Формирование кгн во 2 младшей группе. Проект во второй младшей группе на тему«Культурно-гигиенические навыки приема пищи у детей

Детский сад №44 «Искорка»

Проект во второй младшей группе на тему: «Формирование культурно-гигиенических навыков приема пищи у детей»

Выполнила воспитатель 2 младшей группы:

Зеленкова Диана Юрьевна.

2016-2017 уч.год.

Цель проекта:

Формирование культурно - гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через использование игровых методов в разных видах деятельности.

Участники проекта: воспитанники младшего дошкольного возраста, воспитатели группы, родители воспитанников.

Задачи проекта:

Формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста.
Формировать элементарные навыки поведения во время еды: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.
Обогатить предметно-развивающую среду группы.
К концу года дети должны владеть простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Принципы:

принцип учета возрастных особенностей дошкольников;
принцип опоры на интересы ребенка;
принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;
принцип наглядности;
принцип последовательности;
принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Продолжительность проект а : 2 месяца.

Этапы проектной деятельности:

Подготовительный этап.

Сбор и анализ литературы по данной теме.
Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.
Работа с родителями (анкетирование, консультации родителей по теме и т.д.)
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

Совместно с родителями воспитанников были реализованы следующие задачи:

Оснащение предметно-развивающей среды оборудованием для сюжетно-ролевых игр.
Проведено анкетирование родителей по теме проекта.

Основной этап - практическая деятельность.

Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль воспитателя).
Реализация проекта через различные виды деятельности.
Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельность.

Заключительный этап.

Презентация проекта
Проведение досуга.

Планирование и организация деятельности

Сроки проведения	Мероприятия	Образовательные области
1.10. 2016 - 4.10.2016	Сбор литературы по данной теме. Диагностика детей по данной теме. Составление плана работы. Разработка содержания проекта.
1.10. 2016 -4.10.2016	Оформление дежурного уголка. Наглядная информация для родителей на тему: «Культурно-гигиенические навыки у детей младшего возраста».
	Познание «посылка для кукол» Дидактическая игра «Посуда бывает разная» Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе» Занятие-игра «Мыльные перчатки» Лепка: «К нам гости пришли, дорогие пришли…» Занятие по речевому развитию: «Накормим куклу Катю » Подготовка анкеты для родителей.
14.10. 2016 - 18.10.2016	Рисование «чашки для Фёдоры» Дидактическая игра «помощники», «Разбитая посуда», «большой-маленький» Рассматривание иллюстраций «Посуда и столовые приборы» Разучивание потешек «Водичка, водичка», «Вот и полдник подошёл»
21.10. 2016 - 25.10.2016	Игра ситуацияна тему: «волшебная посуда» Игровая образовательная ситуация «Принимайся за обед» Рассматривание иллюстраций «Маша и мама кушают» Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»
28.10. 2016 - 1.11.2016	Занятие по конструированию: «Мебель для куклы Маши» Рисование «Салфеточки для Маши» Сюжетно-ролевая игра Рассматривание иллюстрации - схемы «Что за чем» Разучивание потешки «На моей тарелочке» Просмотр мультфильма «Как обезьянки обедали» Занятие-развлечение: «Вот что мы умеем » Дидактическая игра «Учим куклу готовить» («Готовим обед для кукол»; «Маленькие хозяюшки»)
5.11.2016-8.11.2016	Дидактическая игра «В гости кукла к нам пришла» Рассматривание иллюстраций «Можно и нельзя» Дидактическое упражнение «« Накрой стол» » Чтение худ литературы «Муха Цокотуха» К. Чуковского
11.11.2016-15.11.2016	Занятие на тему «Большая и маленькая посуда» Аппликация «Салфеточки для мишки» Дидактическая игра «Правильно и неправильно» Рассматривание иллюстрации «Как правильно расставлять посуду» Кукольный театр «3 медведя»
18.11.2015-22.11.2015	Занятие на тему «карлосон » Занятие на тему «напоим куклу Аню чаем» Дидактическая игра «Накроем на стол» Игровая ситуация «Обед для кукол»
	Досуг «Кто ходит в гости по утрам…»
	Презентация проекта

Игра- ситуация: "Мыльные перчатк и"

Цель : совершенствовать навыки детей мыть руки в правильной последовательности.

Задачи: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Оборудование : детское мыло, полотенце.

Ход: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности образовательная область «Речевое развитие»

Тема: «Накормим куклу Катю» (вторая младшая группа)

провела воспитатель:

Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

НОД речевое развитие «Накормим куклу Катю» (вторая младшая группа)

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель:

Развивать умение употреблять в речи названия посуды (тарелка глубокая, тарелка плоская, чашка, блюдце, чайная ложка, десертная ложка) («Речевое развитие»).

Задачи:

1) Закрепить знания о назначении посуды (глубокая тарелка для супа, плоская тарелка для каши, из чашки пьют чай, компот; ложкой едят суп)

(«Познавательное развитие»)

2) Закрепить названия блюд (суп, каша, чай, компот) («Познавательное развитие»)

Вызвать у детей чувство сопереживания и сострадания к кукле. («Художественно-эстетическое»);

4) Формировать у детей представления о безопасном использовании посуды («Социально-коммуникативное развитие»);

6) Формировать навык понимания и выполнения команд воспитателя («Физическое развитие»);

7) Формировать навык ритмических движений в соответствии с речевым сопровождением. («Физическое развитие»).

Методы и приемы:

1) Практические (сюжетная игра «Мы обедаем», физминутка «Посуда», дидактическая игра «Найди лишнее»).

2) Наглядные (рассматривание куклы - Кати, рассматривание игрушечной посуды) .

3) Словесные (Физминутка «Посуда». Рассказ воспитателя. Вопросы воспитателя) .

Материалы и оборудования:

Кукла - Катя;

Магнитная доска;

Карточки с изображением посуды;

Игрушечная посуда: тарелка плоская, тарелка глубокая, чашка, блюдце, десертная ложка, чайная ложка, поднос;

№ Виды детской деятельности Формы и методы организации совместной деятельности

1 Двигательная

Физминутка «Посуда»

2 Игровая

Дидактическая игра «Найди лишнее»

Сюжетная игра

«Мы обедаем»

3 Познавательно - исследовательская деятельность

Проблемная ситуация.

5 Коммуникативная деятельность

Рассказ воспитателя о безопасном использовании посуды, и её назначении.

Логика образовательной деятельности

Включение детей в образовательную деятельность. Создание проблемной ситуации «Кукла Катя голодная».

Воспитатель вносит куклу, организует рассматривание куклы. Дети рассматривают куклу. Отвечают на вопросы:

Какая кукла?

Почему она такая?

Как ей помочь?

Что она любит кушать?

Называют: красивая, грустная, голодная.

Предлагают: накормить куклу, супом, кашей, напоить чаем.

Сопереживают и сострадают кукле.

Воспитатель организует сюр. ризный момент с целью переключения внимания внимание на поднос с набором игрушечной посуды.

Дети рассматривают и называют название посуды: тарелка глубокая, тарелка плоская, чашка, блюдце, чайная ложка, десертная ложка.

Назначение: глубокая тарелка для супа, плоская тарелка для каши, из чашки пьют чай, компот; ложкой едят суп

Демонстрируют знания назначения посуды.

Физминутка «Посуда».

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни — разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принес.

Дети выполняют физминутку.

Надувают животик,

одну руку ставят на пояс, другую изогнули.

Присели, одну руку поставили на пояс.

Кружатся, «рисуя» руками круг.

Потянулись, сомкнули руки над головой.

Легли, вытянулись. Владеют навыками для снятия статического напряжения.

Четко выполняют команды воспитателя.

4.Рассказ воспитателя о безопасном использовании посуды и её назначении.

Дети слушают рассказ воспитателя отвечают на вопросы.

Какую посуду вы знаете?

Для чего нужна глубокая тарелка?

Для чего нужна плоская тарелка?

Для чего нужен чашка?

Как надо обращаться с посудой и почему? Демонстрируют знание о безопасном использовании посуды и ее назначении.

Дидактическая игра «Найди лишнее».

Дети выбирают из предложенных карточек с изображением посуды лишний предмет. Умеют выделять лишний предмет из предложенных.

6 Сюжетная игра «Мы обедаем».

Дети выполняют игровые действия с посудой: кормят куклу Катю, сами делают вид что едят. Демонстрируют знания о названии некоторых блюд и назначении посуды.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности: Конструирование: «Накормим куклу Катю» (вторая младшая группа)

Павловский Посад

Тема: «Мебель для куклы Маши»

Цель : Развивать у детей умение отражать свои представления о мебели в постройках

Задачи:

Закреплять у детей представление о знакомых предметах в окружающем, знать их назначения, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сидение, спинка, ножки)
Закреплять умение правильно называть детали строительного материала (кубик, кирпичик)
Учить строить по памяти, самостоятельно отбирать детали

Материал:

Кирпичики (по 10 шт., кубики (по 5 шт., стульчики разные по величине (3, кроватки разные по величине (3, стол, домик

Методы и приемы:

Игровая ситуация
Художественное слова, загадки
Объяснение
Вопросы

План занятия:

Игровая ситуация
Посещение домика трех медведей (загадки о мебели, рассматривание мебели)
Расматривание построенной мебели из строительных материалов
Пальчиковая гимнастика
Самостоятельная деятельность детей
Итог занятия

Предварительная работа:

Чтение и обыгрывание русской народной сказки «Три медведя»
Рассматривание мебели на картинках, кукольной мебели

Ход занятия:

Дети стоят в кругу. Стук в дверь.

Тук-тук-тук-. Дверь открывается, входит (воспитатель в образе девочки) отряхиваясь от снега)

Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я, Машенька из сказок, я хочу пригласить вас в гости, в гости в сказку. Ребята, отправимся в сказку?

А как мы будем добираться? Сейчас зима, на улице много снега, я предлагаю превратиться в снежинки, и кружась, мы попадем в сказочную страну.

Белые снежинки в воздухе кружатся,

И на землю тихо падают, ложатся.

2.- Ребята, посмотрите

Стоит в поле теремок-теремок

Он не низок, не высок, не высок

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

А давайте зайдем и посмотрим кто в нем живет. Никого нет. Ребята, а вы догадались к кому в гости мы попали?

К трем медведям

Правильно, а как вы догадались?

Ответы детей

Ребята, посмотрите, мишки нам что-то оставили! Это же загадки! Давайте их отгадаем!

Не зря в квартире он стоит,

Когда к обеду он накрыт,

Он собирает всю семью

За ним я чай и кофе пью!

Что же это, ребята?

А что есть у стола?

