей экологически чистые производства и выпускаемую ими продукцию экологические учреждения и организации систему эколого-социальных отношений в обществе

n 2. n Формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности

Мониторинг здоровья учащихся 2011 / 2012 уч. г. 1 -4 классы: n дефекты речи - 29 % учащихся n отставание в физическом развитии - 10 % 5 -9 классы: n нарушение зрения - 24 % n нарушение осанки - 38 % n 10 -11 классы n нарушения зрения - 44 % n нарушения осанки - 64 %

n За последние 15 лет: Адаптация школьников к учебным нагрузкам и успешность обучения происходит за счет значительного напряжения функциональных систем организма Распространенность функциональных отклонений увеличилась: среди юношей - на 89% среди девушек - на 51, 6% n

В структуре болезней современных подростков I место стали занимать болезни органов пищеварения: с 10, 8 % до 20, 3 % n n Хронические болезни нервной системы: с 3, 8 % до 17, 3 %

Показатели физической работоспособности и физической подготовленности: ниже на 20 -25 % n 50 % мальчиков и 75 % девочек (11 класс) не в состоянии выполнять нормативы физической подготовленности n

Современные подростки по уровню морфофункционального развития n n n в целом, отстают от своих сверстников предшествующего десятилетия 80 % выпускников школ и имеют ограничение в выборе профессии по состоянию здоровья более 35 % юношей непригодны к службе в армии

Имеющиеся заболевания и расстройства у 22 -25 % девушек n могут в дальнейшем привести к нарушениям реализации репродуктивной функции, сокращению рождаемости.

Показатели психологического здоровья современного учительского корпуса: Для учителей с 15 -20 -летним стажем, (а таких в школе большинство) характерны ранние "педагогические кризы истощения". Уровень невротизации достигает 70%. n

Наиболее агрессивными факторами, которые на современном этапе значимо влияют на формирование здоровья школьников, являются следующие:

1) Высокий объем учебных и внеучебных нагрузок, интенсификация процесса обучения Дефицит времени для усвоения информации n Психотравмирующий фактор Уменьшение продолжительности сна и прогулок Снижение физической активности Стресс для развивающегося организма

2) Существенным фактором, ухудшающим здоровье школьников является низкая двигательная активность Дефицит двигательной активности n в младших классах - 35 - 40%, n среди старшеклассников – 75 -85% n Уроки физического воспитания лишь в малой степени (на 10 -18%) компенсируют дефицит движений

3) Значимой причиной ухудшения состояния здоровья школьников является недостаточная адекватность Системы гигиенического обучения и воспитания n по формированию у детей и подростков умений и навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), n сознательного и ответственного отношения к своему здоровью

4) Широкое распространение Деструктивных форм поведения: n курение n алкоголь n наркотики n ранняя сексуальная активность n девиантные формы поведения

Владение системой знаний о здоровья человека и общества n n Осознание здоровья как ценности n Владение знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности n Представление о взаимодействии организма и среды, месте человека в эволюции Земли

n Владение системой знаний, умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья n Владение системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуально-типологических особенностях

n Формирование установки на здоровый образ жизни n Сохранение и укрепление здоровья и резервов здоровья человека через приобщение его к здоровому образу жизни

n Владение знаниями о биологической природе и целостности организма человека n Владение знаниями о здоровом образе жизни и его основополагающих признаках n Владение знаниями о профилактике и коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью

n n В России в 80 -е годы прошлого столетия создано новое междисциплинарное научнопедагогическое направление Термин «валеология» для обозначения «здоровья человека» предложил профессор И. И. Брехман n 1987 г. - первая монография о валеологии

« Это всегда было моей мечтой создать специальную формулу, чтобы подготовить людей к жизни, защитить от стресса, сделать их здоровыми, а их жизнь стабильной и счастливой» . Доктор И. Брехман

Валеология - это метанаучная теория и практика здоровья. Метанаука - Универсальная наука, претендующая на обоснование и изучение различных наук.

Валеология основывается на достижениях естественных, общественных и гуманитарных наук Валеология Психология Медицина Гигиена Сексология Культурология Социология Педагогика и другие

n Валеология (лат. valeo - «быть здоровым») - общая теория здоровья, заключающаяся в интегральном подходе к физическому, нравственному и духовному здоровью человека и основывающаяся на достижениях естественных, общественных и гуманитарных наук - медицины, гигиены, биологии, сексологии, психологии, социологии, философии, культурологии, педагогики и других.

n С 1996 года Российский институт профилактической медицины (Санкт-Петербург) проводит ежегодные конгрессы «Профилактическая медицина и валеология» . n Министерство Здравоохранения утверждает должность «врач-валеолог» . n Министерства просвещения России, Беларуси и Украины вводят в университетах и школах учебный предмет «валеология» .

Однако!!! n n n отсутствие единой концепции преподавания отсутствие подготовленных педагоговвалеологов отсутствие критериев выделения валеологических идей и теорий в стройное научное знание, то есть в науку

n Стремление валеологов найти для валеологии область применимости, принципиально отличающуюся от медицины Проникновение в валеологию таких понятий как: n «медитация» , «инь и ян» , n практики эзотерики n теориями нетрадиционной медицины n учения Порфирия Иванова и т. п. n каббалистики

2001 г. - Министерства образования России: n Исключение предмета «Валеология» из базисного учебного плана образовательных учреждений России n Изъятие из Перечня специальностей высшего профессионального образования специальности «валеолог»

n В настоящее время преподавание предмета «Валеология» в вузах Беларуси – по инициативе отдельных образовательных учреждений. n В Беларуси преподавание предмета «Валеология» в средних общеобразовательных школах сохраняется как факультатив.

