Самоанализ проектной деятельности
Нештак Юлии Сергеевны
Воспитателя 2 квалификационной категории
Я, Нештак Юлия Сергеевна, имею высшее специальное образование по специальности «Педагогика и психология». В 2007 году окончила «Новосибирский государственный педагогический университет».Имею стаж педагогической работы 4 года. С сентября 2010г. работаю воспитателем дошкольного отдела МБДОУ № 388, до этого в течение 3 лет работала воспитателем в ДОУ № 333.
В настоящее время усилено внимание со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ к решению задач патриотического воспитания. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (Третья программа) разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций (объединений), творческих союзов и религиозных конфессий.
Целью своей педагогической деятельности считаю формирование ребенка как свободной, творческой, духовно-нравственной личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, человека-гражданина и патриота с активной жизненной позицией.
Для реализации поставила цели:
изучить педагогическую литературу по заявленной проблеме; выявить качество гражданско-патриотических знаний детей
разработать систему педагогической деятельности по воспитанию патриотизма как любви к родному городу, родной стране
провести диагностику эффективности использования системы (приложение 1, 2)
обобщить и систематизировать педагогический опыт по заявленной проблеме
Важнейшим условием реализации заявленных целей и задач является программно-методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса.
В самоанализе представлены результаты работы, полученные в процессе реализации Программы «Детство»(под ред. Логиновой В. И.), направленной на всестороннее развитие ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Сейчас, я работаю по примерной образовательной программе»Успех» которая выстроена в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Требования включают обязательное планирование результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы, описывающих интегративные качества ребенка, одним из которых является « первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе…»
Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Что такое «патриотизм»? В разные времена пытались дать определение этому понятию многие известные люди нашей страны. Так, С.И.Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Г.Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».
Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа к его великим корням, к таким вечным понятиям, как род. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Исходя из этого, реализация деятельности по данному направлению включает решение целого комплекса взаимо-связанных задач:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому детскому саду, улице, городу
- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;
- развитие интереса к русским традициям и промыслам;
- формирование элементарных знаний о правах человека;
- расширение представлений о городах России;
- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах деятельности: непосредственно образовательной, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной – в играх, в труде, в быту, в педагогических ситуациях. В ходе реализации этих задач мы помогаем формированию у ребенка не только патриотических чувств, но и его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности, формировании патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. По результатам проводимой в начале работы диагностики было выявлено, что многие дети ничего не знают о малых формах фольклора (потешках, колыбельных, частушках и.т).(приложение3) Поэтому был разработан проект «Играем и поем» целью которого было знакомство детей с жанрами фольклора. Этот проект актуален так как на протяжении нескольких лет Россия испытывает не только экономические трудности, но и трудности в воспитании подрастающего поколения. В последние десятилетия нити, которые связывают старшее и подрастающее поколения нарушены. Поэтому очень важно возродить преемственность поколений и дать детям нравственные устои, которые, ярко выражаются в малых формах фольклора.
Таким образом произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со своей страной, ее столицей и символами.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:
Семья
любимая страна
детский сад
родной город
родная улица
Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.
Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти составляющие присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Работу по патриотическому воспитанию дошкольников я начала с того, что пересмотрела содержание и оформление стенда по патриотическому воспитанию детей. Были приобретены новые дидактические и наглядные пособия, атрибуты, связанные с государственной символикой. В нашей группе появился символ нашего города «Городовичок», выполненный родителями в объеме. Этот символ повышал мотивацию детей к различным формам работы по данному направлению.
Я стараюсь отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, я сама хорошо изучала, подбирала материал - что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края. Немаловажное значение в формировании представлений о родном крае имеет правильная организация развивающей среды. Развитию поискового интереса способствуют различные формы музейной педагогики, как-то: виртуальные экскурсии с Городовичком – символом нашего города; создание уголка краеведения со сменными экспозициями по темам блоков проекта. В программе «Успех» большое внимание уделяется такому виду детской деятельности как коллекционирование. Дети вместе с родителями с удовольствием собирают материалы для экспозиции в нашем уголке краеведения. (См. приложение 3)
Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
люди берегут и охраняют природу;
есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Продолжением данной работы является знакомство детей со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Формированию чувства гордости за свою страну способствует знакомство детей с наиболее важными событиями истории, спорта, культуры: победа в Великой Отечественной войне; полет в космос первого человека земли Ю.А.Гагарина; победа российских спортсменов на чемпионатах по хоккею, футболу, фигурному катанию;
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникает негативное восприятие данных проблем. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.
Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, я строю свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, опираясь на следующие принципы:
"позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
непрерывность и преемственность педагогического процесса;
дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
сочетание научности и доступности исторического материала
принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю;
развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
« Семья», « Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам - праздники.
Одним из основных принципов деятельности в соответствии с ФГТ является календарно-тематический подход. (приложение 4)
Основные формы совместной деятельности взрослого и детей являются внешними выражениями содержания дошкольного образования, способами его существования. Наряду с использованием в образовательном процессе относительно новых форм совместной деятельности взрослого и ребенка я не отказываюсь от употребления ряда старых, например бесед (Моя улица; Природа моего края) разговоров, экскурсий (Почта; Монумент славы; Зоопарк), наблюдений (Транспорт нашего города; Деревья в разное время года), рассматривания (иллюстраций о разных видах транспорта; открыток с видами города; иллюстраций с изображением птиц, животных)
Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, используется интегративный подход, объединяющий в одной теме несколько образовательных областей: познание, коммуникацию, социализацию, музыку, художественное творчество и др. (например, "Мой город", "Столица нашей Родины - Москва").
Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин <...> Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.
Работа, организованная в тесном сотрудничестве с семьей, объединяющая разные поколения, способствует позитивному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей семье, малой родине, стране.
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие, которого я придерживаюсь в работе. (приложение 5)
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной помогает детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций;
счастье семьи - счастье и благополучие народа, общества, государства.
Интерес родителей к родословной своей семьи я использую, для мотивации их к взаимодействию с детским садам по воспитанию детей в этом направлении. Родители с детьми придумывали герб своей семьи, составляли генеалогическое древо (приложение 6)
Большое значение в своей работе я отважу- семейным экскурсиям по району, городу, посещение родителей с детьми отдельных предприятий и учреждений города, памятных мест и т.. При активной помощи родителей был создан альбом « Памятные места нашего города».
Тесное сотрудничество с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; вовлечение их в педагогический процесс, обеспечение родителей необходимой педагогической информацией. С этой целью проводятся консультации (« Воспитание любознательного ребенка»; « Что вы читаете детям») , круглые столы («Без колыбельной ни куда»). Традиционно каждой осенью в нашей группе проходит выставка «Дары осени», а весной – выставка пасхальных яиц., Родители вместе с детьми каждый раз являются их активными участниками, лучшие работы отмечаются грамотами. Всё это формирует у дошкольников чувство заинтересованности в выполнении общего дела, радость от достигнутого результата.
Вся работа ведется блокам:
блок - «Моя семья»
блок - «Родной город»
блок - «Родная страна»
Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание патриотических чувств не ограничивается временными отрезкам.
Блок - «Моя семья».
Значение семьи в государственной политике России можно определить по последним строчкам завещания императора Александра 111 своему сыну Никола «Укрепляй семью, потому что она основа всякого государства». Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям- к матери, к отцу, бабушке, дедушке. Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов:
Корни каждого - в истории и традициях семьи
Семья- ячейка общество, хранительница национальных традиций
Счастье семьи - счастье и благополучие народа
К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.
Блок - «Родной город».
Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в детский сад, городом. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением работы будет знакомство с родным краем, другими городами Новосибирской области, России. Город - частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству
Блок - «Родная страна»
Знакомство со столицей России, с символикой государства. Воспитание любви к своему Отечеству должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к другим народам, соблюдением традиций. (приложение 7)
В перспективе планирую продолжать работать по данному направлению. Я думаю, что поведенная работа с детьми и их родителями была успешной. В итоге реализации данного проекта у многих детей сформировались знания малых форм фольклора, появился интерес к изучению устного творчества (сказок, былин, пословиц и поговорок, загадок). Многие дети проявляли чувство гордости за свою страну, с интересом участвовали в совместной деятельности, знакомились с историческими, спортивными, культурными событиями в жизни нашей страны. Во время бесед дети охотно рассказывали об участии членов своих семей в исторических событиях города, страны (прабабушки и прадедушки в В.О.в, строительство заводов, мостов, метро, участие в акциях и т.д). Родители воспитанников, становясь равноправными участниками педагогического процесса, отмечают улучшение микроклимата в семье, укреплению связи поколений, а также интерес детей к совместной деятельности с родителями. Считаю, что работа по заявленной системе должна быть продолжена по направлениям:
Совершенствование взаимодействия с родителями воспитанников
Укрепление и развитие поликультурных связей
Формирование толерантности как одной из граней гражданственности и патриотизма
Ольга Стукалова
Самоанализ занятия в старшей группе «Города-герои»
Задачи :
Обобщать и систематизировать знания детей об истории своей страны, о защитниках Отечества;
Учить чтить память павших бойцов;
Знакомить детей с городами – героями Москва , Ленинград
Воспитывать любовь к Родине.
