Педсовет по правам ребенка в детском саду. Правовое воспитание в школе

Педагогический совет «Правовое воспитание дошкольников» Разминка 1.Сколько статей в Конвенции о правах ребёнка? 2.Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства – участники Конвенции ООН о правах?

Право на жизнь, гражданство, образование;
Право на жизнь, семейные связи, образование;
Право на жизнь, свободно выражать свои мысли, отдых и досуг;
Весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

3. Кто несёт ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребёнка?

Органы управления РФ;
Органы местного самоуправления;
Образовательное учреждение;
Родители и другие лица, воспитывающие ребёнка.

4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребёнка?

Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту;
Ребёнок и родители или другие лица, замещающие родителей;
Родители или лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение;
Родители и органы местного самоуправления.

5.Имеет ли ребенок право на полученные им доходы?

Да, если они получены с согласия родителей;
Да, если они получены не в результате правонарушения;
Нет, имуществом ребёнка должны распоряжаться родители;
Нет, ребенок не должен работать.

6. Кто несет ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении?

Учредитель;
Органы управления образовательным учреждением;
Должностные лица образовательного учреждения;
Органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции.

7. Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном учреждении нарушены права и свободы детей и дело дойдет до судебного разбирательства?

Заведующий как представитель образовательного учреждения;
Заведующий как должностное лицо этого учреждения;
Работник образовательного учреждения, допустивший нарушение;
учредитель образовательного учреждения.

8. Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников?

Педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатное медицинское обследование;
Правильно организованный режим питания, занятий воспитанников;
Направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения;
Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитанников.

Викторина «Права литературных героев»

В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища?
Героиня, какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбор места жительства?
В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследования?
Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?
В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?
Кто нарушил право и кто помог восстановить его в сказке «Заюшкина избушка»?
Какое право нарушил Иван-царевич в сказке «Иван –царевич и серый волк»?
Какое право нарушили братья в сказке «Иван - царевич и серый волк»?
Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршина «Лягушка-путешественница»?
Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на передвижение?
Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке?

Выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности несовершеннолетних;

Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

Обеспечение эффективного взаимодействия образовательного учреждения с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Вывод:

Конституцией РФ;
Уставом,
Программой развития;
Образовательной программой.

локальными актами МАДОУ,

Просмотр содержимого документа
«Сценарий педсовета "Правовое пространство ДОУ" »

Сценарий педсовета «Правовое пространство ДОУ».

Тема нашего педсовета - «Правовое пространство в ДОУ».

Мы надеемся, что выбранная тема будет интересна не только нам, но и вы станете активными участниками обсуждения. О том, как проводится работа по правовому воспитанию в нашем ДОУ, какие ее формы используются, вы сможете узнать в ходе педсовета.

Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Права относятся ко всем сферам деятельности, в том числе к образовательной, и распространяются на всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов.

Жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».

В 1923 г. в Женеве Лига Наций приняла предложенную Международным союзом спасения детей Декларацию прав ребенка. Это был первый международный правовой документ по охране прав и интересов детей. В Декларации впервые подчеркивалось, что все человечество должно заботиться о защите прав детей. Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребенка сложилась гораздо позже.

Декларация прав ребенка, принятая в 1959г ., стала первым документом по признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. Декларация явилась смысловой основой нового важнейшего международного документа - Конвенции о правах ребенка. Вот как происходило ее принятие.

В июне 1989 г. от побережья Бретани (Франция) курсом Дакар - Форде-Франс - Нью-Йорк отошло трехмачтовое судно «Посланец города Нанта». На борту его находилось около десятка молодых людей разных национальностей в возрасте от 12 до 16 лет. На острове Горе близ Дакара к ним присоединились еще 15 юношей и девушек, а на островах Вест-Индии корабль принял на борт еще одну группу молодежи. Юноши и девушки представляли пять континентов. Они отправлялись в путешествие с двумя символическими целями: пройти маршрутами работорговли из Африки в Америку и общими усилиями поразмышлять над основными статьями проекта Конвенции о правах ребенка. В конце пути молодые люди посетили штаб-квартиру ООН в Нью-Йорке, где вручили ее генеральному секретарю Хавьеру Пересу де Куэльяру петицию с требованием ратифицировать, наконец, Конвенцию, обсуждение которой началось еще в 1959 г.

С этого исторического момента о «мировой конституции прав ребенка», как ее называют публицисты, узнало все прогрессивное человечество.

Конвенция о правах ребенка состоит из преамбулы и пятидесяти четырех статей, детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на полное развитие своих возможностей.

Конвенция признает за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального и социального происхождения, юридическое право на: воспитание; развитие; защиту; активное участие в жизни общества.

Конвенция увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребенку право участвовать в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее. В Конвенции отмечается, что родители и другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка (ст. 27).

В Конвенции о правах ребенка выдвинуты требования к образовательному процессу (статья 29):

а) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

б) воспитание уважения к правам человека;

в) воспитание уважения к родителям ребенка, к его культурной самобытности, языку, национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает;

г) подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими и религиозными группами;

д) воспитание уважения к окружающей природе.

И, наконец, согласно Конвенции, все государственные структуры, в том числе учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых так и детей о принципах и положениях Конвенции (ст. 42).

Права ребенка можно объединить в следующие группы:

1. Права ребенка на существование, выживание (право на жизнь, медицинскую помощь, достойные условия жизни, кров, пищу, заботу родителей).

2. Права ребенка на развитие ( право на образование, полноценное развитие в соответствии с возрастом и индивидуальными возможностями и способностями, право на отдых, досуг).

3. Права ребенка на защиту (защищенность от всех форм насилия, а также особые права детей-инвалидов).

Итак, вы познакомились с Конвенцией о правах ребенка.

Предлагаем небольшую разминку, в ходе которой необходимо ответить на вопросы. К каждому из них предложено четыре варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ и поднять карточку с выбранной буквой (а, б, в, г) .

РАЗМИНКА

1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка?

2. Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства-участники Конвенции ООН о правах ребенка?

а) Право на жизнь, гражданство, образование;

б) право на жизнь, семейные связи, образование;

в) право на жизнь, на свободное выражение своих мыслей, отдых и досуг;

г) весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

3. Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка?

а) Органы управления РФ;

б) органы местного самоуправления;

в) образовательное учреждение;

г) родители и другие лица, воспитывающие ребенка.

4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребенка?

а) Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь

детей, их развитие и защиту;

б) ребенок и родители или другие лица, замещающие родителей;

в) родители или другие лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение;

г) родители и органы местного самоуправления.

5. Имеет ли ребенок право на полученные им доходы?

а) Да, если они получены с согласия родителей;

б) да, если они получены не в результате правонарушения;

в) нет, имуществом ребенка должны распоряжаться родители;

г) нет, ребенок не должен работать.

6.Кто несет ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении?

а) Учредитель;

б) органы управления образовательным учреждением;

в) должностные лица образовательного учреждения;

г) органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции.