Между тем! Возникновение валеологии, по мнению ряда ведущих ученых, - это прорыв интеллекта в науках о здоровье. Основные проблемы валеологии: n здоровье как биосоциальная категория; n механизмы формирования здоровья; n методы определения конституциональных особенностей индивида; n методы оценки индивидуального здоровья и особенностей образа жизни индивида; n практические способы сохранения и укрепления здоровья; n теория и методика валеологического образования.

Предметом валеологии является индивидуальное здоровье и резервы здоровья человека, а также здоровый образ жизни. n

Объектом изучения валеологии выступает здоровый человек и человек, находящийся в так называемом состоянии предболезни n

Цель валеологии - вооружить человека научно-теоретическими знаниями о n формировании, n сохранении и n укреплении здоровья; практическими знаниями оздоровления организма

Основные задачи валеологии: n n n Разработка и реализация представлений о сущности индивидуального здоровья, поиск моделей его изучения, методов оценки и прогнозирования. На основе количественной оценки здоровья индивида разработка систем скрининга и мониторинга за состоянием здоровья населения. Исследование и количественная оценка состояния здоровья и резервов здоровья человека.

n Формирование установки на здоровый образ жизни. n Сохранение и укрепление здоровья и резервов здоровья человека через приобщение его к здоровому образу жизни. n Исследование и количественная оценка состояния здоровья и резервов здоровья человека.

n Формирование установки на здоровый образ жизни. n Сохранение и укрепление здоровья и резервов здоровья человека через приобщение его к здоровому образу жизни.

n n Понятие здорового образа жизни - одна их категорий этнопедагоги; формирование здорового человека - одну из основополагающих этнокультурных традиций народа Здоровье - компонент культуры Понятие здоровья - одна из сущностных общечеловеческих ценностей Здоровье – как категория экологической науки

Валеология Практическая Валеологические аспекты знаний: Медицинский Биологический Культурологический Педагогический Экологический Психологический… Теоретическая Диагностическая валеолгия: «измерение» здоровья Оздоровительные технологии

Цель

реализация комплексной системы мер по формированию экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в условиях школы, создание санитарно- гигиенических условий в сочетании с грамотным просвещением и соблюдением принципов природосообразности и целостности развития личности ребёнка.

Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

Расширение экологических представлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;

Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование

ряда основополагающих экологических понятий;

Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности

учащихся по изучению и охране окружающей среды;

Пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование

заинтересованного отношения к собственному здоровью, позитивных факторах,

влияющих на здоровье);

Формирование представления о правильном (здоровом) питании, его режиме,

структуре, полезных продуктах;

Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возра-

стных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях

физической культурой и спортом;

Формирование представления о рациональной организации режима дня, учёбы и

отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и

контролировать свой режим дня;

Формирование представления с учётом принципа информационной безопасности

о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная актив-

ность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и

причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиках и других

психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

Научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие

сохранять и укреплять здоровье, выполнять правила личной гигиены и развить

готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здо-

Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в

том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, учас-

тия в азартных играх;

Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здо-

рового образа жизни;

Формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым

вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, раз-

витие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе исполь-

зования навыков личной гигиены;

Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстрема-

льные ситуации, выработать навык правильного их анализа и адекватного пове-

дения, то есть грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встре-

титься на жизненном пути;

Сформировать у детей устойчивые привычки дисциплинированного, осторо

жного поведения на улицах, дорогах, в быту, навыки самоконтроля,

самоорганизации в определённых жизненных ситуациях.

С целью исключения или минимизации вредных для здоровья учащихся воздействий школы и всего образовательного процесса, в школе должно быть сформировано здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее пространство. В психолого – педагогической модели, основанной на приоритете психолого-педагогических принципах и здоровьесберегающей педагогики, основная роль в сохранении и укреплении здоровья учащихся должна быть отведена учителю.

Модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни включает в себя:

1) Анализ состояния и планирование работы по данному направлению;

2) Просветительскую работу

а) просветительско-воспитательная работа с обучающимися;

б) просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами,

родителями.

В школе отдаётся приоритет здоровью, то есть грамотной заботе о здоровье, соблюдая принципы здоровьесберегающей педагогики:

Принцип не нанесения вреда;

Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов (то есть всё происходящее в учреждении – от разработки планов, программ до проверки их выполнения, включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и др., оценивается с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителей. Проводится мониторинг здоровья учащихся физического, психологического, духовно – нравственного);

Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно – нравственного здоровья);

Принцип непрерывности и преемственности (здоровьесберегающая работа проводится в школе каждый день и на каждом уроке с обязательным учётом того, что уже было сделано ранее в рамках организационных мероприятий и непосредственно в учебно – воспитательной работе);

Принцип субъект – субъективного взаимоотношения с учащимися (вопросы здоровья включены в содержание учебных программ, обеспечен здоровьесберегающий характер проведения процесса обучения). Педагоги обеспечивают здоровьесберегающие условия образовательного процесса сам школьник помогает им в решении этой общей задачи. У учащихся воспитана ответственность за своё здоровье. К каждому учащемуся осуществляется индивидуальный подход;

Принцип соответствия сознания и организация обучения возрастным особенностям учащихся. Соответствие объёма учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала индивидуальным возможностям учащихся. В школе соблюдается комплексный междисциплинарный подход как основа эффективной работы по охране здоровья человека. Между педагогами, психологом, медицинским работником согласованное взаимодействие. Приоритет позитивных воздействий над негативными. Приоритет активных методов обучения;

Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии: для учащихся создан такой уровень учебной нагрузки, который соответствует тренирующему режиму и является охранительным (щадящим), ниже утомляющего.

Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков – по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно –оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями и должна способствовать формированию ответственного отношения к природе, ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

План 1. Понятия « экология », « экологическое образование » и « экологическое воспитание ». 2. Задачи и содержание экологического воспитания школьников. 3. Валеология как наука о здоровом образе жизни и оздоровлении организма человека 4. Санитарно - гигиенические условия оздоровления учащихся в учебном заведении 5. Нравственно - психологическое оздоровление учащихся в учебном процессе 6. Формы и методы валеологического воспитания школьников.

O Экологическое мышление проявляется в умении осмысливать экологические явления, устанавливать связи и зависимости, существующие в мире растений и животных, делать выводы, обобщения и заключения относительно состояния природы, разумно взаимодействовать с ней. O Экологическая деятельность – активная природоохранительная деятельность и грамотная пропаганда экологических знаний.

Задачи экологического воспитания O формирование у учащихся интереса к изучению законов природы; содействие в осознании ими значимости природы как среды обитания человека; O развитие у детей чувства ответственности за состояние окружающей среды, за собственные жизнь и здоровье, а также жизнь и здоровье окружающих; O формирование у учащихся нравственно - эстетического отношения к природе, содействие восприятию ими природы как эстетического совершенства; O стимулирование активного участия школьников в природоохранительной деятельности и пропаганде экологических знаний.

Систематические O деятельность экологических клубов (« Родная природа », « Наш край », « Зеленый дом » и т. д.); O разработка экологической тропы; O деятельность туристско - краеведческих кружков и секций; O работа отрядов « Зеленый патруль », осуществляющих санитарную охрану окружающей среды.

Периодические O беседы, викторины и конкурсы на экологическую тематику (« Природа и фантазия », « Читаем Красную книгу », « Зеленая аптека », « Необыкновенные звери », « Человек и природа », « Экологическая газета » и др.); O трудовые акции по уборке, благоустройству и озеленению территории и жилого района; O дискуссии и диспуты (« Будущее планеты в наших руках », « Человек и природа: трагедия или гармония » и др.); O литературно - музыкальные композиции и тематические вечера (« Мир природы – мир красоты », « Тема природы в произведениях художников и поэтов » и др.); O встречи и беседы со специалистами (экологами, работниками лесного хозяйства, сотрудниками агропромышленного комплекса и т. д.); O экскурсии на природу с выполнением различных; O читательские конференции по произведениям художественной литературы, посвященным миру природы.

Принципы экологического воспитания O междисциплинарный подход в формировании экологической культуры; O систематичность и непрерывность изучения экологического материала; O единство интеллектуального и эмоционально - волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды; O взаимосвязь глобального, национального и краеведческого уровней в раскрытии экологических проблем в учебном процессе.

Причины, приведшие к нарушению здоровья детей O ухудшение экологического состояния окружающей среды; O завышенные учебные нагрузки школьников, вызывающие повышенную нервозность и быструю утомляемость; O малоподвижный образ жизни и несоответствие физических нагрузок в школе и дома; O нерегулярность и несбалансированность питания детей; O неблагоприятный психологический климат и периодически возникающие стрессы в ходе учебно - воспитательного процесса и др.

Санитарно-гигиенические условия оздоровления учащихся в учебном заведении O Необходимо планирование учебного процесса в течение каждого дня, каждой недели и учебной четверти с учетом биоритмов развивающейся личности; O Необходимо создавать оптимальные условия по оборудованию школьных помещений, где осуществляется жизнедеятельность учащихся; O Соблюдение гигиенических норм.

Нравственно-психологическое оздоровление учащихся в учебном процессе O создание благоприятного психологического климата во взаимоотношениях учителя с учащимися и учащихся между собой, ориентация педагога на поддержку, одобрение, поощрение и стимулирование школьников; O рациональное построение учебного процесса с учетом биоритмов развивающейся личности; O создание гибких учебных планов и программ, позволяющих дифференцировать обучение школьников в зависимости от их обучаемости и индивидуальных особенностей; O организация компенсирующего обучения для нуждающихся учеников в виде консультаций, взаимопомощи и т. д.; O устранение шаблонности и однообразия в обучении, активизация познавательной деятельности учащихся на основе выполнения творческих работ и самостоятельного поиска решения дидактических задач.

Формирование экологической культуры и здорового образа жизни Требования к компетентности по теме знать и уметь раскрывать сущность понятий экологическая культура личности знать и уметь охарактеризовать ее структурные компоненты взаимосвязи между ними; знать и уметь обосновать приоритетность экологического воспитания его цель задачи педагогические условия и пути осуществления; знать и уметь охарактеризовать технологии формирования экологической культуры школьников уметь раскрывать возрастные особенности этого направления...

Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск

ТЕМА 1.21

Формирование экологической культуры и здорового образа жизни

Требования к компетентности по теме

□ знать и уметь раскрывать сущность понятий «экологическая культура личности», знать и уметь охарактеризовать ее структурные компоненты, взаимосвязи между ними;

□ знать и уметь обосновать приоритетность экологического воспитания, его цель, задачи, педагогические условия и пути осуществления;

□ знать и уметь охарактеризовать технологии формирования экологической культуры школьников, уметь раскрывать возрастные особенности этого направления воспитательной работы;

□ знать и уметь раскрывать содержание понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «валеологическая культура»; уметь обосновать пути и педагогические условия формирования здорового образа жизни;

□ знать и уметь характеризовать основные направления и средства формирования здорового образа жизни школьников.