Цель :
Продолжать воспитывать у детей чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за свой народ, победивший в Великой Отечественной войне, уважение к защитникам Отчизны формирование интереса к истории своего народа, сохранению патриотических традиций старших поколений . Продолжать знакомить детей с городами – героями Москва , Ленинград (Санкт –Петербург) .
Продолжать развивать познавательную активность; пополнять знания об истории нашей Родины, познакомив их с основными фактами и реалиями Великой Отечественной войны; воспитывать непримиримое отношение к врагам мира и свободы народов, стремление быть приемниками лучших традиции своего народа, гордости за свою страну.
Организационная деятельность, подготовка к занятию .
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно , в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Материал был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Данная структура занятия вполне оправдана . Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.
Деятельность на занятии характеризуется как совместная, индивидуальная.
На занятии я применяла следующие формы работы : фронтальную, индивидуальную, групповую .
Методы :
1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение) ;
2. Наглядно - демонстрационный (изображение фотографий городов Москвы и Ленинграда , карта «Дороги жизни» ,письмо с фронта).
3. Практический (складывали письма «треугольник» , составление карты «Дороги жизни» );
5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, был выполнен в виде составления карты «Дороги жизни» )
Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на оптимизацию индивидуальное развитие каждого ребенка.
Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены!
НОД своей цели достигло!
Ольга Анатольевна Шилова
Самоанализ деятельности воспитателя
Моё педагогическое кредо - самое высокое умение всякого воспитателя , самое мудрое его искусство - это умение получать радость от самого общения с ребёнком .
По теме нравственно-патриотическое воспитание детей я работаю в
течение 15 лет. Целью моей педагогической деятельности является формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи :
-воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, Родине;
Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
Развитие у детей интереса к доступным явлениям общественной жизни;
- воспитание любви и уважения к армии;
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам. Повышение моей профессиональной деятельности проходит через активное
изучение педагогического опыта, посещение занятий коллег, изучение новинок педагогической литературы : «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А. Я. Ветохиной, З. С. Дмитриенко, «Патриотическое воспитание дошкольников » К. Ю. Белой, «Направленность ребёнка на мир семьи» О. В. Дыбиной, «Мой родной дом» , «Маленькие россияне» Н. А. Ариповой-Пискарёвой.
В основу разработки перспективного плана по выбранной теме и решение поставленных задач, взяла методическое пособие «Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А. Я. Витохиной. В нём, на мой взгляд, наиболее полно обобщена и подробно раскрыта тема нравственно-патриотического воспитания детей во всех возрастных группах, даны методические рекомендации и конспекты занятий.
Решая поставленные перед собой задачи, постаралась создать соответствующую предметно-развивающую среду в группе.
В уголок краеведения мной был собран материал :
Альбом «Мой город» , где представлены герб Сургута, фотографии с достопримечательностями города, книги о его истории;
Альбом «Мой край» , где показана природа края, культура народов ханты, освоение нефтяных богатств;
Альбом «Моя страна» , где дети увидели герб, флаг России, фотографии первых руководителей страны, разнообразие животного и растительного мира России.
Чтобы показать детям масштабы нашей необъятной Родины, приобрела карту России, глобус.
Для обогащения знаний детей о животных и растениях, в уголок природы поместила красочный иллюстративный материал : «Дикие домашние животные» , «Хищные птицы» , «Деревья» , «Ягоды» , и т. д. Подобрала дидактические игры : «Времена года» , «Чей домик?» , «Чья мама?» , «Кто, где живёт?» , «Большие и маленькие» , «Во саду ли, в огороде» .
Для формирования у детей представлений о себе и своей семье создала
семейный уголок. Приобрела демонстрационный материал для
индивидуальных бесед по темам : «Моя семья» , «Права ребёнка» , «Уроки
вежливости», «Уроки доброты» , «Я и моё поведение» . При помощи
родителей были собраны фотоальбомы : «Здравствуйте, это я!» , семейные
панно «Моя семья» . Также, собрали множество фотографий из жизни детей в детском саду и сделали альбом «Как мы счастливо живём в детском саду.