У стола есть ножки, крышка

Молодцы, послушайте следующую загадку.

На четырех ногах стою

Ходить я вовсе не могу,

Когда устанете гулять

Вы можете сесть и отдыхать!

Это стул

Посмотрите у медведей три стула. Этот большой стул у Михаила Ивановича. Что есть у стула?

У стула есть спинка, ножки, сиденье.

А для чего нужна спинка?

Ответы детей

Вот еще одна загадка, ребятки

Днем спит на ней подушка,

А по ночам Мишутка!

Это кровать

А что есть у кровати, посмотрите?

Вот мы и справились с вами, отгадали загадки. Ребята, а как можно назвать одним словом стул, кровать и стол?

Да, красивая мебель у медведей. А вот в моей сказочной стране у кукол нет такой мебели. А давайте мы с вами построим мебель для кукольного домика. Поможем куклам. А я знаю, где можно посмотреть мебель. Тут недалеко есть мебельный магазин.

Дети и Машенька отправляются в магазин

А вот и магазин. Какая красивая мебель. Ребята, скажите из чего она сделана?

Из строительного материала (кубиков, кирпичиков)

Из каких деталей строительного материала сделана кровать? Какого они цвета?

Кровать сделана из кирпичиков желтого цвета.

У кроватки две спинки, каждая спинка сделана из двух кирпичиков. А теперь скажите из какого строительного материала сделан стул?

Стул сделан из кубика и кирпичика.

Да, правильно, кирпичик-это спинка стула. А из каких деталей сделан стол?

Стол сделан из кубиков и кирпичиков. Кубики-это ножки стула, кирпичики-крышка.

Давайте и мы с вами скорее построим мебель для кукольного домика, но сначало мы поиграем с нашими пальчиками

Этот пальчик хочет спать

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул

Этот пальчик уж уснул.

Этот пальчик крепко спит

Тише, дети, не шумите,

Пальчики не разбудите!

А теперь пойдемте к столам

Дети самостоятельно строят мебель из строительного материала. В процессе выполнения задания подхожу и помогаю детям. Уточняю из каких деталей нужно построить стул, кровать, стол

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности: «Посылка для кукол» (знакомство детей с обобщающим понятием «посуда») с детьми второй младшей группы.

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель: учить детей различать и называть предметы посуды.

Задачи:

группировать и объединять предметы по сходным признакам (по назначению).
Формировать понимание и употребление обобщающего понятия посуда.
Продолжать учить детей образовывать слова по аналогии.
Ввести в активный словарь понятие посуда.

Предварительная работа:

Дидактические игры: «Что для чего?»,

«Угадай предмет посуды».

Чтение художественной литературы:

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Мытьё кукольной посуды.
Экскурсия на кухню.
Сюжетные игры в кукольном уголке.

Наглядный материал:

Предметы посуды (новый набор кухонной, столовой и чайной посуды).

Скатерть, стол, 2 куклы.

Набор картинок по теме «Посуда». Мольберт.

Рассматривание предметов посуды.

Воспитатель вносит посылку (коробку), в которой находится предметы посуды.

Ребята, нашим куклам пришла большая посылка. Куклы просят вас помочь им.

(Все куклы сидят на диване, дети сидят на cтульях полукругом).

Давайте посмотрим, что там такое? (по одному достает из коробки предметы, рассматривает каждый, выделяя его части, форму, цвет).

Ребята, что это такое? (достает кастрюлю). Кастрюля это посуда.

А кастрюля какая, что вы можете о ней сказать? (большая, зелёная).

Что есть у кастрюли? (ручки, крышка).

А это что? (тарелка). А какая тарелка? (белая, большая, с цветочком).

Для чего она? (для супа ). Да, тарелка глубокая, для супа.

А это что? (чайник). Какой он? (большой, зелёный в красный горох и т.д.).

Что есть у чайника? (носик, ручка, крышка).

Таким образом рассматриваются все предметы.

Вот сколько предметов было в посылке!

А для чего все эти предметы нужны?

Для чего нужна кастрюля? (Кастрюля - это посуда, в которой варят суп)

Сковородка? (Это посуда, в которой жарят).

Тарелка? Чашка? Ответы детей.

Да, ребята, все эти предметы нужны для того, чтобы приготовить пищу, а также для того, чтобы есть.

Предметы, которые нам нужны для приготовления пищи и для еды, называют одним словом - посуда.

Повторите все вместе это слово. Повтори Олег, Лера, Ваня.

Сейчас мы с вами отдохнём. Дети встали около стульчиков.

Динамическая пауза «Девочки и мальчики».

Девочки и мальчики руки на пояс

Прыгают как мячики, ритмичные прыжки

Ножками топают, топанье ногами

Ручками хлопают, хлопки в ладоши

Глазками моргают, руки на пояс и ритмичное зажмуривание глаз

После отдыхают. руки вниз

Игра «Найди и назови». (Используем картинки на мольберте).

Дети находят картинку, называют.

Посмотрите, у каких предметов есть ручки? (чайник, кастрюля, сковорода).

А у каких предметов есть крышки? (кастрюля, чайник, сахарница).

А есть ли здесь предметы, у которых нет ручки, ни крышки? (тарелки).

Некоторые названия посуды звучат очень похоже. Посуда для сахара - это что? (сахарница). Посуда для селедки - это что? (селедочница). Посуда для салата - это что? (салатница).

А вот другие названия. Посуда для масла - это что? (масленка) Для соли? (солонка). А для чая? (чайник). Для кофе? (кофейник). Для молока? (молочник).

Итог. Уберём посуду в шкаф.

Итак, ребята, мы с вами сегодня узнали, что предметы, которые нам нужны для еды и для ее приготовления, называются одним словом - посуда.

А посуда, из которой мы едим, из чего сделана?

Как вы думаете, если посуда из глины упадет, она разобьется?

А откуда у вас в детском саду посуда для еды? (купили).

А в магазин ее откуда привезли? Посуду делают на фабриках и заводах.

И конечно, если человек, сделавший чашку, увидит, как она разобьется, ему будет очень обидно. Ведь он так старался, трудился.

Сейчас мы с вами всю посуду поставим куклам в буфет.

Дети берут по одному предмету, называют и ставят на место.

Что мы с вами сейчас убрали? (Посуду). Молодцы!

Дидактические игры по теме: ПОСУДА

«Накрой стол»

Развитие зрительного внимания, умения соотносить цвета.
Активизация словаря по теме.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Воспитатель предлагает детям выбрать из расставленных на столе предметов посуды те, которые нужны для чаепития. Задача детей - накрыть к чаю столик с синей салфеткой (выбирается посуда синего цвета), аналогично проводится работа с другими цветами.

«Помощники»

Развитие слухового внимания.
Формирование логического мышления и фразовой речи.

Воспитатель говорит, что мама очень устала, предлагает детям помочь ей помыть и вытереть посуду, уточняет, какую посуду моют (грязную), а какую вытирают (мокрую). Затем воспитатель называет: МОКРАЯ ТАРЕЛКА, дети отвечают: БУДЕМ ВЫТИРАТЬ; воспитатель - ГРЯЗНАЯ КАСТРЮЛЯ, дети - БУДЕМ МЫТЬ и т.п.

«Разбитая посуда»

Развитие зрительного внимания и памяти.
Активизация словаря по теме.

Практическое употребление простого предложения.

На столе перед детьми карточки с изображением посуды или кукольная посуда (до 5 предметов). Воспитатель рассматривает и называет ее вместе с детьми. Затем предлагает детям закрыть глаза - «отдохнуть», убирает один предмет. Когда дети открывают глаза, они называют, какая посуда «разбилась». Можно убирать небьющуюся посуду, обращая внимание детей на то, что этот предмет нельзя разбить.

«Большой - маленький»

Активизация словаря по теме.
Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч.

Игра «Три медведя »: В магазин посуды пришли три медведя. Дети - продавцы. Они предлагают мишкам посуду по размеру, рассказывают, почему медвежонку нужна тарелочка, а большому медведю тарелка.

Ситуация «Мы готовимся к обеду»

Цель:

знакомить с названиями столовой посуды, их формой, цветом;
объяснять детям последовательность расстановки приборов для обеда

Оборудование: предметы столовой посуды: тарелки (глубокая, мелкая), кружка, ложки (маленькая, большая).

Ситуация разворачивается естественным образом. Воспитатель обращает внимание детей на няню, которая готовит посуду для сервировки стола к обеду.

Воспитатель показывает детям предметы столовой посуды попарно: глубокая и мелкая тарелка, маленькая и большая ложка, кружка. Выделяются общие и отличительные признаки. Например: «Эти тарелки круглой формы. Эта тарелка мелкая, а эта - глубокая».

Педагог объясняет детям назначение каждого предмета столовой посуды. Далее объясняет, что все эти предметы тоже называют посудой. Их ставят на стол, который нужно накрыть к обеду.

«Сначала надо поставить на середину стола хлебницу. Вокруг хлебницы надо расставить глубокие тарелки. Справа от тарелки надо положить большую ложку, которой мы будем есть суп. Рядом

с ложкой надо положить вилку. Она понадобится, когда мы будем есть второе блюдо. Между глубокой тарелкой и хлебницей надо поставить кружку, из которой мы будем пить компот».

После того как накрыт стол, педагог делает обобщение: «Посмотрите, все, что стоит на столе, - это посуда. Такая посуда называется столовая».

Няня сообщает детям, что повар приготовил сегодня детям на обед.

В свободное время воспитатель организует с детьми игру «Накроем стол к обеду для наших любимых игрушек», в ходе которой закрепляются названия предметов столовой посуды, совершенствуются культурно - гигиенические навыки, культура поведения за столом, дети упражняются в правильной сервировке стола.

Игровая образовательная ситуация «Принимайся за обед»

Цели:

закрепить знание названий и назначения мебели и посуды для столовой;
учить правильно и красиво накрывать на стол, культуре поведения за столом;
формировать основы внимательного и заботливого отношения к партнерам по игре.

Оборудование: кукла, мебель, посуда для столовой; обеденная скатерть, чайная скатерть, столовые и чайные салфетки; фартук, косынка, пара рукавичек — ухваток.

Игра - занятие «Напоим куклу Аню чаем»

Дидактическая задача:

учить детей поить чаем куклу (позже и другие игрушки: мишку, зайку и т.д.)
формировать умение последовательно выполнять действия, называть предметы и действия с ними;
развивать ласковое, заботливое отношение к кукле.

Материал: куклы, чашки, блюдца, ложки, сахарница и чайник из чайного сервиза, игрушечное печенье.