Основные вопросы

1. Экологическая культура личности: сущность, структура.

2. Технологии, возрастные особенности воспитания экологической культуры школьников.

3. Здоровый образ жизни как условие успешности разностороннего развития личности.

4. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни у учащихся.

Понятия темы

Экология, экологическая культура личности, здоровье, здоровый образ жизни, валеология, валеологическая
культура личности .

1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь от З0.12,2006 г № 8/15613) // Зборн i к нарматыўных дакументаў МА Рэспубл i к i Беларусь. 2007. № 2. С. 940.

2. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей; Юрайт, 1999. С. 287291; 355362; 367371.

3. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Л. И. Маленкова. М. : Педагогическое общество России, 2002. С. 246269.

4. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина.
М.: Изд. центр «Академия», 2002. С. 314315; 322323; 325328.

5. Степаненков, Н. К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н. К. Степаненков. Минск: Адукацыя i выхаванне, 2007. С. 329360.

6. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов, Минск: Ун i верс i тэцкае, 2000. С. 445453.

1. Экологическая культура личности: сущность и структура

Экологическая направленность образования один из важнейших принципов политики государства в области образования. Это обусловлено тем, что на современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком переросли в глобальную экологическую проблему. Экология (от греч. oikos дом, жилище, местопребывание и logos наука) комплекс наук, исследующих различные аспекты отношений живых организмов и условий среды.

Экологическое образование и воспитание школьников является в настоящее время одним из приоритетных направлений воспитательной работы с детьми и учащейся молодежью. Цель экологического образования и во c -питания формирование экологической культуры школьников. Что понимают под экологической культурой? В педагогической литературе (А. Н. Захлебный, Б. Т. Лихачев и другие) встречаются разнообразные интерпретации этого понятия, имеющие при этом общие аспекты.

Экологическая культура личности уровень сформированности системы научных знаний о взаимодействии человека, общества и природы; экологических ценностных ориентации, норм и правил; нравственно-эстетического отношения к природе; умений и навыков по изучению природы и ее охране.

В структуре экологической культуры выделяют: 1) систему экологических знаний; 2) экологическое сознание, ценностное отношение к природе, 3) экологическую деятельность (см. схему 65).

	Экологическое сознание (взгляды, убеждения, ценности, нравственно-эстетическое отношение к природному миру, любовь к природе, ответственность и т. п.)

Система экологических знаний о природе, о правилах взаимодействия с ней		Опыт экологической деятельности (информационной, учебно-исследовательской, природоохранной, просветительской) умения, навыки взаимодействия с природой
Схема 65

Экологические знания являются содержательно-смысловой основой экологической культуры. Их усвоение предполагает не только информирование учащихся о проблемах экологии, но и осознания ими самих себя как носителей экологических норм и ценностей. В системе современных экологических знаний реализуются следующие ключевые экологические идеи: целостность природы в биосфере и взаимосвязь всех ее компонентов; многообразие видов в природе и необходимость их охраны; зависимость здоровья человека от действия факторов окружающей среды; природа как фактор нравственно-эстетического развития личности. Экологическое сознание порождает установку личности на сохранение природной среды как условия благополучия будущих поколений. Экологические ценности, заключающиеся в эстетическом, познавательном, этическом и практическом отношении к природе, влияют на поведение личности. Ценностное отношение к природе означает осмысление личностью экологических проблем и готовность включиться в различные практические действия по сбережению и сохранению природной среды.

Экологическая деятельность способствует осознанию школьниками своих возможностей по сохранению природы. Эта деятельность не только актуализирует имеющиеся у них экологические знания, но и вызывает потребность в приобретении новых.

Воспитание экологической культуры (экологическое воспитание) это целенаправленная работа педагогов по формированию у школьников системы знаний о природе и о правилах взаимодействия с ней, по созданию условий для осознания учащимися ценности природы для общества и человека, по стимулированию, мотивации и организации экологической (природоохранной) деятельности учащихся, по овладению ими опытом эмоционально-волевого, нравственно-эстетического отношения к природе.

Определены задачи воспитательной работы в этом направлении: помощь учащимся в усвоении системы знаний о природных явлениях и процессах, в осознании последствий воздействия человека и общества на окружающую среду и свою жизнедеятельность; формирование ценностных ориентации экологического характера, гуманного, ответственного отношения к природе; формирование готовности к природоохранной деятельности.

Основными критериями сформированности экологической культуры учащихся являются: наличие представлений о взаимодействии в системе «человек общество природа», знаний о природе родного края, локальных, региональных и глобальных экономических проблемах; ответственность за сохранение природного окружения, соблюдение норм экологически безопасного поведения, участие в разнообразных видах деятельности в области природоиспользования и охраны окружающей среды.

В качестве условий воспитания экологической культуры школьников выделяют: сочетание разных форм, методов, средств экологического образования; повышение экологической культуры педагогов и родителей; практическую деятельность учащихся по охране природы; взаимодействие учреждений образования с предприятиями, научными учреждениями и общественными организациями, субъектами природоохранной деятельности; непрерывность экологического образования и воспитания.

Наиболее эффективными путями формирования экологической культуры являются: экологизация учебных предметов, факультативные занятия, внеклассное и внешкольное воспитание.