В дошкольном возрасте закладываются основы отношения ребенка к другим людям, культуре, природе и религии своего и других народов. И здесь проводниками для него выступают взрослые. В дошкольном учреждении – это воспитатели, весь педагогический коллектив - основные участники правового воспитания детей.

Правовое воспитание – процесс формирования правовой культуры и правового поведения, т.е. активного и сознательного соблюдения норм нравственности, формирования умения взаимодействовать с другими людьми, строить свои взаимоотношения на уровне доброжелательности и уважения не зависимо от ситуации .

Этапы правового воспитания детей:

I этап (младший дошкольный возраст) – обучение детей нормам поведения в коллективе, умению устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми людьми.

II этап (средний дошкольный возраст) – продолжение работы по развитию коммуникативных способностей детей; формирование нравственных норм поведения, умения оценивать не только чужие, но и свои поступки, как положительные, так и отрицательные.

III этап (старший дошкольный возраст) – формирование нравственно-правовой культуры на основе знаний основных прав, ознакомление с понятием «право».

Детям старшего дошкольного возраста становятся доступны для понимания основные права:

1. Права ребенка на существование, выживание (право на жизнь, медицинскую помощь, достойные условия жизни, кров, пищу, заботу родителей).

2. Права ребенка на развитие (право на образование, полноценное развитие в соответствии с возрастом и индивидуальными возможностями и способностями, право на отдых, досуг).

3. Права ребенка на защиту (защищенность от всех форм насилия, а также особые права детей-инвалидов).

Правовое воспитание в детском саду тесно переплетается с нравственным воспитанием, с целенаправленным процессом приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Задачи нравственного воспитания:

Формирование представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Воспитание гуманных чувств и отношений, коллективизма, дружеских взаимоотношений, культуры поведения, дисциплинированности, трудолюбия, патриотизма, толерантного отношения к людям разных национальностей.

Основные направления

нравственного и правового воспитания дошкольников.

1- Воспитание гуманных чувств и отношений . Гуманизм – это стержень и показатель нравственной воспитанности человека, характер его отношения к людям, к природе, к самому себе (сочувствие, сопереживание, отзывчивость, доброта). В основе лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.

2- Воспитание коллективизма . Коллективистическая направленность поведения ребенка – это стремление к другим людям, осознание возможности реализовать среди них свои интересы, способность отказаться на какое-то время от личных устремлений ради признания сверстниками. Это интегральное качество личности, проявляющееся в доброжелательности, отзывчивости, сопереживании, сдержанности, ответственности перед группой сверстников.

3- Воспитание дружеских взаимоотношений . Дружеские взаимоотношения детей – это определенная форма общения, имеющая моральную направленность, регулируемая доступными для ребенка нормами, правилами поведения. Эти отношения характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы. Критерии дружеских взаимоотношений детей:

Предпочтение, симпатия, сочувствие и отзывчивость, проявляющиеся между отдельными детьми, но не в ущерб другим;

Интерес к деятельности сверстников, желание и умение договориться о пользовании игрушкой, материалом, о совместной игре, считаться с интересами товарищей;

Проявление заботы о товарище, общем деле, игре;

Помощь и взаимопомощь (желание и умение сделать что-нибудь приятное, нужное для отдельных детей, для группы), готовность выручить друга, товарищей;

Объективность оценок и самооценок, способность поступиться личным желанием в пользу товарищей (по справедливости), получая при этом удовлетворение;

Постепенный переход от выражения дружеских отношений ребенка по побуждению взрослого к отношениям по собственному внутреннему побуждению.

4- Воспитание культуры поведения . Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Компоненты культуры поведения:

1. Культура деятельности – проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений (умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам).

2. Культура общения – выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения обязательно предполагает культуру речи (наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон).

3. Культурно-гигиенические навыки – опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви, культура еды.

5- Воспитание дисциплинированности – это обязательное и сознательное подчинение своего поведения установленным нормам общественного порядка. Нормы поведения характеризуют общую направленность отношений и поведения и конкретизируются в правилах (например, норма «Быть внимательным и заботливым по отношению к окружающим людям» конкретизируется в правилах: не играть в шумные игры, когда рядом кто-то отдыхает; если в группу пришел гость – предложить ему сесть и пр.). Дисциплинированным называют человека, который при любых обстоятельствах умеет выбрать нравственную форму поведения и, несмотря на препятствия, будет ее придерживаться.

6- Воспитание трудолюбия – это качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности; проявляется в старании, усердии, положительном отношении к процессу трудовой деятельности, инициативности, добросовестности.

7- Воспитание патриотизма . Патриотизм в современном ДОУ – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса к стране, трудолюбия; это ощущение принадлежности своей земле, своему народу, сознание собственной востребованности в этой стране.

8- Воспитание веротерпимости и толерантности . Толерантность (от лат. – терпение) – это способность терпимо относиться к другому, его инакодействию или инакомыслию. В основе – признание самоценности любого человека, принятие человека таким, какой он есть. Воспитание детей в духе веротерпимости означает воспитание уважительного отношения к гражданам своей страны – верующим различных конфессий посредством ознакомления с предписываемыми религией нормами поведения людей, т.к. все мировые религии культивируют общечеловеческие ценности – истину, добро, красоту.

Показатели толерантности у дошкольников:

Выдержка с элементами самообладания, т.е. способность сдержать импульсивное действие;

Терпеливость, т.е. способность долгое время заниматься неинтересным делом, не капризничать, выполнять не очень интересные роли в игре, определенные обязанности в труде, не обращать внимания на оскорбления;

Сензитивность к эмоциональному состоянию другого человека, т.е. умение замечать состояние другого человека;

Эмпатия, т.е. сопереживание, сочувствие, содействие;

Принятие, т.е. способность ребенка преодолеть барьеры раздражения (даже в том случае, если он не испытывает к сверстнику симпатии); умение ставить и достигать свои цели с учетом желаний сверстников без причинения им ущерба.

9- Воспитание интернационализма и этики межнационального общения. Интернациональное воспитание – целенаправленная деятельность по формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенства и братства, уважения друг к другу, культуры межнационального общения. Главным объектом изучения следует избрать народы, родиной которых является Россия. Воспитание у детей этики межнационального общения – это формирование ценностных ориентаций ребенка, культуры отношения к своему народу и другим народам, к людям разных национальностей, т.е. воспитание у детей дружеских отношений со сверстниками разных национальностей.

Современный подход к воспитанию у детей этики межнационального общения предполагает подведение дошкольников к осознанию своей общности с другими нациями. В отношении ребенка к своему народу и ближайшему национальному окружению должен быть приоритет общечеловеческих ценностей. Работа по воспитанию у детей этики межнационального общения начинается с формирования у детей эмоционально-положительного отношения к самому факту существования разных народов и языков. У детей 5-7 лет чувство интернационализма проявляется в форме симпатии к людям иных национальностей, желания общаться с ними на их родном языке, кроме того, у детей эпи

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, чувства уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения .

Условия правового (нравственного) воспитания:

моральный облик педагога. У педагога должна быть развита эмпатия – эмоциональная отзывчивость на переживания ребенка, чуткость; личностные качества: педагогический такт, педагогическая зоркость, педагогический оптимизм, педагогическая рефлексия; педагог должен обладать высоким общекультурным уровнем, заниматься искусством;

осуществление правового (нравственного) воспитания в процессе всей педагогической работы с дошкольниками. Средствами воспитания являются: художественные средства (ознакомление с художественной литературой, изо-деятельностью, музыкой); природа (знания о природе вызывают желание заботиться о растениях и животных); собственная деятельность детей (игра, труд, учение, художественная деятельность – это практика нравственного поведения); окружающая ребенка обстановка (атмосфера должна быть пропитана доброжелательностью, любовью);

программно-методическое обеспечение;

организация развивающей предметно-пространственной среды: уголок правовых знаний, уголок нравственно-патриотического воспитания, уголок семьи;

организация совместной деятельности детей и взрослых ;

организация работы на занятиях (НОД) и в повседневной жизни:

Игры (словесные, дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые, пальчиковые, музыкальные).

Создание проблемных ситуаций

Использование игровых ситуаций

Моделирование и анализ ситуации

Тематическое рисование

Продуктивная деятельность: аппликация, конструирование, лепка
Использование произведений искусства
Использование наглядных пособий
Театрализация
Использование символов – схем

комплексное использование методов нравственного воспитания .

Правовое воспитание осуществляется во всех видах деятельности дошкольников: игровой, коммуникативной, продуктивной, двигательной, познавательно-исследовательской, музыкальной, при чтении художественной литературы.

В ДОУ проводятся ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков, психологические тренинги.

Воспитателями организуется проблемно-поисковая деятельность детей (работа в группе по разрешению проблемных ситуаций, разработка совместных с воспитателями проектов, создаются условия для продуктивной деятельности (изготавливаются эмблемы, плакаты, проводится их презентация).

В течение двух лет в ДОУ реализуется проект «Социально-правовое воспитание дошкольников в процессе реализации Конвенции о правах ребенка» в рамках муниципальной инновационной площадки. В проекте участвуют дети 7 групп, 10 воспитателей, педагог дополнительного образования по изодеятельности, педагог-психолог, старший воспитатель. Регулярно, продуктивно и интересно проводятся заседания ПТГ по социально-правовому воспитанию. Членами ПТГ разработаны и успешно реализуются мини-проекты по тематике статей Конвенции.

Постоянное самообразование, рост педагогического мастерства стало основой для повышения квалификационного уровня педагогов:

Членами ПТГ консультации, семинары, мастер-классы, педсоветы по данной тематике.

Мы результативно участвуем в конкурсах профессионального мастерства:

В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право детей, правовое понятие часто используется материал, доступный и понятный детям. Это - сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок проводим осторожно - ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.

Предлагаем вам викторину.

ВИКТОРИНА «ПРАВА ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ»

1. В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая Шейка», «Красная Шапочка», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке».)

2. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Поросята из сказки «Три поросенка», зайчик из сказки «Ледяная избушка».)

3. Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка-путешественница».)

4. В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка».)

5. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? (Бременские музыканты, Белоснежка и семь гномов, персонажи из басни «Квартет».)

6. В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? («Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и о его работнике Балде».)

9. Какое право было нарушено ведьмой в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? (Право на жизнь.)

10. Почему обитатели двора в сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий Утенок» обижали гадкого утенка? Какое право они нарушили? (Он не был похож на других. Нарушено право на сохранение индивидуальности.)

11. Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (Право на неприкосновенность жилища.)

Дополнительные вопросы:

1. Кто нарушил право и кто помог восстановить его в сказке «Заюшкина избушка»? (Лиса, петух.)

2. Какое право нарушил Иван-царевич в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»? (Право на владение личным имуществом.)

3. Какое право нарушили братья в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»? (Право на жизнь и личную неприкосновенность.)

Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршин «Лягушка-путешественница»? (Правом на свободное передвижение.)

4. Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на передвижение? (Без ограничений.)

5. Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке? (Похищение детей.)

Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдет отклика в семье. Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка.

Работа с родителями по правовому воспитанию:

Заключение договоров с родителями;

Создание банка данных о семьях воспитанников ДОУ, социального паспорта ДОУ;

Проведение цикла бесед, занятий, досугов для детей и взрослых по данной теме;

Оформление наглядно-информационных стендов в группах; анкетирование родителей; проведение консультаций и педсоветов по данной теме; выставки семейных и детских работ.

Основной является совместная деятельность взрослого и ребенка.

«Проблемные родители» - не вина ребенка, а его беда и несчастье.

Отдельным разделам в работе с родителями является профилактика жестокого обращения с детьми .

Жестокое обращение с детьми: что это такое?

Различают 4 формы жестокого обращения с детьми:

физическое,

сексуальное,

психическое насилие,

пренебрежение основными нуждами ребенка.

Жестокое обращение с детьми - это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства, которыми взрослые калечат ребенка физически, это еще и унижения, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимой пищей, одеждой, гигиеническим уходом, лишают сна. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

Жестокое обращение в детстве делает людей социально дезадаптированными, не умеющими создать семью, быть хорошими родителями. Опасное социальное последствие насилия - дальнейшее воспроизводство жестокости.

Жестокое обращение с детьми могут допускать не только родители, но и другие члены семьи, опекуны, попечители, воспитатели и т. д.

ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ

ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ:

1. Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений.

2. Сексуальное насилие (или развращение) - вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослым с целью получения последним удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не может предвидеть все негативные для себя последствия этого.

3. Психическое (эмоциональное) насилие – периодически длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие его личности и формирующее патологические черты характера.

К психическим формам насилия относятся:

Открытое неприятие и постоянная критика;

Угрозы в адрес ребенка в словесной форме;

Замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

Преднамеренная физическая или социальная изоляция;

Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

Однократное грубое психическое воздействие, вызывающее психическую травму.

4. Пренебрежение нуждами ребенка - отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и жизни или его развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:

Отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинского ухода;

Должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.

По данным европейских и американских исследований, в последние годы число проявлений жестокого обращения с детьми и пренебрежения к их нуждам неуклонно растет.

Существуют факторы риска, которые могут спровоцировать жестокое обращение с детьми в семье:

Неполные или многодетные семьи, семьи с приемными родителями, наличие отчимов или мачех;

Наличие в семье больных алкоголизмом, наркоманией или лица, вернувшегося из мест лишения свободы;

Безработица, постоянные финансовые трудности;

Конфликты между родителями;

Статус беженцев, вынужденных переселенцев;

Низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции;

Нежеланный ребенок;

Умственные или физические недостатки ребенка;

Трудный ребенок.

Работа с семьями «группы риска» по соблюдению прав ребенка всегда велась в нашем детском саду. В январе 2015 года в ДОУ создан Совет профилактики в части обеспечения защиты прав и законных интересов малолетних, социально-педагогической реабилитации малолетних, находящихся в социально опасном положении. В своей работе Совет руководствуется Положением о профилактике. Основными задачами деятельности Совета профилактики являются:

Выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности несовершеннолетних;

Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

Состав Совета по профилактике ДОУ: педагог-психолог, заведующий, учителя-логопеды, старшие воспитатели, старшая медсестра.