Для творческого развития детей в музыкально уголке собраны различные детские музыкальные инструменты, в том числе русские народные : бубенцы, трещётки, гусли, тарелки и т. д.
В театральном уголке есть различные виды театров (пальчиковый, настольный, театр на фланелеграфе, шапочки. В уголок ряжания родители сшили сарафаны, рубахи, юбки, косынки и др.
В уголок изобразительной деятельности я собрала иллюстрации и игрушки народного творчества. Здесь дети имеют возможность рисовать, лепить, заниматься аппликацией.
Все мы знаем, что игра - основной вид деятельности ребёнка . В ней он отражает весь окружающий мир. В группе созданы все условия для сюжетно- ролевых игр детей : больница, шоферы, магазин, парикмахер, моряки и др.
Для развития мышления, памяти, логики использую дидактические игры, которые провожу по подгруппам, индивидуально в удобное время, также рекомендую их родителям для занятий с детьми дома.
В работе с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию использую следующие формы работы :
Тематические занятия : «Наша группа» , «Моя семья» , «Мой город» , «Идём в лес» , «Дети Севера» , и др.
Целевые прогулки вокруг детского сада, на близлежащую улицу, к светофору.
Экскурсии в медицинский кабинет, а в прачечную, на кухню.
Беседы : «Природа России» , «Летят самолёты » , «Наша армия» , «Моя мама» и
Игры - беседы : «Каждой вещи свое место» , «Моя малая Родина» , «Я люблю маму и папу» , «Ушки - неслушки» и др.
Игры - путешествия : «Мой город» , «В хвойном лесу» , «Где прячется солнце» и др.
Тематические праздники : «Осенины» , «День Победы» , «Масленица» , «Ярмарака» , утренники : «Новый год» , «8 марта» и др.
Для диагностики умений и знаний детей применила материал из учебно-методического пособия О. В. Дыбиной «Диагностика направленности ребёнка на мир семьи» . В результаты изучения умений и знаний детей младшего возраста по нравственно-патриотическому воспитанию , получила результат : в начале года 34%, в конце - 79%. Анализируя проведённую работу и полученные результаты диагностики, можно говорить о динамике развития знаний, умений и навыков у детей по формированию нравственно-патриотических чувств.
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Они стали активными помощниками воспитателя и участниками жизни детей в детском саду. Мамы и папы помогали оформлять группу, собирать различный материал, шили, вязали, мастерили, делали поделки. Принимали участие в выставках : «Осень золотая» , «Матрешка» , «Кормушки для птиц» . С удовольствием участвовали
во всех праздниках. Так, в ноябре этого года в группе провели праздник «День матери» . Никто не ожидал, что придут все до одной мамы. Дети пели песни читали стихи, играли в весёлые игры со своими мамами. Праздник получился душевным и весёлым. В конце всем мамам дети вручили подарки, изготовленные своими руками. О том, как дети, родители и воспитатели круглый год трудятся на участке, я подготовила фотоальбом «Мы трудимся» . В течение учебного года для родителей были проведены консультации «Особенности патриотического воспитания дошкольников на современном этапе», «Народная педагогика и воспитание ребёнка в условиях семьи». Организовала семейный праздник «Давайте познакомимся» . Оформила стендовый материал «Моя милая мама» , «Наши замечательные папы» , «В здоровом теле - здоровый дух» , «Наше звонкое лето» , «День матери» .
Свою работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей я провожу в тесном контакте с узкими специалистами детского сада и родителями, посещаю занятия педагогов других детских садов, знакомлюсь с новой литературой, стараюсь использовать в своей работе новый, интересный материал по нравственно-патриотическому воспитанию .
Считаю необходимым продолжать начатую мной работу по нравственно- патриотическому воспитанию детей в дальнейшем .
Разделы: Администрирование школы
Учебная деятельность
Россия конца ХХ века - начала ХХI переживает сложную ситуацию. По словам А.И. Солженицына, "Мы находимся в таком униженном состоянии, на таком уровне национального унижения, которое трудно сравнить с каким-нибудь периодом... Мы в национальном обмороке."
В концепции модернизации российского образования сказано: "Развивающемуся обществу нужно современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стало все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне.
В июле 2005 г. правительством РФ утверждена программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.", предусматривающая "неотложность решения острейших проблем системы патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства".
