Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту.
1. Повышение познавательной активности. В занятие включены темы посвященные свойствам предметов и исследовательской деятельности детей.
2. Совершенствование сенсорной функции. К этому возрасту ребенок:
· Правильно дифференцирует цвета и оттенки
· Называет названия шести основных цветов
· Различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал
· Различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед
· Умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте
· Узнает бытовые предметы на ощупь
· Улучшается слуховое внимание и восприятие
Поэтому на занятиях дети знакомятся с «помощниками»: глазками. Носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками.
3. Активное развитие всех сфер психики ребенка (восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, коммуникации, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название).
4. Появление сюжетно-ролевой игры. Занятие дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры.
Задачи психологического курса для детей 4-5 лет:
1. Создавать условия для проявления познавательной активности.
2. Способствовать самопознанию ребенка.
3. Совершенствовать коммуникативные навыки.
4. Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости.
5. продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увлечение количества правил.
6. создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения.
7. Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам.
Возрастные особенности детей 4-5 лет:
| Показатели | Нормативы |
| Ведущая потребность | Потребность в общении, познавательная активность |
| Ведущая функция | Наглядно-образное мышление |
| Игровая деятельность | Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация |
| Отношения со взрослыми | Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации |
| Отношения со сверстниками | Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре |
| Эмоции | Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости. |
| Способ познания | Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование. |
| Объект познания | Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые |
| Восприятие | Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов. |
| Внимание | Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин Объем внимания 4-5 предметов |
| Память | Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия. |
| Мышление | Наглядно-образное |
| Воображение | Репродуктивное, появление творческого воображения |
| Условия успешности | Кругозор взрослого и хорошо развитая речь |
| Новообразование возраста | 1. Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности. 2. развитие способности выстраивать элементарные умозаключения. |
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий по программе «Цветик-семицветик» детей 4 – 5 лет.
| Неделя | Тема | Цели и задачи | Наименование форм работы и упражнений | ||||
| Октябрь | |||||||
| 1 неделя | Знакомство | 1.Познакомить детей друг с другом. 2. Создать благоприятную атмосферу на занятии. | - приветствие; - подвижная игра: «Паровозик дружбы»; - динамическая пауза «Дует, дует ветер»; - игры : «Собери цветочек», «Давай знакомиться», «Кто к нам пришёл», «Раздувайся, пузырь!»; - коллективная работа «Цветочная поляна»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Давайте дружить | 1.Продолжать знакомить детей друг с другом. 2.Сплотить группу. 3. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия. | - приветствие; - игры: «Незнайка», «Замри», «Раздувайся, пузырь»; - динамическая пауза «Продолжи отгадку» - задания: «Прятки», «Лабиринт»; - пальчиковая гимнастика «Дружба»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Волшебные слова | 1.Продолжать знакомство детей друг с другом. 2.Развитие навыков культурного общения. 3. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала. | - приветствие; - беседа «Зачем нужно быть вежливым?» - игры: «Театр», «Пожалуйста», «Вежливо-невежливо», «Вежливый мячик»; - пальчиковая гимнастика «Апельсин»; - задания: «Помоги белочке», «Найди лишнее»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Правила поведения на занятиях | 1.Продолжать знакомство детей друг с другом. 2.Развитие коммуникативных | - приветствие; - игры: «Размышляй-ка», «Давай поздороваемся», «Кто | ||||
| навыков, необходимых для общения. 3.Развитие навыков культурного общения. 4.Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры.) | позвал?», «Мячик правил»; - динамическая пауза «Танец в кругу»; - подвижная игра «Пожалуйста»; - пальчиковая гимнастика «Апельсин»; - задания: «Что хорошо, что плохо», «Дорисуй»; - ритуал прощания. | ||||||
| Ноябрь | |||||||
| 1 неделя | Радость. Грусть | 1.Создание благоприятной атмосферы на занятии. 2.Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе. 3.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. 4.Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию. | - приветствие «Облако»; - динамическая пауза «Весёлые мартышки»; - задания: «Я радуюсь, когда…», «Притворщик», «Радость и грусть», «Радостное и грустное облачко»; - пальчиковая гимнастика «Облако»; - игра «Как доставить радость?», «Найди»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 2 неделя | Гнев | 1.Развитие коммуникативных умений и навыков. 2.Знакомство с эмоцией «гнев». 3.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. | - приветствие ; - сказка; - задания: «Я сержусь, когда…», «Притворщик», «Раздели на группы», «Больше не сержусь», «Сердитое облачко», «Злой волк»; - подвижная игра «Вулкан»; - пальчиковая гимнастика «Король Боровик», «Облако»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 3 неделя | Удивление | 1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. 2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 3.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление. | - приветствие «Облако»; - задания: «Я удивляюсь, когда…», «Притворщик», «Удивлённое облачко», «Удивительные картинки»; - подвижная игра «Удивительная газета»; - пальчиковая гимнастика | ||||
| «Облака»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облака». | |||||||
| 4 неделя | Испуг | 1.Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. 2.Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. 3.Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей. | - приветствие ; - задания: «Я боюсь (мне страшно), когда…», «Притворщик», «Испуганное облачко», «Испуганное дерево»; - подвижная игра «Совушка-сова»; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - музыкальное задание «Испуганный зайчик»; - конкурс «Боюсек»; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| Декабрь | |||||||
| 1 неделя | Спокойствие | 1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. 2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. | - приветствие; - беседа; - задания: «Я спокоен, когда…», «Притворщик», «Логический квадрат», «Спокойное облачко», «Поле эмоций» - спокойная игра; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - музыкальное задание «Спокойный ёжик»; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 2 неделя | Словарик эмоций | 1.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 2.Обучение распознавании и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. | - приветствие - психогимнастика «Облако»; - задания: «Найди друга», «Собери облачко», «Сказочные герои», «Оживи облачко», «Моё настроение»; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - подвижная игра «Замри»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облака». | ||||
| 3 неделя | Восприятие сенсорных эталонов предметов (цвет, форма, величина) | 1.Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. 2.Развитие мыслительных процессов. | - приветствие «Незнайка»; - игра «Карлики - великаны»; - задания: «Будь внимателен», «Знаки», «Загадки-схемы», «Найди лишний», «Поле чудес», «Дорисуй-ка»; - динамическая пауза; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Восприятие свойств предметов (тяжёлый – лёгкий, прозрачный – непрозрачный, сухой – мокрый, горячий - холодный) | 1.Развитие восприятия свойств предметов. 2.Развитее мышления (сравнение, исключение, анализ). 3.Развитие внимания (зрительное, слуховое). 4.Развитие воображения и логического мышления. | - приветствие; - задания: «Опиши игрушку», «Лёгкий - тяжёлый», «Раскрась лишний предмет», «Найди лишний»; - игры: «Назови», «Скажи наоборот»; - динамическая пауза; - ритуал прощания. | ||||
| Январь | |||||||
| 2 неделя | Мои помощники глазки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка зрительных ощущений. 4.Развитие зрительного внимания. 5.Развитие зрительной памяти. 6.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - гимнастика для глаз; - упражнения: «Запомни своих друзей», «Прогулка»; - задания: «Путаница», «Коврик», «Найди тень»; - игры: «Прятки», «Запрещённое движение»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Мой помощник носик | 1.Совершенствования восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка обоняния. 4.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - гимнастика для носика; - упражнения: «Запахи» - игры: «Приятный - неприятный»; - задания: «Внимательный носик», «Лабиринт»; - пальчиковая гимнастика «Замок»; - упражнение на расслабление; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Мой помощник ротик | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков | - приветствие «Наши помощники»; | ||||
