Роль и место родителей
в образовательном процессе
в условиях модернизации системы образования.
Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.
Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы .
Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.
В ситуации внедрения образовательных стандартов в системе образования Российской федерации в целом, особенно тревожит отношение родителей к образовательному учреждению, их готовность к партнерству. Социально партнерство, как известно, объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Рассмотрим, каковы же механизмы построения полноценных отношений между школой и родителями, под которыми будем понимать такие отношения, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются основой качественного образования.
В построении партнерских отношений можно выделить три этапа.
Первый этап - ЗНАКОМСТВО
На этом этапе определяются общие цели , общие ценности и ресурсная база сторон .
Наличие именно общих целей - важный фактор для построения партнерства.
На первом этапе также больше значение имеет определение взаимной полезности участников - т. е., изучение возможностей (ресурсов) друг друга. От этого зависит распределение усилий сторон для достижения желаемого эффекта. В число родительских ресурсов могут входить не только материальные или технические ресурсы, но и временные, кадровые, социальные (связи, знакомства), а также мотивационные , т. е. готовность родителей включиться в жизнь образовательного учреждения и их потенциальная активность.
Следовательно, на первом этапе необходимо провести как минимум два мероприятия: мониторинг родительских запросов и ресурсов и собственный «ценностный аудит».
Итак, основным итогом первого этапа должна стать желание родителей к осуществлению совместной деятельности.
Второй этап - СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
На этом этапе будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают к проектированию конкретных программ совместной работы.
Здесь важно понятие общего вклада - т. е., разделения ответственности за образовательный процесс. Но желание родителей этот вклад сделать возникает только тогда, когда они испытывают доверие к образовательному учреждению. Формирование доверия происходит при наличии трех основных факторов:
· Соблюдение этических норм и договоренностей;
· Поддержка (тех, у кого необходимо вызвать доверие);
· Продуктивность.
Поддержка. Реальная забота о родителях может выражаться в нескольких направлениях: регулярном информировании, просвещении, консультировании, обучении, а также социальной и психологической помощи семье.
Продуктивность . В том случае, когда участники не видят результатов своих усилий (вкладов), их интерес к сотрудничеству неминуемо снижается. Современные родители - люди занятые, они ценят свое и чужое время, а потому пустопорожние разговоры их только раздражают. Если благие намерения педагогов о сотрудничестве не конвертируются в реальные мероприятия, родители дистанцируются от школы, и порой навсегда. Доверие - вещь хрупкая. К тому же, очень часто родители не имеют представления о том, какие конкретные результаты достигнуты школой, и в каких направлениях школьной жизни они могли бы принять участие.
Под реализацией образовательного процесса понимается помощь родителей как непосредственно в школе, так и их участие во внеурочной деятельности (развлекательной, благотворительной, коммерческой, трудовой и т. д.). В этот же вид деятельности входит и методическая помощь родителей своим детям при выполнении домашних заданий.
В процессе совместной деятельности особую актуальность приобретает наличие обратной связи и открытость каналов коммуникации . Это значит, что необходимо регулярное изучение мнения родителей о качестве процесса и результатов этой деятельности.
Каковы действия образовательного учреждения - это проектирование совместной деятельности с родителями, регулярная поддержка родителей и мониторинг.
Основным итогом второго этапа должно стать умение родителей участвовать в совместной деятельности, т. е., их определенная компетентность , основанная на доверии к образовательному учреждению. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.
Третий этап - собственно ПАРТНЕРСТВО
Необходимым условием партнерских отношений является их добровольность , которая понимается здесь как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности). Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору (с помощью информирования, просвещения и т. д.) и реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т. д.). В тех образовательных учреждениях, которые строят свою работу с детьми и родителями на принципах принуждения (вынуждения), говорить о развитии партнерства преждевременно.
Вторым признаком партнерских отношений является их долговременность , т. е., нацеленность субъектов на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия. Если взаимодействие между семьей и школой носит хаотичный, хотя и интенсивный характер (например, при проведении каких-то локальных мероприятий или акций, где родители выступают исключительно в роли участников, а не организаторов), то такое взаимодействие нельзя называть партнерским. Ориентация детей и родителей на долговременную работу со школой позволяет осуществлять совместные проекты стратегического значения.