Вывод:

В ДОУ сложилась система социально-правового воспитания, защиты прав участников образовательного процесса:

В своей деятельности МАДОУ руководствуется нормативно-правовыми документами:

Конституцией РФ;

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;

законодательными актами РФ и г. Томска;

Типовым положением о дошкольной образовательной организации;

правилами и нормами охраны труда и противопожарной защиты;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

Программой развития;
Образовательной программой.

2. Сотрудники ДОУ осуществляют свою деятельность в соответствии с

правилами внутреннего трудового распорядка и Коллективным договором,

локальными актами МАДОУ,

договором с родителями (законными представителями),

должностными инструкциями сотрудников.

3. Реализуется проект «Социально-правовое воспитание дошкольников в процессе реализации Конвенции о правах ребенка» в рамках муниципальной инновационной площадки.

4. Социально-правовое воспитание осуществляется при планировании и организации работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», в интеграции с другими образовательными областями.

5. Создан Совет профилактики в части обеспечения защиты прав и законных интересов малолетних, социально-педагогической реабилитации малолетних, находящихся в социально опасном положении.

6. Проводится активная работа с родителями воспитанников.

Рекомендации: продолжать обогащение развивающей предметно-пространственной среды по правовому воспитанию: уголки правовых знаний в группах, оформление стенда в холле «Права участников образовательного процесса».

Все люди, маленькие и взрослые, имеют права и никто не может их нарушать.

В жизни можно по-разному жить:

В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так: На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной солнце достать

И подарить его людям.

А . Вознесенский

Литература

Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Отв. редактор Л. Е. Курнешова, - М., 2002

Лебедева С. С., Маневцова Л. М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. – СПб., 2001.

Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М., 2005г.

Мячина Л. К. и др. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007.

Права ребенка: Нормативные правовые документы. – М., 2005.

Права ребенка: Основные международные документы. – М., 1992.

Ривина Е. К. Ознакомление дошкольников с государственной символикой России.

Рожнева Ж. А., Давидович Л. П. Учимся жить вместе, Томск: Комиссия по правам человека в Томской области, 2002.

Соловьева Е. В., Данилина Т. А. и др., Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2003

Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права: Книга для учащихся начальных классов. – М., 1995.

Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Права на всякий случай. – М., 1995.

Цель: реализация прав ребенка в практике работы педагогов.

Задачи:

повысить уровень профессиональной грамотности педагогов по предотвращению нарушения прав ребенка
способствовать социальной адаптации ребенка при помощи формирования основ правовых знаний
совершенствовать подходы, поиск эффективных форм взаимодействия с родителями и влияния на них.

План педсовета

1. Вступительное слово руководителя об актуальности проблемы.

Заведующая д/с.

2. Итоги тематической проверки

Старший воспитатель.

3. Выступления докладчиков по теме педсовета:

Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения (Воспитатель)
Особенности соблюдения прав ребенка на детство в разных возрастных группах. (Воспитатели)

4. Итоги анкетирования родителей

Старший воспитатель.

5. Педагогический тренинг.

Старший воспитатель.

6. Деловая игра «Мы знаем права ребенка» .

7. Обсуждение проекта решения педсовета. Рефлексия.

Заведующая, коллектив ДОУ

Подготовка к педсовету

1. Семинар-практикум «Правовое образование в ДОУ» .

Старший воспитатель, воспитатели

2. Консультация «Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через русские народные подвижные игры»

Инструктор ФИЗО

3. Теоретическая консультация для воспитателей по защите прав ребенка и правовому воспитанию. Ст. воспитатель.

4. Тематическая проверка «Организация работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста»

Заведующая, ст. воспитатель

4. «Неделя правовых знаний» .

5. Конкурс на лучшую дидактическую игру по правовому воспитанию.

Воспитатели

6. Беседа с воспитателями «Использование произведений художественной литературы в правовом воспитании дошкольников» .

Учитель-логопед.

7. Анкетирование родителей «Что Вы знаете о правах ребенка?» , фестиваль подвижных игр с участием родителей «Мы - россияне!»

Воспитатели

1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ.

Важнейшим критерием определения ценностей любого общества является его отношение к детству. Защита детства относится к приоритетным стратегическим задачам экономической и социальной политики России, решению которой постоянно уделяется внимание в программах социально-экономического развития на всех уровнях. За последнее десятилетие, в сложный период социально-экономических реформ в России, был реализован целый ряд мер, направленных на решение проблем детства. Конституция Российской Федерации (1993) закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства. Благоприятной тенденцией является усиление взаимодействия, конструктивного сотрудничества дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием и родителей детей, посещающих и не посещающих детские сады. Именно поэтому необходимость изучения и накопления в ДОУ материалов в области защиты прав детства является актуальной темой. Повышение правовой культуры педагогов ДОУ и родителей дошкольников - условие формирования правового государства, гражданского общества. Законодательное оформление вопросов защиты прав детства началось в XX веке, особенно в годы Первой мировой войны и в послевоенные годы, когда в ряде стран были сформулированы первые законы о защите и охране детства. Во второй половине XX в. начала формироваться международная система защиты детства:

в 1946 г. основан Детский фонд Организации Объединенных Наций (ООН) - ЮНИСЕФ

- в 1989 г. - Комитет ООН по правам ребенка. Приняты основные документы, защищающие права детей:

Декларация прав ребенка (1959 г.)
Пекинские правила (1985г.)
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.)
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.) .

Надежды на то, что новое столетие станет веком ребенка, не оправдались. Современное детство нуждается в защите точно так же, как много веков назад. Данные ООН подтверждают: ежедневно от голода и болезней становятся инвалидами сорок тысяч детей. Численность работающих детей в возрасте от 5 до 14 лет, по сведениям Международной организации рабочих, в 1996 году составила 250 миллионов.

Однако детству угрожают не только войны, болезни и бедность. Мир и благополучие в промышленно развитых странах не являются автоматической гарантией наилучших возможностей для соблюдения прав и защиты детства. Здесь происходят атаки на детство фактически на всех уровнях и во всех областях жизни - общественной, политической и частной. Потребности и права детей отодвигаются на второй план или о них забывают вообще.

Результаты ряда социологических исследований позволяют выделить пять групп наиболее распространенных видов нарушений прав детства:

физическое воздействие, так называемое физическое притеснение;
морально-нравственные запреты, ограничения, унижения, лицемерие, ложь по отношению к детям, вызванные неумением родителей строить отношения с детьми и воспитывать их;
игнорирование родителями интересов ребенка, не соответствующих представлениям о них взрослых, пренебрежительное отношение к знакомым и друзьям детей, отрицательные оценки интересов и действий ребенка вне дома, пренебрежение взглядами и интересами ребенка;
отсутствие условий, необходимых для жизни (ограничения и запреты в питании, медико-санитарном обслуживании, в покупке крайне необходимых вещей) ;
нарушение сексуальных норм в семейном кругу как в общении с детьми, так и через демонстрацию родителями супружеской неверности.