| органов чувств. исследования предметов с помощью соответствующих 3.Тренировка вкусовых ощущений. 4.Активизация творческой активности. | - гимнастика для языка; - упражнения: «Вкусы»; - задания: «Лабиринт», «Угощения»; - пальчиковая гимнастика «Сливы»; - игра «Угощения»; - ритуал прощания. | ||||||
| Февраль | |||||||
| 1 неделя | Мои помощники ушки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка слуховых ощущений. 4.Развитие слухового внимания. 5.Развитие слуховой памяти. 6.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - игры: «Лесные звуки», «Тишина и шум», «Чей голосок», «Музыкальная корзина», «Громкие и тихие звуки»; - сказка «История про Волчонка»; - задания: «Деревенька», «Внимательные ушки»; - пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Мои помощники ручки | 1.Совершенствования восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. 3.Тренировка тактильных ощущений. 4.Формирование позитивной мотивации общения. | - приветствие «Наши помощники»; - игра «Волшебные дощечки», «Ищем клад», «Волшебный мешочек», «Где мы были, мы не скажем, а что делали,покажем»; - задания: «Найди пару рукавичке», «Внимательные ручки» - пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Мои помощники ножки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Развитие двигательной активности. 3.Формирование позитивной мотивации общения. | - приветствие «Наши помощники»; - игры: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Весёлый хоровод»; - пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; - задания: «Найди пару сапожку», «Наведём порядок»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Из чего же сделаны наши мальчишки? | 1.Развитие коммуникативных навыков. 2.Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. 3.Работа по развитию самоконтроля. | - приветствие «Рукопожатие»; -беседа «23 февраля»; - игры: «Изобрази»; - пальчиковая гимнастика «Кораблик»; - задания: «Спортсмены», «Транспорт», «Найди лишнее», «Настоящий мастер»; - физкультминутка; - ритуал прощания. | ||||
| Март | |||||||
| 1 неделя | Из чего же сделаны наши девчонки? | 1.Развитие коммуникативных навыков. 2.Закрепление об особенностях поведения девочек. 3.Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тёте. | - приветствие «Цветочек»; - игры: «Клумба» - релаксация: «Цветок дружбы»; - пальчиковая гимнастика «Цветок»; - задания: «Куклы», «Бусы», «Помоги бабушке»; - динамическая пауза «Уборка»; - загадки - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Здравствуй, Весна! | 1.Развить воображение. 2.На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. 3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов. | - приветствие «Солнышко»; - беседа «Времена года?»; - игры: «Уходи, Зима!», «Весенняя берёза», «Ручеек», «Подснежники», «Прятки с птицами»; - пальчиковая гимнастика: «Капель», «Кораблик»; - задание: «Кораблик»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | В гостях у сказки | 1.Развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. 2.Закрепить знание содержания сказок. 3.Развить творческое мышление. | - приветствие Сказочное; - беседа; - игры: «Волшебный сундучок», «Дружные предметы», «Собери картинку»; - задания: «Лабиринт», «Сказочные герои», «Прятки»; - подвижная игра « Буратино»; - пальчиковая гимнастика: «Лягушка»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | День смеха | 1.Развить воображение. 2.Развить творческое мышление. | - приветствие (с помощью смешинок и веселинок); - беседа «1 апреля»; - игры: «Трамвайчик», «Аплодисменты», «Жонглёры»; - упражнение «Билеты»; - динамическая пауза; - задания: «Клоуны», «Дрессированные жирафы»; - ритуал прощания. | ||||
| Май | |||||||
| 1 неделя | Страна Вообразилия | 1.Развивать воображение. 2.Продолжать формировать вербальное общение; умение слушать. 3.Развивать восприятие, внимание, память, наглдяно-образное мышление. 4.Развивать мелкую и общую моторику. 5.Развивать самосознания. | - приветствие (с помощью колокольчика); - сказка «Путаница»; - двигательное упражнение «Теплоход»; - задания: «Загадочные животные», «Лабиринт», «Волны»; - пальчиковая гимнастика «Помощник капитана»; - подвижная игра «Море волнуется»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Прогулка по городу. Обобщения | 1.Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. 2.Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы. | - приветствие (с помощью звуков); - задания: «Зрители», «В магазине», «Помогай-ка собирай-ка»; - пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр»; - игры: «Кушать подано», «Зоопарк», «Едем домой», «Пожелания»; - ритуал прощания. | ||||
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС
Рецензенты:
- Т.И. Чиркова, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
- Е.Н. Васильева, кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина».
- Р.Ю. Белоусова, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой управления дошкольным образованием ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
Актуальность программы
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство дошкольных образовательных учреждений имеют в штатном расписании ставку психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.
Цель программы: создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:
- Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
- Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
- Развитие волевой сферы - произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
- Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
- Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
- Формирование позитивной мотивации к обучению.
- Развитие познавательных и психических процессов - восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа
Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Структура программы
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.
Этапы занятия:
- Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
- Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.
- Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;
- Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Разработка, апробация, реализация
Данная программа разработана и сертифицирована на базе кафедры психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» (г. Нижний Новгород).
Программа прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» (г. Нижний Новгород), СРЦН «Надежда» (г. Нижний Новгород), НОУ «Букваренок» (г.Москва).
Одобрена Министерством образования РФ как программа комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста. Рекомендована к использованию в работе психолога с детьми 3-7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Программа издана в виде отдельных книг по каждой возрастной группе (издательство «Речь», СПб - Москва):
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (3-4 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (4-5 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (5-6 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (6-7 лет).
Приложением к данной программе служат рабочие тетради на печатной основе для каждой возрастной дошкольной группы (издательство «Речь», СПб).
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и юношества
Ворошиловского района Волгограда
Утверждена методическим советом
Директор ________Т.В. Кошкарева
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
Программа дополнительного образования детей 4-6 лет
(ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ)
Срок реализации 2 года
Шабунина Ирина Александровна педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Волгоград
2012
1. Пояснительная записка
……………………....….….… 3
1.1. Актуальность программы
1.2. Характеристика ожидаемых результатов
……………….……………..…5
1.3. Организация деятельности кружка
..................................................6
1.4. Формы и методы обучения
…………..…………………….6
2. Тематический план
..……………………………….8
2.1. Тематический план первого года обучения
2.2. Тематический план второго года обучения
……………...................…..…10
3.1. Содержание программы первого года обучения
3.2. Содержание программы второго года обучения
........................................... …20
4. Оборудование
5.Основные материалы и инструменты
……………………………….31
7. Литература
……………………………….32
1 Пояснительная записка
Настоящая образовательная программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», «Конвенции о правах ребенка», типовых программ Министерства образования РФ, программ Лыковой И.А. «Лепим, фантазируем, играем», Соломенниковой О.А. «Радость творчества» и направлена на развитие творческого потенциала обучающихся.