Педагог - мама накрывает стол для детей, показывает и называет каждое действие. На первом занятии целесообразно накрыть общий стол по числу играющих детей. Взрослый приглашает детей за стол, еще раз уточняет, что стоит на столе, как называется каждый предмет и для чего он нужен, как им можно пользоваться. Педагог говорит детям о том, что за этим столом дети будут поить чаем своих дочек (кукол). Из-за ширмы появляются куклы, дети выбирают себе их по желанию, усаживают на левое колено и придерживают левой рукой (показ дает педагог на своей кукле, помогает каждому ребенку взять правильно куклу, если возникает такая необходимость). Взрослый говорит со своей куклой и приглашает каждого ребенка тоже поговорить со своей куклой: «Сейчас будем пить чай, Анечка. Вот чай наливаю в чашку...

Дети самостоятельно играют с куклой. Воспитатель предлагает детям накормить куклу. Кукла садится за стол. Но вот незадача: есть-то не из чего. Дети обычно смеются. Кукла же огорчена. Надо вместе с детьми утешить ее: «Сейчас мы накроем на стол». Заранее необходимо подготовить как можно больше разнообразной посуды, чтобы дети смогли сделать правильный выбор и сервировать стол к завтраку, обеду или ужину, как они пожелают.

На куклу надевают косынку и фартук, она будет помогать детям сервировать стол. Педагог задает детям вопросы от имени куклы: «Что надо прежде всего поставить на стол? А из чего мы будем есть второе блюдо, пить компот?» Иногда кукла ошибается, например, ставит чашку не на блюдце, а на тарелку. Если дети сами этого не заметят, надо привлечь их внимание.

Наконец все готово: няня подает кукле еду, а воспитатель учит ее правильно сидеть за столом, пользоваться приборами, есть, благодарить за еду.

Кукла может спросить: «Зачем нужна ложка? Ведь удобнее есть руками, правда, дети?» А воспитатель просит детей подсказать кукле, чем едят первое блюдо, второе, фрукты из компота. Затем кукла спрашивает: «А что надо сделать после еды, дети?» и т.д.

После окончания игры дети самостоятельно играют, приглашают в гости других кукол, сервируют чайный стол и т.д.

Вариант. На обед к Мальвине приглашены Буратино, Чебурашка, Хрюша, другие сказочные персонажи.

Дети учат кукол правильно накрывать на стол, умело пользоваться приборами и т.д.

Тема: «Кукла Катя обедает»

Задачи:

Закрепить представление детей об использовании предметов посуды.
Побуждать детей к припоминанию и названию знакомых слов, составлению простых предложений.

Развивать речь детей, память.

Воспитывать усидчивость,

Ход занятия.

Дети сидят на стульчиках, перед ними стоит кукольный стол,стул, на подноси посуда, накрытая салфеткой.

Воспитатель говорит: Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Поздоровайся Катя с ребятами: - Здравствуйте ребята. Здравствуй Катя.

Воспитатель: Ребята, мы с вами уже завтракали, а Катя ещё нет. Давайте её угостим кашей.

Воспитатель усаживает куклу за стол, говоря при этом:

Кирилл, что это? (показывает на стол)

Это стол, кукла Катя будет, есть за столом.

Карина, что это? (показывает на стул)

Это стул, на стуле Катя будет сидеть.

Сережа, что это? (кладёт салфетку на стол)

Это салфетка. Вот Катина салфетка.

Саша, что это? (показывает тарелку)

Это тарелка — что в тарелке?

В тарелке каша.

Каша из гречки.

Где варилась?

Сварилась, упрела,

Чтоб Катенька ела.

Таня, что это? (показывает ложку).

Это ложка.

Серёжа, скажи: Катя ешь кашу ложкой из тарелки.

Влад, скажи: ешь кашу Катя она вкусная.
Катя, вкусная каша? - Вкусная.

Воспитатель: - Молодец Катя всю кашу села.

Таня, скажи:

Молодец, Катя, всю кашу села.

Катя, скажи спасибо.

Воспитатель: Давайте поиграем с Катей ладушки.

Ладушки, ладушки

Где были?

У бабушки

Что пили?

Физминутка.

Каша масленька.

Бражка сладенька

Бабушка добренька

Попили по ели

Шу - полетели

На головку сели

Кукла прощается с детьми и уходит.

Ребята мне нужно идти, но я к вам ещё вернусь.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности. «У Кати день рождения» (итоговое занятие) вторая младшая группа.

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель:

обобщить знания детей о сервировке стола, о некоторых продуктах питания.

Задачи:

закрепить навыки культуры еды, пользования чайной посудой;
воспитывать умение быть гостеприимными при встрече гостей, радоваться их приходу, выражать слова благодарности, проявлять внимание во время угощения;
воспитывать положительные эмоции. Развивать самостоятельную инициативную разговорную речь детей

Оборудование: игрушки: кукла в нарядном платье, кукла - мальчик, мишка, заяц; набор продуктов: морковь, банан, апельсин, малина, яблоко; предметы чайной посуды.

НОД:

Воспитатель сообщает детям о том, что у куклы Кати сегодня день рождения и она всех нас приглашает в гости.

Обсуждение: «Что можно подарить кукле Кате?»

Дети собираются на день рождения, берут с собой приготовленные подарки.

Дети приходят в гости к Кате, приветливо здороваются, дарят Кате свои подарки. Катя благодарит детей.

Воспитатель: Посмотрите, дети, какая Катя сегодня красивая, нарядная. Во что она одета? (Дети называют цвет платья, банта, туфелек.)

Катя: Ко мне на день рождения пришли еще мои друзья. Вот они сидят на диване.

Воспитатель: Давайте посмотрим, кто пришел к Кате надень рождения.

Дети называют знакомых им персонажей: зайка - попрыгайка, Мишка - Топтыжка, мальчик Коля.

Воспитатель: Катя хочет угостить своих гостей. Давайте посадим гостей к столу. Маша, посади за стол зайчика. (Ребенок сажает игрушку, а воспитатель активизирует речь остальных детей: «Кому помогает сесть за стол Маша? Маша сажает за стол зайку».)

Давайте поможем Кате накрыть на стол. Вот в корзиночке Катя приготовила угощение для гостей (в корзинке морковь, банан, апельсин, малина, яблоко). Давайте выложим все на блюдо.

Дети достают из корзинки знакомые продукты и отвечают на вопросы воспитателя: что это? Какого цвета? Как его можно съесть? Надо ли снимать кожуру?

Затем каждому ребенку дается короткая инструкция типа: «Максим, поставь вазу с печеньем на середину стола. Инна поставит вокруг вазы блюдца, а на каждое блюдце Женя поставит чашку». Все дети выполняют поручения, расставляя чайную посуду на столе.

Воспитатель: Стол накрыт, гости сели за стол. Теперь они выберут себе угощение.

Как вы думаете, что выберет зайка - попрыгайка?

Почему ты думаешь, что он выберет морковку? (Зайка - попрыгайка выберет морковку, потому что любит ее.)

Так распределяются все продукты. Медвежонок любит ягоды - угостим его малиной. Мальчик Коля любит яблоки. Кате достается апельсин.

Катя: Ребята, вы тоже пришли ко мне в гости. Я хочу угостить вас чаем с печеньем.

Дети садятся за стол и угощаются.

Затем гости благодарят Катю за вкусное угощение.

Играют в хороводную игру «Каравай».

Вежливо прощаются.

Игра - занятие « Накормим куклу Катю обедом »

Дидактическая задача:

учить детей наливать суп поварешкой из кастрюли;

учить кормить куклу ложкой из глубокой тарелки, в мелкую тарелку класть второе (макароны-палочки, кружки-котлеты и пр.), поить компотом;

формировать элементарные умения передавать отношение к кукле как к ребенку: понимать состояние куклы: хочет кушать, проголодалась и т.п.
обучать детей культурно - гигиеническим навыкам, которые нужно выполнять перед едой.

Материал: кастрюля, поварешка, сковородка, ложка, вилка, глубокая и мелкая тарелки, чашка - для каждого участника игры. Желательно использовать крупные игровые наборы, чтобы детям было удобно пользоваться в процессе игры.

Взрослый говорит о том, что куклы хотят обедать, им надо приготовить обед и накормить их. Уточняет с детьми, что для этого надо. Задает вопросы о том, для чего нужен каждый предмет: плита, кастрюля, поварешка; в какую посуду надо наливать суп и т.п. Далее взрослый показывает, как надо варить суп на плите: «Кастрюлю ставлю на плиту, в ней суп варится. Суп сварился. Крышку открываю, суп наливаю. Осторожно, суп горячий, проливать нельзя. Вот налила суп в тарелку».

Педагог сажает куклу на левое колено, придерживает ее левой рукой и дальше действует правой. Дети будут делать так же. Если, им трудно, то можно посадить куклу на стул, а самим, сидя или стоя, кому как удобно, расположиться рядом, действуя двумя руками. Педагог показывает речевой образец, обращенный к кукле, например: «Ешь, Катя. Ложку держи ровно... не проливай суп, хорошо! Молодец! Все съела».

После демонстрации игрового действия детям раздаются плиты, кастрюли, тарелки, ложки, поварешки; выясняется попутно название и назначение этих предметов; игровое действие производится детьми самостоятельно. При необходимости педагог помогает детям.

Если этот этап не вызвал у детей затруднений, можно продолжить занятие, накормив куклу вторым блюдом. Или это делается на отдельном занятии, а затем объединяется в единую цепочку игровых действий.

Педагог дает образцы действий и речевого сопровождения: «Молодец, Катя, хорошо поела суп. Теперь дам тебе второе. Вот сковородка. На ней котлеты и макароны («понарошку»). Кладу котлету и макароны в мелкую тарелку. Бери вилку, ешь котлету и макароны. Бери чашку... держи крепко... пей компот!» Если дети захотят кормить своих «детей» вторым, то просят все необходимое: сковородку, мелкую тарелку, вилку, а затем чашку для компота, попутно выясняя, для чего нужен каждый предмет.

Когда дети научились кормить кукол обедом и игровые действия не вызывают затруднений, можно усложнить игру, вводя новые «продукты»: мелкие красные квадраты - мясо в суп, пластмассовые мелкие овощи для супа и фрукты для компота и т.п. в зависимости от имеющегося материала и воображения как педагога, так и детей.

Усложнение идет за счет соединения цепочек разных игровых действий: мытье рук и обед; обед и мытье посуды; поход в магазин за продуктами, приготовление обеда и кормление кукол. Первое время в «магазине» работает продавцом взрослый, он подсказывает и направляет действия детей: «Вот купите яйца (желтые или белые шарики, овалы), пожарьте на сковородке вместе с котлетами» или «Купите картошку, вот она. Почистите и положите в кастрюлю вместе с морковкой и мясом, будет отличный суп».