И третий признак партнерских отношений - это взаимная ответственность , основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности (на втором этапе). Образовательному учреждению необходимо четко определить, какой уровень ответственности может нести та или иная семья, и распределять свое внимание и поддержку семьям, дифференцировано. Именно поэтому так велика роль мониторинга (обратной связи) на всех этапах построения взаимодействия.
Что дает детям развитие социального партнерства между семьей и образовательным учреждением?
Помимо знаний в предметных областях, это может быть и развитие социальных и общеучебных навыков, и рост самоуважения (гордость за родителей), и психологическую комфортность (в том числе в детской среде), и обретение новых материальных ресурсов для реализации новых образовательных проектов. Но самое главное - при таком подходе могут существенно измениться отношения между детьми и родителями, так как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе, имеет шанс прижиться и в семье. А это значит, что пространство развития, в котором растет ребенок, будет истинно гуманистическим.
Проект решения
1.Разработать совместный проект ОУ с родителями стратегического значения.
2.Активизировать мониторинг. Отслеживать динамику на основании мониторинга.
3. Совершенствовать взаимоотношения между школой и родителями с целью доверия к ОУ.
4. Ориентировать взаимоотношения с родителями на долговременность работы со школой.
5. Внедрить новую модель сотрудничества ОУ с родительской общественностью.
В чем должно заключаться участие родителей в образовательном процессе? Характерно ли вообще активное участие наших родителей в педагогической работе?
Похоже, что нет, не характерно. Если спросить среднестатистическую маму, принимает ли она участие в учебной и воспитательной деятельности школы, родитель, скорее всего, растеряется. Потом начнет вспоминать о родительских собраниях, сборах на ремонт и нужды класса, о подарках для педработников, организации выпускных праздников и мероприятий к окончанию учебного года, выезды раза три в год на экскурсии или спектакли.
И это еще не самый плохой вариант потому, что, если спрашивать только мужскую половину, некоторые папы российских школьников могут вообще не понять, о чем речь. Многие наши сограждане рассуждают таким образом: отпрыска до школы довели, сдали под ответственное наблюдение – все! Дальше за чадо отвечают специалисты, имеющие профессиональное педагогическое образование. И к сожалению, это происходит не так уж редко.
А если взглянуть на проблему с другой стороны, педагоги не доверяют родителям: ни их мнению, ни их компетенциям. И все сотрудничество двух основных институтов – семьи и школы – остается в рамках обсуждения успеваемости на собраниях и отдельных мероприятий, в которых родители иногда являются участниками, но не полноправными организаторами. Такое участие в жизни класса не является систематическим, не организовано в программу, поэтому его нельзя назвать эффективным.
Среди наших учителей распространена установка, что родители неправильно поймут их рекомендации, что-то неверно истолкуют, поэтому педагогические работники боятся допустить пап и мам до активного участия в учебном процессе. Такая позиция может быть связана с тем, что у родителей невысокое мнение о профессиональном уровне школьных преподавателей, их моральных качествах.
В результате тотального непонимания двух сторон образовательного процесса страдает главный его участник – ребенок на протяжении всей своей долгой школьной жизни.
При этом все эксперты в области образования, педагогические издания и методички называют родителей неотъемлемым элементом воспитательного и обучающего процесса. И для правильного формирования личности ребенка необходимо эффективное сотрудничество родителей и учителей. Семья должна быть хорошей школой, а школа – семьей.
Согласно таким представлениям, родителей следует наделить соответствующими полномочиями, чтобы они могли со своей стороны влиять на учебный процесс, на распорядок и содержание внеурочных мероприятий, в особых случаях, когда этого требуют обстоятельства, даже присутствовать на уроке.
Современные российские родители – это в массе своей наблюдатели, они практически никак не влияют на ход образовательного процесса, не включены в жизнь школы. И это серьезная проблема, решить которую можно только совместными усилиями преподавателей и родителей.
Как должно быть организовано сотрудничество семьи и школы?
Существует научно разработанные методические рекомендации о возможных видах участия родителей в процессе школьного образования, его объемах, формах и способах организации.
Управление школьными учебными и воспитательными процессами должно быть общественно-государственным – этот основной принцип системы образования в нашей стране закреплен законодательно в 1992 году. И в последующих нормативных актах, поправках к Закону об образовании данный принцип всегда получал подтверждение. Статья 44 закрепляет за родителями право участвовать в управлении организацией, реализующей образовательные программы.