1.1 Актуальность программы
В условиях коренной перестройки системы народного образования предметы художественно-эстетического цикла приобретают одну из ведущих ролей в средних учебных заведениях. Это объясняется тем, что предметы этого цикла и, прежде всего, изобразительное искусство, раскрывая учащимся мир прекрасного, воздействуя на их чувства, эмоции, формируют духовный мир.
Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Рисование – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С помощью изобразительного искусства можно развивать внимание, память, навыки, обогащать словарный запас, развивать творческие способности.
Программа обучения изобразительному искусству дошкольников составлена на 2 года обучения для детей 4-6 лет.
Занятия изобразительным искусством предоставляют богатейшие возможности для развития творческих способностей ребенка. Дошкольники учатся правильно пользоваться карандашами и фломастерами, знакомятся с акварельными и гуашевыми красками и их свойствами, с техникой бумагопластики, учатся использовать цвет для передачи настроения, состояния и своего отношения к изображаемому, передавать движение, пластику предметов. Кроме того, дети получают первые представления о наиболее важных законах композиции, доступных для данного возраста. Большое внимание уделяется конструированию из бумаги. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества.
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики; синхронизируют работу обеих рук: формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в одно целое, что обеспечивает единое решение познавательных и игровых задач (при ведущем значении последних). Особое внимание уделяется в детском коллективе индивидуальности каждого. Коллективные работы и выставки незаменимы для объединения группы, для развития форм сотрудничества, для естественного детского обмена опытом.
Цель программы – раскрытие творческого потенциала дошкольника, создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Настоящая программа ставит следующие з адачи :
развивать эстетическое восприятие предметов, явлений окружающего мира и эмоциональное отношение к ним;
закреплять и расширять знания, полученные в детском саду;
формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью рисунка или изделия из бумаги, пластилина;
развивать цветоощущение, зрительную память, творческую активность, воображение, фантазию, формировать творческую индивидуальность;
формировать умения и навыки для создания художественно-выразительного образа, развивать общую умелость, мелкую моторику;
развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях, способность к синтезу и анализу.
1.2 Характеристика ожидаемых результатов
К концу первого
правильно держать карандаш и кисть;
правильно пользоваться красками;
освоить основные способы лепки из пластилина и соленого теста, уметь пользоваться вспомогательным инструментом;
уметь использовать различные средства выразительности (короткие, длинные, зигзагообразные, волнистые линии, точки, длинный и короткий мазок и т.д.);
уметь передавать форму (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);
уметь передавать величину предмета (большой, маленький, еще меньше) в рисунке и лепке;
передавать строение (сравнение, учет относительной величины, сопоставление частей), установление различия их формы, окраски;
уметь смешивать краски для получения новых цветов;
освоить элементарные приемы работы с бумагой.
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
использовать в работе тычки и штампики;
передавать глубину пространства;
передавать цвет как признак предмета;
передавать относительную величину и положение предметов (понятие о пропорциях);
передавать движение (передача простых видов движения);составлять симметричные и несимметричные узоры.различать своеобразие народных росписей (хохломской, городецкой, полховско - майданской и т.д.), создавать узоры по мотивам народного декоративного искусства;
освоить основные виды работ с бумагой (вырезки, аппликация, отрывная мозаика, объемное конструирование);
сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственных замыслов.
Эффективность освоения данной программы оценивается выставками, организуемыми педагогом за полугодие и в конце ученого года.
1.3 Организация деятельности кружка
Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения комплектуется в основном из детей 4-5 лет, второй год – 5-6 лет. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 10-12 человек.
Режим работы - 2 занятия в неделю продолжительностью два часа: один час – рисование, один час – лепка(бумажная пластика) . Всего: 144 часа (72 занятия).
Срок реализации образовательной программы – 2 года.
Формы и методы обучения
Формы и методы обучения по данной программе достаточно разнообразны:
индивидуальная работа над поделками или рисунком;
коллективная работа на одном листе или над объемной композицией;
показ педагогом необходимых вариативных способов изображения тех или иных форм, техник;
создание атмосферы творческого поиска для наиболее полного раскрытия того или иного художественного образа;
выставки творческих работ;
конкурсы творческих работ на уровне кружка, района, города.
Основной принцип обучения: «от простого – к сложному». Все выполняемые задания по рисунку, лепке в своей совокупности представляют беспрерывный ряд постепенно усложняющихся задач.
Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, умения реализовать свои творческие замыслы в области изобразительного, декоративного искусства. Программа предполагает преподавание материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным темам на более высоком, сложном уровне. Задания в каждом блоке адаптированы к возрасту обучающихся и построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.
2 Тематический план
2.1 Тематический план первого года обучения
Количество часов
Кол.
зан.
Всего
Теор.
Практ.
1. Вводное занятие
2
2
-
1
2.Рисование и конструирование из бумаги
70
15
55
35
Техника «Акварель»
Техника «Гуашь»
Смешанная техника
Конструирование из бумаги
3. Лепка
70
18
52
35
Предметная лепка
Сюжетная лепка
7.Заключительное занятие
2
2
-
1
Итого
144
37
107
72
Наименование и содержание темы
Количество часов
Кол.
зан.
Всего
Теор.
Практ.
1. Вводное занятие
2
2
-
1
2. Рисование и конструирование из бумаги
70
18
52
35
Техника «Акварель»
Техника «Гуашь»
Техника «Цветные карандаши, фломастер»
Техника «Тушь, перо»
Смешанная техника
Конструирование из бумаги
3. Лепка
70
18
52
35
Предметная лепка
Сюжетная лепка
Декоративная лепка по мотивам народной пластики
7.Заключительное занятие
2
40
-
1
Итого
144
14
104
72
2.2 Тематический план второго года обученияПримечание. Допускается корректировка программы в течение года в соответствии с контингентом кружка текущего года.
3.1 Содержание программы первого года обучения
Занятие 1. I Вводное занятие.
Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами. Правила безопасного труда.
Материалы. Бу мага, художественные материалы, работы обучающихся прошлых лет,
Техника «Акварель»
Занятие 2. Что я люблю рисовать?
Цель. Выявить индивидуальную способность каждого ребенка с помощью линий передать образ; проверить умение правильно держать карандаш.
Материалы. Набор цветных карандашей, бумага.
Занятие 3. Кораблик плывет по волнам.
Цель. Познакомить с акварельными красками, их свойствами и способом работы.
Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага, вырезанный из бумаги кораблик, клей ПВА.
Занятие 4. Зонтики.
Цель. Познакомить с понятием "основные цвета", "составные цвета", упражнять в смешении красок для получения нового цвета.
Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага.
Занятие 5. Добрый и злой волшебники.
Цель.
Материалы. Акварель, кисть, детские книги с иллюстрациями.
Занятие 6. Наряд для бабочки .
Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные, им средства выразительности, ознакомить с понятием симметрия.
Материалы. Силуэт бабочки, из белой бумаги, акварель, кисть.
Занятие 7. Жар-птица .
Цель. Формировать интерес к коллективной деятельности, упражнять детей в использовании приема цветового контраста.
Материалы. Панно с изображением птицы с белым оперением, бумажные заготовки в форме пера Жар-птицы.
Техника «Гуашь»
Занятие 8 . Украшаем свою букву.
Цель. Развивать инициативу и творчество детей, вызывать желание
фантазировать. Познакомить детей с гуашевыми красками.
Материалы. Гуашь, бумага, кисти.
Занятие 9. Веселый клоун .
Цель. Научить детей доступными средствами выразительности передавать характер изображаемого.
Материалы. Гуашь, белила, кисти, бумага.
Занятие 10. Сказка о синей планете.
Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт,
приобретенный ими в работе гуашью, ввести понятие «теплые и холодные цвета».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, таблица "Цветовой круг".
Занятие 11 . Зимний вечер.
Цель. Дать понятие о тоне.
Материалы. Бумага, гуашь, восковые мелки, кисти, репродукции картин на зимние темы.
Занятие 12. Первый снег.
Цель. Познакомить детей с приемами работы гуашью по мокрому слою.
Материалы. Гуашь, кисти, бумага.
Занятие 13. Красивая посуда для кукол.
Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от результата.
Материалы. Гуашь, кисть №3, тычки, силуэты посуды из бумаги.
Занятие 14. Рисуем портрет своей мамы.
Цель. Познакомить детей с жанром изобразительного искусства- портретом. Сохраняя непосредственность в живом детском восприятии, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, репродукции картин.
Занятие 15. Домик для зверей .
Цель. Поощрять самостоятельность и инициативу в выборе содержания изображаемого; использовать цвет как средство передачи
настроения, состояния, отношения к изображаемому.
Материалы. Гуашь, тычки, два листа бумаги .
Занятие 16. Летающие акробаты.
Цель.
Материалы. Бумага, фломастеры, цветные карандаши.
Занятие 17 . Матрешка.
Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.
Материалы.
Занятие 18. Книжка-малышка .
Цель. Познакомить с искусством оформления книги, продолжить развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.
Материалы. Бумага небольшого формата, фломастеры, цветные карандаши, степлер, детские книги с красивыми иллюстрациями.
Занятие 19 . Рукавичка.
Цель. Побуждать детей к художественно декоративной деятельности по украшению предметов. Способствовать появлению у них желания самостоятельно придумать орнамент.
Материалы. Лист бумаги с изображением рукавички, фломастеры, цветные карандаши, образцы вышитых и вязаных изделий, украшенных орн
Смешанная техника
Занятие 20 . Сказочный осенний лист.
Цель. Научить передавать форму, выбирать цветовую гамму
для передачи той или иной темы.
Материалы. Акварель, восковые мелки, букет из осенних листьев.
Занятие 21. Листопад.
Цель . Побуждать детей изображать природу, предметы и явления окружающей действительности. Продолжать вызывать, у детей интерес к смешиванию красок.
Материалы. Бумага, акварель, гуашь, кисти.
Занятие 22. Кто прячется в кляксе.
Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать того, кто "прячется" в пятне, познакомить с «кляксографией».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, фломастеры.
Занятие 23. Карнавальная маска.
Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить инициативу и самостоятельность при их украшении (выбор цвета, элементов росписи).
Материалы. Заготовка для маски, акварель, кисть, фломастеры.
Занятие 24 . Деревья просыпаются весной .
Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисунке красоту природы.
Материалы. Бумага, восковые мелки, акварель.
Занятие 25 . Весна на лесной полянке (коллективная работа).
Цель. Продолжать формировать у детей умение художественно отражать явления окружающей действительности.
Материалы. Большой лист бумаги, гуашь, фломастеры, клей ПВА
Занятие 26. Весенние цветы (коллективная работа).
Цель.
Материалы. Цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, тычки, клей ПВА.
Занятие 27. Красивые весенние цветы.
Цель. Познакомить детей с коллажем; научить передавать ярко и выразительно с помощью цвета и разнофактурных материалов задуманную тему.
Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА.
Занятие 28. Наш веселый хоровод (коллективная работа).
Цель . Передача движения, понятие "автопортрет". Выставка работ.
Материалы. Большой лист бумаги, художественные материалы по выбору.
Конструирование из бумаги
Занятие 29 . Бабочка (игрушка на пальчик).
Цель. Развивать у детей воображение в конструировании.
Материалы.
Занятие 30 . Игрушка «Гусеница».
Цель.
Материалы. Цветные полоски бумаги, клей ПВА.
Занятие 31. Белая птица.
Цель. Продолжать развивать объемно-пространственное мышление детей, творческую фантазию, изобретательность.
Материалы. Белая бумага, ножницы, фотографии с изображением птиц.
Занятие 32. Сумочка.
Цель.
Материалы. Бумага, тесьма, ножницы, клей ПВА
Занятие 33. Веер для принцессы.
Цель. Развивать объемно-пространственное мышление, научить выполнять следующие операции с бумагой: сгибание, гофрирование, познакомить с техникой многослойного ажурного вырезания.
Материалы. Цветная бумага, ножницы.
Занятие 34. Новогодняя открытка " Елочка " .
Цель.
Материалы. Картонная заготовка, цветная бумаги, ножницы, клей ПВА.
Занятие 35 . Попугай (бумажная игрушка).
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление, интерес к работе с бумагой.
Материалы. Цветная бумага, ножницы, клей ПВА.
Занятие 36. Веселая улица.
Цель. Научить с помощью ножниц, без рисунка, вырезать различные характерные формы.
Материалы. Бумага, клей ПВА, цветная бумага, ножницы.
Занятие 37 . Игрушка "Рыба".
Цель. Развивать творческую фантазию, изобретательность; научить делать простые самобытные вещи.
Материалы. Листы тонкой бумаги больших разделов, ножницы, гуашь, кисти, степлер.
III Лепка
Предметная лепка
Занятие 38 . Подсолнух и.
Цель. Познакомить детей с пластилином как материалом для лепки, научить основным приемам лепки: сплющивание, раскатывание, оттягивание.
Материалы. Пластилин.
Занятие 39. Рельеф "Осенний лист".
Цель. Дать понятие о рельефе, познакомить с приспособлениями для лепки.
Материалы. Пластилин.
Занятие 40 . Рельеф "Цветы и бабочки".