И поэтому тему самообразования "Патриотическое воспитание на уроках истории" я выбрала неслучайно. Патриотическое воспитание на уроках истории - процесс воздействия на учащихся с целью осознанного восприятия ими исторических знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах сынов Отечества, любви к гербу, флагу, гимну страны, непримиримость к врагам России. Знание истории (истории своей семьи, своего народа, села, края, страны) помогает определить жизненную общественную позицию. На основе знаний о прошлом развивается умение человека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего. Прошлое устремляется в будущее. Прошлое, настоящее и будущее - единый процесс. Патриотическое воспитание и патриотическое чувство малолетних граждан РФ можно формировать не только на примере героического прошлого нашей страны.
Было бы величайшей ошибкой не пользоваться возможностями, которые дает история каждого края или даже села, где проживает ребенок, при решении задач патриотического воспитания.
Таким образом, в патриотическом воспитании через изучение истории Отечества можно выделить три направления:
1. Изучение истории семьи ребенка.
2. Изучение истории родного края.
3. Изучение истории Отечества (акцентированное внимание учащихся на героических страницах прошлого страны).
Задачи патриотического воспитания:
- Расширить мотивацию изучения истории России;
- Воспитать любовь и уважение к малой родине, предкам, семье;
- Привить учащимся навыки исследовательской работы (с учетом возрастных особенностей мышления и интересов детей);
- Создать условия для проявления творческих способностей каждого ребенка.
Первое направление в работе - это изучение истории родословной семьи ребенка. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, а учителю достичь ряда задач:
1. Воспитать любовь к малой родине, предкам, семье.
2. Повысить роль семьи как социума, формирующего личность.
3. Использовать невостребованные возможности семьи.
4. С учетом возрастных особенностей мышления прививать учащимся навыки исследовательской работы.
5. Расширять мотивацию изучения истории Отечества.
В 5-м классе можно рассмотреть тему "История моих предков". В среднем и старшем звеньях "Родословное древо". Данные работы учащиеся выполняли и посвятили их "Году Семьи".
Проанализировав данную деятельность, я сделала вывод, что это очень нелегкая работа, у детей она вызывает затруднения, т.к. многие родители не знают своих корней и не могут дать детям достоверной информации. По тем работам, которые были выполнены, видно что дети знают одно или два поколения.
Поэтому необходимо продолжать работу по данному направлению, ведь в результате работы над родословной, у детей возрастает мотивация к изучению истории Отечества и успешно усваиваются приемы поисково-исследовательской работы.
Рассмотрим работу по второму направлению.
Важность изучения истории своего села, города, края в процессе воспитания детей была (основана) осознана еще в XIX в. Краеведение способствует формированию "нравственной оседлости населения", "чувства Родины".
Использование краеведческого материал в процессе обучения способствует обострению внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, умений, навыков практического применения полученных знаний. Краеведение помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате - понять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию.
При преподавании материала по истории родного края я создала условия, при которых возможна активная познавательная деятельность учащихся.
Помогают мне следующие требования:
- Отбор личностно значимых для учащихся объектов, позволяющих раскрыть многогранность наследия на доступном для учащихся уровне.
- Подбор содержания темы урока с учетом специфики структуры знаний: увидел объект - "приобрел" знания о нем (или у него), актуализировал повседневные знания о нем - оценил объект - применил знания в другой ситуации (на прогулке, в творческих заданиях).
Во внеурочной деятельности с учениками старших классов проводим исследовательские работы, которые в течение двух лет представляем на районном конкурсе юных историков и краеведов "Тимофеевские чтения". Хотя ребята являются только участниками конкурса, а не призерами, но нужно отметить, что интерес учащихся не стал меньше, а наоборот - возрос.
Теперь нужно более подробно остановиться на изучении героических страниц истории Отечества как средстве воспитания патриотических чувств у подрастающего поколения. Осуществить организацию изучения данных страниц истории можно на примере отдельных тем и уроков по курсу "История Отечества" в 8-м,9-м,10-м,11-м классах.
На уроке в 8-м классе "Отечественная война 1812 г." следует подчеркнуть, что с самого начала война приобрела справедливый, освободительный характер.
Рассказ учителя будет неполный, если его не связать с героями Великой Отечественной войны, которые почти через 130 лет - осенью грозного 1941 г. стояли насмерть на позициях у гранитных памятников Шевардинского редута, Багратионовых флешей и батареи Раевского.
Урок по теме "Крымская война" также дает возможность решать задачу патриотического воспитания учащихся. Следует отметить, что вместе с отцами и старшими братьями отважно сражались и дети. Защитники Севастополя проявили находчивость и смекалку, позволившую поднять на новую ступень русское военное искусство.