2. Технологии и возрастные особенности воспитания экологической культуры школьников

Воспитание экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности учащихся. Экологическое сознание школьников формируется на уроках природоведения, биологии, географии, физики, химии, истории, литературы, трудового обучения и др. Вместе с тем воспитание экологической культуры учащихся невозможно без их участия в общественно полезной деятельности по изучению и охране природы. Эта деятельность организуется в разных формах (см. схему 66, с. 158).

Воспитание экологической культуры у младших школьников основано на «этике очеловечивания» природы. Занятия с детьми предполагают освоение простых нравственно-экологических правил и норм. В ходе этих занятий вводятся простые экологические понятия о природных взаимосвязях, взаимозависимости природы и жизни людей, о равноценности всех элементов природных систем, о социальных мотивах отношения человека к природе. Младшие школьники овладевают знаниями об окружающем мире, у них формируются научно-познавательное и эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде.

Для учащихся подросткового возраста характерно использование знаний экологического характера, формирование опыта социального взаимодействия и ответственного отношения к окружающей среде во всех видах деятельности. Воспитание экологической культуры в данном возрасте видоизменяется в связи с тем, что,
во-первых, подростки способны осознавать личную ответственность за последствия своих действий по отношению к окружающее среде, во-вторых, они уже не удовлетворяются только эстетической радостью от общения с природой. Учащиеся включаются в такие формы организации экологической (природоохранной) деятельности, как экспедиции, походы, экскурсии, акции, практикумы, кружки, клубы и др. Педагогам при этом следует избегать преобладания форм экологического просвещения подростков.

Формы (технологии) организации экологической деятельности

Эколого-ориенпшрованные: эколого-психологические тренинги, праздники, дискуссии, натуралистские мероприятия, экологические, деловые, имитационные игры, тематические недели и др.

Природоохранные:

субботники, экологические акции, детское экологическое движение, акции по охране природы, посадка деревьев; работа «зеленого» и «голубого» патрулей, школьное лесничество, насаждение защитных полос и садов, работа
на зверофермах, в охотничьих хозяйствах и др.

Проектно-исследовательские: экологические практикумы, олимпиады, коллективные творческие дела (КТД), летний экологический практикум, создание экопроектов (экология города, утилизация отходов, проекты экологически чистого дома), полевая экологическая практика, изучение (составление, дополнение) «Красной тетради» растительного и
животного мира своей местности и др.

Просветительские: информационные часы, мониторинг окружающей среды, слеты, выпуск экологического листка, школа юного журналиста, театрализованные мероприятия и др.

Эколого-краеведческие:
экскурсии, экспедиции, путешествия, учебная экологическая тропа, школьный экологический музей и др.

Схема 66

Эффективными формами воспитания этого направления являются конкретные коллективные дела, в ходе которых подростки осознают полезность результатов своей деятельности. К концу подросткового возраста учащиеся должны уметь озеленять участки, в пределах возможного уничтожать или правильно использовать бытовые, производственные отходы, очистить участок леса, луга, водоема от загрязнения, экологически грамотно вести себя в природе, на производстве, дома, в школе, действовать в тех случаях, когда ими замечены признаки экологической беды и т. д.

Старшеклассники систематизируют знания о природе, об экологических проблемах индустриального и постиндустриального общества, реализуя эти знания в общественно полезной деятельности и профессиональной подготовке. Одновременно получают дальнейшее развитие их ценностные ориентации, определяющие отношение к природе. Формирование экологической культуры старшеклассников осуществляется как в учебно-воспитательном процессе, так и в ходе изучения курсов по выбору экологической направленности.

Воспитание экологической культуры взаимосвязано с воспитанием культуры безопасной жизнедеятельности, которая характеризует степень усвоения учащимися правил безопасного поведения в обществе, сформированности умений выполнять нормы и правила поведения в социальной и природной среде, неприятия поведения, характеризующегося несоблюдением правил безопасности. Содержание воспитательной работы по формированию культуры безопасной жизнедеятельности включает: приобщение учащихся к соблюдению правил безопасности, приобретение ими знаний и навыков действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций. Важное значение имеет педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, созданных для выполнения задач по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, а также практическая деятельность учащихся по предупреждению чрезвычайных ситуаций.

3. Здоровый образ жизни как условие успешности разностороннего развития личности

Разностороннее и гармоничное развитие личности невозможно без развития ее телесного и психического здоровья, без установления ею соразмерных и стройных отношений с окружающей природой и социальной средой, а также с самой собой. Вот почему овладение школьниками ценностями и навыками здорового образа является одной из важных задач воспитания. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье это не просто отсутствие болезни или физических дефектов, а состояние полного физического, психического и социального благополучия (Краткая медицинская энциклопедия: в 2 т. Т. 1 / [под ред. В. И. Покровского]. М. : Крон-Пресс, 1994. Т. 1. С. 375). В педагогической справочной литературе здоровье детей определяется как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Здоровый образ жизни проявляется в отношении к своему здоровью и здоровью окружающих как ценности, в осознании своей ответственности за собственное здоровье и здоровье будущих поколений, в умении противостоять разрушительным для здоровья формам поведения, в сформированности умений и навыков сохранения, укрепления здоровья, навыков личной гигиены. Здоровый образ жизни это такой способ жизнедеятельности, который способствует эффективному выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья. Итак, здоровье, здоровый образ жизни фундамент полноценного существования и жизнедеятельности человека, необходимое условие разностороннего гармоничного развития личности.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни, знание средств поддержания и совершенствования физической формы, потребность в разумной физической активности как основе умственного, нравственного, эстетического развития составляют сущность физической и валеологической культуры личности. Теоретической основой формирования здорового образа жизни является валеология наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья, здоровом образе жизни. В соответствии с этим в содержание валеологического образования входят: знание правил личной гигиены, культуры питания, приемов организации своей жизнедеятельности с учетом биологических ритмов своего организма, знание средств стрессоустойчивости и физического самосовершенствования и т. д.