Цель. Совершенствовать технику раскатывания, сплющивания и закручивания.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 41. Пластилиновая картина на оргалите .
Цель. Развивать фантазию и воображение.
Материалы и инструменты. Пластилин, оргалит.
Занятие 42. Клоун .
Цель. Научить технике лепки на форме, используя различные приспособления, палочки и т.д.
Материалы. Пластилин, пластиковые емкости.
Занятие 43. Мышка .
Цель. Закрепить приемы лепки (оттягивание, сплющивание).
Материалы и инструменты. Пластилин, стека.
Занятие 44. Рыбка .
Цель. Научить лепить из целого куска, закрепить приемы: оттягивание с моделированием.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 45. Новогодние сувениры .
Цель. п ознакомить с техникой лепки из соленого теста.
Материалы и инструменты. Соленое тесто, формочка для теста.
Занятие 46. Новогодние сувениры .
Цель. Познакомить с приемами росписи гуашью или акварелью игрушек из соленого теста.
Материалы и инструменты. г уашь, акварель, кисти
Занятие 47. Цветы в воде .
Цель. Познакомить с приемами смешивания различных по цвету кусков пластилина для получения новых цветов..
Материалы и инструменты. Пластилин, пластиковая емкость, стека.
Занятие 48. Буква имени .
Цель. Познакомить с техникой пластилиновой живописи.
Материалы. Пластилин, картонный силуэт буквы.
Занятие 49. Фрукты .
Цель. Закрепление приемов лепки (сплющивание, растягивание, сгибание), развитие наблюдательности.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стека.
Занятие 50. Динозаврик .
Цель. Научить применять комбинированный способ лепки, использовать налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, стека, пластиковая емкость.
Занятие 51. Поросенок .
Цель. Познакомиться со способами оформления и декорирования образа.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластиковая емкость.
Занятие 52. Черепашка .
Цель. Закрепление умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластилиновая форма, палочки, бисер.
Сюжетная лепка
Занятие 53. Сказочный дворец
Цель. с овершенствовать технику раскатывания пластилина для получения удлиненного цилиндра, научить изменять форму с помощью закручивания, сплющивания.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.
Занятие 54. Композиция «Рыбки в аквариуме» .
Цель. Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, конус) и видоизменять ее для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. Пластилин, картон, палочки.
Занятие 55. Композиция «В морской пучине» .
Цель. Активизировать применение различных приемов лепки для создания морских растений, рыб и т.д.
Материалы и инструменты. Пластилин, стека, проволока, бисер.
Занятия 56, 57. Композиция «Отдыхаем на море» .
Цель. Активизировать поиск способов лепки корабликов и катамаранов, людей в движении.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, бисер, картон.
Занятия 58, 59. Композиция «Звездное небо» .
Цель. Продолжить освоение рельефной лепки.
Материалы. Пластилин, бисер, картон.
Занятия 60, 61 . Композиция «НЛО и инопланетяне» .
Цель. Вызывать интерес к лепке образов фантастического мира и развивать чувство композиции.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.
Занятие 62. Покорители космоса .
Цель. Совершенствовать умение лепить человека, нацелить на изображение характерной экипировки.
Материалы. Пластилин, картон.
- декоративная лепка по мотивам народной пластики
Занятие 63 . д екоративная тарелка .
Цель. Познакомить с декоративной народной пластикой, дать понятие об орнаменте.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 64. ч айный сервиз.
Цель. Познакомить со способом лепки из колец.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Филимоновская игрушка
Занятие 65. п етушок .
Цель. Познакомить детей с филимоновской игрушкой, научить применять скульптурный и комбинированный способ лепки при изготовлении игрушки «Петушок».
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 66 . Курочка .
Цель.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 67. Лошадка .
Цель. Закрепить приемы изготовления филимоновской игрушки, приемы оттягивания, прищипывания.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Дымковская игрушк а
Занятие 68. Лошадка .
Цель . Познакомить детей с дымковской игрушкой, научить лепить лошадку скульптурным способом, применять приемы оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 69. Барыня .
Цель. Закрепить приемы лепки: оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 70. Барашек .
Цель. Научить лепить разных животных на основе одной обобщенной формы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 71 . Олень .
Цель. Закрепить умения и навыки. полученные на предыдущих занятиях..
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 72.
Заключительное занятие.
3.2 Содержание программы второго года обучения
Занятие 1 . Вводное занятие.
Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Правила ТБ.
Материалы. Бумага, краски, кисти, работы обучающихся прошлых лет. Инструкции по технике безопасности.
II Рисование и конструирование из бумаги
Техника «Акварель»
Занятие 2 . Цветик-семицветик .
Цель.Упражнять в смешивании красок, классификации цветов и оттенков.
Материалы.
Занятие 3 . Веселое море .
Цель. Познакомить детей с техникой работы мазком.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.
Занятие 4. Ветка с осенними листьями .
Цель. Вызывать эмоциональный отклик на красоту осенней природы.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.
Занятие 5. Осенний дождь.
Цель. Продолжать знакомить с приемами работы акварелью.
Материалы. Бумага, акварельные краски.
Занятие 6. Мы танцуем.
Цель. Научить передавать в рисунке движение.
Материалы. Бумага, фломастеры, акварель.
Занятие 7. Осень в городе.
Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы. Бумага, акварель.
Занятие 8. Красивое имя .
Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы доступными средствами выразительности.
Материалы. Бумага, акварельные краски, гуашь, кисти.
Техника «Гуашь »
Занятие 9 . Синие цветы .
Цель. Познакомить детей с изделиями гжельских мастеров. Добиваться того чтобы дети получали на палитре различные оттенки синего цвета.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 10. Волшебная радуга .
Цель. Продолжать упражнять детей в смешивание красок для получения новых цветов, познакомить с понятием «цветовой круг».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 11. Волшебный ковер (коллективная работа).
Цель. Побуждать детей использовать известные им средства выразительности для создания красочного изображения
Материалы. Бумага большого формата, гуашь, кисти.
Занятие 1 2 . «Украшаем тарелочку».
Цель. Познакомить детей с элементарными правилами построения орнамента.
Материалы. Картонная тарелочка, гуашь, кисть №3.
Занятие 13 . «Городецкие цветы».
Цель. Познакомить с творчеством городецких мастеров, добиваться того, чтобы дети получали различные оттенки голубого и розового цвета.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 14. Волшебная птица .
Цель. Формировать интерес к народному творчеству.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 15. Светлое и темное .
Цель. Продолжать знакомить с понятием тон.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 16. Мы - волшебники .
Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать то, что
прячется в пятне, продолжать знакомиться с кляксографией.
Материалы. Черная бумага, синяя и белая гуашь, кисти.
Техника «Цветные карандаши, фломастер»
Занятие 17 . Альбом для маленького художника.
Цель. Побуждать детей видеть необычное в обычном. Продолжать развивать воображение.
Материалы. Белая бумага, фломастеры, стиплер.
Занятие 18. Заколдованный город.
Цель. Развивать воображение детей, побуждать создавать изображения на сюжет стихотворения.