Таким образом, заявленная тема педагогического совета является актуальной и требует пристального к себе внимания со стороны коллектива образовательного учреждения.

Доверчивы глаза детей,
И ангелы хранят их души.
Пусть безмятежный тот покой
Ничто вовеки не нарушит.

И пусть не катится слеза
Ни от обид, ни от печали,
И словно солнышко, всегда
Улыбка на лице сияет.

Чуткому детскому сердцу
Сердце свое открой,
И ощущение чуда
Будет всегда с тобой.

Спокойно матери уйдут
В день, полный дел, хлопот, забот,
С надеждою в глаза взглянут,
С тобой прощаясь у ворот.

Надежду ту не обмани,
С детишками не будь ты строгой,
И сердца нежного ростки
Рукою жесткою не трогай.

Мы надеемся, что выбранная тема интересна и актуальная для вас и вы станете активными участниками обсуждения. О том, как проводится работа по правовому воспитанию в нашем ДОУ, какие ее формы используются и не только об этом, вы сможете узнать в ходе педсовета.

С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» .

Предлагается презентация по правовому воспитанию дошкольников.

Затем подводятся итоги тематической проверки «Организация работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста в ДОУ» (Приложение №) .

3. Выступление воспитателя по проблеме «Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения» . (Приложение №)

Воспитатели всех возрастных групп представляют опыт: «Особенности соблюдения прав ребенка на детство в разных возрастных группах» , наработанный материал по проблеме правового воспитания.

4. Старший воспитатель подводит итоги анкетирования родителей «Что Вы знаете о правах ребенка?» (Приложение № __) .

Анализ анкеты для родителей «Права детей» . МДОУ «Детский сад № 235» Октябрьского района г. Саратова, октябрь, 2011 год.

В анкетировании принимало участие 100 человек.

На первый вопрос анкеты: «Считаете ли Вы проблему прав ребёнка актуальной для нашей страны и города?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 75%; Нет - 10%; Трудно сказать - 15%.

На второй вопрос анкеты: «Как Вы считаете, правовое положение ребёнка в семье правильнее рассматривать с точки зрения его интересов или интересов и обязанностей родителей?» ответы родителей распределились следующим образом -С точки зрения интересов ребёнка - 40%;

С точки зрения интересов ребёнка и интересов и обязанностей родителей -60%.

На третий вопрос анкеты: «Приходилось ли Вам знакомиться с Концепцией о правах ребёнка?» ответы родителей распределились следующим образом - 40%; Нет - 60%.

На четвёртый вопрос анкеты: «Какие из ниже перечисленных прав ребёнка Вы считаете важным соблюдать в семье?» родители перечисляли почти все права, которые даны в анкете.

На пятый вопрос анкеты: «Сформулируйте, пожалуйста, что для Вас означает словосочетание «счастливое детство» ?» ответы родителей распределились следующим образом -

Здоровье, любовь, понимание - 35%; Любовь родителей - 40%; Полная любящая семья - 20%; Ни в чём не нуждаться 35%; Воздержались от ответа - 20%.

На шестой вопрос анкеты: «Можно ли, на Ваш взгляд, считать нарушением прав детей отсутствие у родителей времени участвовать в жизни ребёнка в детском саду?» ответили так -Да - 45%; Нет - 25%; Трудно сказать - 30%.

На седьмой вопрос анкеты: «Можно ли, на Ваш взгляд, считать нарушением прав детей такое положение, когда они изо дня в день видят своих родителей ссорящимися?» ответили так -Да - 90%; Нет-10%.

На восьмой вопрос анкеты: «Выскажите, пожалуйста, своё мнение: всегда ли соблюдаются права Вашего ребёнка в детском саду?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 65%; Нет - 5%; Трудно сказать - 30%.

На девятый вопрос анкеты: «Выскажите, пожалуйста, своё мнение: всегда ли соблюдаются права Вашего ребёнка в семье?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 65%; Нет - 10%; Трудно сказать - 25%.

На десятый вопрос анкеты ответы родителей распределились следующим образом - «Все люди грамотные и без занятий знают, что хорошо для ребёнка, а что плохо» - 10%;

«Любопытно было бы поучаствовать, обязательно пригласите меня на эти встречи» - 60%; «Я бы с удовольствием, но...» - 30%.

Таким образом, большинство семей так или иначе знакомы с понятием «права ребёнка» , стараются учитывать права ребёнка в семье, с удовольствием бы пришли на встречи учебно-практического цикла по проблеме взаимосвязи прав взрослого и прав ребёнка в семье.

5. Педагогический тренинг для воспитателей «Что Вы знаете о конвенции?»

«ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О КОНВЕНЦИИ?» *

1. Когда была принята Конвенция о правах ребенка:

а) в 1924 году;

б) в 1957 году;

в) в 1989 году.

2. Когда был принят закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» :

а) в 1990 году;

б) в 1998 году;

в) в 2000 году.

3. Ребенком является каждое человеческое существо:

а) до достижения 16-летнего возраста;

б) до достижения 18-летнего возраста;

в) до достижения 21-летнего возраста.

4. С рождения ребенок имеет право:

а) на гражданство;

б) на равенство;

в) на свободу.

5. С шестилетнего возраста ребенок вправе:

а) самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки;

б) изменить имя или фамилию;

в) выражать свое мнение при решении вопроса, затрагивающего его интересы.

6. Ребенок имеет право посещать образовательные учреждения:

а) с 1,5 лет;

б) с 3 лет;

в) с 6 лет.

7. Ребенок имеет право поступить на работу:

а) с 14 лет;

б) с 15 лет;

в) с 16 лет.

8. Молодой человек может быть привлечен к участию в военных действиях:

а) с 15 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

9. Государственные минимальные социальные стандарты основных показателей качества жизни детей включают в себя гарантированное, общедоступное, бесплатное:

а) начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное образование;

б) среднее профессиональное, высшее профессиональное образование;

в) воспитание в образовательных учреждениях.

а) с 6 лет;

б) с 8 лет;

в) с 14 лет.

6. ДЕЛОВАЯ ИГРА «МЫ ЗНАЕМ ПРАВА РЕБЕНКА»

Цель: сформировать систему знаний по защите прав детства.

Задачи:

выявить творческий потенциал педагогов
научить профессионально оценивать педагогические ситуации по защите прав ребенка

Дать возможность, работая группой, объединить ее общей инициативной идеей.

Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка» . А 26 января 1990 г. Конвенция о правах Ребёнка была подписана 61 страной.

Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13. 06. 1990 г., а 14. 07. 1990 года она вступила в силу для Российской Федерации.

Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США.

Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:

Выживание
Развитие
Защита
Обеспечение активного участия в жизни общества

В нём заложены два основополагающих принципа:

ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.
Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

Значение Конвенции состоит и в том, что в её статьях впервые собраны воедино 38 прав ребёнка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям прав.