В педагогике выявлены условия формирования здорового образа жизни (см. схему 67).

4. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни
у учащихся

Основными направлениями работы общеобразовательных учреждений по сохранению, укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни являются учебно-воспитательная, диагностическая, профилактическая, коррекционная работа (см. схему 68, с. 160).

Одним из традиционных направлений (средств) воспитательной работы школы по укреплению здоровья детей являются занятия физическими упражнениями. Под физическими упражнениями понимаются двигательные действия, специально организованные и сознательно выполняемые в соответствии с закономерностями и задачами физического воспитания. К ним относятся гимнастика, игры, туризм, спорт

Различают гимнастику основную, гигиеническую, спортивную, художественную, производственную, лечебную. В соответствии с учебной программой по физической культуре учащиеся занимаются преимущественно основной гимнастикой (построения и перестроения, общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (мячами, палками, скакалками, флажками), лазание и перелезание, равновесие, ходьба, бег, прыжки, метание, элементарные акробатические упражнения).

В игре развиваются физические силы ребенка, а также сообразительность, находчивость, инициатива. Удовлетворяя естественную тягу детей и подростков к двигательной деятельности, игры вызывают коллективные переживания, радость совместных усилий, содействуют укреплению дружбы. В начальных классах школы в основном проводятся подвижные игры, в средних и старших спортивные.

Схема 68.

Туризм это прогулки, экскурсии, походы и путешествия, организуемые для ознакомления учащихся с родным краем, природными, историческими и культурными памятниками нашей страны. В туристских мероприятиях школьники приобретают физическую закалку, выносливость, прикладные навыки ориентирования и передвижения в усложненной обстановке, опыт коллективной жизни и деятельности, руководства и подчинения, на практике усваивают нормы ответственного отношения к природной среде. Школьные туристские отряды участвуют в походах, соревнованиях, слетах. Во время походов проводится воспитательная работа по охране природы.

В отличие от физической культуры спорт всегда связан с достижением максимальных результатов в отдельных видах физических упражнений. Для выявления спортивно-технических результатов и определения победителей проводятся соревнования.

В совокупности средств формирования здорового образа жизни школьников особая роль принадлежит естественным силам природы (солнце, воздух, вода), а также гигиеническим факторам. В едином комплексе с физическими упражнениями они усиливают оздоровительное воздействие на учащихся. Солнечные лучи, воздух, вода должны быть по возможности неотъемлемым компонентом всех видов двигательной деятельности и действенным фактором специально организованных процедур солнечных и воздушных ванн, обтираний, обливаний.

Воспитание валеологической культуры предполагает гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна, строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к строительству, реконструкции, благоустройству и содержанию школьных зданий, спортивных залов, рекреационных и вспомогательных помещений (оптимальная площадь, световой и тепловой режим, регулярное проветривание, влажная уборка).

Школьникам в свою очередь необходимо выполнять некоторые нормы и правила, связанные с гигиеной быта и спортивных занятий. Сюда относятся уход за телом, горячее питание и полноценный сон, наличие спортивной обуви и одежды.

Нормативной основой жизни и деятельности учащихся является режим дня, который приводит затраты учебного, внеучебного и свободного времени в соответствие с гигиеническими нормами, определяет строгий распорядок и целесообразное чередование труда и отдыха. Тщательно составленный и систематически выполняемый режим дня помогает сохранить баланс между расходом и восстановлением затраченных сил, укрепляет здоровье, создает бодрое, жизнерадостное настроение, воспитывает аккуратность, точность, организованность, дисциплинированность, чувство времени, побуждает к самоконтролю.

Режим дня дифференцируется в зависимости от состояния здоровья, уровня работоспособности, конкретных условий жизни и индивидуальных особенностей учащихся. Общими для всех учащихся должны быть такие режимные моменты, как утренняя гимнастика, туалет, учебные занятия в школе, обед, послеобеденный отдых, приготовление домашних заданий, общественная работа, пребывание на свежем воздухе, спорт, занятия по интересам, умеренное посещение зрелищных мероприятий, ужин, вечерняя прогулка, подготовка ко сну.

Очевидно, что формирование здорового образа жизни, валеологической культуры учащихся не может осуществляться без активной поддержки и помощи родителей.

Основными формами воспитания культуры здорового образа жизни в школе являются уроки физической культуры, гимнастика до занятий, физкультминутки, организованное проведение перемен, а также формы внеклассной воспитательной работы. В системе внеклассной воспитательной работы школы осуществляются санитарно-гигиеническое просвещение (лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактика вредных привычек, тематические информационные стенды, выставки рисунков и плакатов, лекторские группы, дни и недели здоровья, конкурсы, праздники), формирование соответствующих умений и навыков (здорового питания, закаливания, самооздоровления); внутришкольные проекты по тематике здоровьесбережения; организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, подвижных перемен для учащихся начальной школы; спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видах спорта; использование естественных сил природы для укрепления здоровья учащихся.