Позднее вы прибавите «солонку», «терку», «ножи» и т.п. Дети сами будут предлагать все новые и новые детали игры, если играть с ними систематически и с любовью.

Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук, способствующие успешному освоению навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков.

Игры и упражнения, направленные на формирование навыка приема

пищи

Д/и «Кормление куклы»

Цель:

научить простейшим действиям с сюжетными игрушками (кормление), прививать гигиенические навыки;
вызывать речевую активность; воспитывать добрые чувства к кукле.

«Напоим куклу чаем»

Цель:

знакомить детей с предметами посуды: учить называть их, узнавать по слову, использовать по назначению; учить сервировать стол к чаепитию;
воспитывать желание заботиться о кукле.

«Накормим куклу кашей»

Цель: рассматривание тарелки, столовой ложки, салфеток. Обучение культурно -гигиеническим навыкам.

«Мы готовимся к обеду»

Цель:

знакомство с названиями предметов столовой посуды, приборов, их формой, цветом;
учить правильно и красиво накрывать на стол;
учить кукол культуре поведения за столом.

«Учим куклу готовить».

(«Готовим обед для кукол»; «Маленькие хозяюшки»)

Цель:

закрепление названий предметов кухонной посуды, их назначения;
учить различать продукты питания, определять, из чего приготовлены блюда, из скольких блюд состоит обед;
закрепление навыка дифференциации по назначению кухонной и столовой посуды.

«Угостим Катю обедом»

Цель:

сервировка стола для обеда куклы Кати;
сравнение глубокой и мелкой тарелок; знакомство с названиями приборов и их назначением: ложка столовая и чайная, вилка, нож.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности. «Игра - инсценировка «кто ходит в гости по утрам…»вторая младшая группа .

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель: научить детей накрывать на стол к чаю, постепенно закрепляя в процессе действий названия и назначение посуды (чайник, ваза для конфет, чашки, блюдца).

Задачи: формировать умение здороваться (по напоминанию воспитателя); употреблять слова спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания. Воспитывать желание заботиться о кукле и её гостях. Побуждать высказываться об игрушках.

Материал: чайные пары, конфетница, хлебобулочные изделия (муляжи), проигрыватель, кукла, Вини - Пух, Красная шапочка, баночка мыльных пузырей.

НОД:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Мы встречаем гостей куклы Кати».

Воспитатель: Ребята к нашей кукле Кате скоро придут гости. Нужно ей помочь накрыть на стол. Что нам нужно поставить на стол, чтобы попить чай? (Ответы детей.)

На стол ставится посуда: чашки, блюдца, чайник, конфетчица.

Дети за воспитателем повторяют названия предметов.

Воспитатель: Ой, ребята к нам кто-то стучится. Интересно, кто пришёл к нашей Кате? (Ответы детей.)

Воспитатель вносит игрушки: Винни - пуха и Красную шапочку.

Воспитатель: Ребята! А, вот и гости пришли. Давайте с ними поздороваемся и познакомимся.

Дети описывают игрушки. Красная шапочка, какая? (добрая, красивая, какая у неё одежда?). Винни - Пух, какой? (добрый, коричневая шёрстка, у него есть лапы, любит мёд).

Дети здороваются и называют свои имена.

Воспитатель: Надо гостей пригласить за стол и угостить чаем.

Дети берут игрушки и усаживают их за стол.

Воспитатель: Гости дорогие, угощайтесь. Пейте чай, кушайте наши булочки. Ребята, помогите нашим гостям. Из чего нальём чай Красной шапочке? Для чего нужна конфетница? Из чего пьёт чай Винни - пух? (Ответ ребёнка.) С чем пьёт чай Красная шапочка? (Ответ ребёнка.) Дети вместе с игрушками «пьют» чай. Какие булочки лежат в конфетчице? (пышные, вкусные, сладкие).

Воспитатель: Ребята! Скажите, а что в гостях делают, когда попили чай? (Ответы детей, если они затрудняются ответить, задаю наводящий вопрос.) А, Красная шапочка очень любит игру «Автобус». Ребята, давайте поиграем в любимую игру Красной шапочки.

Дети вместе с воспитателем играют в игру. Игрушки сидят на полке и «смотрят», как дети играют.

Дети становятся в круг и по ходу текста песенки, повторяют движения за воспитателем.

Воспитатель: Ребята! Нашим гостям очень понравилась игра, а Винни - пух и Красная шапочка принесли для куклы Кати подарок, давайте посмотрим? Ой! А, это мыльные пузыри!

Воспитатель надувает мыльные пузыри. Дети и гости остались очень довольные.

Воспитатель: Гостям очень понравилась у нас, и они довольные уходят к себе домой. Что нужно сказать гостям? (Ответы детей.)

На моей тарелочке
Рыженькая белочка.
Чтоб она была видна,
Все съедаю я до дна!

Каша вкусная дымится,
Леша кашу есть садится,
Очень каша хороша,
Ели кашу неспеша.
Ложка за ложкой,
Ели по немножку.

Это - ложка,
Это - чашка.
В чашке - гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала -
Кашки рисовой не стало!

Утка утенка,
Кошка котенка,
Мышка мышонка
Зовет на обед.
Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?
Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко!

Ой, люли, люли, люли,
В море плыли корабли,
Насте кашку привезли.
Кашенька молочненька
Для любимой доченьки.
Настя, ротик открывай,
Кашку сладкую глотай.
А кто кашку кушает,
Маму с папой слушает,
Вырастает сильным,
Здоровым и красивым.

Кто у нас любимый самый?
- Ложку первую за маму,
А вторую за кого?
- Да за папу твоего,
За кого же третью ложку?
- За веселую матрешку,
Сьешь за бабу,
Съешь за деду,
За мальчишку - за соседа,
За подружек и друзей,
Съешь побольше не жалей!
Съешь за праздник, шумный, яркий,
За гостей и за подарки,
За котёнка, за Тимошку
Эту маленькую ложку
И за рыжего кота,
Вот тарелка и пуста!

Тили-час, тили-час
вот обед у нас сейчас
Скушаем за маму ложку,
Скушаем за папу ложку,
За собачку и за кошку,
воробей стучит в окошко,
дайте ложечку и мне...
вот и кончился обед.

Люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Стали гули говорить:
«Чем нам Машеньку кормить?»
Один скажет: «кашкою»,
Другой - «простоквашкою»,
Третий скажет - «молочком,
И румяным пирожком».

У котенка в чашке
Было много кашки.
Две тетери прилетели,
Две тетери кашку съели.
И кричат они котенку:
- Ротозей ты, ротозей!
Если дали тебе кашку,
нужно съесть её скорей!

Пошёл котик по дорожке,
Купил Машеньке сапожки,
Пошёл котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошёл котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть
Или Машеньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Машеньке снесу.

Вот и полдник подошел,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат.

За обедом не сори,

Насорил — так убери.

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки алели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности.Аппликация: "Посуда для бабушки Федоры" (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Интеграция образовательных областей:

<Познание>(формирование целостной картины мира, <Коммуникация>, <Художественное творчество>(аппликация, <Физическая культура>.

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, позновательно-исследовательская, продуктивная.

Цель:

Познакомить с названиями посуды и ее функциональностью.

Задачи:

Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цветовому рисунку, глубине (тарелок) и форме.

Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность.

Учить выполнять аппликацию из готовых деталей (4больших красных круга, 4маленьких желтых круга) ;учить составлять узор в определенной последовательности

по краю круглой основы (тарелки) .

Воспитывать самостоятельность при выполнении задания.

Активизация словаря: посуда, тарелка мелкая и глубокая, половник, ложка и вилка, кастрюля большая и маленькая, вверху - внизу, справа - слева.

Предварительная работа: Знакомство со сказкой К. И. Чуковского "Федорено горе".

Планируемые результаты развития интегрированных качеств дошкольников.

Проявление инетереса к подвижным играм, совместным играм; ответы на вопросы педагога; участие в разговорах во время рассматривания предметов; использование способа обследования круглого предмета (тарелки) ; активность при создании композиции в аппликации "Посуда для Федоры".

Материалы и оборудование:

посуда: тарелки - мелкие и глубокие, блюдца, чашка, пара кастрюль разной величины, половник, ложка, вилка. Костюм бабушки Федоры для педагога.

Листы белой бумаги - круглой формы по 1шт. каждому ребенку; вырезанные из цветной бумаги круги 4красные большие и 4желтые маленькие для каждого ребенка; клей, кисти, салфетки, клеенки.

Ход НОД

1часть. Организационный момент.

Воспитатель, переодетый в персонажа сказки К. И. Чуковского "Федорено горе, бабушка Федора входит в групповую комнату и приветствует детей. Начинает горько вздыхать и всхлипывать: - Ох, ох! Беда! Горе-то какое! - Дети, милые, от меня посуда убежала. Вы ее не видали?

"Ох, не буду я посуду обижать.

Буду, буду я посуду и любить и уважать"

А что это у вас на столе? (Дети с "Федорой" подходят к столу с посудой) .

"Федора" просит ребят по очереди называть посуду и показывать (один называет, другой находит) .

Педагог предлагает детям угадать предметы по описанию, называет характерные признаки предметов и их функциональность.

Круглая, мелкая, расписная, фарфоровая из нее вторые блюда мы едим. (Тарелка мелкая) Дети находят предмет и показывают его.

Суп и кашу ей мешают, на тарелки нам кладут. (Половник - поварешка) .

Игра продолжается до тех пор, пока все предметы - посуды не будут названы.

2часть. Основная - аппликация.

Воспитатель "Федора": - Молодцы ребята, хорошо вы о своей посуде рассказали и какие вы заботливые. - Но где же мои тарелочки, они вот такие были: белые, круглые с узорами из кругов красных и желтых. (Показывает образец готовой тарелки аппликации) .

Пойдемте, поищем мои тарелочки (организация подвижной игры "По ровненькой дорожке")

"По ровненькой дорожке

Дорожке нагают наши ножки.

(дети шагают за "Федорой" по группе друг за другом)

Бабушке Федоре посуду мы искали,

Через лужи перешли и посуду мы нашли! "

(дети прыгают с продвижением вперед, останавливаются возле накрытых столов для аппликации). Дети рассаживаются за столы.