Права, провозглашённые в Конвенции ООН о правах ребёнка

В соответствии с обсуждаемым документом ребёнок имеет следующие права:

Право ребёнка на жизнь (ст. 6, п.1) .
Право ребёнка знать своих родителей (ст. 7, п.1)
Право ребёнка на заботу родителей (ст. 7. п.1)
Право ребёнка на имя (ст. 7. п.1; ст. 8, п.1)
Право ребёнка на гражданство (ст. 7. п.1; ст. 8, п.1)
Право ребёнка на сохранение своей индивидуальности (ст. 8, п.1)
Право ребёнка на семейные связи (ст. 8, п.1)
Право ребёнка, разлучённого с родителями, поддерживать личные отношения и прямые контакты с родителями (ст. 9, п.3)
Право ребёнка, родители которого проживают в различных государствах, поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями (ст. 10, п.2)
10. Право ребёнка покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (с целью неразлучения с родителями) (ст. 10, п.2)
Право ребёнка свободно выражать свои взгляды (ст. 12, п.1)
Право ребёнка свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка (ст. 13, п.1. 2)
Право ребёнка на свободу мысли. Совести и религии (ст. 14, п.1, 2)
Право ребёнка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст. 15, п.1. 2)
Право ребёнка на личную жизнь (ст. 16. п.1)
Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст. 16, п.1)
Право ребёнка на семейную жизнь (ст. 16, п.1)
Право ребёнка на тайну корреспонденции (ст. 16, п.1)
Право ребёнка на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на его честь и репутацию (ст. 16, п.1. 2)
Право ребёнка на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников (ст. 17, п.1)
Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми (ст. 18, п. 3)
Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст. 19, п.1)
Право ребёнка, лишённого семейного окружения, на особую защиту и помощь (ст. 20, п.1)
Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст. 23. п.2)
Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст. 24, п.1, 2, 4)
Право ребёнка, помещённого компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения, на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его попечением (ст. 25)
Право ребёнка пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст. 26, п. 1)
Право ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27, п.1, 3)
Прав ребёнка на образование (ст. 28, п.29)
Право ребёнка, принадлежащего к этническому, религиозному или языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять её обряды (ст. 30)
Право ребёнка на отдых и досуг (ст. 31, п.1. 2)
Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством (ст. 31, п.1)
Право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст. 32, п.1)
Право ребёнка на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ (ст. 33)
Право ребёнка на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребёнка (ст. 34; ст. 36)
Право ребёнка, лишённого свободы, на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи (ст. 37)
Право ребёнка, лишённого свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие им решения в отношении любого такого процессуального действия (ст. 37)
Право ребёнка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признаётся виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребёнка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нём уважение к правам человека (ст. 40, п.1)

Педагоги делятся на 2 команды.

Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на группы:

Для 1 команды:

Права, обеспечивающие выживание
Права, обеспечивающие развитие

Для 2 команды:

Права, обеспечивающие защиту
Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества

Подумайте и ответьте (кто быстрее) :

В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. («Красная шапочка» , «Серая шейка» , «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)
Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка» , «Заюшкина избушка» и др.)
В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? («Двенадцать месяцев» )
В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка» )
Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)
Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)
Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)
Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)
Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)
Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность)

«Волшебный сундучок» (для 2-х команд, поочереди)

Из сундука по очереди достаются предметы символизирующие знакомые всем права человека.

Свидетельство о рождении - Что за документ? О каком праве он напоминает? (О праве на имя) .
Сердечко - Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь) .
Домик - Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество) .
Конверт - О чём напоминает конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать) .
Букварь - О каком праве напомнил вам букварь? (О праве на образование) .
Игрушечные зайчиха и зайчик - О чём напоминают эти игрушки? (О праве ребёнка быть вместе с мамой) .

Решите проблемные ситуации.

Для 1 команды:

Ситуация 1

Мальчик 4 лет, сидя за столом, во время обеда разговаривает. Он отвлекает других детей, которые тоже начинают активно обсуждать новые игрушки, купленные ему родителями. За другим столом дети уже поели и стали заниматься подготовкой ко сну. Воспитатель постоянно делает замечания, пытаясь заставить детей есть молча.

Вопросы:

Нарушает ли воспитатель права ребенка?

Что делаете вы в подобной ситуации?

Ситуация 2

Воспитатель предлагает детям заняться рисованием. Тема свободная. Одна девочка идет за куклой и начинает ее укачивать. Мальчики катают машинки между кубиками.

Другие дети рисуют.

Вопрос:

Какое право реализует ребенок в данной деятельности?

Для 2 команды:

Ситуация 3

Идет занятие по ознакомлению с окружающим миром. Рассказ о разных профессиях. Ребенок говорит о профессии учителя (или врача) , что это «профессия нищих» . Вопрос:

Как реагировать на такое мнение ребенка?

Ситуация 4

Ребенок, придя в группу, говорит воспитателю: «Мама сегодня нарушила мои права, она меня отшлепала» .

Задание: опишите порядок действий по защите прав ребенка в данной ситуации.

Ситуация 5

Воспитатель забрал ремень у ребенка, которым тот размахивал во время раздевания после прогулки, и убрал на шкаф. Вечером отец мальчика потребовал объяснения от воспитателя второй смены, поскольку, по его мнению, были нарушены права ребенка.

Вопросы:

Как считаете Вы?

Было ли в данном случае нарушено право ребенка? Какое?

Покажите последовательность этапов вашей беседы с отцом мальчика. Подтвердите свои аргументы статьями из Конвенции о защите прав ребенка.

Старший воспитатель подводит итог деловой игры, рефлексия.

На примере этих игр мы убедились в том, как личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка и приобрели навыки конструктивного взаимодействия в учебном процессе.

Таким образом, на занятиях и в повседневной жизни необходимо разыгрывать ситуации, в которых дети принимали бы самостоятельные решения, подводящие к мысли, что все люди имеют одинаковые права.

Проект решения педагогического совета

Совершенствовать использование знаний по защите прав детства в повседневной работе с детьми и родителями при создании в ДОУ предметно-развивающей среды в играх и образовательной деятельности детей.
Разработать тематику деловых игр, практикумов, тренингов с целью решения сложных педагогических ситуаций, возникающих в повседневной жизни.
Координировать взаимодействие всех специалистов ДОУ -психолога, медицинского работника, музыкального руководителя, инструктора по физвоспитанию - в реализации прав ребенка в детском саду.
Организовать работу дискуссионных клубов для педагогов и родителей по защите прав детей в разных возрастных группах по теме «Права ребенка в нашем детском саду» .
Собрать с помощью родителей и воспитателей видеотеку и библиотеку для знакомства детей с Декларацией прав ребенка, с Конвенцией ООН о правах ребенка и т. д.

Педагогический совет

Тема: «Правовое воспитание дошкольников»

Цель: реализация прав ребенка в практике работы педагогов.

Задачи:

Повысить уровень профессиональной грамотности педагогов по предотвращению нарушения прав ребенка;

Способствовать социальной адаптации ребенка при помощи формирования основ правовых знаний;

Совершенствовать подходы, поиск эффективных форм взаимодействия с родителями и влияния на них.

План педсовета

1. Вступительное слово руководителя об актуальности проблемы.

Заведующая д/с.