В инновационной педагогической практике реализуются модели школ здоровья. Их цель защита здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни. Осуществление этой цели реализуется, например, на так называемых уроках с повышенной воспитательной направленностью. Для таких уроков характерно: 1) применение методов лечебной педагогики: разъяснения, убеждения, психической саморегуляции, изотерапии, ландшафтотерапии, игровой терапии (подвижных игр на свежем воздухе, дидактических игр); 2) создание системы «психологических» пауз лечебно-профилактического характера в форме точечного массажа, упражнений по развитию мелкой моторики рук, упражнений по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний, органов дыхания, зрения, опорно-двигательной системы; 3) создание ситуаций успеха; 4) использование нестандартных методов обучения с применением комплекса зрительных, слуховых и двигательных приемов; 5) организация ситуаций сообщения детям валеологических знаний.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Докажите, что экологическое образование и воспитание одно из приоритетных направлений воспитательной работы с детьми и учащейся молодежью. Каковы цель и задачи экологического воспитания в общеобразовательной школе?

2. Раскройте сущность понятия «экологическая культура личности». Охарактеризуйте ее структурные компоненты.

3. Назовите формы (технологии) формирования экологической культуры учащихся, которые применяются в педагогической практике.

4. Раскройте особенности экологического воспитания учащихся разного возраста.

5. Определите понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «валеологическая культура». Какие пути и условия формирования здорового образа жизни выявлены в педагогике?

6. Охарактеризуйте основные направления и средства работы школы по формированию здорового образа жизни учащихся.

Глоссарий

□ Экологическая культура личности - компонент культуры личности, уровень сформированности системы научных знаний о взаимодействии человека, общества и природы; экологических ценностных ориентации, норм и правил; нравственного и эстетического отношения к природе; умений и навыков по изучению природы и ее охране.

□ Культура безопасной жизнедеятельности - степень усвоения учащимися правил безопасного поведения в обществе, уровень сформированности умений выполнять нормы и правила поведения в социалъной и природной среде, неприятия поведения, характеризующегося несоблюдением правил безопасности.

□ Здоровье детей - состояние их организма, характеризующееся уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений,

□ Здоровый образ жизни - такой способ жизнедеятельности, который способствует эффективному выполнению человекам профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.

□ Валеологическая культура личности компонент культуры личности, уровень сформированности здорового образа жизни, выражающийся в ценностном отношении к своему здоровью и здоровью окружающих, в знании средств поддержания и совершенствования физической формы, потребности в разумной физической активности как основы умственного, нравственного, эстетического развития, в сформированности умений и навыков сохранения, укрепления здоровья, навыков личной гигиены.

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.вшм>
11261.		Формирование экологической культуры учащихся как основы здорового образа жизни	14.37 KB
	Формирование экологической культуры учащихся как основы здорового образа жизни. Основной целью экологического образования является формирование готовности учащихся к успешной самореализации. В исследовательской деятельности учащихся задается определенный способ эволюции функциональных позиций ее участников. Тематика некоторых работ выполненных учащимися...
20083.		Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста	36.49 KB
	Дошкольная педагогика и психология Курсовая работа Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста Выполнила: студентка 3 курса заочного обучения факультета психологии Пименова Алла Николаевна Проверила:...
20269.		Ознакомление дошкольников с основами здорового образа жизни	23 KB
	В связи с тем что дети 67 лет способны к элементарному анализу и синтезу предполагается экспериментирование физиологические опыты длительные наблюдения. Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью нам воспитателям необходимо знать прежде всего что сам термин здоровье определяется неоднозначно. От чего же зависит здоровье ребенка Статистика утверждает что на 20 от наследственных факторов на 20 - от условий внешней среды т. Педагогическая задача состоит в том чтобы не задавить ребенка потоком...
15792.		ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ	153.37 KB
	Теоретические основы формирования здорового образа жизни как целевого параметра социальной работы. Здоровье и здоровый образ жизни: определение феноменов. Преодоление вредных привычек - необходимое условие здорового образа жизни.
15934.		Разработка воспитательных мероприятий, направленных на стимулирование здорового образа жизни школьников	47.24 KB
	Теоретические аспекты изучения проблемы стимулирования здорового образа жизни школьников. Понятие здоровье и здоровый образ жизни в психолого-педагогических исследованиях. Здоровый образ жизни через призму истории. Изучение процесса стимулирования здорового образа жизни школьников на современном этапе...
1262.		Спонсорская деятельность коммерческих организаций, направленная на развитие массового спорта и здорового образа жизни	33.68 KB
	Спонсорство в сфере спорта и его значение. PRтехнологии используемые коммерческими организациями в продвижении массового спорта и здорового образа жизни на примере ОАО Сбербанк России. Сбербанк Open Функционирование и дальнейшее развитие спорта в целом в условиях современных...
11517.		Изучение влияния занятий физическими упражнениями, как определяющего компонента формирования здорового образа жизни на состояние здоровья учащихся 1-4 классов	102.87 KB
	Что среди проблем решение которых не должно зависеть от общественно-политических коллизий центральное место занимает проблема здоровья детей без решения которой у молодого государства как Республика Казахстан нет будущего. Очевидным является также утверждение о том что в сложной системе факторов влияющих на состояние здоровья существенную роль играет оптимальный ярус двигательной активности а так же стиль жизни современных школьников в частности учащихся...
3769.		ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ	93.36 KB
	География по своей сути экологична, поскольку в наиболее общем виде её центральной проблемой является взаимодействие природы и общества. Именно уроки географии представляют замечательную возможность развивать у детей масштабное сознание, сформировать системно-логическое отношение к действительности.
18098.		Формирование экологической культуры младших школьников в педагогическом процессе школы	118.11 KB
	Положение находящейся вокруг среды напрямую зависит от уровня природной культуры народонаселения что является решающим причиной в гармонизации отношений сообщества и природы в обеспечении подходящих критерий существования грядущих поколений. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов. Урсул относит маленький степень природной культуры сообщества создание которой обязано существовать приоритетным курсом...
12972.		Формирование экологической культуры младших школьников средствами учебной деятельности и внеклассной работы	49.85 KB
	Последнее возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей ломки ценностей в области как материальной так и духовной культуры и формирования новой экологической культуры. Его чувства и ум развиваются соответственно тому какой характер носят его отношения с природой. Она включает: эмоциональную сторону восприимчивость к миру природы чувство удивления восторженности эмоционально-положительное отношение к ее объектам мотивам поведения деловую готовность возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных...