Эти уроки должны быть не только уроками развития ума, но и воспитания гражданских чувств. Нужно уметь вызвать у школьников резонанс эмоций, отклик переживаний на основе их личного опыта.
Наиболее эффективно задачи патриотического воспитания позволяет решать материал следующих тем:
1. Походы Батыя на Русь.
2. Борьба русских земель с западными завоевателями.
3. Русь и Золотая Орда в XIII - XIV вв.
4. Преобразования Петра 1
5. Россия в Первой мировой войне.
6. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Благодаря использованию вышеперечисленных условий, методов обучения, успеваемость учащихся по предмету стабильная.
Воспитательная работа
С 2007-2008 гг. являюсь классным руководителем 6 класса. Как классный руководитель я поставила перед собой следующие задачи: сплотить класс как коллектив, добиться сознательного отношения к учебе, дисциплине, уважения к старшим, друг к другу; умение отвечать за свои поступки.
Учащиеся класса принимают активное участие во всех общешкольных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах. Занимают призовые места.
Очень ребятам нравятся такие мероприятия: коллективные походы в лес, праздник "День рождения". Большую помощь в решении разных задач и проведении мероприятий оказывают родители учащихся.
Для себя я решила, что ежегодно в праздник "День народного единства" проводить общешкольные мероприятия, раскрывая героизм и патриотизм наших предков от начала создания Руси и до современности.
В 2007-2008 учебном году во всех классах проводила беседы об истории праздника.
В 2008-2009 учебном году с ребятами 6-го, 11-го классов. подготовили и провели общешкольное мероприятие "Память, которой не будет конца".
Факторами эффективности формирования патриотического воспитания и сознания подрастающих поколений россиян являются:
- Заинтересованность государства в возрождении традиций патриотического воспитания.
- Взаимодействие семьи и образовательных структур разных уровней в деле формирования у детей чувства любви к своему Отечеству и своему народу.
- Мощная пропаганда средств массовой информации, направленная на формирование патриотических чувств у граждан страны.
- Активное участие в патриотическом воспитании школьников не только учителей истории, но и преподавателей других школьных предметов.
- Повышение внимание со стороны педагогов к формированию патриотизма во вне учебной деятельности.
Самоанализ по проблеме:
«Воспитание патриотических чувств
через привитие любви к родному краю».
Актуальность темы заключается в том, что современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение .
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса .
В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.
Соответственно, должны претерпеть изменения и способы , средства и методы обучения и воспитания детей. Нужны новые формы работы, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где проявляются возможности для творческой стороны интеллекта.
Приступая к работе над данной проблемой, мы хорошо понимали , что
для целенаправленного результативного осуществления воспитательнообразовательного процесса необходим основательный, теоретический и практический багаж.
Изучение новинок методической литературы. Повышение квалиф и кации в ИНПО по проблемам:
«Обновление содержания дошкольного образования и прорыв технологии развития личности» в объеме 114 часов.
«Психолого-педагогические, организационно-методические аспек т ы реализации образовательных программ в ДОУ» 7 2 часа.
Для формирования человеческой личности важно, чтобы внешний план морали стал внутренним, принятым образом жизни. В отличие от морали (норм, вырабатываемых обществом), нравственность, патриотизм - это приобретение личности, то есть осознанная свобода выбора и ответственность.
Когда ребёнок начинает активную жизнь, он сталкивается с множеством проблем и трудностей, связанных не только с тем, что ещё мало знает об этом мире, но должен и хочет познать его, ему нужно научиться жить в окружение себе подобных. И не только физически жить, но и хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей, развиваться и совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже наказывают. В процессе этого сложного познания ребёнок становится личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственное поведение.
Это все - знание принятых в обществе норм и правил поведения: переживание, способность к сочувствию, к радости, действий в отношении других людей, развитие собственных качеств - есть понятие нравственности . Без неё человек не может жить среди людей.
Необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм у дошкольников. Патриотизм - чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни; территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка, быта. Россия - родина для многих народов и народностей. Но для того, чтобы считать себя сыном или дочерью России, необходимо ощутить себя частью народа, принять русский язык, историю и культуру. Россия страна многонациональная, поэтому национальная гордость не должна выражаться в тупом самомнении и самодовольстве. Настоящий патриот, его патриотизм выражаются в делах, в глубоком уважении к культуре, а не в самовозвеличивании.
Творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально, он создаётся культурой человека, нравственной ее глубиной.
Основной идеей является формирование у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории родного края, чувства любви к своему Отечеству па основе разнообразия форм работы.
Целью моей работы является совершенствование нравственного воспитания, развитие личностной культуры ребенка, как основы его любви к родному краю.
Для достижения данной цели определены следующие задачи:
1. Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство
красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему пароду, его обычаям, традициям.
2. Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры,
сказки, песенки, пословицы, поговорки.
3. Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего
города, края, страны, основы экологической культуры, гуманного отношение ко всему живому, умение видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц и т. д.).
Работая над данной проблемой, мы определили следующие направления:
Проблемное обучение , которое обеспечивает постоянную открытость ребенка новому и выражается в поиске несоответствий и противоречий, а также в собственной постановке вопросов и проблем. Предполагает сотрудничество ребенка с педагогом в творческой деятельности по решению новых проблем, что способствует воспитанию подлинного, самостоятельного, продуктивного, творческого мышления, развитию таланта.
При этом: Деятельность педагога : учить мыслить путем создания и разрешения
проблемных ситуаций, организации исследовательской, поисковой
деятельности детей, направленной на развитие интеллекта.
Деятельность ребенка : приобретает поисковый, исследовательский характер в процессе открытия новых знаний, также творчески мыслит.
Экспериментальная деятельность. Детское экспериментирование развивает продуктивные формы интеллекта. Как сказал П. Н. Поддьяков «Претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития».
На _ наш _ взгляд _ значимыми _ условиями _ для _ успешного
экспериментирования являются :
Развивающая среда;
Уровень общения со сверстниками;
Способность к сотрудничеству;
Профессионализм педагога, его готовность к реализации данной
программы;
Потребность родителей;
Опора на собственный опыт ребенка;
Обучение в действии;
Чередование индивидуальной и коллективной работы;
Использование индивидуальных и групповых проектов.
Нацеливать па развитие творческих способностей ребенка (каждый ребенок талантлив);
Каждый день работы с детьми поиск. Не раскрывать истину, а научить ее находить с помощью рассуждений, наводящих вопросов;
Постоянно открывать перед детьми «Тайну двойного во всем»;
Учить детей разрешать противоречия;
Учимся, играя каждый день.
Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Я стремлюсь широко использовать все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки. В устном народном творчестве, как нигде сохранились особенная черта русского, татарского характера, присущие им нравственные ценности, представления о добре и правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя с поговорками, загадками, сказками, я приобщаю их к нравственным общечеловеческим ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Приобщение к народным праздникам и традициям - важная особенность патриотического воспитания. Фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, животных. Все эти наблюдения непосредственно связаны с трудом, различными сторонами общественной жизни человека во всей его целостности и многообразии:
Посещение краеведческого музея города;
Изучение краеведческой литературы о городе и крае;
Организация выставки фотографий и открыток;
Шитьё для кукол русских, татарских народных костюмов;
Сбор и систематизация русских, татарских пословиц и поговорок, отражающих разные стороны русского парода: доброту, трудолюбие, любовь к матери, к Родине.
Перед тем, как приступить к планированию работы, мною были проведены анкетирование родителей, беседы с детьми для выявления уровня знаний, диагностика. Оценку труда осуществляла по таким критериям:
Знание государственной, городской символики.
Знание и применение пословиц, поговорок, их нравственная оценка.
Народные праздники (Масленица, Рождество, Пасха).
Знание русских народных сказок.
Русские, казачьи национальные костюмы.
Знание известных людей РТ, РФ.
В решении поставленных задач использовали следующие разделы программы: «Я, моя семья, мой домашний адрес».
В своей работе нам хотелось убедить детей и их родителей в том, что любовь к Родине, к своему народу начинается с малого - с любви к матери, с уважения к людям, окружающим тебя, с родного дома, улицы, с умения находить вокруг себя то, что достойно восхищения.
Для решения поставленных задач использовали специально организованные занятия, экскурсии по родному городу, оформление семейных альбомов, сюжетно - ролевые игры, использовали богатейший материал устного народного творчества, пословицы, поговорки, загадки.
Социально - нравственное направление.
Развивали умение у дошкольников проявлять интерес к истории, народной культуре, фольклору, к городу, в котором они живут, к стране. По этой теме па занятиях, экскурсиях давались сведения о достопримечательностях городов Анапы, Новороссийска, Краснодара, Сочи.