Педагог: - А вот и мои "тарелочки", но где же узоры на них? Поможете украсить тарелочками. Разложите круги для узора по цвету справа от себя красные, слева желтые. Возьмем красный круг, намажем обратную сторону клеем с помощью кисти, положим к верхнему краю нашей тарелки, прижмем салфеткой. Теперь приклеем желтые круги по бокам от красного круга и снова красные справа и слева по краю тарелки. Затем желтые круги рядом с ними и последний красный круг внизу от края тарелки.

Дети приклеивают круги. Воспитатель подходит к детям и помогает красиво разместить круги на "тарелочках", Уточняет правила наклеиввания.

После окончания работы дети показывают свои аппликации "бабушке Федоре" и друг другу. Педагог: - Вот какие тарелочки красивые, аккуратные вы для меня сделали. Спасибо вам огромное.

3часть. Рефлексия.

Почему я к вам сегодня в гости приходила? Что искала?

О каких предметах мы сегодня с вами говорили?

Что мы делали на аппликации?

Прежде, чем я вернусь в свою сказку, хочу с вами поиграть.

Пальчиковая игра "Маша каши наварила"

Маша каши наварила.

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша каши

Кошке в чашку

Жучке в плошку

А коту в большую ложку

В миску курочкам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла

Все до крошки раздала.

Теперь мне в сказку пора, До свиданье детвора!

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности.Рисование: “Салфетки для игрушек” (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель:

Развивать у детей эстетическое восприятие, вызвать желание у детей рисовать палочками.

Задачи:

Закрепить у детей основные цвета.
Развивать у детей внимание, умение отвечать на вопросы.
Ритмично наносить точки с палочками с гуашью.

Предварительная работа:

рисование красками - колечки, кружочков.
рассматривание различных образцов салфеток.
рисование палочкой на снегу, на земле.

Словарная работа:

точки, салфетка, палочка, краска, узор.

Материалы к занятию:

Салфетка, подставка, палочка, салфеточка для украшения, краска.

Методические приемы:

игровая ситуация “Кукла Маша ждет гостей”
рассматривание картинки из сказок “Три медведя”
показ и объяснение воспитания
самостоятельная работа детей
сюрпризный момент (причина кукла Нина)
выставка работ

Воспитательница: Ребята я получила приглашение на чаепитие к кукле Нина. Вы хотите пойти со мной? Но прежде чем отправиться давайте встанем в кружок и посмотрим друг другу в глазки, какие они у вас умные и красивые. У вас хорошее настроение? Давайте улыбнемся и передадим свое хорошее настроение.

Ребята посмотрите, кукла Нина накрыла стол, но у нее нет салфеток. Давайте, пока Нины нет, сделаем ей сюрприз. Изготовим красивые салфетки. Вы согласны?

Дети: - (ответы детей)

Воспитательница: давайте посмотрим, какие бывают салфетки (рассматривание образцов).

Салфетки ребята, бывает разные. Давайте внимательно рассмотрим узоры. Какие вам узоры больше нравятся?

Дети: Узор колечко, узор кружочка.

Воспитательница: Колечко, какого цвета? Кружочек, какого цвета?

Дети: - Колечко желтого цвета, кружочек красного цвета.

Воспитательница: Мы с вами будем волшебниками. Узоры будем наносить ватными палочками. Посмотрите ребята, я вам сейчас покажу, как мы будем украшать салфетку. Палочку макаем в краску, ставим на салфетки точки. Посмотрите, как у меня получилось красивая салфетка. Какой волшебный узор. А вы не хотите украсить салфетку?

Дети: - Очень хотим. Узор получился очень красивый.

Воспитательница: На столе салфетки. Они не украшенные, и вы будете украшать. Вспомним ребята, как мы работаем кисточкой. Краску берем мало-мало. С палочкой тоже также делаем. Сейчас ребята, берем палочку, начинаем работать.

(Воспитатель подходит к детям и помогает)

Физкультминутка «Закружились карусели»

Заиграла музыка,

Карусели кружатся,

Закружились карусели,

На коней мальчишки сели.

Кони мчатся круг за кругом,

Гривы шелковистые.

Полетели друг за другом

В бой кавалеристы.

Заиграла музыка,

Карусели кружатся,

Закружились карусели,

На коней девчонки сели.

Заходит кукла Нина.

Кукла Нина: Здравствуйте, мои любимые друзья.

Дети: Здравствуй, Нина.

Кукла Нина: Ой, как красиво украсили салфетки.

Расскажите, пожалуйста, какие краски вы использовали для украшения салфеток?

Дети: (красный, синий, зеленый).

Воспитательница: Нина, тебе понравилась работа детей.

Кукла Нина: - Да. Ребята очень старались, у них получилось красивый волшебный узор.

Воспитательница: Ребята сегодня мы не кисточкой украшали салфетку, а ватной палочкой. Вот как красиво получилось.

Воспитательница: Ребятки, наши салфеточки очень понравились Нине, давайте подарим салфетки Нине.

Дети: Хорошо.

Воспитательница: вот, Нина тебе замечательные салфетки.

Нина: Спасибо ребята, до свидания.

Воспитательница: Вы все молодцы, работали хорошо. Понравилось вам занятия? Что вам больше всего понравилось? Что было сложнее всего?

Дети: - (ответы детей)

Воспитательница: На этом у нас занятие заканчивается, всем спасибо за ваш труд.

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности. Рисование: «Красивые чашки для бабушки Федоры» (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель: учить рисовать цветы методом тычка пальчиком, опуская кончик пальчика в баночку с краской, убирать лишнюю краску салфеткой.

Задачи:

Закреплять умения детей аккуратно рисовать;

Воспитывать заботливость, сочувствие;

Развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;

Способствовать развитию творческих способностей и коммуникативных навыков детей;

Закрепить знание о посуде, формировать представление о ее функции.

Интеграция образовательных областей:

Коммуникация, познание, социализация, здоровье, художественное творчество.

Предварительная работа: сюжетно - ролевая игра «Мы встречаем гостей», рассматривание дидактических картинок «Посуда», чтение художественной литературы: «Федорино горе».

Материал: силуэтные заготовки чашки, краска красного, желтого цвета, салфетки, кукла Федора.

Сюрпризный момент.

Стук в дверь входит бабушка Федора и горько плачет.

Здравствуйте дети!

Здравствуй бабушка!

Дети, из какой сказки к нам пришла бабушка?

Дети: из сказки «Федорино горе»

Дети, почему Федора грустит?

Дети: Потому что, от Федоры ушла вся посуда.

Воспитатель: - Почему от Федоры ушла посуда?

Дети: Федора ее не мыла, обижала, била.

Федора: Дети, помогите мне, вернуть мою посуду?

Воспитатель: Дети, мы поможем Федоре? (Да)

Физкультминутка

Вот большой стеклянный чайник (одна рука на поясе, другая в сторону)

Очень важный.

Вот фарфоровые чашки (присели, одна рука на поясе)

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца (руками показать круг)

Только стукни, разобьются.

Вот серебряные ложки (потянулись, руки вверх)

Голова на тонной ножке.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес (сесть на корточки) .

Дети давайте с вами поиграем.

Игра «Дружит или не дружит».

Вилка «дружит» с ложкой? (да, это посуда)

Чайник «дружит» с куклой? (нет)

Тарелка «дружит» с чашкой? (да, это посуда)

Чашка «дружит» с шапкой? (нет)

Стакан «дружит» с тумбочкой? (нет)

Сковорода «дружит» с кастрюлей? (да, это посуда) .

Воспитатель: Дети, давайте подарим бабушке Федоре красивые чашки, и украсим их цветами.

Педагог предлагает подойти к столу для показа.

Дети мы сегодня с вами будем украшать чашки для бабушки Федоры. Рисовать мы будем не кистью, не поролоновой палочкой, а пальчиком. Я опускаю пальчик в банку с желтой краской, о край баночки снимаю лишнюю краску и ставлю пальчик сверху вниз на чашку, так рисую серединку цветка. О салфетку вытираю пальчик. Снова опускаем пальчик в красную краску и рисуем пальчиком лепестки от цветка. Получился цветок.

Показ в воздухе приема рисования.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре,

(чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)

Мы посуду перемыли:

(одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

(загибать пальчики по одному, начиная с большого)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

(разгибать пальчики по одному, начиная с большого)

Так мы маме помогали!

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)

Продуктивная деятельность.

Чашки готовы. Кукла - Федора принимает подарки, любуется, благодарит и приглашает детей поиграть.

Подвижная игра: «Каравай».

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности: реализующей образовательную область «Познание»: «Карлсон в гостях у детей» (вторая младшая группа ).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель: формирование культуры общения и культуры поведения.
Задачи : 1. Продолжать учить детей употреблять слова, выражающие просьбу, благодар¬ность («пожалуйста», «разрешите, пожа¬луйста»). 2.Продолжать учить здороваться и прощаться, употреблять слова «здрав¬ствуйте», «до свидания».
Оборудование: кукла Карлсон.

Непосредственно-образовательная деятельность:

Воспитатель: «К нам в гости сейчас прилетит Карлсон, который живет на крыше. Он умеет летать, но не знает вежливых «слов. Давайте его сегодня поучим вежливости и подружимся с ним».
Воспитатель . Дети, что Карлсон забыл сказать?
Дети. Он забыл сказать: «Здравствуйте».
Воспитатель (обращается к кукле). Поздоровайся с детьми.
Карлсон. А я и не знал, что нужно здороваться. Здравствуйте, ребята!
Воспитатель. Когда приходят гости, что им говорят, как их приглашают?
Дети. Нужно сказать: «Проходите, пожалуйста» — и подать стул.
Воспитатель . Правильно. И еще надо сказать: «Садитесь, пожалуйста». А ты, Карлсон, должен ответить детям: «Спасибо».
Карлсон . Спасибо за приглашение и за то, что на стул посадили.
Поиграем в кричалки. Я буду говорить, а вы мне отвечайте.
«Кричалки»
Я спешил к вам вгости! («ДА-ДА-ДА!»)
Кушать я люблю вкусняшки! («ДА-ДА-ДА!»)
А еще игрушки, торты и плюшки, («ДА-ДА-ДА!»)
А как же соски, погремушки? («НЕТ-НЕТ-НЕТ!»)
Еще, конечно, пылесос, чтоб непыльным парнем рос! («НЕТ-НЕТ-НЕТ!»)
Ну ладно, ролики, скакалку, («ДА-ДА-ДА!»)
К ним гимнастическую палку. («НЕТ-НЕТ-НЕТ!»)
И целый парк тебе машинок! («ДА-ДА-ДА!»)
И непременно пару свинок! («НЕТ-НЕТ-НЕТ!»)
И от большой любви к тебе,
Я покатаю на себе! («ДА-ДА-ДА!»)
К а р л с о н. Я конечно могу покатать вас на спине, но больше мне хочется поиграть с вами.
ИГРА «ВОТ ТАК! »
(Карлсон задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним движения)
КАРЛСОН : : Вот так! (показывают большой пальчик)
КАРЛСОН: Как в садик вы идете?
ДЕТИ: Вот так! (ходьба на месте)
КАРЛСОН : Как домой из садика спешите?
ДЕТИ: Вот так! (бегут на месте)
КАРЛСОН: Как шумите?
ДЕТИ : Вот так! (топают ногами)
КАРЛСОН : А как спите?
ДЕТИ: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)
КАРЛСОН : Как над шутками смеетесь?
ДЕТИ: Вот так! (смеются вместе с Карлсоном)
КАРЛСОН : А как плачете?
ДЕТИ: Вот так! (изображают плач)
КАРЛСОН: Как шалите?
ДЕТИ: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним)