На данный момент механизмы общественно-государственного управления образованием (далее ОГУО) в нашей стране продолжают развиваться и совершенствоваться. Подготовлены методические инструкции, сформированы органы коллегиального управления образовательными учреждениями, разработаны различные виды участия родителей в системе независимого оценивания качества образования.
Действующие на данный момент органы ОГУО способны достаточно эффективно справляться с отдельными вопросами, связанными с организацией воспитательного и учебного процессов в школе.
Органы ОГУО, действующие сегодня в учебных организациях:
- Советы учащихся;
- Управляющие советы;
- Попечительские советы;
- Советы родителей учащихся (или законных представителей, опекунов несовершеннолетних учеников);
- Профсоюзы педагогических работников;
- Наблюдательные советы;
- другие виды коллегиальных органов, учрежденные в тех или иных учебных организациях.
В образовательных учреждениях на данный момент действуют и создаются все новые виды органов управления учебно-воспитательными процессами, вопрос состоит в том, как именно следует определить меру участия родителей во все более сложных вопросах. Составители методик по вовлечению представителей общественности в деятельность школ, формулируют даже вопрос о так называемой «профессионализации» родителей, участвующих в управлении образованием.
Перечисленные органы ОГУО не являются обязательными, каждое образовательное учреждение самостоятельно выбирает те формы общественно-государственного управления, которые ему подходят. Наибольшее распространение получили управляющие советы как самые эффективные на сегодняшний день.
Активное участие родителей учащихся в жизни школы отражается на развитии образования, так как увеличивается число участников учебного процесса, понимающих его специфику и заинтересованных в его успехе. Более того, как показывает практика, повышается самооценка ребят, чьи мамы и папы участвуют в управлении школой, востребованы в учреждении, что, конечно же, сближает детей и взрослых.
Важнейшая сторона участия родителей в жизни школы – независимый анализ и оценка ее деятельности.
Региональные и муниципальные органы ОГУО наделены законодательно закрепленными функциями и полномочиями по проведению независимой оценки качества работы учебных заведений по ряду общих критериев:
- качество образовательной деятельности школы, успехи учеников, что определяется по среднему баллу за ЕГЭ и ГИА, участие учащихся и победы в олимпиадах школьников;
- доступность информации об учреждении, удобный и содержательный сайт;
- уровень комфорта в помещениях, техническая оснащенность классов;
- квалификация учителей, их компетентность, вежливость и доброжелательность.
В каждой организации общественные советы имеют право утверждать собственные дополнительные критерии для оценивания качества работы.
«Новая школа», «новый учитель», обновлённая школьная инфраструктура, уютные тёплые кабинеты, светлые чистые хорошо оформленные коридоры, доброжелательная атмосфера на уроке, учителя-профессионалы, любящие свой предмет и зажигающие этой любовью учеников, дети, адаптированные к современному ритму жизни, знающие, чего хотят достичь – всё это качество образования, о котором так много говорят в настоящее время. Отрадно, что в нашем государстве сейчас не только говорят об образовании, но и многое делают для повышения его качества. В рамках Комплекса мер модернизации общего образования наша школа в 2012 году из федерального, регионального и муниципального бюджетов получила и реализовала 7641610 рублей 98 копеек:
Капитальный ремонт спортивного зала – 4056100 рублей,
Замена деревянных оконных блоков на металлопластиковые – 2643910 рублей,
Установка узла учёта тепловой энергии – 173224 рубля,
Ремонт помещения пищеблока – 99000 рублей,
Приобретение художественной литературы – 14656 рублей,
Приобретение учебников – 252966 рублей 98 копеек,
Закупка компьютерной техники – 99900 рублей,
Приобретение учебно-наглядных пособий – 18210 рублей и 25820 рублей,
Поставка цифровых микроскопов – 10160 рублей,
Закупка мебели для школьной библиотеки – 99999 рублей,
Поставка туристического оборудования – 40365 рублей,
Обустройство локальной вычислительной сети в соответствии с требованиями – 70000 рублей,
Поставка пищевого оборудования – 21800 рублей,
Курсы повышения квалификации педагогических работников – 15500 рублей
Как видим, огромные средства выделены уже в настоящее время и будут ещё выделены. Но все проблемы сиюминутно решить невозможно, поэтому образовательные учреждения вынуждены обращаться за физической, а порой и финансовой помощью к родителям. Для того чтобы все средства, поступающие от родителей в качестве благотворительного пожертвования на улучшение материально-технической базы школы, можно было легко отследить, операции с ними были прозрачными, мы открыли специальный счёт. Выражаем слова благодарности всем родителям, которые понимают, что они не сторонние наблюдатели образовательного процесса, а непосредственные его участники. Активно работают члены Управляющего совета, только после согласования с ними, распределяются финансовые средства, определяется перечень первоочередных затрат. По согласованию с Управляющим советом в текущем году потрачено:
Закуплены коммутаторы и розетки для локальной сети – 3690 рублей;
Установлен прибор учёта расходования холодной воды – 8675 рублей;
Опломбирование счётчика – 523,39 рублей;
ремонт холодильника в пищеблоке – 4342, 40 рубля;
закупка эмалей и красок для ремонта – 22906 рублей;
электросушилки, символика и мебель для актового зала (трибуна и стол) – 27119 рублей;
оплата за права на программу «Контур-Электрон» – 4300 рублей;
доплата за ремонт комнаты в пищеблоке – 421 рубль;
оплата за расчёты экологии – 797,96 рублей.