В изобразительной деятельности, в беседах, в чтении книг, рассматривании открыток, фотографий, пытались воспитать интерес к прошлым и сегодняшним событиям города. Читали с детьми, ставили театрализованные сказки, представления, участвовали в народных играх и праздниках: Рождество, Масленица, Пасха. В работе широко использовались произведения устного народного творчества, так как оно является богатейшим источником познавательного и нравственного развития. В пословицах, поговорках, сказках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в них занимает уважительное отношение к труду и любовь к Родине.
Предметный мир.
Дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно, проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяется на все сферы деятельности детей.
Организовывались занятия в группе, проводились наблюдения, проектная деятельность: «Как сарафан в поле вырос», «Возрождение национальной культуры», «Что такое волокно», «Богатыри земли русской», «Путешествие хлебного зернышка», «Спасем зеленую, полянку». Формировались конкретные представления о предметах быта, их назначении; проходило знакомство с различными материалами: бумагой, деревом, тканью, резиной, стеклом, льдом».
Мы научили понимать взаимосвязь назначения предмета и материала, из которого он изготовлен. Разбирали существенные признаки, лежащие в основе обобщений: одежда, обувь. Получали представления о национальном женском и мужском костюме. Добивалась описания детьми предметов, подчеркивая характерные особенности. На этих занятиях зарождается интерес к предметам прошлого и сегодняшнего дня. Вместе с детьми и их родителями собрали богатый материал для музея. Изготовили красивые национальные костюмы и продемонстрировали их перед детьми детского сада. Интересно прошли конкурсы для родителей: поделки из фруктов и овощей, необыкновенный снеговик, кормушка для птиц и создание музея льна.
Большое место в организации нашей работы по этой теме принадлежит игре, так как она является основной деятельностью дошкольника. Были использованы игры с бытовыми, трудовыми, общественными сюжетами. Игры драматизации по любимым сказкам с использованием различных видов театра: кукольный, пальчиковый, настольный, плоскостной. Интересны занятия, посвященные игрушкам наших бабушек. Большой интерес вызывают тряпичные куклы, которыми играли бабушки. Наиболее простой способ изготовления такой куклы закручивание двух лоскутков односторонней ткани. Полученную основу можно «нарядить» в соответствии с выбранным образом. Занятия с такой куклой для детей это источник эмоциональных переживаний: радости и неизменного удивления. Похоже на фокус - не было ничего, и вдруг появился человечек. Очень важно, что в процессе творчества происходит приобщение ребёнка к традициям народной культуры, при этом ребёнок испытывает радость, удовольствие, восхищение.
Нравственное значение всех этих факторов трудно переоценить. Упражняя детей в умении отражать в играх впечатления от реальной жизни, можно использовать игрушки - заменители, декораций, умения в мимике и жестах передавать эмоциональные состояния.
Ребёнок и музыка.
Используя различные формы организации занятий, игр, старались обогатить музыкальный опыт детей в процессе знакомства с произведениями народной, классической, современной, вокальной музыки.
Изобразительное искусство.
Через игру, систему занятий, организацию ярмарок, мини-музеев старались дать представления о разнообразных произведениях декоративноприкладного искусства, об их назначении и особенностях, традициях образов, узоров, орнаментов, их связи с природой, народным бытом, культурой и обычаями.
Работая с детьми и их родителями, старались формировать у детей познавательную активность, умение получать знания и их применять. В будущем это позволит детям занять активную жизненную позицию. Решать поставленные задачи старались вместе с родителями. Проводились родительские собрания в форме вечера вопросов и ответов «Колесо истории», по истории Анапы в форме деловой игры. Предлагали родителям посетить краеведческий музей, сфотографировать самое красивое, на их взгляд, место в городе; сделать поделку из природного материала; выполнить альбом на тему: «История фотографию».
Подобрать и выучить пословицы на определенную тему.
Через данные формы донести до их сознания, что родители и дети носители народной культуры.
Педагог Н. Волков писал: «Народ наиболее в чистом виде всегда представляют дети, когда национальное умираете детях, то это означает начало вымирания нации».
Воспитание не приводит к сиюминутным результатам, оно оказывает воздействие на личность ребёнка на много лет вперёд.
Выводы о позитивных результатах проделанной работы:
1. Воспитание патриотических чувств через привитие люби к родному краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно - практическим отношением к миру.
2. Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, будут потеряны ориентиры развития, разрушатся связи между поколениями.
3. Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому - очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.