Воспитатель. Ребята, Карлсон у нас сладкоежка. Он очень любит варенье.
Карлсон. А у вас есть варенье?
(Педагог ставит на стол банку с «ва¬реньем». Карлсон лезет в нее рукой.)
Воспитатель. Ребята, расскажите Карлсону, как надо попросить варенье и как его есть: подвязать салфетку, поло¬жить варенье на блюдце, взять ложку и есть варенье с чаем.
(Дети рассказывают Карлсону, как на¬до вести себя за столом, вежливо про¬сить, благодарить.)
Карлсон. Спасибо, ребята. Мне бы¬ло с вами очень хорошо. Можно я еще раз прилечу к вам в гости? Вы меня научили вести себя за столом, быть вежливым.
Воспитатель . Когда уходят из гостей, надо сказать: «До свидания».

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

КОНСУЛЬТАЦИЯ для родителей НА ТЕМУ:

«ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ»(Вторая младшая группа).

ВОСПИТАТЕЛЬ:Зеленкова Д.Ю.

Павловский посад

2016 уч год

Развитие культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста ─ одна из наиболее актуальных проблем. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической и методической разработки этой проблемы и осуществление её на практике.

Культурно-гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего возраста. При их формировании идет простое усвоение норм и правил поведения, чрезвычайно важный процесс социализации малыша. Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением его при определенных условиях. Привычки в отличии от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его существования. Привычки, приобретенные ребенком, сохраняются длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию.

Под личной гигиеной понимают совокупность мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здорового ребенка. Правильный гигиенический уход имеет огромное значение для нормального развития детского организма. Постепенно приучая ребенка к определенным действиям, можно выбрать у него ряд гигиенических навыков.

В первую очередь необходимо воспитывать у детей потребность в чистоте. Необходимо заботиться о том, чтобы кожа ребенка постоянно содержалась в чистоте. Кожа детей раннего возраста очень легко повреждается.

С двух лет надо предоставить ребенку возможность умываться самому. Малышу важно выполнение действий в правильной последовательности. Хотя для ребенка по-прежнему интересен и привлекателен сам бытовой процесс. Это объясняется тем, что именно правильная последовательность положительно оценивается взрослым, а малыш стремится к оценке. Чтобы малыш стал осознавать последовательность действий, составляющих навык, взрослый должен показать ее и назвать словом.

Когда ребенок начинает мыться, следует объяснить важность и нужность выполнения каждого действия; нельзя сильно открывать кран, чтобы вода не полилась на пол; показать ему, как пользоваться мылом, как намылить руки, чтобы образовалась пена, какие места нужно получше потереть - тогда она лучше смоет грязь, взрослый обращает его внимание на то, какими грязными были его руки и какими они стали после того, как их помыли.

Во время мытья рук ребенку надо сказать, что вода теплая, можно применить художественное слово, например:

«ЛАДУШКИ»

«УМЫВАЕМСЯ»

НОСИК, НОСИК! ГДЕ ТЫ НОСИК?

РОТИК, РОТИК! ГДЕ ТЫ РОТИК?

ЩЕЧКА, ЩЕЧКА! ГДЕ ТЫ ЩЕЧКА?

БУДЕТ ЧИСТЕНЬКАЯ ДОЧКА.

Привыкнув мыть руки перед едой, он сам будет заботиться о чистоте своих рук и направится к умывальнику, как только услышит о том, что надо кушать. При этом выполнение действий сопровождается чувством удовольствия, окрашивается положительными эмоциями.

С раннего возраста нужно воспитывать у ребенка аккуратность, особенно во время еды, показать, как испачкалась скатерть, когда пролили суп, и какая она стала после стирки. Воспитатель следит, чтобы ребенок после обеда пользовался только своей салфеткой, потому что через салфетку могут передаваться некоторые заболевания.

Однако у детей в связи с особой чувствительностью к инфекции нередко возникает насморк, поэтому наряду со своевременным лечением необходимо научить ребенка пользоваться носовым платком. Каждый ребенок должен иметь свой носовой платок и ни в коем случае не давать его для пользования другим детям.

Навыки личной гигиены соединяются с навыком поведения в общественных местах: как надо вести себя в умывальной комнате, в столовой; как относиться к вещам (сначала к полотенцу, расческе, мылу, к посуде), а затем к игрушкам, одежде. Навыки, как и привычки, объединяются между собой, переходят в черты характера. Так навык мыть руки перед едой, объединяется с навыком причесывания, одевания, становится привычкой быть всегда аккуратным, уважать труд других людей.

Итак, главная задача развития культурно-гигиенических навыков у детей состоит в том, чтобы сформировать у них сознание условий и правильной последовательности действий, а также направленность на получение качественного результата.

Анкеты для родителей:

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие и обсуждение вопросов, касающихся сформированности культурно - гигиенических навыков Вашего ребёнка.

Пожалуйста, ответьте на все вопросы анкеты. В каждом вопросе есть перечень возможных вариантов ответа. При ответе на вопрос выберете и отметьте тот вариант, который соответствует Вашему мнению. Если посчитаете необходимым, допишите свой вариант ответа.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

Умеет ли Ваш ребёнок пользовался столовой ложкой? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Умеет ли Ваш ребёнок пользовался чайной ложкой? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Крошит ли Ваш ребёнок хлеб, когда кушает? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Ваш ребёнок пережёвывает пищу с закрытым ртом?

ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___

Ваш ребёнок разговаривает во время еды? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Ваш ребёнок говорит после еды «спасибо»? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Ваш ребёнок умеет мыть руки и лицо? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Ваш ребёнок умеет пользоваться полотенцем? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Умеет ли Ваш ребёнок пользоваться расчёской? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Умеет ли Ваш ребёнок расстёгивать и застёгивать пуговицы? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Умеет ли Ваш ребёнок раздеваться? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___
Умеет ли Ваш ребёнок аккуратно повесить свою одежду? ДА ИНОГДА НЕТ ДРУГОЕ___

ЭТАП: РЕФЛЕКСИВНО - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ:

Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно. Одним из условий в детском саду является режим дня.

Так же известно, что у детей двух-трёх лет есть большой интерес, и внимание к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности. В то же время навыки у детей достаточно становятся прочными, если они постоянно закрепляются в разных ситуациях. Дети отличаются большой подражательностью, поэтому взрослому нужно неоднократно показывать, как выполнять новое действие, сопровождая показ пояснениями, чтобы выделить наиболее существенные моменты данного действия, последовательность отдельных операций. А для этого нужно время, поэтому наш проект средней продолжительности.

При беседах с родителями мы воспитатели часто слышим, что каждый из них желает видеть своё чадо аккуратным, опрятным, здоровым. В тоже время по ряду выше перечисленных причин мало уделяют времени на формирование культурно - гигиенических навыков.

Анкетирование, обработка данных на начало осуществления проекта:

Если ребёнок выполнял все действия входящие в навык, то за;

правильно выполненное действие ребёнок получал - 3 балла;

действие выполненное с небольшими неточностями - 2 балла;

неумение выполнять действия - 1 балл.

Наибольшее количество баллов, которое мог набрать ребёнок по каждому критерию - 21.

Уровни сформированности культурно - гигиенических навыков;

Высокий уровень (84-63 балла) - все навыки сформированы прочно. (4% детей)

Средний уровень (62 - 40 баллов) - один и более навыков, находятся в стадии становления. (63% детей)

Ниже среднего (39 - 28 баллов) - один и более навыков не сформированы. (33%)

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности

Игровая обучающая ситуация «Волшебная посуда». (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Игровая обучающая ситуация: «Волшебная посуда»

для детей 2 младшей группы

Цель: расширять представления детей о предметах посуды, её назначении; развивать детский словарь за счёт точного и правильного названия предметов посуды и её назначении; развивать навыки сотрудничества.

Стимульный материал: картинка - загадка с изображениями нескольких наложенных друг на друга предметов: чашка, блюдце, ложка, кастрюля, чайник, конверты с разрезными картинками и предметные картинки к ним с предметами посуды, «дерево с посудой», картинки с изображением посуды, магазин-витрина с предметами посуды, предметные картинки с чайной, столовой и кухонной посудой.

НОД игровой обучающей ситуации:

У педагога картинка-загадка с изображениями нескольких наложенных друг на друга предметов, например: чашка, блюдце, ложка, кастрюля, чайник.

Педагог: Ребята, хотите отправиться в путешествие?

Педагог: А вот куда мы с вами отправимся, вы узнаете, если назовете предметы, которые здесь у меня на картинке спрятались.

Дети рассматривают картинку-загадку и называют предметы, которые спрятались.

Педагог: А как можно назвать эти предметы одним словом? (посуда)

Педагог: Ребята, как вы думаете, куда мы сегодня отправимся в путешествие?

Предложения детей.

Педагог: Мы сегодня отравимся в удивительное путешествие по стране, которой нет ни на одной карте - это Страна Посуды. Нас ждут неожиданные встречи, интересные задания, игры-забавы.

Я ребяток собираю

В путь-дорожку приглашаю.

Вы, ребята, не спешите,

Компас вы с собой берите.

Слушайте внимательно,

Будьте вы старательны.

Дружно вы шагайте,

Никого не потеряйте.

Раз, два, три - повернись, в Стране Посуды очутись.

Дети идут до «дерева», на ветках которого вместо плодов висит нарисованная посуда.

Чудо дерево растет,

Чудо-чудо-чудное,

Расчудесное!

Не листочки на нем,

Не цветочки на нем,

А чашки да ложки,

Поварешки на нем!

Ребята, а что еще вы видите на этом чудесном дереве?

Дети перечисляют предметы посуды.

Как вы назовете одним словом все эти предметы? (посуда)

Без предметов этих жить нельзя,

Они нам верные друзья.