Всего с 01.01.2012 от родителей, спонсоров поступило на улучшение материально-технической базы школы – 95443,44 рубля, израсходовано – 81447,19 рубля.
Некоторые родители категоричны. Они ни при каких обстоятельствах не хотят выделять денежные средства на улучшение материально-технической базы школы, и это их право. Но, к сожалению, именно основная часть таких родителей вообще не желают участвовать в учебном процессе. Они считают, что дети определены в школу, вот пусть учителя сами и решают все проблемы: успеваемость ребёнка, пропуски уроков, опоздания, внешний вид детей и многое другое. Да, школа готова со многими проблемами справиться самостоятельно. Но какова же тогда роль родителей? Разве они не должны быть первыми заинтересованными лицами в конечном результате? Всегда говорю, что родители, дети и педагоги должны «плыть в одной лодке», только тогда сможем достичь заветной цели.
– Чего нужно избегать родителям при воспитании детей?
– Это тема очень большая, и я, не имея опыта, едва ли могу сказать что-то особое. Есть один общий принцип, который всем известен: невозможно воспитать ребёнка тому, кто сам не воспитан. Поэтому иногда приходится произносить даже такие не совсем приличные слова: «Нельзя, будучи дьяволо́чком, воспитать ангелочка».
И действительно, если в семье каждый живёт по своим желаниям и вкусам, не считаясь с другими; если в ней постоянные ссоры, грубые крики, грязные слова, дикая музыка, всюду беспорядок, всё разбросано; если детей не приучают к труду (убрать комнату, помыть посуду, почистить обувь и т.д.); если вся забота родителей о детях заключается лишь в том, чтобы накормить, напоить, одеть, устроить в школу, институт, и при этом не обращается внимания на нравственную сторону их жизни, на то, чем они интересуются в интернете, что смотрят, читают, – то о каком воспитании может идти речь, чего хорошего можно ожидать от детей?
Всегда и все знали, что одним из самых эффективных средств испортить, развратить ребёнка является вседозволенность и безнаказанность. Это прекрасно понимают и враги человечества, поэтому в настоящее время всеми средствами, в том числе законодательно, они внедряют принципы пресловутой ювенальной юстиции, основное положение которой таково: ребёнок – это божок, а родители – рабы, обязанные исполнять все его желания и прихоти. Так разлагают детей, разрушают устои семьи.
В огромной степени духовные и нравственные задатки ребёнка определяются духовным состоянием его родителей. Святитель Григорий Нисский предупреждал, что по закону природы от страстного рождается страстный, от грешника грешный. Священник Алексий Бургов даже так писал: «По наследству передаются не только черты лица и особенности физической организации, но и психические свойства и наклонности ближайших и отдалённых предков». «В основании часто повторяемого в Библии изречения, что Бог карает грехи отцов до третьего и четвертого рода (Исх. 20, 5; 34, 7; Втор. 5, 9), лежит та мысль, что грех в жизни является не только индивидуальным, но и родовым, почему и проявляется не только в родоначальнике, но и в нисходящих членах рода. В жизни всего чаще встречаются примеры патологической наследственности: известна наследственная передача алкоголизма и других страстей, болезней и психического расстройства, даже страсти к преступлениям».