Материалы, инструменты. Бумага с нарисованными контурами домов, цветные карандаши, фломастеры
Техника «Тушь, перо»
Занятие 19. Осенние деревья.
Цель. Побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные средства выразительности. Познакомить с техникой «Тушь, перо».
Материалы, инструменты. Бумага, тушь, перо.
Занятие 20. Кружевные рыбки .
Цель. Научить передавать признаки необычности, сказочности образов с помощью различных средств выразительности - линии, пятна, элементов декора, цвета.
Материалы, инструменты. Тушь, акварельные краски, перо, бумага.
Смешанная техника
Занятие 21 . Дом из сказки.
Цель. Развивать творческую фантазию и изобретательность
Материалы. Бумага белая и цветная, фломастеры, клей ПВА
Занятие 22. Необычные артисты .
Цель. Побуждать детей создавать предметы для игр.
Материалы, инструменты. Картон, белая и цветная бумага, фломастеры.
Занятие 23. Преврати свой лоскуток в....
Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание
фантазировать.
Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными на них кусочками ткани, фломастеры.
Занятие 24 . Домики для трех поросят .
Цель. Научить детей передавать пространство.
Материалы. Бумага, акварель, гуашь.
Занятие 25 . Цветы для мамы.
Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами.
Материалы , инструменты. Восковые мелки, акварель, бумага, кисти, гуашь.
Занятие 26. Большие и маленькие звери.
Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретенный ими с краской гуашь. Передавать величину изображаемого (большой, маленький, еще меньше).
Материалы, инструменты. Бумага, акварель, фломастеры, цветные карандаши.
Занятие 27. Волшебные картинки .
Цель. Побуждать устанавливать сходство между абстрактными кусочками ткани и предметами, получая путем дорисовывания целостное изображение.
Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными кусочками ткани, фломастеры, цветные карандаши, кусочки тесьмы, клей ПВА.
Занятие 28. Необычный натюрморт .
Цель. Продолжить знакомство с коллажем, научить передавать выразительно и ярко с помощью цвета и разнофактурных материалов
задуманную тему.
Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА, кусочки ткани.
Конструирование из бумаги
Занятие 29 . Игрушка «Слоненок».
Цель. Заинтересовать детей возможностью самим для себя создавать предметы для игр.
Материалы. Цветная бумага, клей ПВА.
Занятие 30 . Игрушка «Динозаврик ».
Цель. Продолжать развивать у детей воображение в конструировании.
Материалы.
Занятие 31. Игрушка «Тигр».
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление детей
Материалы. Цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей ПВА.
Занятие 32 . Новогодний сувенир «Елочка».
Цель. Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника и желание доставить радость родным.
Материалы, инструменты. Картон, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, конфетти.
Занятие 33 . Летающие птички.
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление и интерес к работе с бумагой.
Материалы. Цветная бумага, картон, клей ПВА.
Занятие 34. Игрушка «Котенок».
Цель. Продолжать развивать пространственно-образное мышление, совершенствовать навыки работы с бумагой.
Материалы, инструменты. Цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Занятие 35. Новогодний головной убор .
Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить самостоятельность при их украшении.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти, фломастеры.
Занятие 36 . Сумочка.
Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к созданию нужной вещи. Предоставлять самостоятельность в ее украшении.
Материалы. Бумага, тесьма, клей ПВА.
III Лепка
Предметная лепка
Занятие 37. Лепка овощей и фруктов по наблюдению .
Цель. Учить детей анализировать и воспроизводить форму предмета.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 38. На что это похоже?
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 39 . Новые фигуры.
Цель. Учить детей создавать новые схематические изображения из нескольких готовых форм, развивать ассоциативное мышление.
Материалы, инструменты. п ластилин, комплекты разных форм, вылепленных из пластилина (шар, диск и пр.), стеки.
Занятие 40. Мое имя.
Цель. з акрепить представление о начертании печатных букв, научить передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентировать поиск разных вариантов оформления.
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 41. Чудесные раковины .
Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (шар, овал и пр.) для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 42 . Вазочка для цветов.
Цель. Продолжать подводить детей к самостоятельному созданию в лепке художественных образов, учить украшать вылепленные изделия с помощью налепов.
Материалы, инструменты. п ластилин, пластиковая форма.
Занятие 43. Подставка для кисточек.
Цель. Формировать уверенность в себе и своих возможностях, способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата.
Материалы. Соленое тесто.
Занятие 44. Украшение в подарок маме.
Цель. Помогать детям отобрать и использовать для украшения вылепленных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки, бисер.
Занятие 45. Чайный сервиз .
Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (цилиндр, шар, конус) для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 46. Ваза и кашпо .
Цель. с овершенствовать умение лепить из колец, закрепить понятия об орнаменте.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 47. Домик .
Цель. н аучить детей «конструировать» домики, лодки, шкатулки, используя способ лепки из пластилина.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 48 . Карета для принцессы .
Цель.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 48. Карета для принцессы .
Цель. Закрепить умение лепить из пластилина, ориентировать на поиск разных вариантов оформления.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Сюжетная лепка
Занятие 49. к (заяц и колобок).
Цель. Развивать воображение и чувство композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 50. к омпозиция по сказке «Колобок» (волк и колобок).
Цель. Учить детей передавать смысловую связь между героями композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 51. к омпозиция по сказке «Колобок» (лиса и колобок).
Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 52. Звездное небо.
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. п обуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание и свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 53 . Сверкающие рыбки .
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуей, полосками и т.д.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 54 . Тайны моря .
Цель. Вызвать интерес к лепке образов подводного мира, развивать воображение и чувство композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 55. Аквалангисты.
Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для более необычного раскрытия знакомых образов, развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты.
Занятие 56 . Отдыхаем на море.
Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для передачи пластики волн, развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты. п ластилин, проволока, стеки.
Занятие 57 . Путешествие на се вер
Цель. Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки северных животных.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 58 . Путешествие на север .
Цель. Развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 59 . Композиция по «Сказке о царе Салтане».
Цель. Вызвать интерес к лепке образов сказочных героев, развивать фантазию и воображение.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 60. Звездное небо.
Цель. Познакомить детей со способом неполного смешивания пластилина разных цветов в одном комке для получения «мраморной» окраски.
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 61. Звездное небо .
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки, побуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание, свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 62 . Зоопарк .
Цель. Вызвать интерес к изображению животных, закреплять умение лепить из целого куска.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Декоративная лепка
Занятие 63. Чайник-образ.
Цель. п обуждать детей создавать необычные предметы, познакомить с искусством гжельских мастеров.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 64. Индюк.
Цель. Познакомить детей с техникой лепки из глины.
Материалы. Глина.
Занятие 65. р оспись гуашью игрушки «Индюк».
Цель. Закрепление понятия «орнамент», знакомство с орнаментом дымковской игрушки.
Материалы. Гуашь, кисти.
Занятие 66 . Всадник на лошади .