2. Итоги тематической проверки «Организация работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста»

Старший воспитатель.

3.Выступления докладчиков по теме педсовета:

Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения (Воспитатель);

Особенности соблюдения прав ребенка на детство в разных возрастных группах. (Воспитатели)

4. Итоги анкетирования родителей «Что Вы знаете о правах ребенка?»

Старший воспитатель.

5.Педагогический тренинг.

Старший воспитатель.

6. Деловая игра «Мы знаем права ребенка».

7.Обсуждение проекта решения педсовета. Рефлексия.

Заведующая, коллектив ДОУ

Подготовка к педсовету

1. Семинар-практикум «Правовое образование в ДОУ».

Старший воспитатель, воспитатели

2. Консультация «Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через русские народные подвижные игры»

Инструктор ФИЗО

4. Тематическая проверка «Организация работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста»

Заведующая, ст. воспитатель

4. «Неделя правовых знаний».

5. Конкурс на лучшую дидактическую игру по правовому воспитанию.

Воспитатели

6. Беседа с воспитателями «Использование произведений художественной литературы в правовом воспитании дошкольников».

Учитель-логопед.

7. Анкетирование родителей «Что Вы знаете о правах ребенка?», фестиваль подвижных игр с участием родителей «Мы - россияне!»

Воспитатели

1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ.

Важнейшим критерием определения ценностей любого общества является его отношение к детству. Защита детства относится к приоритетным стратегическим задачам экономической и социальной политики России, решению которой постоянно уделяется внимание в программах социально-экономического развития на всех уровнях. За последнее десятилетие, в сложный период социально-экономических реформ в России, был реализован целый ряд мер, направленных на решение проблем детства. Конституция Российской Федерации (1993) закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства. Благоприятной тенденцией является усиление взаимодействия, конструктивного сотрудничества дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием и родителей детей, посещающих и не посещающих детские сады. Именно поэтому необходимость изучения и накопления в ДОУ материалов в области защиты прав детства является актуальной темой. Повышение правовой культуры педагогов ДОУ и родителей дошкольников - условие формирования правового государства, гражданского общества. Законодательное оформление вопросов защиты прав детства началось в XX веке, особенно в годы Первой мировой войны и в послевоенные годы, когда в ряде стран были сформулированы первые законы о защите и охране детства. Во второй половине XX в. начала формироваться международная система защиты детства:

В 1946 г. основан Детский фонд Организации Объединенных Наций (ООН) - ЮНИСЕФ;

В 1989 г. - Комитет ООН по правам ребенка. Приняты основные документы, защищающие права детей:

Декларация прав ребенка (1959 г.);

Пекинские правила (1985г.);

Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.).

Физическое воздействие, так называемое физическое притеснение;

Морально-нравственные запреты, ограничения, унижения, лицемерие, ложь по отношению к детям, вызванные неумением родителей строить отношения с детьми и воспитывать их;

Игнорирование родителями интересов ребенка, не соответствующих представлениям о них взрослых, пренебрежительное отношение к знакомым и друзьям детей, отрицательные оценки интересов и действий ребенка вне дома, пренебрежение взглядами и интересами ребенка;

Отсутствие условий, необходимых для жизни (ограничения и запреты в питании, медико-санитарном обслуживании, в покупке крайне необходимых вещей);

Нарушение сексуальных норм в семейном кругу как в общении с детьми, так и через демонстрацию родителями супружеской неверности.

Доверчивы глаза детей,

И ангелы хранят их души.

Пусть безмятежный тот покой

Ничто вовеки не нарушит.

И пусть не катится слеза

Ни от обид, ни от печали,

И словно солнышко, всегда

Улыбка на лице сияет.

Чуткому детскому сердцу

Сердце свое открой,

И ощущение чуда

Будет всегда с тобой.

Спокойно матери уйдут

В день, полный дел, хлопот, забот,

С надеждою в глаза взглянут,

С тобой прощаясь у ворот.

Надежду ту не обмани,

С детишками не будь ты строгой,

И сердца нежного ростки

Рукою жесткою не трогай.

С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».

Предлагается презентация по правовому воспитанию дошкольников.

Затем подводятся итоги тематической проверки «Организация работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста в ДОУ» (Приложение №).

3. Выступление воспитателя по проблеме « Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения». (Приложение №)

Воспитатели всех возрастных групп представляют опыт: «Особенности соблюдения прав ребенка на детство в разных возрастных группах», наработанный материал по проблеме правового воспитания.

4. Старший воспитатель подводит итоги анкетирования родителей «Что Вы знаете о правах ребенка?» (Приложение № __).

Анализ анкеты для родителей «Права детей». МДОУ «Детский сад № 235» Октябрьского района г. Саратова .

В анкетировании принимало участие 100 человек.

На первый вопрос анкеты: «Считаете ли Вы проблему прав ребёнка актуальной для нашей страны и города?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 75%; Нет - 10%; Трудно сказать - 15%.

С точки зрения интересов ребёнка и интересов и обязанностей родителей -60%.

На третий вопрос анкеты: «Приходилось ли Вам знакомиться с Концепцией о правах ребёнка?» ответы родителей распределились следующим образом - 40%; Нет - 60%.

На четвёртый вопрос анкеты: «Какие из ниже перечисленных прав ребёнка Вы считаете важным соблюдать в семье?» родители перечисляли почти все права, которые даны в анкете.

На пятый вопрос анкеты: «Сформулируйте, пожалуйста, что для Вас означает словосочетание «счастливое детство»?» ответы родителей распределились следующим образом -

На восьмой вопрос анкеты: «Выскажите, пожалуйста, своё мнение: всегда ли соблюдаются права Вашего ребёнка в детском саду?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 65%; Нет - 5%; Трудно сказать - 30%.

На девятый вопрос анкеты: «Выскажите, пожалуйста, своё мнение: всегда ли соблюдаются права Вашего ребёнка в семье?» ответы родителей распределились следующим образом -Да - 65%; Нет - 10%; Трудно сказать - 25%.

На десятый вопрос анкеты ответы родителей распределились следующим образом -«Все люди грамотные и без занятий знают, что хорошо для ребёнка, а что плохо» - 10%;

«Любопытно было бы поучаствовать, обязательно пригласите меня на эти встречи» - 60%; «Я бы с удовольствием, но...»- 30%.

Таким образом , большинство семей так или иначе знакомы с понятием «права ребёнка», стараются учитывать права ребёнка в семье, с удовольствием бы пришли на встречи учебно-практического цикла по проблеме взаимосвязи прав взрослого и прав ребёнка в семье.

5.Педагогический тренинг для воспитателей «Что Вы знаете о конвенции?»

«ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О КОНВЕНЦИИ?»*

1. Когда была принята Конвенция о правах ребенка:

а) в 1924 году;

б) в 1957 году;

в) в 1989 году.

2. Когда был принят закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»:

а) в 1990 году;

б) в 1998 году;

в) в 2000 году.

3. Ребенком является каждое человеческое существо:

а) до достижения 16-летнего возраста;

б ) до достижения 18-летнего возраста ;

в) до достижения 21-летнего возраста.