И конечно же, пример жизни родителей, характер общения между собой и поведения с другими людьми всегда оказываются главнейшими в воспитании детей. Ещё древнегреческий философ Демокрит говорил: «Привычки отцов превращаются в пороки детей».
Пороки отцов реально воздействуют на наследственные свойства потомков, расстраивая их тело и душу. Это проявляет себя различным образом. Воздействие наркоманов, алкоголиков на тело и психику их детей очевидны для всех. Столь же закономерным оказывается и воздействие преступных деяний и тёмных страстей родителей на духовно-нравственные свойства будущего ребёнка, которые проявляются в виде особенной тяги, воспалённого страстного влечения к какому-либо греху. Отсюда понятно, насколько внимательными должны быть родители к своей нравственной жизни, если хотят иметь счастливых детей.
Алексий Бургов
, с
вящ
. Православно-догматическое учение о первородном грехе. Киев, 1904. С. 146.
Там же. С. 43.
Ахмадуллина А.Р.,
магистрант 2 курса ГОУО,
педагог ГБОУ Школы №207
Статья «Роль родителей в современной школе»
Рассуждая на тему образования и воспитания, на первый план выходят ученик, педагоги, администрация школы и родители. Какова же роль родителей в образовательном процессе, каким образом и на какие сферы они могут воздействовать?
В период развития государственно-общественного управления образование (далее ГОУО) родитель становится полноправным участником организации школьной деятельности. Он может быть вовлечен в процесс выявления и формирования социального заказа, в процесс планирования, контроля и регулирования образовательного процесса, а также выступать в роли организатора/координатора информационного пространства школы.
Так что же на практике родитель может делать в образовательной организации, способен ли он влиять на процесс обучения и школьной жизнедеятельности своего ребенка?
От многих родителей можно часто услышать выражения: «Опять много домашнего задания», «Ужасное питание, как можно кормить этим ребенка», «Почему нет никаких досуговых технологий и игровой зоны во время перемен и продленки?», «Никаких секций и кружков, даже некуда ребенка отдать», «Что за сайт такой школьный, где нет никакой информации» и т.д.
Да… Кошмар, да и только. Как же учиться ребенку в таких условиях? Такого мнения придерживается огромное количество родителей. Тогда, наверное, стоит разобраться: чем же родители могут помочь своему ребенку в современном мире.
Хочется развеять определенную долю этих сомнений и убедить родителей, что от их участия в организации образовательного процесса зависит очень многое, и, главное, именно от их активности, компетентности, инициативности зависят условия, в которых будет обучаться их ребенок.
Родители, все в ваших руках? Главное идти и действовать.
Согласно ФЗ №273 «Об образовании в РФ» родитель является полноправным членом системы ГОУО, где может участвовать в работе коллегиальных органах школы (родительский комитет класса, Совет родителей школы). Представители данных органов могут выдвигать свои предложения по организации школьного питания, дополнительных занятий, экскурсионных программ, учебной недели, школьной формы, информационного обеспечения школы и т.д. Родители могут выступать в роли общественных наблюдателей и экспертов.
Касательно этого вопроса, хочется привести положительный пример из практики работы ГБОУ школы №207 Санкт-Петербурга. В данной образовательной организации родители являются полноправными участниками образовательного процесса, которые знают свои права, возможности и обязанности. Совет родителей школы участвует в распределении фонда школы на образовательные и воспитательные нужды школьников, в организации воспитательной работы школы, в обеспечении школьного питания, в выборе дополнительных учебных модулей. Активные родители даже создали информационный портал для дистанционного взаимодействия, где могут узнать последние новости, задать волнующий вопрос, обсудить важное событие. Школьные праздники и мероприятия стали теперь не только отдельной инициативой педагогов и воспитательной службы, но приобрели статус семейных проектов. Родители помогают создавать детские спектакли, работают над декорациями, украшают классы, создавая определенную атмосферу к различным важным датам.
Мероприятие «День семьи» стал традиционным школьным праздником, который ежегодно проводят родители. Таким образом, в ГБОУ Школа №207 существует тесная связь между учениками, педагогами, родителями и администрацией школы - основными субъектами образовательного процесса.
Главное знать и понимать, что семья, школа и государство должны быть союзниками, целью деятельности которых выступает многогранное развитие личности ребенка, который готов не только жить в современном мире и достигать собственных поставленных целей, но и уважать интересы других, соблюдать нормы и морали общества, и просто быть счастливым.