3. Понятие "метод" педагогического исследования. Классификация методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент как метод исследования: его сущность, этапы и виды.

1) Воспроизводства культурно-исторического опыта человечества;

2) Развития личности и общества.

6. Личность как субъект и объект воспитания. Факторы развития личности. Понятие "возрастной периодизации" в педагогике.

3) Особенности познавательных, эмоциональных, волевых процессов личности;

7. Образование как целостный педагогический процесс. Структура и движущие силы педагогического процесса.

8. Закономерности и принципы педагогического процесса.

9. Содержание образования как педагогическая категория. Структура содержания образования. Документы, определяющие содержание образования на различных уровнях.

10. Понятие о дидактике. Ее предмет и задачи. Основные категории дидактики

11. Процесс обучения: сущность, особенности, структура и функции.

12. 3Акономерности и принципы процесса обучения.

13. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Современная классификация методов обучения. Характеристика отдельных из них.

14. Формы организации обучения в педагогике. Урок как основная форма организации обучения. Требования к уроку.

15. Воспитание в целостном педагогическом процессе, его особенности. Закономерности и принципы процесса воспитания.

17. Суть научного мировоззрения школьников, его виды и функции. Критерии сформированности научного мировоззрения.

18. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Сущность и критерии сформированности нравственной культуры личности

20. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни школьников.

21. Воспитательные системы школы и социума: сущность, структура, этапы становления.

22. Личность и коллектив в системе воспитательных отношений.А.С. Макаренко как основатель теории коллективного воспитания.

23. Управление учреждениями образования, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами.

24. Организация методической работы в школе. Основные ее формы. Педагогическое самообразование учителя.

25. Классный руководитель в современной школе. Технологические аспекты его деятельности.

29. Технологии организации познавательной деятельности школьников: теоретические основы, характеристика одной из них.

2. Технологии полного усвоения знаний и организации усвоения темы урока.

30. Технологии эффективного управления процессом обучения: теоретические основы, характеристика одной из них.

1. Технологии группового и коллективного обучения

Внедрение здоровье-сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганда

Систематические занятия учащихся физической культурой, спортом, туризмом

Условия формирования здорового образа жизни

Педагогический коллектив как эталон здорового образа жизни

Противодействие распространению вредных зависимостей

Воспитательная работа в ходе оздоровительного отдыха

Овладение школьниками ценностями и навыками здорового образа является одной из важных задач воспитания. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это не просто отсутствие болезни или физических дефектов, а состояние полного физического, психического и социального благополучия. В педагогической справочной литературе здоровье детей определяется как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Валеология – наука о формировании, сохранении, укреплении здоровья человека, здорового образа жизни.

Здоровье – физическая, социальная и психологическая гармония человека, его доброжелательные отношения с собой и природой.

«Здоровье – не все, но без здоровья всё - ничто»

Признаки здоровья :

Настроение, внешний вид

Культура движения

Культура питания

Культура эмоций

Экология – взаимосвязь жизненных организмов между собой и с окружающей средой.

Экологическое воспитание – целенаправленная деятельность педагога по формированию экологической культуры школьников (уровень сформированности системы экологических знаний, морально-этических отношений к природе, умений и навыков природоохранной деятельности).

Условия формирования здорового образа жизни:

Систематические занятия спортом, физкультурой, туризмом

Формирование ценностных отношений к ЗОЖ и его пропаганды

Противодействие распространению вредных зависимостей

Воспитательная работа в ходе оздоровительного отдыха

Пед. коллектив как эталон ЗОЖ

Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательных процесс

Основными направлениями работы общеобразователь-ных учреждений по сохранению, укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни являются учебно-воспитательная, диагностическая, профилактическая, коррекционная работа (см. схему 21, с. 130).

Пути оздоровления учебно-воспитательного процесса в школе:

Создание благоприятного микроклимата во взаимоотношениях учителя с учениками, учениками между собой

Усовершенствование классно-урочной системы в направлении организации групповых форм занятий (17 человек в классе или 30)

Организация компенсирующего обучения (дополнительные занятия, консультации)

Активизация познавательной деятельности школьников (нестандартные уроки, стимулирование к творческому поиску)

Повышение педмастерства учителя в оказании помощи ученикам в учебе

Активизация деятельности валеологической службы (медсестра, психолог)

Знание правил личной гигиены, культуры питания, приемов и средств стрессоустойчивости

Формирование потребности в разумной активности

Валеологическое образование предполагает гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна, строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к строительству, реконструкции, благоустройству и содержанию школьных зданий, спортивных залов, рекреационных и вспомогательных помещений (оптимальная площадь, световой и тепловой режим, регулярное проветривание, влажная уборка).

Средства формирования ЗОЖ : солнце, воздух, вода, утренняя гимнастика, уроки физкультуры, секции, игры на природе и т.д.

Методы экологического воспитания : пример, объяснение, убеждение.