4. С рождения ребенок имеет право:

а) на гражданство;

б) на равенство;

в) на свободу.

5. С шестилетнего возраста ребенок вправе:

а) самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки;

б) изменить имя или фамилию;

в) выражать свое мнение при решении вопроса, затрагивающего его интересы.

6. Ребенок имеет право посещать образовательные учреждения:

а) с 1,5 лет;

б) с 3 лет;

в) с 6 лет.

7. Ребенок имеет право поступить на работу:

а) с 14 лет;

б) с 15 лет;

в) с 16 лет.

8. Молодой человек может быть привлечен к участию в военных действиях:

а) с 15 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

а) начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное образование;

б) среднее профессиональное, высшее профессиональное образование;

в) воспитание в образовательных учреждениях.

а) с 6 лет;

б) с 8 лет;

в) с 14 лет.

6. ДЕЛОВАЯ ИГРА «МЫ ЗНАЕМ ПРАВА РЕБЕНКА»

Цель: сформировать систему знаний по защите прав детства.

Задачи:

Выявить творческий потенциал педагогов;

Научить профессионально оценивать педагогические ситуации по защите прав ребенка;

Дать возможность, работая группой, объединить ее общей инициативной идеей.

Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах Ребёнка была подписана 61 страной.
Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13.06.1990 г., а 14.07.1990 года она вступила в силу для Российской Федерации.
Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США.

Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:

Выживание

Развитие

Обеспечение активного участия в жизни общества

В нём заложены два основополагающих принципа:

ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.

Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

Права, провозглашённые в Конвенции ООН о правах ребёнка

В соответствии с обсуждаемым документом ребёнок имеет следующие права:

Право ребёнка на жизнь (ст.6, п.1).

Право ребёнка знать своих родителей (ст.7, п.1)

Право ребёнка на заботу родителей (ст.7. п.1)

Право ребёнка на имя (ст.7. п.1; ст.8, п.1)

Право ребёнка на гражданство (ст.7. п.1; ст.8, п.1)

Право ребёнка на сохранение своей индивидуальности (ст.8, п.1)

Право ребёнка на семейные связи (ст.8, п.1)

Право ребёнка, разлучённого с родителями, поддерживать личные отношения и прямые контакты с родителями (ст.9, п.3)

Право ребёнка, родители которого проживают в различных государствах, поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями (ст.10, п.2)

10. Право ребёнка покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (с целью неразлучения с родителями) (ст.10, п.2)

Право ребёнка свободно выражать свои взгляды (ст.12, п.1)

Право ребёнка свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка (ст.13, п.1.2)

Право ребёнка на свободу мысли. Совести и религии (ст.14, п.1,2)

Право ребёнка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст.15, п.1.2)

Право ребёнка на личную жизнь (ст.16. п.1)

Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст.16, п.1)

Право ребёнка на семейную жизнь (ст.16, п.1)

Право ребёнка на тайну корреспонденции (ст.16, п.1)

Право ребёнка на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на его честь и репутацию (ст.16, п.1. 2)

Право ребёнка на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников (ст.17, п.1)

Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми (ст.18, п. 3)

Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст.19, п.1)

Право ребёнка, лишённого семейного окружения, на особую защиту и помощь (ст.20, п.1)

Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст.23. п.2)

Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст.24, п.1, 2, 4)

Право ребёнка, помещённого компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения, на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его попечением (ст.25)

Право ребёнка пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст.26, п. 1)

Право ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27, п.1, 3)

Прав ребёнка на образование (ст.28, п.29)

Право ребёнка, принадлежащего к этническому, религиозному или языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять её обряды (ст.30)

Право ребёнка на отдых и досуг (ст.31, п.1. 2)

Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством (ст.31, п.1)

Право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст.32, п.1)

Право ребёнка на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ (ст.33)

Право ребёнка на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребёнка (ст.34; ст.36)

Право ребёнка, лишённого свободы, на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи (ст.37)

Право ребёнка, лишённого свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие им решения в отношении любого такого процессуального действия (ст.37)

Право ребёнка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признаётся виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребёнка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нём уважение к правам человека (ст.40, п.1)

Ход игры

Педагоги делятся на 2 команды.

Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на группы:

Для 1 команды:

Права, обеспечивающие выживание

Права, обеспечивающие развитие

Для 2 команды:

Права, обеспечивающие защиту

Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества

Подумайте и ответьте (кто быстрее):

В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. («Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)

Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др.)

В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? («Двенадцать месяцев»)

В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка»)

Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)

Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)

Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)

Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)

Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)

Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность)

«Волшебный сундучок» (для 2-х команд, поочереди)

Из сундука по очереди достаются предметы символизирующие знакомые всем права человека.

Свидетельство о рождении - Что за документ? О каком праве он напоминает? (О праве на имя).

Сердечко - Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь).

Домик - Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество).

Конверт - О чём напоминает конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать).

Букварь - О каком праве напомнил вам букварь? (О праве на образование).

Игрушечные зайчиха и зайчик - О чём напоминают эти игрушки? (О праве ребёнка быть вместе с мамой).

Решите проблемные ситуации.

Для 1 команды:

Ситуация 1

Нарушает ли воспитатель права ребенка?

Что делаете вы в подобной ситуации?

Ситуация 2

Другие дети рисуют.

Вопрос:

Какое право реализует ребенок в данной деятельности?

Для 2 команды:

Ситуация 3

Идет занятие по ознакомлению с окружающим миром. Рассказ о разных профессиях. Ребенок говорит о профессии учителя (или врача), что это «профессия нищих». Вопрос:

Как реагировать на такое мнение ребенка?

Ситуация 4

Ребенок, придя в группу, говорит воспитателю: «Мама сегодня нарушила мои права, она меня отшлепала».

Задание: опишите порядок действий по защите прав ребенка в данной ситуации.

Ситуация 5

Как считаете Вы?

Было ли в данном случае нарушено право ребенка? Какое?

Старший воспитатель подводит итог деловой игры, рефлексия.

Проект решения педагогического совета

1. Совершенствовать использование знаний по защите прав детства в повседневной работе с детьми и родителями при создании в ДОУ предметно-развивающей среды в играх и образовательной деятельности детей.

2. Разработать тематику деловых игр, практикумов, тренингов с целью решения сложных педагогических ситуаций, возникающих в повседневной жизни.

3. Координировать взаимодействие всех специалистов ДОУ -психолога, медицинского работника, музыкального руководителя, инструктора по физвоспитанию - в реализации прав ребенка в детском саду.

4. Организовать работу дискуссионных клубов для педагогов и родителей по защите прав детей в разных возрастных группах по теме «Права ребенка в нашем детском саду».

5. Собрать с помощью родителей и воспитателей видеотеку и библиотеку для знакомства детей с Декларацией прав ребенка, с Конвенцией ООН о правах ребенка и т. д.

Просмотр содержимого документа «Сценарий педсовета "Правовое пространство ДОУ" »

Просмотр содержимого документа
«Сценарий педсовета "Правовое пространство ДОУ" »