Посуду мы не будем обижать,

Будем ласково ее мы называть.

Дидактическая игра «Назови ласково».

Дети выбирают любой предмет посуды и называют его ласково: кастрюлечка, ложечка, блюдечко, чашечка, вилочка, кружечка, тарелочка и т. д.

Педагог. Молодцы, ребятки! Быстро и дружно вы справились с моим заданием! А теперь на минутку закройте глазки и сосчитайте до пяти.

Пока дети считают, закрыв глаза, педагог развешивает на «дереве» картинки: табурет, яблоко, мяч и т. д. Потом предлагает открыть глаза и внимательно посмотреть, что нового появилось на дереве.

Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет»

Ребенок называет лишний предмет и объясняет свой выбор, например: «Яблоко лишнее, это фрукт, а все остальное-посуда», «Табурет лишний, это мебель, а все остальное-посуда» и т. д.

Педагог. Продолжим наше путешествие? А здесь нас ждут загадки. Чтобы продолжить путешествие, надо правильно ответить на все загадки

Сама не ем, а людей кормлю (ложка) .

На огне я стою, еду вкусную варю (кастрюля) .

Из горячего колодца через нос водица льется (чайник) .

С тортом чай пила Наташка

Из большой красивой (чашки) .

Это чашкина подружка

Назови скорее. (кружка) .

Называют его всяк:

И половник, и черпак,

И разливочная ложка.

Что же это?. (поварешка) .

Суп вчера варила Юля

Пригодилась ей (кастрюля) .

Он похож на столб стеклянный.

Пью я воду из (стакана) .

Молодцы! Все загадки отгадали!

Продолжаем наше путешествие. А вот волшебная полянка. И здесь происходят удивительные превращения.

Игра-имитация «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник.

Очень важный как начальник.

(дети надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули) .

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные бедняжки.

(присели, одну руку поставили на пояс.)

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни - разобьются.

(кружатся, «рисуя»руками круг.)

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

(потянулись, сомкнули руки над головой.)

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес.

(легли, вытянулись)

Педагог: Давайте сядем, отдохнем, о посуде разговор начнем.

Педагог показывает картинки с изображением посуды. Дети называют посуду, изображенную на картинках, рассказывают, из каких частей она состоит и для чего она предназначена.

Педагог уточняет: чашка нужна для того, чтобы из нее (пить чай) .Сковорода нужна для того, чтобы на ней (жарить котлеты) .Чайник нужен для того, чтобы в нем (кипятить воду, заваривать чай) .Кастрюля нужна для того чтобы в ней (варить суп).

Педагог: Продолжаем наше путешествие. Посмотрите, какая красивая посуда у меня на этих картинках, а в конвертах такая же посуда, но разбитая. Помогите мне ее склеить, сложите части правильно. Дети объединяются в пары и складывают картинки с изображением посуды из кусочков

Славно справились с работой,

Но здесь нас ждут новые заботы.

Посуду надо нам расставить по местам:

Чайная здесь, а столовая и кухонная там.

Дидактическая игра: «Расставь посуду».

(большой лист бумаги разделён на три части, каждая часть обозначена маркером: самовар для чайной посуды, стол - для столовой посуды, плита - кухонная посуда и много картинок с изображением предметов разной посуды). Дети раскладывают посуду по назначению.

Педагог: Ребята, давайте продолжим наше путешествие. Одна часть посуды разбилась, другая где-то заблудилась. Подскажите, а где можно купить посуду.

Ответы детей.

Игра «Магазин посуды».

Дети выступают в роли покупателей, а педагог в роли продавца.

(В магазине есть все: чайник, сахарница, толкушка, скалка, разделочные доски, чашки, кружки, ложки, поварешки, кастрюли и т. д.)

Дети по желанию покупают предметы посуды, описывая её (название, цвет, размер, назначение) .

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности Занятие-развлечение «Вот что мы умеем» (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Занятие-развлечение во второй младшей группе

«Вот что мы умеем»

Цель: продолжать учить детей самостоятельно мыть руки, пользоваться мылом, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать навык пользования индивидуальными предметами.

Материал: игрушка зайка, чудесный мешочек, мыло, полотенце, расческа, мочалка, зубная щетка.

Предварительная работа: чтение книги К. Чуковского "Мойдодыр".

Ой, ребятки, знаете, я сегодня шла в садик и по дороге прямо возле нашего садика встретила зайку. Он сидел весь чумазый и плакал. Я спросила у зайки, Что же у тебя случилось? Чем ты так расстроен? и в чём ты весь испачкался? И вот ребята, что мне рассказал зайка.

Оказывается, нашего зайца пригласил на день рождение ёжик. Зайка долго думал, что же подарить ёжику и на конец придумал, а что если я подарю своему другу рисунок, который нарисую сам. Он взял большой лист бумаги, краску с кисточкой и начал рисовать. Зайчик так старался нарисовать что-то интересное, что и не заметил, как весь выпачкался в краске. Он стал отмывать краску росой, но у него ничего не получилось. Так расстроенный зайчик шёл по лесу и плакал, в это время пробегала мимо белочка. «Зайка, что с тобой случилось?» Он всё рассказал белке.

Ой, знаешь, что сказала белка, я сегодня гуляла по лесу и нашла какой- то мешочек, может быть, оно тебе пригодится, вот только что это в нем лежит, я не знаю. Спасибо, сказал зайчик белке и пришёл к нам попросить у нас помощи. Ну что, ребятки, поможем зайчику?

Так что зайчик, не переживай - ребятки тебе обязательно помогут. А, ну-ка, давай свой мешочек суда. Может быть, ребята знают, что в нём лежит? (Потихонечку вытаскиваю чудесный мешочек и достаю из него мыло.)

А, ну-ка, детки, посмотрите, что это?

- Мыло.

А для чего нам нужно мыло?

- Чтобы мыться, намыливать ручки.

. (Вытаскиваю полотенце.)

Что это?

- Полотенце.

А для чего полотенце нам нужно?

- Чтобы вытираться.

Ребятки, а здесь ещё что- то в мешочке лежит. (Вытаскиваю мочалку.)

Что это?

- Мочалка.

А для чего она нам нужна?

- Чтобы мыться лучше.

Молодцы ребятки. Ой, а что- то здесь ещё в мешочке лежит. (Вытаскиваю расческу.)

Что это?

- Расческа.

А для чего нам нужна расческа?

- Чтобы причесываться.

Молодцы. Ребятки, а сейчас давайте нашему зайке покажем, как правильно нужно мыться и вытираться полотенчиком, а также поможем нашему зайке отмыть краску.

Смотри зайчик, сейчас мы тебе покажем, как нужно правильно умываться, а ты всё запоминай.

А теперь я помогу нашему зайке умыться (мою игрушку в тазике с водой и вытираю полотенцем.)

Использование художественного слова:

Знаем, знаем, да, да, да,

Где здесь прячется вода.

Выходи водица, мы пришли умыться,

Ладушки, ладушки.

С мылом моем лапушки.

Молодцы, ребята! Я смотрю, вы все хорошо знаете, как нужно мыть с мылом ручки и вытирать насухо полотенцем. Ой, смотрите, а нашего зайку ведь совсем не узнать.

Зайка тоже вместе с вами умывался, и посмотрите, какой же он стал чистый и опрятный, посмотреть приятно.

Ребятки, а давайте мы с нашим зайкой поиграем.

Игра малой подвижности "Зайка серый умывается".

Зайка серый умывается,

видно в гости собирается.

вымыл ротик, вымыл носик,

вымыл глазки, вымыл лобик,

вымыл ручки, вымыл ножки,

вымыл ухо, вытер сухо.

Действие выполняется по тексту.

Что- то мне зайка хочет сказать?

Приставляю зайку к уху.

А зайка говорит вам спасибо и ему пора идти к ежику. Он прощается с вами.

Давайте скажем нашему зайке «До свидания».

Муниципальное дошкольное учреждение

Детский сад №44 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности. Лепка: «К нам гости пришли, дорогие пришли…» (вторая младшая группа).

провела воспитатель: Зеленкова Диана Юрьевна

Павловский Посад

Цель:

Учить детей правильно и красиво сервировать стол.

Задачи:

Учить лепить круглые, прямоугольные формы, используя методы расплющивания и разглаживания.

Воспитывать гостеприимство.

Материал: пластилин, доски для лепки, салфетки, стеки.

Организационный момент.
Звонок телефона (воспитатель отвечает)

Ребята, к нам скоро придут в гости куклы.

Как надо встречать гостей (угощают чаем, пекут пироги, печень, крендели и т. п.)

Для того, чтобы подготовится к встрече гостей, следует накрыть стол.

С чего начнем?

Что у меня в руках (скатерть)

Какая она (чистая, отглаженная, красивая, желтая и т. д)

Для чего нужна скатерть? (ею накрывают стол) .

Накрыли стол скатертью.Каким стал стол? (нарядным, уютным, красивым, праздничным) .

Чтобы чай удобно пить, что еще надо? (блюдца и маленькие ложки)

Для чего нужна чашка? (наливать чай)

Для чего нужно блюдце (ставить чашку, чтобы не испачкалась скатерть, на блюдце кладут ложки)

Для чего нужна ложка? (мешать чай, остужать, размешивать сахар)

А в чем мы на стол сахар? (сахарнице)

А в чем мы заварим чай? (в чайнике) .

А в чем мы поставим на стол конфеты? (в конфетчице) .

Как можно назвать одним словом все, что мы поставили на стол? (посуда)

Эта посуда нам нужна, чтобы пить чай. Значит, эта посуда называется как? (чайная)

Ребята, мы еще что - то забыли поставить на стол. Вдруг гости испачкают руки или немного прольют чай. Чем же им вытереться? (салфеткой) .

А в чем поставим салфетки? (в салфетнице)

Красивый стол у нас получился? (ответ детей)

Вот только тарелочки пустые.

Чем мы будем угощать гостей? (печеньем, булками, конфетами) .

Давайте испечем разные булочки, печень, пироги и угостим кукол.

Физминутка.

(движения по тексту)

Кукле булки я пеку,

В миску молока налью,

Много высыплю муки, будут кукле пироги.

(Дети по желанию лепят печень, пироги. Воспитатель по ходу помогает и закрепляет методы раскатывания пластилина колбаской, расплющивания и сглаживания)

(стук в дверь) Шофер завозит гостей на машине.

Дети угощают кукол.

Игра «Гости»

К нам гости пришли,

Дорогие пришли.