Цель. Закрепить умение создавать множество игрушек на одной обобщенной модели.
Материалы, инструменты. Глина, стеки.
Занятие 67. Лошадка с жеребенком .
Цель. Закрепить умение лепить из целого куска.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 68 . Водоноска .
Цель. Закрепить умение лепить дымковскую куклу, научить дополнять образы характерными атрибутами.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 69. Няня.
Цель. Закрепление знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 70 . Гармонист.
Цель. Развитие фантазии и воображения.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 71. Игрушка «Карусель ».
Цель. Развивать умение работать в группе, закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 72. Заключительное занятие .
Подведение итогов. Выставка работ.
4. Оборудование
Столы-мольберты – 12 шт., стулья – 12 шт., шкафы для хранения материалов и инструментов.
5. Основные материалы и инструменты
кисти, карандаши, краски (гуашь, акварель), восковые мелки, фломастеры, бумага (А 3, А 4), цветная бумага, клей ПВА, пластилин, стеки, картон.
Настоящая программа может быть использована для организации работы объединений дополнительного образования. Программа может быть успешно реализована только при наличии указанной выше материально-технической базы. Необходимым элементом реализации программы является наличие информационно-методической базы:
рисунки и поделки обучающихся прежних лет занятий с указанием фамилии и имени автора, года создания работы в соответствии с разделами программы;
методические плакаты;
иллюстративный материал;
инструкции по технике безопасности.
7. Литература
Альда, Соленое тесто – М. : РОСМЭН – ПРЕСС,2008.
Бельтюкова Н. ,Петров С.: Учимся лепить – М.: ЭКСМО – ПРЕСС,2001
Баймашова В.А. Как научить рисовать цветы,ягоды,насекомые -М,: Скрипторий,2008.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте-
М: «Просвещение», 1991.
Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству – М.: Творческий центр, 2000.
Дронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность.
– М.: Просвещение, 1999.
Джун Джексон Поделки из бумаги – М: РОСМЭН, 1996.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.
– М.: Искусство в школе, 1995.
Под ред. Комаровой Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. – М.: Просвещение, 1991.
10.Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина – М.: АЙРИС- ПРЕСС, 2007.
11.Лыкова И. А. Лепим, фантазируем, играем – М.: Сфера, 2000
12.Полунина В.Н. Искусство и дети. – М.: Просвещение, 1982.
13. Черныш И. Удивительная бумага – М. :АСТ – ПРЕСС, 2000.
(3-7 ЛЕТ) «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
(Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.)
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство ДОУ имеют в штатном расписании психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. В связи с этим возникают противоречия в работе педагогов и психологов , мешающие установлению преемственности. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.
Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»
Цель:
Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности , свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Формы работы с детьми в рамках программы «Цветик-семицветик»
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Групповые занятия:
Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:
3 – 4 года – восприятие;
4 – 5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;
5 – 6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;
6 – 7 лет – личностная сфера, волевая сфера.
Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.
Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.
Оснащение занятий
- Аудио – видеотека;
Фонотека и фильмотека;
Настольно – печатные игры;
Предметные игрушки;
Цветные мелки;
Пластилин;
Краски, карандаши, фломастеры;
Писчая и цветная бумага;
Строительный материал;
Ковер.
Принципы проведения занятий
- Системность подачи материала
Наглядность обучения;
Цикличность построения занятия;
Доступность;
Проблемность;
Развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы.
Этапы:
1. Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе;
упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия ; появление персонажа;
3. Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных;
задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, воображения) и творческих способностей;
отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап
- обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Индивидуальная работа:
Включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Работа с родителями детей
- участников программы:
Предусматривает привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний , умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни; просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.
Психологический курс
«Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет
К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут.
При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других , а также общению.
Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.
В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.
Задачи психологического курса для детей 5-6 лет
Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Способствовать самопознанию ребенка.
Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.
Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей.
Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Ведущая потребность
- потребность в общении; творческая активность.
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция - воображение.
Особенности возраста:
Проявление элементов произвольности всех психических процессов.Общение с взрослым внеситуативно-личностное.
В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.
Половая идентификация.
1. Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.Способствовать развитию эмпатийных проявлений.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
Новообразования:
Предвосхищение результата деятельности.Активная планирующая функция речи.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.
Возрастные нормы психического развития ребенка
к 6 годам (критерии результативности)
Восприятие
оттенков изученных эмоциональных состояний.
Память
Зрительная образная: объем - 6 предметов.
Слуховая образная: объем - 6 звуков.
Слуховая вербальная: объем - 6 слов.
Тактильная: объем - 6 предметов.
Внимание
Объем - 6 предметов.
Устойчивость - 20–25 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7–8 контуров предметов , наложенных полностью.
Воображение
Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком и т. д.)
Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Умение анализировать черты характера героев сказки.
Выполнение заданий: «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам.
Исключение н а основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 6 частей без образца и из 7–8 частей - со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов на основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.
Обобщение
Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:
дикие и домашние животные;
растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);
вещи (головные уборы, одежда, обувь);
рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.
Конкретизация на основе всех изученных обобщений.
Сериация
по цвету - 5 оттенков;
по величине - 7 предметов;
по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) - 5 степеней выраженности;
по возрасту - 4 возрастные группы;
по степени выраженности свойств предметов - 5 степеней;
серия из 5 последовательных картинок.
Классификация
по двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.
Эмоциональная сфера
Ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость - восторг, грусть, гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Коммуникативная сфера
Умение объединяться в пары для совместной работы.
Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.
Знание основных способов невербального общения
Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации.
Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.
Личностная сфера
Сформированность представлений о таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность.
Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества.
Проявление элементов рефлексии.
| Месяц | № | Темя занятия | Кол-во часов |
| Сентябрь | 1 | Знакомство. Наша группа. Что мы умеем. Правила поведения на занятиях. Страна «ПСИХОЛОГиЯ» | 1 |
| Октябрь | 1 | Радость, грусть. Удивление. Испуг. | 1 |
| Ноябрь | 1 | Спокойствие. Словарик эмоций. Праздник Осени. Страна Вообразилия | 1 |
| Декабрь | 1 | В гостях у сказки Диагностика. Диагностика. Новогодний праздник. | 1 |
| Январь | 1 | Этикет. Внешний вид. Этикет. Правила поведения в общественных местах. Столовый этикет. | 1 |
| Февраль | 1 | Подарочный этикет. Гостевой этикет. Волшебные средства понимания. Защитники отечества. | 1 |
| Март | 1 | Мамины помощники. Я и моя семья. Я и мои друзья. Я и мое имя. | 1 |
| Апрель | 1 | Страна «Я». Черты характера (добрый-злой, ленивый-трудолюбивый, щедрый-жадный и т.д.) Я особенный. Итоговая диагностика Итоговая диагностика | 1 |
Тематическое
Икрянова Светлана Евгеньевна
Сценарий конкурстно-игровой программы «Цветик - семицветик»
Ход мероприятия.
Ведущий : Сегодня день особенный,
Как много в нем улыбок,
И нам приятно это.
Ведущий : Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поиграем в интересный «Цветик семицветик » .
Ведущий : Мы готовились, старались,
Песни выучить пытались,
И сюрпризик есть у нас,
Вы увидите сейчас!
Но чтобы наши конкурсы состоялись , нам нужна ваша помощь. Перед вами –цветик – семицветик , это не простой цветок , а волшебный. Как только один участник оторвет лепесток, тотчас же проведется игра.
(отрывает лепесток)
Ведущий - Первый лист мы отрываем,
И конкурс свой начинаем ,
Посмотрите, как для вас,
Потанцуем мы сейчас.
Танцы- конкурсы
(отрывает еще лепесток)
Ведущий - Лист второй мы отрываем,
И нашу программу продолжаем ,
Будем мы вас развлекать,
Приглашаем поиграть.
Игра называется «Нарисуй» надо нарисовать любым предметом те которые у вас лежат на столе, самый необычный и красивый рисунок. (проводится игра)
Конкурс «На лучшую улыбку»
Задание : детям предлагаются различные ситуации, а они должны улыбаться соответственно этой ситуации.
Родители подарили вам на день рождение то, о чем вы давно мечтали.
Вы встретили человека в первый раз и хотите ему понравиться.
Мама вам купила очень вкусное мороженое. Вы в восторге, но только не успели его попробовать и уронили на землю.
Вам хотели подарить котенка, но родители не разрешили взять его домой, вы смирились, но как-то приходите домой с прогулки , а у вас в доме этот котенок.
Ведущий – Листик третий отрываем,
Вам секрет свой открываем,
Мы танцуем и поем,
А сейчас стихи прочтем.
А сейчас чтение стихотворений, кто выразительней прочтет
Шуточные вопросы
Какой зверь не кусается, ни на кого не бросается и живет выше всех? (Большая Медведица.)
Что нужно сделать, чтобы 4 мальчика оказались в одном сапоге? (Снять с каждого по сапогу.)
Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным.)
По чему поезд ездит? (По рельсам.)
За чем мы едим? (За столом.)
Какой колокольчик не звенит? (Цветок .)
Ведущий – Лист четвертый отрываем,
И программу продолжаем .
Игра «Собери» надо собрать цветок и у вас должно получиться слово.
(пион, роза)
Игра «Рифмы-Обманки»
Задание : задача детей внимательно слушать стихи и подсказывать слова по смыслу, а не в рифму. Те дети, которые самостоятельно работали над заданиями, читают получившиеся стихи вслух.
Три елки выросли стеной –
В рощице березовой.
Все иголки до одной
У них по цвету … (зеленые) .
Помидор большой и спелый.
Погляди, какой он … (красный) .
Слон, увиденный Виолеттою,
Был не розовый, а … (серый) .
Нашел пять ягодок в траве
И съел одну. Осталось … (четыре) .
Мышь считает дырки в сыре :
Три плюс две – всего … (пять) .
Знает даже иностранец :
Всех в лесу хитрее … (лиса) . (М. Лукашкина)
Ведущий – Пятый полетел листок,
Через запад на восток,
Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно,
Заиграем веселей!
Загадки о лете
Конкурс художников «Читаем и рисуем»
Задание : ведущий читает стихотворение, а желающие участвовать в конкурсе юных художников рисуют то, что слышат. Побеждает тот, чей рисунок будет больше соответствовать стихотворению.
Как нарисовать человечка
Для глаз рисую два кружка я.
Нос – это линия прямая.
Рот – полукруг.
Две завитушки –
И встали ушки на макушке.
Так получается лицо.
Овал побольше – как яйцо.
Вот пуговицы – словно точки.
А с двух сторон торчат крючочки,
Нет, не крючочки –
Две руки :
Они длинны и высоки,
Они раскрыли всем объятья!
Чуть ноги смог нарисовать я. (М. Карем)
Ведущий : Семицветик , мал цветочек ,
Вот еще один листочек,
Мы сейчас еще листок сорвем,
Поиграем и споем!
Игра «Собери клубочки» у меня распутались вязальные нитки и их необходимо скатать в клубок. Мне понадобится 2 желающих.
Игра «Волшебные предметы»
Задание : ведущий встает в центр круга и бросает мячик, а игрок должен поймать мячик и назвать, какой волшебный предмет есть у этого героя. Например : Василиса Премудрая - … (волшебный клубок) .
Аладдин – … (волшебная лампа, ковер-самолет)
Фея - … (Волшебная палочка)
Дед Мороз - … (посох)
Золушка - … (хрустальная туфелька)
Хоттабыч - … (борода)
Баба Яга - … (Ступа и метла)
Ведущий - Вот остался лист один,
Вам вот листик отдадим,
Отвечай-ка, можешь ты,
Пышные вязать банты?
Игра «Завяжи бантики» я предлагаю завязать бантики : на голове, на галстуке.
Конкурс «Угадай героя»
Ведущий задает вопросы. Дети отвечают каждый по-отдельности. Вопросы будут относиться к сказочным героям. Дети должны продолжить имя героя :
“Красная … (Шапочка) ”, “Снежная … (Королева) ”, “Крокодил … (Гена) ”, “Баба … (Яга) ”, “Кощей … (Бессмертный) ”, «Кот в … (сапогах) », «Кот (Базилио) », «Лиса … (Алиса) », «Курочка … (Ряба) », «Мышка … (Норушка) », «Карабас … (Барабас) », «Лягушка … (Квакушка) ».
Ведущий - Остается серединка,
Это мамочка - кровинка.
Знают в целом мире дети,
Лучше мамы нет на свете!
Ведущий - вот и осталась серединка, и конечно же, мы отведем центральное место нашим любимым вожатым. Сделаем подарок своими руками.
Цветик – семицветик символизирует надежду на исполнение желаний, дарит свет, тепло и добро. Поэтому мы дарим вам этот плакат.
Ведущий – Праздник подошел к концу,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда,
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Ведущий – немного грустно, что закончился наш праздник, но вы должны помнить, что цветик - семицветик не простой цветок , а волшебный. Загадывайте желания и все исполнится. До свиданья!
Природа летом в стихах С. А. Есенина
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо :
"С добрым утром!"
Природа летом в стихах И. А. Бунина
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк. Прильну к сосне корявой
И чувствую : мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета !
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лета.
Природа летом в стихах А. С. Пушкина
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес.
Природа летом в стихах А. Н. Майкова
"Золото, золото падает с неба!" -
Дети кричат и бегут за дождем.
Полноте, дети, его мы сберем,
Только сберем золотистым зерном
В полных амбарах душистого хлеба! (1856)
1. «Танец для рук» теннисными ракетками идти и набивать шарик.
2. «Танец для ног» как змейка.
3. «Танец для спины» пронести книгу на голове.
4. «Танец живота» крутить обруч.
5. «Танец для всего тела» прыгать на скакалке.