Мы не зря кисель варили,

Наталья Соловьева
Перспективный план работы во второй младшей группе по формированию культурно-гигиенических навыков

сентябрь

1 неделя

Вспомнить знакомые песенки, потешки о подготовке к столу, правилах личной

гигиены и правилах поведения за столом.

Продолжать знакомить детей с предметами личной гигиены (мыло) .

2 неделя

Вспомнить знакомые песенки, потешки о подготовке к столу, правилах личной гигиены и правилах поведения за столом.

Цель: Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости

3 неделя

Чтение; С. Капутикян «Маша обедает»

(Хрестоматия для маленьких. Пособие для воспитателей детского сада. / Сост. Л. Н. Елисеева – 5-е издание. М., Просвещение. 1997.) с. 57

4 неделя

Показ презентации «Культура поведения за столом»

Цель: закреплять культуру поведения за столом

октябрь

1 неделя

Чтение: Папка: «Песенки, потешки о подготовке к столу, правилах личной гигиены и правилах поведения за столом.»

2 неделя

Дидактические игры: «Вымоем куклу», «Правила гигиены»

3 неделя

Инсценировка по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»

Цель: закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком

4 неделя

Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 40)

ноябрь

1 неделя

Чтение: И. Муравейка «Я сама»(из книги С. Прокофьева «Машины сказки»)

2 неделя

Чтение: Н. Павлова «Чьи башмачки» (отксерено, С. Прокофьева «Сказка про башмачки». (из книги С. Прокофьева «Машины сказки»)

Цель: Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей

3 неделя

Ситуационные моменты «Не завязанный шарф» (Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей»)

4 неделя

Ситуационные моменты «Развязанные шнурки», «Расстёгнутая куртка»(Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей»)

декабрь

1 неделя

Чтение: Папка: «Песенки,потешки о подготовке к столу, правилах личной гигиены и правилах поведения за столом.»

Цель: Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком

2 неделя

Дидактическая игра: «Вымоем куклу»

(Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 39-40)

3 неделя

Инсценировка по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая» Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 40)

4 неделя

Дидактическая игра «Правила гигиены»

(Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 39-40)

январь

1 неделя

Тема: Дидактическая игра «Чашки – ложки»

Цель: познакомить детей с предметами сервировки (ложка, чашка, тарелка) .

2 неделя

Тема: «Научим Чебурашку накрывать на стол»

Цель: Учить детей правильно сервировать стол, узнавать и называть предметы сервировки.

3 неделя Тема: «Напоим Катю чаем»

Цель: Продолжать знакомить детей с предметами сервировки, правильно сидеть за столом.

февраль

1 неделя

2 неделя

Показ приемов работы, объяснение, напоминание по содержанию в порядке одежды и обуви

Цель: учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым

3 неделя

Беседа: «Чтобы быть здоровым» (Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 36)

Цель: учить полоскать рот после приема пищи.

4 неделя

Ситуацинный момент «Как и когда мы пользуемся салфеткой»

Цель: закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости

март

1 неделя

Беседа «Чистота и здоровье». (Голицына, Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» с. 39)

2 неделя

Л. Воронкова «Маша-растеряша» (отдельная книга)

Рассматривание иллюстраций.

Цель:учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку и т. д.

3 неделя

Ситуационный момент «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»

Цель: Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом

4 неделя

Чтение: «Песенки,потешки о подготовке к столу, правилах личной гигиены и правилах поведения за столом.»

апрель

1 неделя

Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду».Цель: учить просушивать мокрую после „ прогулки одежду в сушильном шкафу.

2 неделя

Игровые упражнения, закрепляющие умение обратиться за помощью и поблагодарить за нее (см.. Образовательная область «Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств)

Цель: закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь

3 неделя

Продуктивная деятельность: наведение порядка в раздевальных шкафчиках

Цель: учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу

4 неделя

Рассказ воспитателя из личного опыта «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем».

Цель: учить отворачиваться при кашле, чихании или закрывать рот платком

май

1 неделя

Рассказ воспитателяиз личного опыта «О поддержании в порядке одежды»

Цель: Закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого

2 неделя

Рассказ воспитателя из личного опыта «Как правильно пользоваться носовым платком».

Цель: учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь. Закреплять навыки, полученные в течение года, учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение

3 неделя

Продуктивная деятельность. «Наши красивые и аккуратные вещи»

Цель: совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду

4 неделя

Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Цель: совершенствовать навыки, полученные в течение года

Задачи по формированию КГН: В работе дошкольного учреждения уделяется большое внимание воспитанию у детей КГН. Содержание работы по формированию культурно-гигиенических навыков включает следующие задачи. 1. Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 2. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

3. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). 4. Во время еды учить детей правильно держать ложку. 5. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Игра «Водичка, водичка!» Цель: формировать интерес к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Оборудование: две куклы. Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: «Что надо сделать? Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку. Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!» Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо по подражанию. При этом взрослый повторяет потешку «Водичка, водичка!»

Игра «Делаем прическу» Цель: учить держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху вниз. Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла. Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: «Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!» Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать расчесаться самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает ему удерживать расческу, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

Цель: учить пользоваться носовым платком. Оборудование: кукла, одноразовые носовые платки. Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, заболела, ей трудно дышать носиком. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше почистить носик!» Взрослый проговаривает потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать! Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя действие на кукле. Предлагает детям повторить действие по подражанию. Игра «Кукла заболела» Цель: учить пользоваться носовым платком. Оборудование: кукла, одноразовые носовые платки. Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, заболела, ей трудно дышать носиком. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше почистить носик!» Взрослый проговаривает потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать! Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя действие на кукле. Предлагает детям повторить действие по подражанию.

Цель. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). Затем воспитательница говорит: "Руки. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.). Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем? Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок и пр.) Игра «Чистоплотные дети» Цель. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). Затем воспитательница говорит: "Руки. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.). Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем? Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок и пр.)

Игра «День рождения» Цель: учить правилам культурного поведения в гостях, умению поздравлять друг друга. Оборудование: гости - куклы, игрушки, праздничный стол сервирован с детской посудой, подарки. Ход игры: ребенок (или выбранный персонаж) сегодня именинник. Он с помощью педагога готовится к приему гостей: сервирует праздничный стол, украшает шариками, мишурой и приводит в порядок помещение. Дети-гости берут маленькие подарки-поделки (заранее приготовленные). Именинник встречает гостей, здоровается со всеми, принимает подарки и приглашает гостей сесть за стол, показывая гостю его место. Рядом с детьми за столом рассажены игрушки. Гости «пробуют» угощение, «пьют» чай, «едят» мороженое. Педагог рассказывает детям о правилах поведения в гостях: - поздороваться, когда приходишь в гости; - без приглашения не входить в комнату; - дарить подарок с пожеланиями имениннику (в качестве подарка может быть стихотворение, песня, танец); - за столом не шуметь, не брать пищу руками; - приступать к еде после приглашения отведать то или иное угощение; - не перебивать друг друга; - пользоваться приборами и салфеткой во время еды; - придвигать и отодвигать стул неслышно; - после еды не забыть поблагодарить именинника; - перед уходом попрощаться; - когда гости уходят, именинник помогает взрослым убирать посуду со стола. Каждый из детей должен побыть в роли именинника. Педагог во время игры напоминает детям, как следует себя вести в той или иной ситуации. Игра эмоциональная и очень привлекает детей Игра «День рождения» Цель: учить правилам культурного поведения в гостях, умению поздравлять друг друга. Оборудование: гости - куклы, игрушки, праздничный стол сервирован с детской посудой, подарки. Ход игры: ребенок (или выбранный персонаж) сегодня именинник. Он с помощью педагога готовится к приему гостей: сервирует праздничный стол, украшает шариками, мишурой и приводит в порядок помещение. Дети-гости берут маленькие подарки-поделки (заранее приготовленные). Именинник встречает гостей, здоровается со всеми, принимает подарки и приглашает гостей сесть за стол, показывая гостю его место. Рядом с детьми за столом рассажены игрушки. Гости «пробуют» угощение, «пьют» чай, «едят» мороженое. Педагог рассказывает детям о правилах поведения в гостях: - поздороваться, когда приходишь в гости; - без приглашения не входить в комнату; - дарить подарок с пожеланиями имениннику (в качестве подарка может быть стихотворение, песня, танец); - за столом не шуметь, не брать пищу руками; - приступать к еде после приглашения отведать то или иное угощение; - не перебивать друг друга; - пользоваться приборами и салфеткой во время еды; - придвигать и отодвигать стул неслышно; - после еды не забыть поблагодарить именинника; - перед уходом попрощаться; - когда гости уходят, именинник помогает взрослым убирать посуду со стола. Каждый из детей должен побыть в роли именинника. Педагог во время игры напоминает детям, как следует себя вести в той или иной ситуации. Игра эмоциональная и очень привлекает детей

Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! Игра "Угостим кукол чаем" Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! ПЕРЕЧЕНЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ: К. ЧУКОВСКИЙ «МОЙДОДЫР» А. БАРТО «ДЕВОЧКА ЧУМАЗАЯ» З. АЛЕКСАНДРОВА «КАТЯ В ЯСЛЯХ» Е. БЛАГИНИНА «АЛЕНУШКА» И. МУРАВЕЙКА «Я САМА» К. ЧУКОВСКИЙ «ФЕДОРИНО ГОРЕ» В. МАЯКОВСКИЙ «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО» Н. ПАВЛОВА «ЧЬИ БАШМАЧКИ» З. АЛЕКСАНДРОВА «ВКУСНАЯ КАША» Ю. ТУВИМ «ПИСЬМО КО ВСЕМ ДЕТЯМ ПО ОДНОМУ ОЧЕНЬ ВАЖНОМУ ДЕЛУ» С. МИХАЛКОВ «ПРО ДЕВОЧКУ, КОТОРАЯ ПЛОХО КУШАЛА» «ВОДИЧКА, ВОДИЧКА» «РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ, СОБИРАЕМСЯ ГУЛЯТЬ» «ПОШЕЛ КОТИК НА ТОРЖОК» «МЫ ЗА СТОЛ САДИМСЯ КУШАТЬ»

культурный гигиенический детский навык

Большое значение в охране и укреплении здоровья ребёнка имеет гигиеническое воспитание и воспитание культуры поведения. В дошкольном учреждении гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном использовании условий внешней среды, сообщения детям элементарных гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения. Гигиеническое воспитание проводится как индивидуально, с каждым ребёнком, так и коллективно, со всей группой в целом. Гигиеническое обучение и воспитание постоянно осуществляется в повседневной жизни учреждения.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой сформированы задачи содержания гигиенического воспитания. Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребёнка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками}